影响学生心智模式,改善社会课堂教学
影响学生心智模式,改善社会课堂教学
影响学生心智模式，改善社会课堂教学作者：王启文来源：《新世纪教育导刊》2013年第09期【摘要】所谓心智模式是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。
心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。
一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。
心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。
所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。
在我们日常的历史与社会教学过程中，重视这个话题很有必要。
【关键词】学生；心智模式；改善；社会；课堂教学有这样一则寓言：两只蜗牛刚刚过了桥，突然听见背后一声巨响。
它们回过头一看，只见桥已坍塌。
“啊呀！我们险些送命。
”“一点也不错，幸亏我们爬得快。
”为什么两个人在观察了同一事件后，对事件的描述不一致，注意到的细节不一致，采取的决策不一致，最后的行动也不一致？——因为心智模式不同1 认识心智模式一位日本的心理学大师曾说过一段很有意思的话：“心理变，态度亦变；态度变，行为亦变；行为变，习惯亦变；习惯变，人格亦变；人格变，命运亦变”。
意大利诗人但丁则曾云：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难于用知识去弥补”。
爱因斯坦也曾经说过：“推动世界进步的主要是思想。
思想观念是在一定的心智模式下形成的”。
这与我国儒家创始人孔子推崇的“每日三省吾身”是何等的如出一辙，让我又一次体会到中外文化的共性何其多。
是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。
何为心智模式？这是认知心理学的一个概念，指人们长期记忆中隐含着关于世界的心灵地图，是思想的定式反映。
心智模式是深植于我们心灵之中，关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。
实际上是指人们的心理素质、思维方式和心态。
是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响，而逐渐形成的一套思维、行为的模式。
创造适合学生的教育读后感
创造适合学生的教育读后感创造适合学生的教育读后感1德育是社会发展的需要，德育更是积极人生的需要。
合适的德育，合适的方法可以给我们带来幸福人生。
作为一位教师，一名年轻的班主任，对于德育工作的重要性深有体会。
以下几点做法值得推敲。
一、培养学生的竞争意识竞争，对人的发展和社会进步有促进作用。
它能给学生以直接现实的追求目标，赋予学生压力和动力，能最大限度地激发学生的潜能，提高学习的效率；使学生在竞争、比较中，客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平；能让班集体更富有生气，丰富学生的生活，增添学习和生活的乐趣。
二、培养学生的团队合作意识现在社会，流行团队合作。
真实这一观念也可以引入到班级管理中。
通过我这几年我试行情况来看，效果还是挺显著的。
其实真正自觉的学生不是很多的，真正让他做到每天都能认认真真做好每件事情，好像不是很简单。
况且随着生活水平的提高，有些学生在学习上表现出了一种“与世无争”的现象，不求上进，只求一般，对于同学之间的关系也很淡。
怎么样采取措施改变这些现象呢？道理学生也懂，但是真正做起来好像不是那么简单。
为改变这一现象，可以制定出一份详细的评价表。
从遵守纪律、完成作业情况、班干部组长完成工作、劳动、卫生方面，分别说明各项的加减分情况。
另外，通过抽签形式，分成5人一组为一团队，各个学生的表现加减分，不光和自己有关，也和自己所在的团队有关。
每月评选一次，分别给予团队总分第一名，个人总分第一名奖励。
奖励的钱是班上每月积攒下来的易拉罐和矿泉水瓶换来的钱。
这样一来，有些作业拖拉、不认真的学生，进步许多，因为他扣分，他所在的团队会相应扣分，因此他的团队成员就会批评他，督促他。
其实学生还是要面子的，这一招比老师批评强。
而且这样做对于学生来说，也是公平的。
因为你做得好，就会得到相应的加分，且为自己的团队加分。
避免一些学生以前的一些想法“这么认真有什么用，不也是一样做作业吗，只要不是最差就行了”。
现在学生做任何事，都是想方设法做得更好，因为在他们心时时刻想到：做得好有加分，还能得到团队成员的肯定和赞扬，做得不好就减分，还要拖团队的后腿。
教育学考试重点 (2)
1、教育：广义的教育是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。
狭义的教育是指学校教育，主要特点是：制度化、专门化；组织性、计划性、系统性；是以教学为主的教育活动；是促进学生身心全面发展的教育实践活动。
2、教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。
3、学制：是指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运作机制等进行了明确的规范和规定。
4、教学机智：教师在教学活动中的一种随机应变的能力5、教师反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
6、教学日志：教师记录自己每天都进行的教学活动以及这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，有意识地生动地表达教师自己的活动，是教师很好的认识自己的一种方法。
