问题分析与解决行动学习工作坊
问题分析与解决行动学习工作坊
在组织中，你是否遇到如下困惑
管理者掌握促动技术（Facilitation Skill），企业拥有促动师（Facilitator）后……
1、某石化企业：在降本增效的行动学习项目，伴随中高管能力成长，同步降低库存2800万；
2、某民营企业：基于中高管领导力提升的行动学习项目，国际营销A类客户各产品开发周期缩短%；
3、某采购中心：中高管运用促动技术开会，改善会议拖沓扯皮现象，采购成本7个月降低1900多万元；
4、某制造工厂：厂长运用促动技术结合LEAN，制造周期缩短%，在制品周转天数缩短%；
5、某汽车企业：通过促动师培养的内化，自行开展流程优化绩效,原90天未完的流程缩短为12天；
作为管理者，行动学习促动技术在哪些方面可以帮助您
1、利用促动技术开各种会议（目标分解、绩效面谈、质量改进研讨会、年度会议……）；
2、跨部门沟通协作机制的建立（利益相关者共同找解决方案）；
3、自身领导力的提升，团队整体解决问题的能力快速提升；
4、激发团队成员的智慧，提升团队成员的执行力；
5、利用促动技术，群策群力，解决真实问题，提升组织绩效；
促动师（Facilitator）促动技术(Facilitation Skill)行动学习(Action Learning)
行动学习已被GE、IBM、西门子等众多500强企业的实践证明是培养领导者第一法宝；
行动学习在帮助越来越多的领导者发现自身心智模式及能力局限，跳出思维惯性，突破个人瓶颈。
行动学习的双核动力就是：促动师与促动技术！
正己化人促动师曾经为：
吉利汽车2012年导入内部促动师培养，结合内部管理者视频学习，改革管理培训课堂；
老板电器高管2011年中导入行动学习，提升团队凝聚力；
奥康集团2013年中会议中导入行动会议模式，助力9大企业战略创新主题落地；
唐狮服饰2013年年中会议导入行动会议模式，促进管理层凝心聚力，提升幸福感；
搜狐2011年导入基于欣赏式探询的行动学习，促进内部员工智慧联享；
阿里巴巴2011年导入聚焦式会话法促动师技术培训人力资源相关人员。
……
学习大纲
本次学习对象：生产型企业 中基层管理者
行动学习五大步骤
1、 学：学习知识
2、 问：提出问题
3、 思：团队反思
4、 辨：有效讨论
5、 行：行动计划
促动型管理者的五大能力
1、 提问力
2、 共识力
3、 对话力
4、 反思力
5、
促动力
提问的技术：聚焦式会话法
1、 数据层面
2、 体验层面
3、 理解层面
4、 决定层面
聚焦式会话法应用与演练
1、 项目评估会议
2、 研讨会总结
3、 视频学习
小组反思
1、 小组讨论中有贡献的行为
2、 小组讨论中障碍对话的行为
共识的技术：团队共创
1、 聚焦主题
2、 头脑风暴
3、 想法排列
4、 提取中心词
5、 图示化赋予含义
团队共创的应用与演练
1、 利益相关者共识讨论
2、 激发团队创意
3、 寻找关键行动策略
行动学习计划
1、 回到工作中需要改善的行为
2、 回到工作中下一步行动学习计划。
问题分析与解决工作坊
问题分析与解决工作坊【以系统的思维看待问题，以科学的方法解决问题】一、工作坊背景：当你在生活、工作中遇到问题时，你一般是如何解决的？凭经验、找高手、绕道而行、搁置、放弃……如果你手里只有一把锤子，那么你将会把所有的问题都看做是钉子。
你可知解决问题，不但需要十八般武器，还需要各种套路；不仅需要系统思维的心法，还需要谋定而后动的智慧……然而，很多人可能连问题是什么都还没有搞清楚，就急匆匆的跳进问题的淤泥里，结果不但没有解决，反而越陷越深！如何识别问题、分析问题、解决问题，是个问题，是个重要的问题！在我本次工作坊力，学员将学习并掌握真正有效的方法。
