民办院校学风建设的现状及对策研究

2012年第·4期太原城市职业技术学院学报
Journal of TaiYuan Urban Vocational college期
总第129期
Apr2012
[摘要]目前民办院校的学风建设存在着诸多问题，论文从学校层面、教师层面和学生层面对目前民办院校的学风建设现状进行了分析，并在此基础上提出了相应的对策。

[关键词]民办院校；学风建设；现状；对策
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）4-0104-02民办院校学风建设的现状及对策研究
甄嫒圆
（广东培正学院，广东广州510830）
民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，
利用非国家财政性经费，面向社会依法创办的学校或其他教育机构。

伴随着1998年国家提出高校扩招，允许创办民办院校以来，民办院校的数量和规模不断扩大，与此同时，民办院校的学风建设问题也成了大家探讨的热点话题。

如今面对着以90后为主要群体的大学生，民办院校该如何针对目前的现状，与时俱进，采取相应的措施促进学风建设的发展，这将是该文探讨的主要内容。

一、目前民办院校学风建设的现状
所谓的学风，有广义和狭义之分。

广义的学风，是指学校的治学精神、治学态度、治学原则，是学校全体教职工和学生在治学、求学等关于学习的问题上所体现出来的综合风貌。

狭义的学风，是指学生在学校学习、生活、遵章守纪等方面所体现出来的多种行为的综合表现。

学风体现了一所学校的校风建设，体现了一所学校的文化气息和历史积淀，也体现了一所学校的办学和管理水平。

学风建设的好坏直接关系到学校的教学质量，关系到学生的个人成才和前途命运，关系到民办院校的健康稳定发展。

目前民办院校学风建设的现状主要可以从以下三个方面进行分析：
1.从学校层面来看
大部分学院都在倡导学风建设，但是绝大部分的院校管理部门对学风建设的作用和意义重视度不够，在教育管理规章制度的制定及执行方面大打折扣，学风建设的运行机制不畅通。

学校管理部门、教学部门、行政后勤部门之间未能形成合力、齐抓共管，管理机制不健全，教学改革、教学管理、教学水平都有待进一步优化，未能营造出好的学习氛围，没有形成“育人为本”的系统管理模式。

2.从学生层面来看
首先，学生的学习自主性较差。

由于民办院校的招生分数线相对较低，学生的文化素质不能和公办院校相提并论，很多学生进校后、学习散漫、不思进取，学习目的不明确，态度不端正，纪律松散，主要表现在迟到、旷课、早退、挂科现象严重，上课吃东西、玩手机、睡觉现象普遍。

部分学生上课只是为了点名，如果没有考勤相关规定，很多学生都没有自主学习、认真上课的心态，学习自主性较差。

其次，缺乏诚信，败坏考风的现象较多。

由于平时学习自主性较差，学习积极性不强，上课不认真，每到考试，夹带资料、携带手机、交头接耳、传递纸条的现象较为严重。

诚信的缺失导致一部分学生即使考试作弊被处分，也是一副无所谓的状态，荣辱感缺失。

最后，学习目的不明确，无职业规划的意识。

大部分学生进校后，对自己所学专业没有清晰的认识，自己的学习目的不明确，混文凭的想法较为普遍。

对于如何学好自己的专业、如何规划自己的大学生活，以及毕业后如何发展等问题考虑较少，对于自己今后的人身发展问题较为茫然。

3.从教师层面来看
民办院校部分教师职业意识淡薄，责任意识欠缺，只授业不解惑，只教书不育人，在教育学心理学方面的知识不够，缺乏对学生的正确引导，对于学生迟到、旷课、早退现象视之任之，纵容了学生的不良风气。

另外，民办院校老师在外兼职和流动性较大的现象较为普遍，这些现象势必使得老师在教案的编写、教学活动的规范性、延续性以及教学质量和效果上受到影响，部分老师缺乏敬业精神，照本宣科，无法激起学生的学习兴趣，滋长了学生的厌学情绪。

二、积极探索民办院校学风建设新途径
民办院校的学风问题是多种原因造成的综合表现，学风建设也是一项系统工程，需要群策群力、齐抓共管，方能有效。

1.建立“两级”学风建设领导责任制和“三位一体”的系部管理体系
学院可以建立和落实学院、系部两级学风建设责任制，将学风建设纳入到各单位的年度考核中。

学院成立学风领导小组，由分管学生工作和教学工作的院级领导作为第一负责人，各系部主任、学生处、教务处作为直接负责人亲自抓学风建设。

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参考文献:
[1]熊威.高职院校学风建设长效机制研究[J].常州工程职业技术学院学报,2009，（1）.
在系部，要形成以系部领导、党团支部干部、辅导员“三位一体”的学风建设工作体系。

在该工作体系中，系部主任和办公室主任作为学风建设的第一负责人，重点抓学风建设，主动开展学风调研，并分析现状，针对存在的学风问题制定行之有效的工作目标、计划和方法措施，能够及时地深入课堂、班级、宿舍全面了解学生学习情况，及时发现问题、解决问题。