7、教育案例：是一个实际教育情境的描述，其中有人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
8、教育叙事：是教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，或者是“记叙”教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列教育事件。
9、必修课程：是一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类。
有强制性特点，是社会权威在教育中的体现10、选修课程：是一种教育系统或教育机构里法定的，学生可以按照一定规则自由的选择学习的课程种类。
11、校本课程：是按照课程开发设计的主体不同而划分的与国家和地方课程相对应的一类课程12、小组合作学习：是以学习者小组形式，为了完成共同的任务，达到共同的学习目标，有明确责任分工的互助性学习的一切相关行为。
13、教学：专门意义上的教学是指在学校这个正规的教育环境中，教师与学生主体间基于预成课程框架所进行的有目的、有计划、有互动与交流的教学活动。
新时代教师个人心得体会范文(精选16篇)
新时代教师个人心得体会范文（精选16篇）新时代教师个人心得体会1今天上午听了山区教师李修雄的先进事迹报告后，我的心久久不能平静。
他那一心只为教育只为他人的事迹深深地感动着我，震撼着我，让我陷入了深深的思考。
我也是一名教师，我们的待遇和李老师的差距这么大，可他却用一种精神、一种信念、一种态度和一种坚守，默默奉献着。
在以后的教育职业生涯中，我虽然不能像李老师那么伟大，但我可以树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化自己作为一名教师的责任心。
为此，我将从以下几方面来努力。
一、备好每一节课要想让课堂有亮点，一要端正工作态度。
态度决定一切，能不能上一堂好课，能不能让课堂呈现出更多的亮点，备课是首要的。
教学能力再强，水平再高，缺少一个端正的教学态度，课堂也是很难出彩的。
只有端正工作态度，把教育作为事业来做，把教学作为艺术来研究，才有可能上出高质量的课，才能让课堂亮点不断闪现。
不枉教师的光荣使命。
二、坚持学习要教给孩子一滴水那么多知识，教师就要具有一桶水那么多的知识。
所以，白天，我们不仅在学校上课，批改作业，处理一些班务，搞教研活动，还要抓紧业余时间外出听课学习，晚上回家还得备课，看书学习，查阅资料等，当别人在与家人聊天，朋友聚会，吃喝娱乐，享受工作之余的悠闲的时候，我们还在为明天的的上课做准备，还在为某个学生的个体行为伤脑筋，。
是呀，可当我们看到学生的一丁点进步时，有家长向我们道谢时，自己课堂教学闪现出一丁点火花时，工作得到同事、领导的肯定时，那种兴奋与激动是难以言表的。
觉得所有的辛苦和付出都是值得的。
人的一生虽然漫长，可记忆力和精力最黄金的时期却是有限的，现在的我倍感岁月的不饶人，眼看人生的黄金时间匆匆从脚下流过，如果还不努力学习，不为自己的教育教学工作积淀下一些经验的话，可能确实就要来不及了，所以，我想：现在辛苦点，累点，虽然会失去一些娱乐时间，但我会得到一笔人生最宝贵的财富，那就是解惑授业的经验。
语文教学与学生心智模式的优化构建
语文教学与学生心智模式的优化构建作者：吴鉴世来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第12期心智模式的理论解释版本很多，就语文教学的本位而言，可以理解为：个人受语文素养和价值取向、独立思考和判断能力、独立人格和知识结构等因素的长期影响，所形成的基本固定的思维认知方式和行为习惯。
那么如何引领学生心智模式的优化构建呢?笔者以为有以下三点做法可以借鉴。
一、提升创新思维品质，挖掘学生心智潜能人的心智潜能与生俱来，青少年时期的深度开发和有效使用，往往对语文学习的依赖与日俱增。
实践证明，在语文教学过程中，注重培养学生的创新思维品质，对学生心智潜能的挖掘有功到事成的理想效果。
现实生活处处有语文，就连说笑打骂都可以拿到作文课上说事儿。
语文的这种独特性给教学内容的拓展提供了可能，给学生培养创新思维、挖掘心智潜能提供了空间。
1鼓励学生超越。
开发学生心智。
就要提倡在语文课堂教学中鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越。
有一位老师在教学《马说》时，不少学生以现实生活中的有些事例为证，对当今“伯乐”的“有色眼镜”与“千里马”素质的判定标准提出了很多质疑。
尽管有些质疑明显有失偏颇，甚至愚昧可笑，但任教者还是在充分尊重学生思维的基础上，纠偏与引导并举，使学生从古今文化背景差异的对比和点面关系的辩证解析中，逐步理解了《马说》的真正内涵。
这位老师赞赏学生有个性化的理解和表达，激发和保护学生尝试探究的勇气，激励、尊重学生新颖的思维方式和丰富的想象，最大限度地挖掘了学生的心智潜能。
2留足思维空问。
语文教学允许学生有认知的差异，教师要凭借自身熟练驾驭课堂的艺术，将广阔的思维空间留给学生，引领学生点燃智慧火花、展现独特思维个性、培养良好思维品质。
笔者曾参加过《愚公移山》一课的研讨。
在课堂上，有一学生竟然出乎意料地举手发言，表示赞赏文中“智叟”的观点。
执教者顺水推舟，运用辩证法的哲学思想，引导学生围绕愚公的“愚”与智叟的“智”进行辩论，起初还是“智”“愚”参半，但到后来，文章的寓意越辩越明。
《做最好的老师》读书心得15篇
《做最好的老师》读书心得15篇《做最好的老师》读书心得1寒假读完了《做最好的老师》，我深深得陷入了沉思，我觉得贯穿本书的灵魂所在就是“爱的教育”。
在《做最好的老师》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。
在阅读中，时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。
