用字母表示数第二课时教学活动设计
用字母表示数(教案)2
用字母表示数一、教学目标：1. 让学生理解字母表示数的意义，掌握字母表示数的方法。
2. 培养学生运用字母进行简单运算的能力。
3. 培养学生主动探索、合作学习的习惯。
二、教学内容：1. 字母表示数的概念。
2. 字母表示数的方法。
3. 运用字母进行简单运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握字母表示数的方法，能运用字母进行简单运算。
2. 难点：理解字母表示数的意义，熟练运用字母进行简单运算。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受字母表示数的意义。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探索。
五、教学准备：1. 字母表示数的课件或黑板。
2. 学生分组合作学习材料。
3. 相关练习题。
【教学环节1】1.1 导入：通过一个实际情境，如购物场景，引入字母表示数的概念。
1.2 讲解：讲解字母表示数的方法，如用字母表示价格、数量等。
1.3 示例：给出一个简单的例子，让学生理解字母表示数的意义。
【教学环节2】2.1 练习：让学生运用字母表示数的方法，解决一些实际问题。
2.2 讨论：学生分组合作，讨论如何运用字母进行简单运算。
2.3 展示：每组选代表展示他们的解题过程和答案。
【教学环节3】3.1 讲解：讲解如何运用字母进行简单运算，如加法、减法等。
3.2 练习：让学生运用字母进行简单运算，解决一些实际问题。
3.3 总结：总结本节课的学习内容，让学生明确字母表示数的意义和运用方法。
【课后作业】布置一些相关练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学环节44.1 复习：复习上节课的内容，让学生回顾字母表示数的意义和运用方法。
4.2 探究：让学生探究如何运用字母表示复杂的数学问题。
4.3 解答：引导学生运用字母表示数的方法，解决复杂的数学问题。
七、教学环节55.1 应用：让学生运用字母表示数的方法，解决实际生活中的问题。
5.2 分享：学生分享他们解决问题的过程和答案。
用字母表示数例2教案
《用字母表示数》第二课时教案
主备：刘晓燕协备：陈学斌邹鹏
教学目标：
1、知道用字母表示数的意义，感受用字母表示数的优越性。
2、会用字母表示简单的数量关系,在用字母表示数时学会省略乘号的简便写法。
教学重难点;
重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数时学会省略乘号的简便写法。
难点：会用字母表示简单的数量关系。
教学过程：
一、导入新课
二、自主学习:学生独立完成导学案中“自主学习”栏目，教师巡回检查完成情况，为课堂展示交流和点拨准备素材。
三、合作学习：学生小组合作完成导学案的“合作探究”，并讨论不懂的问题。
四、展示交流：
（1）4－6名学生分别展示合作学习中的1、2,（出示PPT2、3)并试着说一说发现了什么规律。
（2）4－6名学生分别展示用字母表示的数量关系，并引导讨论，师适时点拨。
五、点拨拓展
（1）学生小组交流题目合作学习中的5后，由两到三个小组代表发言并总结归纳，其他小组补充后，师适当点拨并引导归纳，出示PPT4。
(2)交流合作学习中的6，生板演展示，师点拨。
六、巩固提升：
达标检测，完成练习十二第1题、3题第1小题。
七、布置作业：
第55页练习十二，第3题（3）。
第56页练习十二，第4题。
板书：
用字母表示数
x×6＝6x
教学反思：。
新人教版小学数学五年级上册《用字母表示数(二)》精品教案教学设计
新人教版小学数学五年级上册（用字母表示数〔二〕）样板教案教学设计第2课时用字母表示数(二)上课解决方案教案设计设计说明1．注意创设简明的问题情境，放手让学生自己解决问题。
美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，才有动力。
〞本教学设计通过创设简明的问题情境，让学生能够从已有的知识经验出发，感受具体问题中的数量关系，并用确定的数表示出来，进而逐渐开展，体会可以用字母表示变化的数，结合具体的问题体会字母的概括性和简洁性，体会用字母表示数的优越性。
2．注重符号化思想的渗透。
英国著名哲学家、数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。
〞本方案在设计的过程中注重符号化思想的渗透，本着由简单到复杂，由具体到抽象的原则，采纳观察思考、合作探究、动手操作等不同的学习方法，使学生认识到用字母表示数的优越性，感受到字母以它浓缩的形式表达大量信息的优点。
课前打算教师打算PPT课件、学情检测卡、课堂活动卡学生打算小棒、练习卡片教学过程⊙情境引入(情境图展示)宁宁和波波正在看一则新闻：7月6日中午12：00，警方接到110报警，在h高速公路上，有x个X嫌疑人驾驶着车牌号为浙BT06X的出租车，以每小时v千米的速度朝S方向逃跑。
警方快速出击，经过t小时的追捕，将这些X嫌疑人成功抓获。
师：观察情境图，你看到了哪些新的表述方法？预设生：看到了许多字母。
师：依据以上信息，你认为字母可以表示什么？(学生列举字母可以表示的内容，如字母可以表示速度、方向、数量等，还可以表示高速公路的名称)师(指名)：刚刚许多同学都谈了自己的想法，你有什么感受？(学生谈感受)揭示课题。
