洋思教学心得体会(精选5篇)(可编辑)
洋思教学改革学习心得体会
洋思启示一二三体会之一——“没有教不好的学生”我校背景：近几年，因为择校现象严重，每到小考结束直至开学的一段时间，极大多数的尖子新生纷纷奔赴县城选择借读。
于是，恶性循环现象出现：学校成绩难以提高，尖子生更加坚定去借读，学校越来越留不住优秀生。
各级领导不高兴，当地百姓不满意，学校老师没积极性。
洋思现状：洋思中学的教学楼上镶嵌着“没有教不好的学生”八个大字——这是洋思中学多年来一直坚守的办学理念。
洋思中学领导和教师坚信：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好。
他们认为，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有差生，只有差异”。
为了践行这一理念，洋思人把“吃苦就是享福”作为座右铭。
他们不选择学生，不挑剔学生，不放弃任何一名学生，从起始年级抓起，从起始学科抓起，从新生入校的第一天抓起，从最后一名学生抓起。
所有的教师工作非常严谨，他们用心去做每一件事情，高效率快节奏，出色地完成各项任务。
为了学生，他们投入了大量的时间和精力，但他们无怨无悔。
这种吃苦精神，这种坚韧不拔的毅力和不达目的不罢休的恒心，是取得优异成绩的关键。
启示：“没有教不好的学生”。
只有从现在抓起，立足脚下，步步为营，才有可能夺取胜利、走向辉煌。
因此，必须把老师的积极性充分调动起来，使每一位领导和教师都认识到：教不好学生不能找客观理由，必须从自身上找原因。
身为领导，要建设好教师队伍，重点是思想建设，使每位教师都明确“为了学生，要舍得投入时间和精力”；身为教师，要真正认识到教学生是方法问题，教不好是因为没找到适合学生的方法。
体会之二——“预习出课堂效果”我校背景：多年来，我校一直认为：课堂应该满负荷，包括教师的讲、学生的练。
在这种指导思想下，学校没有自习课，教师课时多，身心劳累；学生没有自习时间，课下努力写作业，时间不够的干脆抄袭了事，甚至对学习产生厌烦情绪，对老师产生抵触心理。
可想而知，他们在家里肯定就不爱学习了。
2024年实践洋思教学心得体会
2024年实践洋思教学心得体会2024年，我作为一名教师在实践洋思教学的过程中，收获颇多，积累了丰富的心得体会。
以下是我对于实践洋思教学的一些总结和思考，希望能对今后的教育教学工作有所帮助。
首先，实践洋思教学强调的是学生的实际操作和经验积累。
作为一名教师，我意识到要帮助学生真正理解和掌握知识，不能仅仅停留在理论上。
因此，在课堂教学中，我注重将理论与实践相结合，尽可能地提供学生进行实践操作的机会。
通过实践，学生能够更加深入地理解知识，提高解决问题的能力。
其次，实践洋思教学注重培养学生的创新思维和实践能力。
在课堂上，我通过设计一些有趣的实践活动，鼓励学生勇于尝试新的想法和方法，激发他们的创造力和创新潜能。
例如，我组织学生进行科学实验、数学建模、编程设计等活动，通过实践培养学生的观察、分析、思考和解决问题的能力。
在实践中，学生能够锻炼自己的实际操作能力，提高解决实际问题的能力。
再次，实践洋思教学强调学生的主体性和自主学习能力。
在我教学的课堂上，我尽可能地给予学生更多的自主选择和发挥的空间。
在教学设计上，我灵活地调整教学内容和学习方式，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
例如，我鼓励学生进行小组合作学习和项目研究，并提供相应的支持和指导。
通过这样的方式，学生能够以主动的姿态参与学习，主动地思考和解决问题。
此外，实践洋思教学还着重关注学生的综合素养的培养。
在我教学的过程中，我不仅注重学生的学科知识的学习和掌握，更注重培养学生的创新思维、合作能力、沟通能力、批判思维等方面的综合素养。
因此，在教学设计上，我尽量通过各种手段和活动来培养学生的这些素养，例如分组讨论、课堂展示、实践报告等。
通过这样的综合素养培养，学生能够全面地发展自己的个人能力和潜能。
最后，实践洋思教学强调学生的价值观和社会责任感的培养。
作为一名教师，我始终把培养学生的正确价值观和社会责任感作为教育教学的重要任务之一。
在课堂教学中，我注重引导学生思考、分析和辨别问题，培养他们正确的价值观和价值判断能力。
洋思教学模式心得体会
近年来，我国教育改革不断深入，各种教学模式层出不穷。
其中，洋思教学模式以其独特的魅力和显著的效果受到了广泛关注。
作为一名教育工作者，我有幸接触并学习了洋思教学模式，以下是我对洋思教学模式的一些心得体会。
一、洋思教学模式的特点1. 以学生为本洋思教学模式强调以学生为本，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 突出学生主体地位洋思教学模式强调学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己的才华，发挥自己的潜能。
教师通过创设情境、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
3. 注重实践与体验洋思教学模式强调实践与体验，注重培养学生的动手能力和创新精神。
在教学过程中，教师鼓励学生积极参与实践活动，通过亲身实践，加深对知识的理解和掌握。
4. 重视师生互动洋思教学模式强调师生互动，倡导教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。
在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间形成良好的互动关系，共同进步。