摘录一些精彩的片段以自勉。
所谓"最好的老师"，不是与我敬仰的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比——他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真我今天上课是不是比昨天更精彩我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳我今天处理突发事件是不是比昨天更机智今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣一个教师是否"最好"，第一应该看学生的评价。
教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。
培养学生开放的思想——一种海纳百川的.文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。
在“爱的教育里”没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。
它所写的只是一些平凡的日常教学生活。
正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。
这本书里充满了爱。
充满了让人羡慕的爱。
一个教师应该做到：（一）多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。
（二）坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。
（三）学习型组织的体会：1、系统思考2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习。
（四）知识经济的时代，教师要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。
《做最好的老师》读书心得2寒假中的一天，陪女儿到书店去买书，买了一本李镇西老师的力作：《爱心与教育》，回家后仔细阅读品味，在读到其中反映李镇西老师心声的《做最好的老师》一文时，时时被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。
所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩? 我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳? 我今天处理突发事件是不是比昨天更机智? 今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣? 我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富?我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心? 我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静? ……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。
学校文化管理模式下师生学习共同体构建之思考
学校文化管理模式下师生学习共同体构建之思考[提要] 学校文化管理要实现教师、学生和学校三方面的发展，必须有一个有利的环境，借助有利的机制，这个环境和机制是把学校建设成一个学习型组织。
本文就学校为什么要建设成学习型组织、如何建立学习型组织和新课程下师生在学习共同体中的发展二方面进行论述。
[关键词]学习共同体学校文化管理发展构建教育是关于生命成长的学问，而关于生命成长的学问只能用对待生命的态度去做，要求学校文化管理实现教师、学生和学校三方面的发展，必须有一个有利的环境，借助有利的机制，这个环境和机制是把学校建设成一个学习型组织。
学习型组织“就是通过不断学习来改革组织本身的组织”。
这种学习行文在个人、团体、组织或组织相互作用的共同体中产生。
学习是持续性的并可以战略性地加以运用的过程，而且可以统一到工作中或者跟工作同时进行。
学习不仅能带来个体知识、信念、行动的提升，还能增强组织自身的革新能力和成长能力。
一、学习型组织的构建理由学校理应建设成为学习共同体，其理由如下：第一，学习型组织是把人的发展作为目标的新型组织。
人的发展问题是20世纪后期和21世纪的强劲主体。
新世纪最大的能量来自于学习，最大的竞争也在于学习，学习方式决定了我们的工作方式和生活方式。
叶澜教授说：“校长应把所有的生活变成有学习意义的生活，要有一个开放的心态，一种认识的需要，一种发展的追求，使人生变成学习的人生、发展的人生和创造的人生。
”1993年联合国“国际21世纪教育委员会”在《教育——财富蕴藏其中》的研究报告中提出，21世纪是强调“把人作为发展中心”的世纪。
而人的发展需要学习型组织。
所以学习型组织强调“学习不仅是人的天性，而且也是生命趣味盎然的泉源”，（[美]彼得?圣u吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，上海，上海三联书店，1998，p4）可见人的学习和发展需要学习型组织。
第二，学习型组织为现代人的终身教育和发展提供坚强的基础。
组织行为学平时作业及答案
5.组织行为学(教育)作业3
一.填空题
1.纵向、垂直 2.幅度(跨度) 3.学校教学系统、学校后勤保障系统 4.改善心智模式,建立共同愿望和开展团队活动 5.制度文化、精神文化 6.破坏性、建设性 7.改变、冻结 8.任务技术为中心、组织结构为中心 9.原理知识、技能知识 10.显性知识、隐性知识
二.单项选择题
6.答:1.客观因素
第一,政策贯彻不力,思想工作缺乏实效.
