民办高校学生学风问题探析

民办高校学生学风问题探析作者：巫幸兴来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第19期摘要民办高校学生的学风问题突现出诸如学习心态不正、学习行为不端等方面的一些共性问题，这需要从加强思想教育、创新制度、严格管理、树立榜样、培育环境和教学相长等方面加以重视和建设。

关键词民办高校学生学风建设中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）19-0008-02加强学风建设，创造优良学风，既是高校改革发展的重要内容，也是促进学校发展的重要保证，更是学生学习、人格塑造和成才成长的一项重要内容。

一、学风的基本内涵学校学风，从一般意义上理解就是学习的精神状态和风气。

广义上的学风是指师生员工在长期的教育实践中形成的治学态度和精神风貌，是全体师生群体心理和行为在治学上的表现。

狭义上的学风是指学生在学习过程中表现出来的态度和学习风气。

大学生学风属于狭义学风。

《教育大辞典》定义的学风包括：正确的学习目的和巨大的学习动力；正确的学习态度，如勤奋、严谨、善思、创新等；良好的学习方法和习惯，如理论联系实际、勇于探索进取等。

二、民办高校学生学风存在的主要问题及原因近年来，随着民办高校发展规模的逐步稳定，民办高校普遍加强了学风建设以提高教学质量，特别是对学生考勤、课堂纪律和考风考纪教育，以及开展以第二课堂促进第一课堂为理念的学生活动方面做了大量的工作。

在学风建设上取得一些成效，学生因旷课、作弊受处分的情况大幅减少，学生学习风气有所改善。

但是由于民办高校生源素质普遍不如公办院校，特别是学习基础不牢固、学习心态不端正多样化，导致学生学习的自觉性、主动性和学习的效果仍有较大差距。

（一）学生学习心态存在着较大的问题学习心态是指在学习风气上的一种心理状态，是施行成功素质教育的基础。

工作实践表明，激发学生的成功欲不难，但让学生确立健康的学风心态却是一件不容易的事。

民办高校学生中，不同程度地存在着一些有悖于成功素质教育本质的学习心态，不利于从根本上改善学风。

1.“盲从”心态。

部分学生在理想追求上目标不明确，学习目的不强，随波逐流，课余时间有大概超过30%的学生都喜欢玩游电脑、网络聊天。

上课迟到、逃课现象比较普遍，尤其是周末和节假日放假前夕。

个别学生甚至抱着“人生在世，享乐为主，潇洒度人生”的生活态度来学校“度假”。

因而，在政治上不要求进步，生活迷惘，没有明确的学习目的，缺乏进取意识和拼搏精神。

存在这种心态的主要原因，有的是信仰不坚定，人生观、价值观错位；有的是入校后政治思想教育不到位；有的是受不良社会现象的影响等等。

2.“速成”心态。

社会上对民办高校“只要交钱就拿文凭”的错误思想致使部分学生学习功利思想和实用主义思想严重。

希望学习立竿见影，认为在校学习时间太长，有的想在一个星期或一个月内学完一门课程，还有的希望在较短的时间内拿到毕业文凭，不愿意在校待的时间太长。

这种心态集中表现在学业过程中存在着持续动力不足，缺乏持之以恒的精神。

学业上存在这种一蹴而就的“速成”心态的主要原因是对学业成功过程与提高的长期性、复杂性、艰苦性认识不足。

3.“畏难”心态。

由于民办高校学生学习基础相对较差，加之对主要靠自主学习的大学学习方式不适应，学生普遍感觉学习压力大。

不少学生因此而产生畏难情绪，“三天打鱼，两天晒网”，或在追求过程中浅尝辄止，半途而废，主要是一种难熬寂寞的“畏难”心态使然。

产生这种心态的原因是多方面的。

有的是目标过高而感到无能为力；有的是“速成”心态的进一步发展所致；有的是受其他同学的负面影响而随波逐流；有的是意志品质不坚定。

难熬寂寞，不愿做“苦行僧”是他们的典型表现。

4.“等靠”心态。

在少数学生中，存在着不思进取，学习不认真、不刻苦、不努力，热衷于钻研“关系学”的现象，认为学习也可以通过关系搞定，考试通过则行。

实际上，这是“畏难”心态的一种延伸反映。

究其原因，表象上看，少数作为独生子女且家庭条件优越的大学生过惯了“衣来伸手，饭来张口”、百依百顺的宠爱生活，以至于依赖思想严重所致。

从深层次看，主要是缺乏“主人翁”意识，认为将来能否成功，学习成绩好坏不起决定性作用，“靠的是金钱铺路，关系搭桥”。

5.“混学”心态。

“合格万岁”“文凭到手万万岁”是满足现状的“混学”心态的集中表现。

因而不少学生上课不专心，作业不尽心，学习不用心，个别学生甚至对自己所学的专业缺乏信心而朝三暮四，不愿在专业上下功夫，得过且过，能混就混。

存在这种“混学”心态的学生主要是自身学习目标不明确，动力不足；有些同学甚至认为是父母要自己读书的，读书只是奉父母之意。

（二）学生自我约束控制能力差，缺乏严于律己精神学习贵在科学严谨，持之以恒，有不少学生却严重缺乏自我管控的能力，对学习应付了事，主要体现在两方面：1.平时不学习，考试混过关。