二、工作坊学员：管理者、骨干员工三、工作坊周期：1天四、工作坊收益：1、为学员树立直面问题的勇气和解决问题的信心；2、让学员掌握对问题进行分类的思维和具体方法；3、令学员学习掌握问题分析与解决的关键流程流程；4、现场实战工作坊，帮助学员将所学知识消化吸收，并把问题解决于当下；五、工作坊大纲：第一部分：方法论一、关于问题的问题1.什么是问题？1)Problem2)Question2.问题的本质是什么？1)期望与现状的差距3.如何发现问题？1)敏感度X好奇细心X方法二、问题的分类1、时间维度2、目标维度三、复原型问题1.复原型问题解决模型2.第一步：掌握现状1)基于事实——5W2H3.第二步：分析原因1)逻辑思维—MECE2)差异分析—标杆学习3)群策群力—头脑风暴4.第三步：解决策略1)制定解决策略2)评估备选方案3)行动计划4)应急处理5)根本解决5.第五步：防止复发1)预防措施四、防范型问题1)防范型问题模型2)自上而下的解决思路3)自下而上的解决思路五、理想型问题1)理想型问题模型2)第一步：明确并量化理想目标3)第二步：关键成功要素4)第三步：应对策略5)第四步：行动计划六、问题分析与解决总流程图1)五步法2)答疑解惑第二部分：问题分析与解决工作坊第一步：问题分类第二步：现状描述第三步：设定目标。
《行动学习工作坊——全脑思维与问题解决》
行动学习工作坊----全脑思维与问题解决课程背景：这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代！21世纪企业面临着剧烈的变革，尤其是近两年，组织面临关键问题的复杂程度远远超过了过去的5-10年!问题之所以具有如此复杂的特征，其原因在于环境的复杂性，不透明性、关联性、动态性和多目标性。
问题的复杂不仅在一开始就很难识别出来，而且经常隐藏在其他问题之内。
我们如何依靠集体的力量，在解决复杂问题的同时持续提升组织解决问题的能力？同时，“善于解决问题的能力通常是缜密而系统化思维的产物，任何一个职业经理人都能获得这种能力。
有序的思维工作方式并不会扼杀灵感和创造力，反而会助长灵感及创造力的产生”。
全脑思维是问题分析与解决最佳的逻辑思维!课程收益：●如何从全新的角度看待问题；●如何更清晰准确地界定问题；●如何利用全脑思维协同思考分析问题、解决问题的能力；●如何创造一种动态的、积极的环境来争取人们参与问题的解决；●如何简单、系统而有效地解决问题。
课程特色：▲先进的理念：该课程由引导技术、行动学习催化技术、以及全脑思维版权课程的精华内容组成，让学员将繁杂的分析解决问题的思维工具进行系统梳理和归纳！▲实操性强：70%时间用于逻辑分析工具的研讨和练习，让学员在行动中反思，在反思中质疑，在解惑中学习，帮助学员理解和掌握！▲实用性强：系统实用方法和工具体验、训练，在学习技术的同时，解决学员困惑和难题。
课程时间：2天，6小时/天课程对象：中高层管理人员课程方式：知识讲授+案例分析+场景演练课程大纲第一讲：发现问题——概念及基本功一、何谓问题？二、问题的类型分析1. 人的问题：意愿、能力、沟通、教练、培育、考核、反馈、授权等问题2. 事的问题：标准、流程、制度、规则、文化、方法、工具、环境等问题三、问题解决的核心基本能力1. 三维提问2. 四级倾听四、搜集问题1. 个人难题搜集2. 小组难题搜集3. 班级难题搜集与优先排序第二讲：全脑思维——问题分析与解决一、何谓全脑思维？1. 脑科学的发展2. 全脑思维的优势3. 左脑六种思维结构概念与应用1）时间结构2）空间结构3）支点结构4）钟摆结构5）变焦结构6）递推结构4. 右脑六种创造思维概念与应用1）对比思维2）图示思维。