第二,学校管理的作风和方法不当.
第三,学校组织内人际关系不良.
第四,工作安排不当.
第五,学校环境不良.
2.主观因素
第一,对挫折情境的认识判断,对一个情境是否构成挫折，是一种主观的判断.
第二,遭挫目标的重要性.
第三,抱负水平.一个人是否体验到挫折与他的抱负水平有关.同一情境对于抱负水平高的人来说可能不构成挫折或挫折程度不深.
⑷提高教师的生活待遇，做好社会支持工作，见换教师工作压力。要引导教师里清角色、善用时间，防止角色间的冲突。
⑸教师自身善于调节。
3.答：就是形成学校良好的精神文化，包括校长、教师、学生正确的价值观、人生观。学校精神文化的构建可以结合校史教育、校友事迹宣传进行，还可以通过建立学校组织发展共同愿景，以校训、校歌的形式加以传诵。就学校规范文化而言，努力建立以人位本的学校管理制度，尊重教师、学生的创造性；努力建设良好的校风、班风、教风、互助、敬业、上进、创新的学校气候，积极开展健康向上的文体娱乐活动，善于通过典礼、仪式（包括颁奖仪式、校庆仪式、开始典礼、毕业典礼、传递学校文化）。此外，就有形的物质文化来说，要注重校园物质环境、装饰物、文化标识物的建设。统筹考虑学校布局、建筑风格、注意建设体现校史和新貌的文化装饰建筑、注意校牌、校旗、校徽、校服、校标、校报等文化标识物的建设。良好的学校组织文化应该是以人位本、开放创新的文化。学校应该努力从物质、精神、规范方面营造特色而富有生机的学校文化。
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影响学生心智模式，改善社会课堂教学
【摘要】所谓心智模式是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。
心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。
一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。
心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。
所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。
在我们日常的历史与社会教学过程中，重视这个话题很有必要。
【关键词】学生；心智模式；改善；社会；课堂教学
有这样一则寓言：两只蜗牛刚刚过了桥，突然听见背后一声巨响。
它们回过头一看，只见桥已坍塌。
“啊呀！我们险些送命。
”“一点也不错，幸亏我们爬得快。
”
为什么两个人在观察了同一事件后，对事件的描述不一致，注意到的细节不一致，采取的决策不一致，最后的行动也不一致？——因为心智模式不同
1 认识心智模式
一位日本的心理学大师曾说过一段很有意思的话：“心理变，态度亦变；态度变，行为亦变；行为变，习惯亦变；习惯变，人格亦变；人格变，命运亦变”。
意大利诗人但丁则曾云：”一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难于用知识去弥补”。
爱因斯坦也曾经说过：“推动世界进步的主要是思想。
思想观念是在一定的心智模式下形成的”。
这与我国儒家创始人孔子推崇的“每日三省吾身”是何等的如出一辙，让我又一次体会到中外文化的共性何其多。
是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。
何为心智模式？这是认知心理学的一个概念，指人们长期记忆中隐含着关于世界的心灵地图，是思想的定式反映。
心智模式是深植于我们心灵之中，关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。
实际上是指人们的心理素质、思维方式和心态。
是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响，而逐渐形成的一套思维、行为的模式。
是一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。
心智模式不仅决定我们如何认知世界，也影响我们的行为。
不同的心智模式，导致不同的行为方式。
心智模式是由于个人经历、工作经验、知识素养、价值观念等形成的较为固定的思维认识方式和行为习惯。