这类学生上课不守纪律，或者迟到、早退、逃课；下课不看书，不做作业。

但玩的兴趣却很浓，整天沉迷于上网、聊天、睡觉、逛街，三五成群，乐此不疲。

一进入考场便想投机取巧、伺机舞弊。

尽管民办高校在管理上采取各种严厉措施加强考风考纪教育，但仍有一些学生对作弊“情有独钟”，屡闯“红灯”，心存侥幸。

2.毕业论文（设计）抄袭。

毕业论文（设计）最能反映大学生掌握本专业的基础理论和专业知识情况，是考核大学学习效果的“大作业”，它应当在读很多书和深入思考前提下完成，应当有立题、调研（实验）、收集资料（数据）、论文写作等过程。

但是，从毕业生的毕业论文（设计）可以看出，不少学生平时不读书，不积累，不自己动脑思考，而是临时从各种学术杂志中或互联网上“剪刀加浆糊”“复制再粘贴”，东拼西凑，甚至全文囫囵吞下。

答辩时前言不搭后语，搞不清个所以然。

三、加强和改善民办高校学生学风的对策（一）加强思想教育，培育良好学风发挥高校思想政治教育的主阵地作用。

针对学生的实际，通过课内、课外的多种形式、多种途径，坚持不懈的开展思想教育、道德教育、诚信教育、理想前途和专业思想教育、心理素质教育等，才能从思想深处解决好大学生的学习目的、学习态度、学习情感、学习精神及人生观、价值观等问题。

形式包括主题班会、学习经验交流会、演讲比赛、形势报告会、学术讲座、校园论坛等，形式多样又不流于形式。

通过这些活动，立旗帜，树典型，营造积极向上的学习氛围，思想教育寓于学习活动之中。

在课堂教学中，不仅人文课程要渗透思想教育，理工科课程也要进行本学科的历史与传统、社会与经济、伦理与道德的教育。

辅导员、班主任应该始终把关心关注学生学业，帮助学生成才成长放在工作首位。

（二）创新制度，严格管理首先，根据新时期大学生思想状况和高等教育大众化的客观要求，不断进行教学制度、学生管理制度的创新。

制度不仅要规范“事”，约束人，更要激励人，体现以人为本。

在已有的考勤制度、学籍管理制度、考试管理制度、违纪处分条例的基础上，制定更多的具有激励机制、利于优秀学生脱颖而出的新型管理制度。

目前民办高校制度中“管理”“约束”成分居多，引导、激励机制较少。

其次，必须严格执行制度。

俗话说，“严师出高徒”，没有严格的管理制度不行，有了制度不严格执行更不行。

在制度面前人人平等，没有例外，不能因人情关系在执行规章制度时打折扣，也不能因特殊情况搞下不为例，尤其在学籍、考试、奖惩的处理上必须严格执行制度，不徇私情。

对严重违纪者一定要加大处分力度，决不姑息，以弘扬正气，优化学风。

应建立与学生家长的联系和期末考试成绩通报家长制度，及时反馈信息，共同引导教育学生。

（三）丰富校园文化，营造育人环境开展丰富多彩的大学生文化科技活动，营造学习、文化和育人环境，培养积极向上的学习精神，有利于形成良好的学风。

校园文化对于学生陶冶情操，砥砺德行，磨练意志，塑造自我具有重要作用。

一方面，通过第二课堂，开展科技竞赛、学术讲座、文艺汇演、体育活动等丰富多彩的文化科技活动，以丰富大学生的课余科技文化生活，提高大学生的科技文化素质。

另一方面，通过教授、专家、企业家或者是优秀毕业生介绍相关学科的前沿动态或以亲身经历介绍自己的奋斗历程，激发学生献身科学、服务社会、报效祖国的热情和决心。

同时，还要把建设校园文化环境，营造校园文化氛围与校风、学风建设结合起来。

教室、实验室、图书馆内要张贴学界大师和科学家的肖像或名言警句，营造一种良好的科学文化和勤奋向上的学习氛围。

要治理校园周边环境，提高社会环境的文化层次，齐抓共管，共建校园文化学习氛围，优化大学生的学风。

（四）发挥榜样作用，以先进带后进榜样的力量是无穷的，要善于挖掘学生周边的学习典范，树立典型，为广大同学提供鲜活实在的学习榜样，激发学习热情，营造一种人人争先创优的良好局面。

另一方面，也要广泛发动学习标兵、优秀党团员、学生干部树立“一花独放不是春，万紫千红春满园”的观念，采用传、帮、带的多种方式，用实际行动鼓励和帮助部分学习不尽理想的同学，互助互励，共同成长。

（五）加强教风建设，教学相长是学风建设的根本大学必须充分发挥大师的影响和表率作用，带动教风建设，促进学风建设，做到教学相长。

第一，教师要有高度的责任感、使命感，端正教学态度，严格教学要求，严格学生管理。

第二，教师要创新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，用丰富的精神食粮来吸引人、感染人。

特别要提高课堂教学质量，因为优质的课堂教学，是提高教学质量的重要途径，三尺讲台是学风建设的重要阵地。

第三，教师要管教管导，教书育人。

教师在教学活动中，应注意启迪学生的思维，激活学生的兴趣，引导和帮助学生明确学习目的，端正学习态度，巩固专业思想。

不仅要“传道授业”，也要注意“解惑”，及时了解和解决学生思想上和学习上出现的问题。

对基础差的学生，教师应注意引导和帮助他们改进学习方法，提高学习效率。

辅导员、班主任要经常与科任教师取得联系、密切配合，对养成的不良习惯和不良学风的学生及时采取措施予以纠正和教育。

（责任编辑刘红）。