培训+研讨行动学习工作坊模式
④ 各组按计划开展工作，阶段性总 结，规定时间内完成项目并发表 展示。
主题：
序号
1 2 3 4 5 6 …
行动计划
组别：
时间：
起止日期 责任人 衡量成果标准 需要支持（人、财、物）
路才刚刚开始…
且行且成长！
④ “揭榜”，各组选定主题。
归纳确定问题主题 小组揭榜，选定研讨主题
4.主题澄清
我们各自关注的，希望集大家智慧去解决的一个问题是什么？
从以下几个方面思考，厘清主题问题：
解决问题的三个前提：
目标对比：找出业绩与业务计划、预算或主要的业绩评估手 段之间的差距； 客户期望：明确客户（内部的或外部的）对服务的预期以及 找到提高服务质量的方法； 跨部门协同：同其他领域的经理会面沟通，以检查那些跨部 门的工作的进展情况； 竞争对手：同竞争对手相比较的基准业绩水平； 群体共识：把全体人员召集起来，问是什么限制了业绩水平。
生人机
产
要
料法
素
：环测
缺…… 没…… 少…… 差…… 不……
3.问题发布，主题确定
① 小组内将所有发表的观点进行去重分类，归纳 至少5项的关键主题问题；
② 各小组的主题问题集中发布，所有人对主题问 题进行反馈与澄清，并归类放置；
③ 对同一类的问题进行归纳总结，确定出最终的 几项主题，此主题作为后续研讨的方向。
根据项目开展的时间、人员、资金等投入情况，按照“获利机会”→“快速获取” →“专门投入” 的顺序科学选取解决策略。
8.十大想法聚焦
想法 1、 2、 3、 4、 5、
建议区 投票区
想法 6、 7、 8、 9、 10、
群策群力——行动学习工作坊建议方案
《群策群力》——基于行动学习的问题分析与解决工作坊课程背景：（略）本次活动将以行动学习工作坊的模式展开。
根据具体的计划安排，拟制定具体的行动学习工作坊流程及内容：第一次课程（计划时间：1天）一、行动学习理论知识及工作坊建立1、了解行动学习及群策群力工作坊流程；2、愿景展望、成员融合、取得承诺、SOWT分析、团队画布。
3、通过共启愿景，激发工作坊成员的内驱力。
4、通过发起承诺，增强工作坊成员的自我约束力。
二、掌握问题分析方法，确立需要解决的问题1、分析问题是否确实是我们需要解决的问题；应用工具：重塑构建问题2、认知问题对我们工作的重要性；三、选择典型问题进行问题形成原因分析演练；通过典型问题实操演练，使学员掌握利用行动学习工具，分析形成问题的主要原因并分类。
掌握工具：鱼骨分析图、NWENY挖根法、团队列名法等四、课后计划：利用所学工具分析2个问题五、课后微信群：促动师线上适时指导。
第二次课程（计划时间：1天）一、对问题进行分类整理、精简、合并；制定甘特图二、掌握收集问题解决方案的方法：1、头脑风暴法2、经典工具：团队共创法3、收集方案4、评估设计方案：●评估方案的理念●利用2*2矩阵分析●聚集目标工具产出，十大想法与四大产出5、形成基本解决方案●列出行动计划表●甘特图三、成果输出：促动师促动阶段，现场授课促动，就问题形成确定的解决样本方案或流程。
四、课后工作：对所有整理的问题解决方案的制定行动计划并落实。
第三次课程（计划时间：1天）对已制定部分行动计划、流程、应对措施的进行工具分析掌握分析工具：1、T型分析工具2、六顶思考帽3、世界咖啡（深度汇谈）推广实施阶段，修正、分析、指导指导、协助工作坊成员做好培训、落地、就推广实施产生的问题进行整改、最终方案讨论成果固化、评估总计以上所有过程，促动师全程通过网络平台予以适时指导。
课程大纲《问题分析与解决——创新思维工作坊》
问题分析与解决——创新思维工作坊课程背景：互联网浪潮之下，无人超市、无人银行、无人机蜂涌而至，AI智能持续颠覆着人们的认知。