二、洋思教学模式的应用心得1. 创设情境，激发兴趣在教学中，我尝试运用洋思教学模式，通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《荷塘月色》一课时，我带领学生走进荷塘，亲身感受荷花的美丽，让学生在欣赏美景的同时，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学，培养能力在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动探究。
例如，在讲解《背影》一课时，我让学生结合自己的生活经历，谈谈对父亲的理解，从而加深对课文内容的理解。
3. 注重实践，提升素养在教学过程中，我鼓励学生积极参与实践活动。
例如，在讲解《语文课程标准》一课时，我组织学生进行角色扮演，让学生在实际操作中掌握语文知识。
4. 互动交流，共同进步在课堂上，我注重师生互动，鼓励学生提出问题，与学生共同探讨。
例如，在讲解《岳阳楼记》一课时，我让学生分组讨论，分享自己的观点，共同提高。
三、洋思教学模式的启示1. 转变教育观念洋思教学模式启示我们，要树立以学生为本的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
学洋思教学模式教学小结5篇
学洋思教学模式教学小结5篇第一篇：学洋思教学模式教学小结学洋思教学模式小结最近一段时间，常青中学各学科科研小组在学校领导的统一安排下，开展了学习洋思教学模式，提高教学效果的活动。
经过几个月的学习和教学实践，我不但收获了教学理论知识，还让自己的课堂教学效率有了很明显的提高。
现将学习体会总结如下：一. “先学后教，当堂训练”的理论依据“先学后教，当堂训练”教学模式有着深刻的科学理论依据，蔡林森先生经过多年的实践和总结，总结出了适合自己学校实际学情和中学生认知规律的教学新模式。
首先，这种教学模式调动了学习者学习的主动性和参与性，把课堂的主体真正交给了学生，有助于提高学习者的学习兴趣。
其次，教师教学更有有针对性。
针对学生的不同反馈，教师可以更具体地加以引导和强化。
再次，当堂训练，使学生能够真正的动起来，学生不但要求听得懂，而且还达到了会实际操作的目的。
最后，充分利用课堂及时训练，大大减少了课后作业量，减轻了学生的学习负担。
因此，正是“先学后教，当堂训练”的模式符合了科学的教学和认知规律，他才有很强的生命力和广阔的发展空，被全国的同行广泛借鉴。
二. 问题的恰当设计和引入先学后教的教学模式不是简单地给学生提两个问题，让他们带着问题去看书。
教师课前对问题的巧妙设计是一堂课成功的关键所在。
因为这些问题不但要符合本班学生的实际学情，还要有很强的诱导性、趣味性和便于归纳性。
更重要的是它能对本课时教学重和难点的全覆盖。
这些问题解决后，学生能够完全掌握教学内容，教师自然达到教学目标。
问题的提出往往是先学后教模式的最重要的一个环节，它关系着课堂的秩序能否顺利进行，关系着学生积极性的提高，关系着一堂课的成败。
我在平时的训练中，经常是对这些问题反复推敲，恰当结合教学内容和学生的学习背景。
只有这样，才能保证教学目的的达成。
三．课堂练习的精心挑选当堂训练的确能够把课堂的时间交给学生，提高学生的参与性和课堂效率。
但由于课堂时间有限，这就要求教师所选择的课堂练习要有合适的难度，适合不同学生水平的跨度，能够紧密围绕教学内容的达成度，能够满足解决一类或者几类问题的代表性。
学习洋思经验心得体会
学习洋思经验心得体会学习洋思经验心得体会范文本人有幸去洋思中学学习，感触颇深：洋思中学是江苏省泰兴市的一所农村中学。
就是这样一所建校才20年，在乡野中崛起的的农村初中，成为了全国素质教育的示范典型。
是什么原因使他们有这么大的轰动全国的效应呢这是因为他们总结出了适合自身教育发展的"尊重主体，面向全体"的办学思想，"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式，"艰苦奋斗，无私奉献"的优良作风，扎实有效的学科集体备课活动的洋思经验。
学习洋思经验，其根本在于改变观念；学习洋思经验，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。
我想从以下几方面谈谈自己学洋思的几点心得：一、洋思中学"尊重主体，面向全体"的办学思想。
洋思中学令人感触最深的也是最难能可贵的就是他们不挑剔，不选择学生。
洋思中学坚信"每个学生都能合格"，"没有教不好的学生"。
要求每位教师确确实实地相信每位学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。
在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习，能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。
他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。
二、洋思中学"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式。
洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师"满堂灌"，学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体，教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。