系部党团支部干部要善于利用学生党员或团员团
干部的模范带头作用，积极参与到本班级、
本系部学生风气、课堂纪律的检查和督促工作中。

建立党支部和党员联系学习困难学生的制度，采取一对一帮扶的方式帮助学习困难生。

辅导员作为自己所带班级的学风建设的最直接的
责任人，要加强对学生的思想教育、
德育教育以及学习规划、学习过程的管理。

要引导学生转变学习态度，树立明确的学习目标，指导学生制定清晰的学习规划，营造
班级良好的学习氛围。

要主动加强系部、
任课老师以及学生之间的沟通交流，对于学生的问题要及时收集、及
时反映、
及时解决，积极协助任课老师加强课堂考勤和纪律管理。

同时，要积极与学生家长沟通，取得家长的支持，共同做好后进生的学习督促和思想转化工作。

2.加强班级、社团、宿舍等基层单位的文化建设班级文化是班级全体成员共有的信念、价值观、态度的复合体，是班级内在素质和外在形象的集中表现。

班级文化包括“硬文化”和“软文化”。

“软文化”又包
括制度文化、
观念文化和行为文化，“软文化”是班级文化环境的核心，最能体现班级个性和整体形象。

辅导员和任课老师应该重点加强班级“软文化”的建设，大胆
创新，积极探索，从班级制度、
班级观念、班级行为方面渗透学风建设。

在班级制度方面，应该制定出考勤制度、课堂纪律、请假制度、学习奖惩条例等。

在观念文化方
面，首先应该让全班同学积极参与到班徽、
班歌、班旗的设计中，通过这样的设计过程充分挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

其次，要加强班风建设，班风是文化建设的核心部分，是
班级对外的社会形象。

老师和辅导员要做班级发展的设计师，采用民主参与式的管理风格，让学生和老师共同
讨论，参与到班级规章制度、
班徽、班旗、班歌、班级目标、班级计划等的制定过程中来。

老师和辅导员要给学
生最大的支持，给学生创造一种轻松和谐、
团结辅助、你追我赶的学习氛围。

通过创建“优秀班集体”、“学习成绩典型班”、“互动学习优秀班”、“自主学习优秀班”、
“学习研究先进班”
等，促进学生提高学业水平、增强学习能力、培养学习精神，引导学生全面发展不断超越自我。

社团文化对学生的观念、情感、言行、举止等方面具有较强的渗透性和导向性，是高校文化建设的主要途径。

社团文化在丰富学生第二课堂、活跃学术氛围、增长
学生知识、
发展学生能力、培养学生文化自觉性方面发挥着越来越重要的作用。

学校应该利用一些社团活动来丰富和提升社团的文化内涵，在社团活动方面，应打造
“学风创先”、“实践争先”等社团文化节的精品模块，
并以特色化、
学术性的活动项目作为主要内容。

同时，要致力于通过开拓文化之旅、社会实践、学术研究、社团刊物、
模拟技能比赛、文化信息输出等各种活动，增强社团的文化性，使社团活动真正地成为学生展示专业技能和素质的平台，充分发挥社团文化在促进大学生学习自主性、
创造性和学习实践能动性方面的重要作用。

宿舍文化是指依附于宿舍这个载体来反映和传播的各种文化现象的总和，是宿舍全体成员的价值核心，
是由宿舍成员共同建立和长期形成的、
潜移默化的氛围和影响力。

宿舍作为大学生之间联系最密切、
交流最频繁的场所之一，宿舍文化会潜移默化地对大学生的素质养成产生重要的影响。

学校应该在管理学生宿舍的同时注重宿舍深层文化的建设，通过开展类似“宿舍文化节”、“文明宿舍”、“党团宿舍”示范活动来循序渐进地提升宿舍文化的内在品质。

3.教学相长，构建学风建设内源性长效机制教风和学风是校风不可分割的两个方面，教风是学风之源，决定着人才培养的质量。

教学的过程实际上是教师主体和学生主体教学相长互动学习的过程，在这个过程中，教师首先应该有强烈的育人意识和高度的责任
感，有“学而不厌，诲人不倦”的学者风范，恪守“学高为师，德高为范”的教学准则。

在课堂教学中，教师应该积极优化教学过程，改革教学方法，争取以活泼生动的教学吸引学生，激发学生的学习兴趣，增强教学过程的互动性，让学生从被动地接受知识转化为主动地学习探
索。

同时，
要强化学生在学风建设中的主体意识和主体地位，多鼓励学生自主自律、自我管理，充分调动学生自
主学习的机制，形成教学相长、
共同学习的氛围，构建学风建设内源性长效机制。

民办院校的学风问题是严峻的，原因也是多方面的，学风建设是一项复杂的系统工程，必须落实到学校育人工作的各个层面，渗透到人才培养的整个过程，常抓不懈。

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