全年无休的机器，持续、高效的生产力自然无人可以企及，在这场工业革命的人机博弈之中，什么才是人类不可替代的核心竞争力？问题分析与解决的创新能力。
既是商务人士必备的核心技能，也越来越成为企业经营、创新转型、跨界商业模式不可或缺的核心竞争力。
如何捕获商业先机，在市场环境的强烈风暴下逆袭为行业巨头？如何规避经营风险，激活组织内部解决实际问题的创新能力，赋活人才高效生产力？创新人才和创新组织的孵化，将会引领您和企业冲破如上囧境，转而在日益激烈的竞争环境中脱颖而出！本课程始于《麦肯锡问题与解决技巧》，融入了克里斯坦森的哲科思维和斯坦福大学Design Thinking（设计思维）的创新理念，设计了“问题原型-本质界定-脑力激荡-创意方案-行为测试”五步解决问题的流程。
透过本质探究的追根溯源找到经营管理的核心问题，通过“脑力激荡”催生学员多维度分析和解决问题的视角，沉浸于Design Thinking（设计思维）的探索乐趣及创意方案中，更能“多面镜”跳出课程和案例研讨本身、创新复盘思考的脉胳及结构。
通过突破思维惯性、系统分析思维脉胳、多维度分析问题、可视化创新复盘等，把问题分析与解决的创新能力融会贯通地应用在产品研发、商业模式创新、项目创意管理、营销管理及活动策划等工作场景，让思维更变通、工作更高效、创新更便捷！课程收益：●激发创意，突破思维惯性：发散性激发自由畅想与联想，结合“多角度思考”训练，让大脑更有创意；●系统思维，可视化风暴：用思维工具将复杂的信息系统性呈现，既能看到全局及细节，也能看到趋势与方向，更能在留白处衍生更多创新的想法；●创新复盘，拓展思维边界：通过大量的案例分析和实战演练，认知、重构并拓展思维边界●分析解决，提升创新能力：最简单有效的模型+流程工具，有效提升问题分析与解决能力，推进组织关键问题的解决（商业模式创新、产品研发、创新项目、营销管理等等）课程时间：2天，6小时/天课程对象：中基层管理者、项目管理、研发部、产品部、高潜员工、培训师课程特色：沉浸式体验+多面镜超体+案例剖析+人格测试+以赛代教+实操风暴课程大纲导入：哲科思维引言：我说的可能都是错的——混沌大学李善友思考：这句话背后的逻辑是什么？第一讲：问题原型——Empathise（同理心）一、以终为始，明确核心问题1. 问题——定义、本质2. 问题的三大类型类型一：恢复原状型类型二：防范潜在型类型三：追求理想型3. 问题的优先级1）优先顺序矩阵——紧急性、重要性2）问题的解决目标案例分析：解决事实症状评估匹配度：问题VS目标VS症状研讨：问题和症状哪个更重要？为什么？分析工具：矩阵图、六顶思考帽案例推演：角色扮演——同理心体会核心痛点二、事实分解，掌握症状原因1. 重塑问题1）问题分解——核心问题、分支问题、可落实问题2）目标分解——重要性、大小、远近3）症状分解——紧急性、覆盖性、相关性2. 分解原则——MECE原则1）不重复/相互排他性2）不遗漏/集合网罗性3. 结构性分解1）因素分析法——事实、数据2）6W3H分析法——What、Where、Which、When、Who、Why、How、How much、How many 3）差异分析法——差异性、标杆学习、同体比对、异体比对研讨：分解的关键是什么？为什么？分析工具：因素分析、6W3H、差异分析案例：招商银行——标杆分析示例第二讲：本质界定——Define（定义）一、追根溯源，锁定因果关系1. 再塑问题、目标、症状1）因式分解——定位关联性、逻辑性2）预判——因果关系、相关关系、其他关系2. 因果关系三要件要件一：因素与结果有关联性要件二：因素发生在结果之前要件三：没有其他干扰因素3. 