(板书课题)设计意图：以虚拟的新闻情境图引入，让学生体会到用字母可以表示固定的数、地名、方向、时间等，感受数学与生活的紧密联系，有效地激发了学生学习数学的兴趣。
⊙探究新知1．课件出例如4，学生观察，提出问题，小组商量。
师：通过观察课件，你获得了哪些数学信息？预设生1：我了解了一大杯果汁是1200 g，倒了3小杯。
《用字母表示数量关系》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了用字母表示数量关系的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对用字母表示数量关系这一概念的理解程度各有不同。有的同学能够迅速抓住关键，而有的同学则在符号的抽象表示上感到困惑。这让我意识到，在教学中我们需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。
课堂上，我尝试通过生活实例引入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系。大多数同学能够积极参与，提出自己在生活中遇到的类似问题。但在理论介绍环节，我发现有些同学对字母表示数量关系的概念仍然模糊。在今后的教学中，我需要在这个环节加强引导，用更直观的方式帮助学生理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解用字母表示数量关系的基本概念。它是将具体的数值关系用字母进行抽象表示的方法。这种方法能帮助我们解决更复杂的数学问题，并在生活中广泛应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，单价×数量=总价，我们可以用a表示单价，b表示数量，c表示总价，列出等式a×b=c。这个案例展示了用字母表示数量关系在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
四、教学流程
（一Байду номын сангаас导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用字母表示数量关系》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表示数量关系的情况？”比如购物时计算总价。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索用字母表示数量关系的奥秘。
五年级数学上册《用字母表示数》第二课时教案
五年级数学上册《用字母表示数》第二课时教案第二课时教学目标：、理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。
3、学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写。
4、养成良好的自主、合作学习学习的好习惯。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。
教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。
教学内容及方法：、结合问题自学课本第54页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的题目选做。
教学过程：一、自主学习、阅读教材主题图，理解图意。
在书上填出例1中用图形、符号、字母表示的数。
2、思考：你还见过那些用符号或字母表示数的例子，如······3、回忆学过哪些运算定律，怎样用字母表示，阅读理解例2后完成下面的空。
加法交换律：加法结合律：乘法交换律：乘法结合律：乘法分配律：4、在这些用字母表示的运算定律中，哪一个运算符号可以省略不写，是怎样表示的。
a×b=b×a可以写成：a·b=b·a或ab=ba×c=a×可以写成：·c=a·或c=a。
5、阅读理解例3，用字母表示计算公式的意义和方法。
用S表示，c表示，a表示边长，试写出正方形的面积公式：周长公式：用S表示，c表示，a表示长方形的长，b表示长方形的宽，试写出长方形的面积公式：周长公式：二、合作探究、展示交流、a×2表示（）相加，读作；省略和之间的乘号后，数字一定要写在的前面。
2、超市运回10箱方便面，每箱X袋，卖出180袋。
（1）用含有字母的式子表示超市还剩下方便面多少袋（2）根据这个式子，求当X=24时，超市还剩方便面多少袋？三、过关检测：、省略乘号，写出下列格式。
x×y7×a×ay×3+9下面式子对吗？如果不对请改正过来。
【精】《用字母表示数(第2课时)》精品教案
在 里填上适当的数或者字母
a+(2+c)=( + ) +
a·b·4= ·( · )
3x+5x=( + )
4×（x+3)= × + ×
2、用字母表示正方形的面积和周长
1、出示正方形。
（1）用S表示面积。
提问：
A 正方形的面积怎么计算？
B 如果正方形的边长是a，面积怎么表示？
（2）学思考、讨论。
（3）教师根据学生汇报小结。正方形的面积S= a·a
用简便方法表示：s=a2读作a的平方，表示两个a 相乘。
（4）学生自己表示正方形的周长。
（5）教师总结：C=a·4 或者C=4a
（6）计算下面正方形的面积和周长。
A 先写出计算公式。
B 代入数据。
C 计算
（7）学生自己计算正方形的周长。
（8）做一做
用字母表示长方形的面积和周长。
计算下面长方形的面积和周长。
5cm
8cm
3、归纳总结
小组讨论
1、用字母表示运算定律和公式有什么好处?