在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习，课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到"堂堂清，日日清，周周清"，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。
洋思教学心得体会
洋思教学心得体会洋思教学心得体会1在上学期杨校就有意识的给我灌输了一些学习洋思、杜郎口的教学模式的思想。
可那时我们不够重视，也没有真正了解洋思，更没有付诸于行动。
对于洋思的教学模式也只是肤浅的理解。
听了校长讲了的番话我们同事之间议论纷纷，更多的是拿来开玩笑：“没有教不好的学生，我们去请那些专家、学者来教教我们的问题学生，看他们能不能教好”，“喔！以后我们上课还是只讲4分钟”，“学们自学都可以了，还用老师干什么”……这就是老师们对洋思的初始态度。
而且我们脑子里也糊涂，没个方向不知道洋思到底怎么样的。
但值得高兴的是在这学期里有幸能观摩到谢家碧教师的课，才让我们对洋思教学有了一个雏型。
听了谢家碧老师的课后，我们回来就着手开始简单的模仿了。
我是这样做的。
一、转变自己的观念洋思改变了传统的课堂教学结构，采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，其实质是课堂教学的.全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导，洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用，与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”，并且扭转了以前对洋思教学肤浅的、错误的认识。
二、转变学生学习观念我在教学时，常发现这样一个现象：在先学阶段，很多学生（无主动学习习惯的学生）是坐在方位上耍，等着老师讲，念答案，或者是仅仅把书上文字看一遍，连一些简单问题都不敢动笔，害怕出错；另外课前三分钟准备，即使纪律好，也就是静静坐在那儿等着老师来上课，甚至连书都不翻开，我知道这些就是学生长期依赖老师，被动学习而养成的方法和习惯所致，所以我们除了进行洋思教学实践外，还要结合具体情况给学习介绍方法，讲道理，让学生也要学习洋思，了解洋思，明白学生自主学习的重要性，使学生也真正转变学习观念，进而改进学习方法。
“洋思教学”教学法心得体会
“洋思教学”教学法心得体会一、洋思教学法简介洋思教学法是由美国教育家洋思（Ernest Boyer）提出的一种以学生为中心的教学方法。
该方法强调学生的主动性和参与性，倡导学生学以致用，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
洋思教学法强调学生在学习过程中的主动参与，教师通过设置问题、讨论、小组合作等方式，引导学生思考问题、探索知识，促进学生的积极学习和全面发展。
二、洋思教学法的原则1. 学生参与：学生在学习过程中要积极参与，发表自己的观点、分享自己的经验，建立自己的知识网络。
2. 学生思考：学生要进行独立思考和问题解决，通过提出问题和寻找答案，促进自己的知识构建。
3. 学生合作：学生通过小组合作、讨论等方式，互相借鉴、协作，共同解决问题。
4. 学生评价：学生要对自己的学习进行评价，了解自己的学习进程和成果，及时调整学习策略。
5. 学生应用：学生要将学到的知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题。
三、洋思教学法的实施过程1. 激发学生的学习兴趣：利用多样化的教学方法，如视频、图片、实物等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 提出问题和讨论：教师提出一系列问题，引导学生进行讨论，通过多种角度和方法思考问题，培养学生的批判性和创造性思维。
3. 小组合作：学生分成小组，共同解决问题，通过合作和互相借鉴，提高学生的学习效果。
4. 教师的引导和反馈：教师在学习过程中起到引导作用，在学生思考的过程中，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 学生的评价和总结：学生要对自己的学习过程进行评价，总结自己的学习经验和收获，及时调整学习策略。
四、洋思教学法的效果1. 提高学生的学习积极性和主动性：洋思教学法强调学生的主动参与和思考，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 培养学生的创造思维和解决问题的能力：洋思教学法通过提出问题和讨论，促进学生的思考和创造，培养学生解决问题的能力。
“洋思教学”教学法心得体会
“洋思教学”教学法心得体会作为一名教师，我一直致力于提高我的教学方法和技巧，以促进学生的学习效果。
而“洋思教学”是我近年来研究和实践的一种教学法，它以培养学生的创新思维和批判思维为核心，对我的教学方式产生了积极的影响。
以下是我对“洋思教学”心得体会的总结。
首先，“洋思教学”强调培养学生的创新思维。
我们传统的教学模式往往是注重学生的记忆和重复，而忽视了学生的创造力。
而“洋思教学”则是通过培养学生的创新思维，激发学生的主动性和创造性。
在课堂上，我鼓励学生提出问题、讨论和思考，并给予他们更多的空间和自由发挥的机会。
我经常组织一些小组活动，让学生们合作解决问题，培养他们的团队合作和创新能力。
通过这种方式，学生能够更加主动地思考和探索问题，提高他们的学习动力和成果。
其次，“洋思教学”注重培养学生的批判思维。
在传统的教学模式中，我们经常给学生提供一种“标准答案”，忽视了学生对问题的深度思考和自主思考的能力。
而“洋思教学”则是通过培养学生的批判思维，激发他们对问题的深入思考和独立思考能力。