区分关系审视所有相关要素1）断定——因果关系、非因果关系2）补充——因果连锁、干扰因素研讨：反复确认问题、目标、症状，意义何在？分析工具：因式分解、关系要件案例分析：京东——客服投诉率高的问题分解二、双向挖掘，推导逻辑关系1. 问题类型与解决目标——问题不同，终点不同2. 解决途径及步骤1）由下而上法2）由上而下法案例分析：谁动了我的硬盘3. 逻辑关系——演绎、归纳、因果、条件充分性案例：风险管理全貌二、情境分析，预见理想问题1. 理想问题——定义、定位2. 制作脚本三步骤步骤一：掌握环境因素的结构掌握各类风险的重要度：风险矩阵a以因果关系锁定b以相关性锁定c以因子分解锁定d以因子统合锁定步骤二：制作环境脚本——损益表步骤三：检视逻辑——三要素、后设认知、九追问、反复验证、对方立场3. 行动计划四要素要素一：设定期限要素二：罗列必要条件要素三：掌握必备的技术或知识要素四：制定实施计划4. 可行性分析——（P）SCQA1）P：主角2）S：稳定的状态描述3）C：颠覆现状、发现问题4）Q：列出待完成的课题5）A：回答研讨：反复确认问题、目标、症状，意义何在？分析工具：甘特图、PERT图、SCQA、问题认知坐标轴、逻辑三要素案例：巴尔丹的制药困境/组织分析中的7S第三讲：替代方案——Ideate（头脑风暴）一、脑力激荡，探求解决之道1. 场域——积极、欢乐、能量磁场2. 四原则——激发“头脑风暴”原则一：自由畅想原则二：尽可能保证数量原则三：不批评不打断原则四：互相滋养启发3. “头脑风暴”五步走——澄清议题、明确规则、自由发言、归纳确认、澄清激发4. 点投法五大步一步：分配投票点二步：告知投票标准三步：一个想法上只投一票四步：看过所有想法后再投票五步：有影响力的人最后投票二、举一反三，超越思维局限1. 水平思考1）切换视角技巧——多样分解、关系倒置、仿物类推、转换焦点2）“藕”生创意a“放空”游戏训练b关注兴趣事物c跨度“嫁接”d破局联想2. “广深高速”——突破思维惯性1）把握本质2）透过形式看原理3）切换应用研讨：脑力激荡的原则有什么意义？为什么创意工具：随机词汇表、创意地图、思维导图、吉尔伯特工程模型案例产出：小组课题技控方案第四讲：创意方案——Prototype（原型制作）一、脑力激荡，探求解决之道1. 创意借用——美第奇效应1）突破联想壁垒2）逆反假设3）随机组合4）捕捉交叉点2. 借用跳板，滋生创意1）“YES,AND”思维2）差异利益——互惠为赢3）跳板法——细化、优化、替代、联想3. 第三选择1）本质——把饼做大的艺术2）绕过立场，获取价值二、团队共创，激发创意浪潮1. 团队共创——十步走一步：描述问题二步：发散思考三步：卡片示范四步：小组聚焦五步：集体解读六步：同类整理七步：团队列名八步：二次风暴九步：投票排序十步：总结复盘2. 分投法六大步3. 2*2决策矩阵的步骤一步：确定两大影响因素二步：设计矩阵模型三步：讨论并确定不同象限四步：制定行动计划研讨：团队冲突，最为合适的处理机制？创意工具：创意地图、风暴指北针、决策矩阵案例产出：小组课题共识方案、差异利益地图及策略第五讲：行为动作——Test（测试）一、风险评估，验证环境脚本1. 可行性评估——四问一问：能否解决问题？二问：有什么制约条件？三问：有什么期望条件？四问：有什么负面影响？2. 代入环境脚本——验证风险度、评估风险偏好3. 可行性分析报告——矩阵调研表+风险评估报告二、行动计划，定期复盘骄正1.制定计划——三控1）控全局——甘特图/行动矩阵图2）控重点——实施明细表3）控风险——应急机制和措施2.督导计划——指标+监控3.复盘反思1）复盘计划——即时反应迭代2）复盘文化——激活动力及产出答疑：课程反思——有什么后视问题？创意工具：甘特图、手绘图、风险矩阵案例产出：小组课题行动计划及复盘计划。