2、怎样利用字母表示的公式计算?
教师总结：
1、字母2、先写出字母公式，再带入数据计算，最后在结果后面写单位名称。
四、课堂练习
通过合作学习，培养学生的合作所意识，和团结协作的能力。
通过合作学习，培养学生的合作所意识，和团结协作的能力。
通过合作学习，培养学生的合作所意识，和团结协作的能力。
通过合作学习，培养学生的合作所意识，和团结协作的能力。
通过合作学习，培养学生的合作所意识，和团结协作的能力。
对字母表示运算定律加以巩固。
学生合作学习，培养学生团结协作的能力。
用字母表示数的第二课时教案
用字母表示数第二课时教学设计黄土梁子明德小学武淑兰县城学区中心校武洪英教学内容：四年级下册第8～9页，用字母表示数第二课时教学目标：知道加法交换律、加法结合律的含义，会用字母表示加法运算定律及正方形、长方形周长和面积的计算公式。
经历自主探索并用字母表示加法运算定律和用字母表示已学过的周长、面积公式的过程。
在应用已有的知识和数学活动经验解决问题的过程中，获得成功的体验，发展简单的演绎推理和概括能力，体会字母表示的运算定律和公式的简单美。
教学重点：知道加法交换律、加法结合律的含义，会用字母表示加法运算定律及正方形、长方形周长和面积的计算公式。
教学难点：会用字母表示正方形、长方形周长和面积的计算公式。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣1. 同学们，课前让大家找一找生活中用到的字母缩写，谁找到了？人们为什么用字母表示它们呢？（交流评价）看来，字母不但可以方便、简洁地表示出一些特定的名称或标志，还可以用来表示数及简单的运算定律和计算公式，这节课我们就来研究“用字母表示加法交换律、加法结合律，及用字母表示已学过的计算公式的问题。
（板书课题）2.看到这个课题，你想了解什么知识呢？预设：（1）怎样用字母表示加法交换律、加法结合律及用字母表示已学过的计算公式呢？（2）哪些字母可以表示加法交换律、加法结合律及用字母表示已学过的计算公式呢？（3）用字母还可以表示什么？等等。
3.教师整合问题并小结：老师相信通过本节课的学习我们一定能解决其中的很多问题。
二、引导探索，自主建构（一）加法交换律1.不计算，在○里填上适当的符号。
10+20○ 20+10 78+301○301+78 219+86○86+219（1）学生独立完成，教师组织全班交流，说一说，你发现了什么？（2）学生再举例验证，还能写出几个这样的算式吗？我们写的完吗？（3）想一想用怎样的方式能表示出所有的这种关系？先自己试一试再小组交流。
预设一：用图形或符号表示加法交换律例如用■、▲表示任意两个数，在圆圈里应该填什么符号■+ ▲○▲ +■预设二：用字母表示加法交换律如果用a表示一个数，用ｂ表示另一个数，那么怎么表示上面的式子？ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ（4）比较哪种表示方式更好些？教师介绍这种规律我们就叫做加法交换律。
人教新课标五年级数学上册《用字母表示数》(第二课时 )教学设计
《用字母表示数》教学设计
第二课时
学习目标：
1、能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
2、正确掌握含有字母的乘法式子的简写方法。
3、养成良好的学习习惯，提高抽象思维能力和概括能力。
教学重点：用含有字母的式子表示数量关系。
教学难点：用含有字母的式子表示一个量。
学习准备：多媒体课件。
学习活动过程：
一、导入：这节课我们继续学习用字母表示数。
二、导学
活动一：会用含有字母的式子表示数量关系
活动任务：思考:“怎样用含有字母的式子表示人在月球上能举起的质量？”
活动流程：
1．明确任务：把活动一呈现在大屏上，请女同学读一读。
2．自主学习：看课本自学例2，思考课本上提出的问题,完成例2填空
3．小组讨论：怎样用含有字母的式子表示人在月球上能举起的质量？
4．展示分享：小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。
5．梳理提升：教师引导、师生共同梳理并板书。
活动要求：
1．组长要引发组员进行深层次的思考，进行补充式交流。
2．上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑，下面同学要认真倾听，积极质疑。
3．在小组讨论交流的过程中，教师要进行巡视，适时对学生进行指导。
强调：
1.用含有字母的式子可以表示数量关系。
2.含有字母的式子不仅可以表示数量关系,也可以表示数量。
给出式子中字母的值,就可以算出这个式子的值是多少
三、导练
指导学生完成练习十的3、 4题。
回顾总结:
通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思：。
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用字母表示数第二课时教学设计刘永平五年级数学教学内容：教材P47－P48例4 做一做，练习十第4－6题教学目的：1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示常用数量关系。
3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。
教学重、难点：能正确运用字母表示常用数量关系。
教学准备：投影仪教学过程：一、复习。
1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。
请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。