在课堂上，我经常提出一些问题，让学生自己提出解决问题的方法和策略，并鼓励他们进行讨论和辩论。
我还会引导学生对不同观点进行分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解和应用知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
再次，“洋思教学”注重培养学生的合作能力。
在传统的教学模式中，我们往往把学生看作个体而不是团队，忽视了学生之间的互动和合作。
而“洋思教学”则是通过鼓励学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
在课堂上，我经常组织学生进行小组活动，让他们合作解决问题，并鼓励他们共享和交流想法。
我还会引导学生之间进行互助和反馈，帮助他们改进和提高。
通过这种方式，学生能够更好地学会与他人合作和沟通，培养他们的团队意识和合作能力。
最后，“洋思教学”注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，我们往往过分关注教师的主导作用，忽视了学生的自主学习和思考。
洋思教学报告心得体会(共7篇)
洋思教学报告心得体会〔共7篇〕第1篇：洋思教学心得体会学习心得小学语文组赵晓莉2023年10月10日—13日，在校领导的带着下，我有幸来到二小和八小及第四中学参观学习。
本学习的主题是：第八届全国新课程“高效课堂”观摩研讨会暨洋思中学与全国“学洋思”典型校同课异构交流活动。
主要是学习洋思教学形式及讲座，听几位老师同课异构的教学。
通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。
洋思中学的教学形式是“先学后教，当堂训练”。
在听完课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是:首先呈现本节课的教学目的，老师告知学生本堂课应该完成的学习目的，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。
在课堂上，老师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，到达什么样的一个目的。
此形式省去了老师教法和学生学法上沟通的时间。
从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。
课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监视下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上表达的是学生紧张的学习气氛。
老师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。
对于自学效果的检验，老师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能答复的问题，从不重复讲解。
在检查完自学效果之后，老师能引导学生进行及时地训练。
老师从不直接给出答案，有意的让学生进展交流讨论并得出结果，然后老师再给予肯定。
洋思中学教学形式的整体程序是:出示这堂课的学习目的——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、老师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果〔优先差生〕——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业。
对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是:一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。
二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。
2023年学习洋思教学心得体会
2023年学习洋思教学心得体会随着科技的发展和全球交流的加强，学习洋思已经成为了现代教育的一种趋势。
洋思，即外国思维，是指以国外的教育理念和思维方式为基础，结合本土文化和实际情况，进行教育改革和创新。
在过去的一年中，我有幸参与了学习洋思的培训和实践，从中获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，学习洋思教学让我意识到了自身的不足。
在传统的教学模式下，我习惯于以教师为中心，将知识灌输给学生，而忽视了学生的主动性和参与度。
然而，在学习洋思的过程中，我学到了将学生作为学习的中心，通过启发式教学、合作学习等方式激发学生的学习兴趣和潜力。
我开始注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作精神，通过课堂讨论、案例分析等方式鼓励学生思考和表达自己的观点。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
其次，学习洋思教学让我感受到了学习的乐趣。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
而学习洋思教学则鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
通过让学生参与到实际问题的解决过程中，他们能够亲身体验到学习的成果和乐趣。
在学习洋思的过程中，我通过引入实践项目、模拟情境等方式，让学生能够将所学知识应用到实际中去，提高了他们的学习积极性和主动性。