《群策群力工作坊-问题分析与解决》
《群策群力工作坊-问题分析与解决》大纲
【课程特色】
用引导技术对问题及方案进行两次发散和收敛，聚焦于教会学员方法和实际问题解决
针对“团队成功循环”中的关系质量和思考质量，引发学员思考与实践
讲师带领实际问题示范，学员针对个人问题研讨
教会学员基本团队引导工具
针对实际问题课堂形成行动计划，促进实践行为改善
【课程对象】
需要群策群力，分析与解决组织难题的管理者
【课程时长】
2天，可根据企业需求定制1天版
课程大纲：
一、破冰团建视觉探索
二、课程目标及日程
1. 学习期望收集
三、什么是问题？
1. 问题的定义
2. 问题所带来的价值：行动学习、L≥C、行动学习所解决的问题（人、事、关系）
3. 问题解决的六个步骤（三个角色定位）
4. 高效决策公式
5. 行动学习的价值与关键要素
6. 问题解决六步骤——--驱动力模型
四、六步骤之一：澄清问题
1. 提问的价值
1.1提问的艺术
1.2POQ—提问风暴
1.3重构问题
2. 目标设定
实际研讨：
重构小组难题设定目标
五、六步骤之二：现状分析
1. 开题报告
2. 描述现状—差距分析
3. 环境分析
4. 调查表格
5. SWOT分析
实际研讨：
开题报告
六、六步骤之三：障碍分析
1.钻石模型
2.团队列名法—工具学习
3.聚焦矩阵
七、六步骤之四：创新方案。
行动学习中常见的问题分析表有有
行动学习中常见的问题分析表有有有些企业做了动学习，做了一段时间之后，发现收效甚微，这是什么原因呢？行动学习中常见的问题有什么？
——主要原因有三个。
一、企业对于行动学习的认知有偏差
1、用对于传统培训的认知理解行动学习，没有理解行动学习和培训的差异；
2、缺乏高层参与，缺少行动学习机制的设定；
3、缺乏待解决课题资源的匹配，及内部联动转化系统出问题。
二、促动师驾驭行动学习的能力不足
1、促动师欠缺行动学习的顶层设计能力；
2、对学员行为改变（从A到B）的挑战认知不足；
3、缺乏对经营的深度理解及匹配专业（行业）的结构化知识。
三、对于促动技术的运用场景不匹配
1、对促动技术的理解停留在流程技术和工具层面；
2、忽略了促动技术背后的心法与底层逻辑；
3、对促动技术与工作场景的结合度缺乏深刻认知。
所以在企业内部开展行动学习的时候，一定要避免上述问题。
学习如果突破不了学员的心智模式，无法撕开参与者的心理防卫，再多的方法、技术、流程、工具学习也解决不了学员的意愿，最终就无法突破思维定势走出舒适区。
我们必须从底层逻辑层面，深刻的了解行动学习的道法术器，才
能真正的解决企业问题，实现业绩倍增。
行动学习—解决问题,发展领导力工作坊
解决问题，发展领导力工作坊——行动学习课程介绍：随着企业不断发展，高层领导不断学习与培训，企业老板及核心高管的经营思路和管理理念普遍有了大幅的提升；但当他们想在企业中推行先进、科学的管理时，却发现原有的中基层管理团队，因为固有的习惯和缺乏系统管理培训，已经与企业发展要求的差距越来越大！这种首脑与中层干部能力脱节，公司战略与部门举措无法衔接，部门与部门之间无法咬合的状况，已经严重阻碍了企业更大的发展。
中层干部处在企业管理金子塔的中间，担负着承上启下的重任，同时承受着来自上司、下属、同事、客户等多方压力，对其管理能力的要求也越来越高。
在企业快速发展、竞争日益激烈的背景下，管理者的综合管理能力提升已经迫在眉睫！该课程采用引导技术，通过行动学习的方式，充分发挥管理者的智慧与才华，调动管理者积极分享，创造建设性对话的氛围，培养创新思维意识，掌握科学决策工具，从而在培训中解决问题，在体验中提升自我，实现新时代下的个人效能提升、领导力发展，创建高度凝聚、富有战斗力团队的目的。