3、用S表示面积，C表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。
4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。
2×3 a×7 14＋b a÷7 a×a 5－x 0.6×0.6二、新授。
1、教学例4（1）：（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？A、爸爸比小红大30岁。
B、当小红1岁时，爸爸（）岁，……师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）结合讨论情况师适时板书：法1：小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄法2：a＋30提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。
在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a＋30即表示爸爸的年龄）想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？（3）结合关系式解答：当a＝11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。
2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。
3、教学例4（2）：引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）（1）从图、表中你了解到哪些信息？（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？（3）式子中的字母可以表示哪些数？（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？请小组派代表回答以上问题。
4、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？三、巩固练习：1、独立完成P48做一做集体评议。
2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？如果比标准体重重，又说明什么？3、独立解答P49 第4题做完后在投影仪上展示评议。
（问问字母、式子表示的含义）四、作业：1、独立完成P50 第5题2、独立完成P50 第6题解答第6题时可提问：u = t = 让学生掌握三种量之间的数量关系。
注意巡视指导求式子值的书写格式。
即:S=ut=150×30=4500 (注:这里求出来的值不带单位名称)板书: 用字母表示数（二）例4(1): 例4(2)：法1: 小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄人在月球上能举起的质量是：6a法2: a＋30 小朋友在月球上能举起的质量是:当a＝11时，爸爸的年龄是：6a＝6×15＝90a＝30＝11＋30＝45《用字母表示数》说课稿刘永平五年级数学一、说教材1、教学内容、地位及作用：《用字母表示数》是人教版实验教材五年级上册《简易方程》的第一课时的内容。
这一内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
因而本节课的教学在学生学习简易方程中有特殊的地位。
2、教学目标：（1）、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。
能够用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。
（2）、知道用字母表示数时省略乘号和平方的书写方法及习惯。
（3）、通过引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。
3、教学重点、难点：重点是理解字母表示数的意义。
难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
二、说教法学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。
学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。
三、说学情学生在以前的四年学习中接触最多的是具体的数或符号，字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对它的意义并不理解。
相信本节课学生通过具体的生活情境，积极探索，一定会达到本节课的学习目标。
四、说教学过程：一、谈话激趣，引入课题。
1、扑克牌游戏师：看，我给大家带来了什么？生：扑克牌。
师：你们喜欢玩扑克牌吗？生：喜欢！师：下面我们就来玩一个扑克牌的游戏，好不好！生：好！师：现在老师手中有四张扑克牌，我们来看看它们分别是什么？（4、4、3）这四张扑克牌的点数之和是24，那最后这张应该是什么？（13）师翻开扑克牌，“明明是K，你们怎么说是13呢？”（字母K就代表了13）在扑克牌中，还有没有哪些是用字母来表示的呢？（Q表示12，J表示13，A表示1）。
【扑克牌对于学生来说再也熟悉不过了，一提起扑克牌，每一位学生都兴味盎然，都能积极主动参与到课堂中来，给课堂注入了新的活力与生机，课堂动起来了。
】2．畅谈生活中的字母师：在生活中也有很多用字母表示数和表示其它的例子，谁能举例说一说。