同时，学生在解决问题的过程中也能够锻炼自己的思维能力和创新能力，充分发挥了他们的潜力。
此外，学习洋思教学还让我认识到了教育的目的。
在传统的教育模式下，教育往往只是为了传授知识，忽视了学生的全面发展。
而学习洋思则强调培养学生的综合素质和能力，通过注重学生的思维训练、创新培养等方式，让学生具备解决问题和适应变化的能力。
学习洋思教学让我意识到，教育的目的不仅是为了学生能够获得学术知识，更重要的是为了培养学生的综合素质和能力，让他们能够在未来的社会中自主、合作、创新地发展。
最后，学习洋思教学给了我一个更加开放和多元化的视野。
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洋思教学心得体会（精选5篇）洋思教学心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的洋思教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
洋思教学心得体会1 在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。
通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。
学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。
根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。
一、全面、全员和全程管理洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。
那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升；充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。
有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。
二、关注弱势，共同进步洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。
在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。
每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。
就是这个细节让我记忆深刻。
教育学生不仅体现在书本知识上，更重要的是要学生养成一种良好的生活习惯和做事的态度。
从点点滴滴的小事上让学生获得教育。
到洋思中学的学生，相当一部分的学生是所谓“教不好的学生”。
而洋思中学却对社会承诺：“没有教不好的学生”，那么他们是如何转变这些差生的呢？在汇报会上，蔡校长告诉我们：抓好起始年级尤其重要。
原因在于：（1）学校的生源差（2）只有从头抓起，才能为该校的课堂教学改革奠定良好的基础。
在后进生的转变上，我大略谈谈几例，如：1、差生到了一个班上，他的座位是不定的，是流动的，每个星期和不同的学生同桌，让每一位学生在此期间对他进行各方面的帮助和促进。
在我的班级中，采取的是每周座位轮换制。
即每周所有的学生自动按顺时针串一次座位，但与洋思中学的差生流动座位的方法有一定的差距。
在今后的管理中，我将继续摸索，找到一种更适合我们班级的方法。
让那些弱势学生在我们的班级中生活的更加健康、快乐！2、特别关注，调动情感的力量。
上课的过程中，教师要提问差生最多，上台板演最多的也是这些学生。
老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，改变了过去备受冷落和歧视的情况，使学生有了自尊、自信。
洋思中学在班级管理上的种种措施和方法，总的来说，就是“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生，以“磨”的精神对待每一位后进生。
我认为：对于我们的学生，既要使用洋思的这种“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生的方法；又要结合实际情况，给予学生一定的挫折教育，让学生在心中树立正确的人生观。
知道什么是对的，什么是错的，而不是有“是非不分、坏的也是好的”的错误思想。
也就是说，该批评的一定要指出，决不包庇；该奖励的一定要奖励，决不夸大。
此次洋思之行，让我开阔了眼界，头脑得到了洗礼，观念有了更深层次的提升，可谓是“不虚此行”！我希望在今后的教育教学工作中，能创新出更多、更好的方法与大家共享，使我们的世纪阳光学校在不久的将来、在大家的共同努力下，成为又一所洋思！洋思教学心得体会 2 开学至现在我们一直学习“洋思教学模式”。
不管学习哪里的经验，我们都必须清楚一个不可否定的事实，那就是任何经验都不是搬来就用。
洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。
而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。
以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。
1、自学指导的出示。
洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。
首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。