课程收益：1.学习引导技术在企业中的运用；2.认识自我，提高3.掌握行动学习法，解决问题，提升自我；4.识别个人和团队效率与能力提升的关键；5.战略决策共识，部门定位清晰，战略举措制定，行动计划落实。
课程特色：本课程不是简单的知识传授，而是通过头脑风暴、团队共创、情景案例等积极互动的方式，以教练的身份、引导的角色，充分调动和挖掘学员智慧，从而实现高效。
在课程教授期间，融入当前最为有效的“行动学习”方式，学员促动，体验感悟，实现最佳的学习效果。
授课时间：2-3天授课对象：适合各阶层管理人员课程工具：《行为风格特征分析图》、《思维导图》《SOAR》等课程大纲引子：破冰融合，培植创新细胞1.开场与破冰活动2.课程框架介绍3.引导技术：团队管理的核心能力4.行动学习：行动解决问题，反思发展能力行动学习ABC：A.在互动测试中有效反思，并进行相关基础知识的学习和体验B.初步掌握引导技术在自我效能提升和职业发展中的有效运用C.创造“共享、共识、共创”的氛围的基础行为风格，知己知彼1.认识不一样的你2.识别和区分行为风格的特征3.绘制分析图——行为风格特征分析图4.行为风格在实际工作中的运用情景游戏：行为线索引导技术：画廊浏览一、管理技能：方法工具，卓有成效1.有效管理的七个诀窍➢引导技术讲解——聚焦式会话➢实战运用解析——会议管理2.领导艺术的五个重点➢引导技术讲解——做探询式领导➢实战运用解析——决策与授权3.高效执行的四个精要➢引导技术讲解——团队共创➢实战运用解析——问题澄清与冲突化解➢行动学习ABC：A.在互动测试中有效反思，并进行团队基础知识的学习和体验B.群策群力在团队建设管理中的高效运用C.创造“共同目标，共担责任，开放信任”的团队氛围一、统一目标，凝聚团队1.你的团队在哪里2.团队发展的五个阶段3.引导者策略，打造高度凝聚的团队情景游戏：星级品质➢引导技术讲解——未来探索➢实战运用解析——年终战略研讨共识会二、群策群力，解决问题1.群策群力的基本概念2.群策群力问题分析与解决模型3.群策群力研讨工具➢活力挂图➢决策矩阵➢城镇会议4．群策群力实战运用➢行动学习ABC：A.WIAL行动学习的基础知识学习和体验B.问题澄清、团队协作、有效提问、行动威力、三环学习、教练技术C.解决问题，学习发展一、工作难点——行动学习的起点1.问题的标准和定义2.企业管理中的常见问题列举和归类3.问题描述中的陷阱4.关键问题的发现和识别5.重新界定问题6.设定目标7.在问题中发现成功和成长的机会引导者工具箱：➢工作分解结构➢问题评估表➢SMART原则➢差距分析➢问题根源分析➢五个“为什么二、搭建小组——行动学习的核心1.小组规模2.成员选择3.期望、责任4.有效行动学习小组的特征和属性引导者工具箱：➢创建愿景➢SOAR法三、有效提问——行动学习的基础1.基本规则——只针对提问进行陈述2.提问的评判型心智模式和学习型心智模式3.开放式提问和封闭式提问4.什么是好问题5.反思与反思性探询6.对话和反思性探询7.行动学习中的对话和创新思维8.提出好问题的艺术和方法引导者工具箱：➢递进式提问➢反思式倾听➢欣赏式探询四、解决方案——行动学习的重点1.问题解决方法和策略2.问题解决的系统思考3.问题解决的时间框架4.问题解决的行动框架引导者工具箱：➢七何分析法➢甘特图➢WBS任务分解五、学习提升——行动学习的核心1.创造和捕获学习2.深度学习公式——L=P+Q+R3.三环学习，持续反思4.行动学习的关键领导技能开发引导者工具箱：➢三环学习法➢领导力模型六、教练引导——行动学习的关键1.