学生畅谈后，教师出示课件。
（停车场的标志、车处牌号码、中央电视台、肯德基、麦当劳……）【“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。
任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现数学就在我们身边。
我通过学生熟悉的肯德基，停车场的标志、车牌号码、中央电视台……使学生发现生活中处处有字母，从而激活学生的求知欲望。
】3、引出课题。
生活中我们随处可见字母，确实用字母来表示的东西实在是太多太多了，那么这节课我们专门来研究用字母表示数。
【揭示课题。
】二、探究新知1、教学例1（1）请同学们打开课本44页，完成课本的例1，同桌的可以互相交流，共同完成。
【以学定教，创设充分的机会，让学生独立学习、合作研讨。
学生能自己探究的决不包办代替。
教在学生需要教的地方，不断地激励学生迎接新的挑战，促进学生思维的发展】（2）三角形中的三个数之间有什么样的关系，它们是按照什么样的规律排列的。
有几个○？3个○是12，1个○是多少？n×5表示5个n，5个n是15，1个n 是多少？这个等差数列是按什么规律排列的呢？小结：□、○、或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数，在数学中，我们经常用字母来表示数。
2、教学例2（1）先让学生用文字叙述运算定律，学生肯定会感到困难，记不清了。
【让学生亲自经历、发现用文字叙述麻烦难记。
】（2）让学生用字母表示运算定律，同桌的先互相说一说，再把它们写在练习本上。
（3）用实物投影展示学生所写的定律。
师：老师这也写了一张，大家比较一下，老师写的和你们写的有哪里不同。
【教师在这里只是一个引导者，学生是学习的主体，他们通过观察、自己发现了在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。
充分发挥了学生学习的积极主动性，成为学习活动的真正主人。
】（4）课件展示文字叙述和字母表示，让学生进行比较，问：“你发现了什么？”【通过对比，让学生自主发现问题，用字母表示运算定律，简明易记、便于应用】（5）让学生自己看课本45页下面的“你知道吗？”3、教学例3师：字母不但可以表示数、运算定律、计量单位，还可以表示一些图形的面积和周长公式。
（1）用字母表示出正方形的面积的周长。
我们已经会用字母表示正方形和长方形的面积公式了，那么是否就是这样一种方法呢？请同学们自学课本46页例3（1）。
思考：（a）、在含有相同字母的式子里，怎样简写？字母和数相乘呢？（b）、a ²读作什么？表示什么？它与2a 有什么不同？答：（a）、在含有字母的式子里，数和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。
注意：在省略乘号时，应当把数写在字母前面。
如：x´3 简写成：3·x 或3x不能写成X3。
（b）、a²读作“a 的平方”，表示两个a 相乘。
a²= a×aa²与2a的区别： a ²= a ´a2a = 2 ´a = a ´2（2）计算下面正方形的面积和周长师：同学们太出色了！如果a=6cm,那么正方形的面积和周长各是多少？出示（2）【用字母表示计算公式及简写或略写这一环节的内容并没有太大的探究价值，但这也是本课的重点、难点。
我注意到这点，因此，这个环节我没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写或略写，而是让学生利用已有的知识经验自学，我完全放手让学生从自己的思考实际出发，留给学生足够的时间自学，并让学生学会在相互合作交流中，互相激励、共同发展。
教师作为组织者适当地进行点拔、评价、总结。
这样做的目的是让学生在自学中建立学习数学的自信，张扬自己的学习个性，同时，培养学生的倾听能力，在倾听中学会如何尊重别人，学会吸取别人成功的优点。
】三、故事激趣，巩固新知。
1、完成课本46页下面的做一做及练习十的1～3题。
2、学到这，让老师想起了老师小时候最喜欢的一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿……师：现在，请放出你们的声音，让我们很有节奏的把这首儿歌读一读。
（师生齐读儿歌，前三句读得很顺利，读到四只青蛙、五只青蛙时学生的声音明显减弱、速度减慢）师：有什么感受？生1：挺有意思的。
生2：我发觉越往下读，就越难读。
师：为什么？生：因为要一边计算一边读。
……师：如果继续往下读，读得完吗？生：不能。
师：不错，这是一首永远都读不完的儿歌，那大家能不能用我们今天所学的知识，用一句话把这首读不完的儿歌表示出来。
请同学们在小组里议一议，怎样表示出来？（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿【最后通过一首学生非常熟悉、而且非常有趣的数青蛙的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。
这个练习促进了学生对知识的进一步巩固深化，为下一节课的学习奠定了坚实的基础，还能有效培养学生的数学思维、发展解决数学问题的能力，使学生体会到把数学知识用于解决和解释实际问题所带来的快乐。
】……四、课堂小结。
1、这节课你们有什么收获？2、渗透思想教育师：研究了一节课的字母了，最后我想给大家讲一个关于字母的故事：一个年轻人向伟大的科学家爱因斯坦提出了这样一个问题：“成功的秘诀是什麽？”爱因斯坦想了想，写下了这样一个公式（课件出示：A=X+Y+Z。
）他说：“A=成功，X=艰苦劳动，Y=使用正确的方法，Z=少说空话。