要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。
这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。
，此时教师的活动改变了中心，不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。
2、教学目标的出示。
教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。
例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。
这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。
3、学生会的不用讲。
这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。
学生通过自觉指导进行自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达能力，而表达的流利、流畅更深乘此的体现出了语言的组织、逻辑思维的能力，同时在此过程中来发现语言表达上的不足之处，以便有力指导。
4、兵教兵的运用。
孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。
这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。
以上是这段时间来我对学习“杨思”的一些粗浅的感受。
希望能在与同事们更多的交流中继续收获。
洋思教学心得体会 3 我读了“洋思”经验等几本书以后，深有感触：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，成为全国素质教育的型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。
他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新教学方法。
“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
“洋思”中学还确立一条信念：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。
洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。
确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的，世界上的那些认认真真的人干出来的。
洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。
我看重的，正是这种精神。
我作为一名教育工作者，在仔细认真研读中学习“洋思经验，在教育改革大潮中，我国教育的主题是素质教育，是提高未来公民素质的教育。
它在四大支柱，学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。
其中学会认知具有首要的地位，一个不会认知的民族又从何谈起生存，做事与相处呢？洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？我认为学生能够学会学习的课就是好课，就中看的课，洋思的课不仅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
这仅是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神，我们同样也以取得卓越的成绩。
而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。
我们学习洋思经验已经有一段时间了，通过我们的学习我们已经很好的掌握了洋思经验的课堂教学思路。
那就是“三段五环”。
三段指的是：先学，后教，当堂训练。
五环就是把先学分成了三个部分，就是出示学习目标，出示自学提示，学生自学交流。
就样说来我们的教学课堂的模式应该是：一、出示学习目标，二、出示自学提示，三、学生自学交流，四、后教，也就是师生共同交流掌握情况，老师针对学生不能够全学会的重难点等进行补偿教学，五、当堂练习。
我们在课堂教学中要努力体现洋思经验的教学思路但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题。
就是说我们在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。
我们在平时的学习过程中，还需要把自己比较差的学生培养成为能够自己顺利学习的小主人，这就要我们先跟洋思经验理论学习好，先从最后一名学生抓起，让每一名学生都能够达到我们学习的目标这的确是一件很难的事情，但是我们还是要努力。
在洋思经验的'课堂上我们就应该多采取洋思的东西，让我们先把目标确定好，再把自学提示设计好，让我们同年级同学科的老师把自己的能力拿出来，让我们共同把课备好，这是首要的一条。
再就是把课堂练习设计好，让学生能够根据自己学习的知识解决问题，在让学生学习的过程中，让学生能够把自己学习的能力和自己学习到的知识有机的结合在一起，让我们的学生确实能够知道自己学习，确实把学生培养成为有能力、有知识的语文学习和主人。
洋思的课堂还需要我们能够面向全体学生，让每一位学生都能够知道如何学习，让每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，怎样作一名比较好的小老师。