教练，加速绩效和学习2.如何创建小组的学习氛围3.教练介入的时机掌握4.处理小组和个人的失当行为5.教练提问的艺术和技能6.培养胜任和自信的教练教练式引导工具箱：➢行动学习教练手册➢教练过程展示➢教练小贴士➢教练的提问序列➢教练式领导模型➢行动学习ABC：A.WIAL行动学习实操步骤B.WIAL行动学习项目推广C.WIAL行动学习积极实践一、行动学习——培养教练式领导七步法1.获得支持，设置目标2.专案团队，制定计划3.定义问题，确定项目4.成立团队，管理士气5.提出策略，展示方案6.实施行动，收获学习7.专案评估，形成文化二、行动学习专案推广要点1.示范与研讨2.在企业管理中的运用展示WIAL实战演练：（根据时间以及实际情况，适时安排）。
基于行动学习的问题分析与解决培训教材53页-2天-2023年最新版
本是依我们对问题是否有
而决定：
控制权
影响力
有足够的数据、资 源及权力
并无绝对控制权，但对 决策有某种程度之影响
二、对策制定的逻辑思维
问题现象 问题分类 找出原因
1、常见的问题解决回路
×
行动方案
调适修正
评估测试
排列顺序
假设方案
如何使青年员工主动学习，主动规范操作
2、逻辑思维
1.核心问题与背景是什么？（只能有一个，如果有很多，找到最重要的那个） 2.和这个问题有关的人、物和因素有哪些？（所有相关方） 3.哪些是导致这个问题的关键原因？哪些是次要原因？ 4.解决这个问题有哪些方法？（头脑风暴） 5.解决这个问题，我有哪些资源？我的控制权和影响力？
1、计划种类
预防性行动计划： 减少问题发生概
率的行动方案
应急性行动计划： 当问题发生时降
低其影响后果的行动 方案
人选 衡量标准
2、计划内容的关键要素
目标 程序/流程
时间 风险
地点 预算
二、发挥影响力推动计划执行
已经做过
优先权、策略和项目之 间的冲突。
资源、时间和预算。
……
1、什么是影响力
影响力是在知晓影响人们行为背后的
近因
表面原因
远因
改善后能够从根本上解决问题
2、问题原因分析的思维模式
研表究明，汉字的序顺并不定一能影阅响读，比如当你看完这话句后，才发现 这里的字全是都乱的。
FINISHED FILES ARE THE RE SULT OF YEARS OF SCIENTI FIC STUDY COMBINED WTTH THE EXPERIENCE OF YEARS
基于行动学习的问题分析与解决
以“行动学习工作坊”为载体优化园本培训的策略
以“行动学习工作坊”为载体优化园本培训的策略
1. 设定明确的目标：在每次工作坊前，明确工作坊的目标，如“提高教师的沟通能力”、“优化课程设计”等。
目标应该具体，可衡量和可达成。
2. 制定个性化培训计划：根据参与者的不同背景、需求和期望，制定个性化的培训计划。
这可以通过预先调查参与者的需求和背景来实现。
3. 采用学习分组：将参与者分成小组，每个小组有一个明确的目标和任务。
小组需要在工作坊期间协同完成任务，例如讨论、案例研究等。
这可以帮助参与者更好地理解内容并提高互动效果。
4. 以案例为基础的学习：案例研究可以帮助参与者将理论知识应用到实际情境中。
通过实际案例分析和讨论，可以加深参与者对课程内容的理解和应用，促进他们在工作中更好地应对类似问题。
5. 反思和总结：在每个工作坊结束时，要让参与者进行反思和总结。
通过思考他们学到了什么，如何将其应用于实践等问题，可以进一步加深他们对课程内容的理解和应用。
综上所述，通过行动学习工作坊作为优化园本培训的载体，可以帮助参与者更好地理解课程内容，并将其应用到实践中。
同时，以上策略可以提高课程效果，并达到预定目标。