任何人都有自己的心智模式，心智模式一旦形成，人们将自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识、思考问题，并用习惯的方式予以解决。
通常，我们察觉不到自己的心智模式以及它对我们行为的影响。
例如，对于脸上经常挂着微笑的人，我们可能认为他乐观豁达；对于个性特立独行的人，我们可能觉得他不在乎别人的想法。
这就是我们在“心智模式”影响下所作的判断。
总之，是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解。
这个看不见、摸不着的东西，蕴
藏着巨大的感召力。
因为每个人的心智模式与成长环境密切相关，所以每个人的心智模式也不相同。
拥有较佳的心智模式，较易顺应环境的改变。
一个人的心智模式好，说明他心中的图像清晰、准确，因此认识客观事物就正确，他就容易成功，反之就可能失败。
因为我们一直未觉察自己的心智模式，所以这些模式一直未受到检视。
因为未受到检视，这些模式也就一直没有改变。
但是，世界却在改变。
由此可见，改善心智模式是何等重要！此所谓“性格决定命运”也！
改善心智模式这一说法来源于商业管理界，是当今世界最有影响力的管理大师彼得﹒圣吉（Peter Senge）博士提出的“五项修炼”中的第二项修炼。
他认为“心智模式”根植于我们的心中，影响我们自我的认识，影响到我们对世界的了解，也影响我们的决策。
一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。
心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。
所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。
我们常感叹学生的“觉醒”滞后于教学。
每年中考后失意考生的失落、怅然、眼泪对其自身下一步的成长而言，是一次巨大的觉醒（绝大多数情况如此，当然也会有死不悔改的学生）。
当其进入未必理想的高一级学校，其心智模式也有一定改善，开始发愤苦读，直至成才。
所以，当我们意识到心智模式对学生成长的重要性后，可以提前改善和影响学生的心智模式，让学生的“觉悟期”提前，从而改进历史与社会教学。
2 影响学生心智模式，改善社会课堂教学
心态决定一切，人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的不同。
很小的差异就是你所具备的心态是积极的、还是消极的，巨大的不同就是成功与失败。
那么，如何影响学生心智模式，改善历史与社会课堂教学呢？
2.1 永保兴趣、梦想、执著与专注：
改变传统心智模式的一个重要因素要求人在工作、生活中永远保持一颗好奇心，对新鲜事务保持浓厚的兴趣，不断做梦。
这种好奇心和梦境能够使人保持自己独立的人格和品质，维持强势的内控能力，并发展出一种反常规的心智模式。
1970年代，微软的创始人比尔·盖茨对计算机软件行业的发展有着一种超强的梦想和追求。
他的执著和直觉让他毅然离开哈佛大学而集中精力发展自己的事业，成为今天的技术巨人和世界首富。
苹果计算机的乔布斯对创新的专注和执著，同样使他能够在20年里发展出自己独特的人格特性和心智模式，在个人职业生涯曲折而坎坷的经历中，专注于不断创新，把苹果公司在发展过程中遇到的每一次危机都变成了商机、利润和美誉。
在历史与社会学习中，我们的学生同样需要这种兴趣、梦想、执著与专注来维系良好的学习效果。
2.2 给自己正确定位：
远大的人生目标与学习目标是学习的动力。
但现实社会芸芸众生中绝大多数终究属于“平凡”之列。
当然，平凡的人生也蕴含着崇高的生命意义及闪光点。
问题在于不能脱离社会实际以及班级群体，孤立地判断自己的能力并对自己的人生及学习目标盲目定位。
因为许多学习者的过度焦虑往往是由于盲目追求过高的人生与学习目标而且害怕失败造成的。
学习者应该在老师的指导下，以“小步追赶”为原则，选择班级群体中的合理参照点，拟定自己学习追赶的目标并为之努力。
当预定目标达到后可拟定新的追赶目标，不断前进。
过高的目标定位在学习及思维方式上会造成另一个误区，即忽视基础，爱做难题与偏题，美其名曰“提高思维能力”。
结果考试中不但不该丢分的基础题拿不到应有的分数，而且难题也未必能如意拿到。
事实上万丈高楼平地起，难题本身就是建立在基础知识之上的。
受时局影响，历史与社会的中考范围几乎每年都在变化，故一定要在抓好基础知识的基础上重视学生能力培养。