狠抓作业处理 形成教学特色
东后完小教学特色汇报材料
东后完小教学特色汇报材料尊敬的各位领导、各位专家：大家好！首先，我代表全体师生员工，对各位领导、各位专家莅临我校检查指导工作，表示热烈欢迎和衷心感谢！下面，我作以下简要汇报。
不当之处，请给予批评指正。
一、学校基本情况1、我校重建于1993年，肩负着培养人才和为社会服务的责任。
学校共有5个教学班，学生209人。
2、学校教学设施先进，装备精良，建有校园网络系统、广播系统,为学生提供了优越的学习条件。
3、一流的教师队伍是学校的立校之本。
全校专任教师13人，形成了一支爱岗敬业、勤于钻研、乐于奉献、充满活力的教师队伍，为学生全面发展提供了有利的保证。
二、学校教学工作（一）狠抓教学管理在教学管理体制上，严格执行课程方案，开足开齐课程，积极开发地方课程、校本课程，实行三级管理，教学严格按照学期初计划进行，高效地开展工作，办学理念符合素质教育，严格执行省规40条。
保证学生学习时间、活动时间正常开展，狠抓师资队伍建设，建立健全教师学习制度，注重培养青年教师、骨干教师、教学新秀的成长。
认真研讨校本教研，积极参与乡镇组织的联片教研活动。
我校追随新一轮基础教育课程改革，我们既有收获的喜悦，更有探索乃至跌绊的艰辛。
这次基础教育课程改革，打破了原来沉寂的课堂教学模式，对所有的教师都提出了一个新的命题，即怎样在最短的时间内提升自己的教育理念，构建全新的教学模式？我们根据上级教育主管部门的会议精神和指导要求，逐渐确立并完善了以校为本的教研制度，以课题促教研，以教研促教学，在提高教师业务素质的同时，使得学生在接受学校教育时能获得更大的成长空间。
我们明显体会到：教师的知识观、质量观、教育教学观都发生了质的变化，由原来的注重知识传授到注重学生的态度、情感、人格、能力的发展；由过分追求学科的严密体系到教育教学的育人性，由注重学生的学习结果到注重学生的学习过程，在学生探究合作，自主学习过程中为学生提供思考与创造的空间，使老师和学生都得到发展。
双减政策下—落实“双减”作业布置与批改管理制度
双减政策下—落实“双减”作业布置与批改管理制度落实“双减”作业管理制度，以提高作业质量为目标。
在布置作业时，必须遵循有利于提高教学质量和减轻学生负担的原则，并精心设计作业内容。
不允许布置机械重复和大量抄写的作业，更不能以多留作业作为惩罚学生的手段。
作业要根据学生的研究情况分层设计，因人而异，可设置“必做题”和“选做题”两种供学生选择。
所有作业都必须署名并规范格式。
一、作业管理领导小组学校成立了“双减”“作业管理”工作领导小组，以统筹推动学校“双减”工作全面、高效、有序进行。
学校注重教师思想工作，充分调动教师的主动性和创造性，全体党员都积极参与，起到了先锋作用。
学校“双减”“作业管理”工作领导小组成员包括组长、副组长和组员。
二、指导思想学校坚持以全面教育方针为指导，落实立德树人根本任务，着眼提升学生综合素养和办学品质，构建良好的教育生态，促进学生全面发展和健康成长。
三、具体要求一）优化作业设计，减轻学生负担1、教师要提高自主设计作业的能力，根据学生不同情况，精准地设计作业。
作业内容要根据实际学情精选，合理确定作业数量，难度不得超过国家课程标准要求。
定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，通过评选优秀作业，既促进教师之间的工作交流，也为全体学生提供一个展现自己良好作业惯和作业成绩的机会。
通过榜样带动全体学生规范作业，提高作业质量，培养良好的作业惯。
2、学校各备课组必须坚持每周研究一次学生作业布置，紧密围绕课程标准和教学进度，经过组内成员集体讨论，提出学生作业周布置计划。
最后由教务处和年级主任进行审批。
3、教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生研究生活中的数学。
来自生活实践中的数学作业，是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣和乐趣。
4、尊重学生研究上的差异性，给学生分层设置选择的权利。
提倡“必做作业+鼓励性作业+拓展性作业”模式，满足不同层次的学生需求。
减负提质行动中的特色与亮点工作
减负提质行动中的特色与亮点工作1. 深入推进"减负"工作:
- 持续开展"减负"专项治理,切实减轻学生过重课业负担。
- 规范教育教学行为,杜绝有偿补课、违规补课等现象。
- 合理安排作业量,确保学生有充足的休息时间。
2. 提升教育教学质量:
- 优化教学内容,突出课程核心素养培养。
- 创新教学方式,注重启发式、互动式教学。
- 加强课堂教学研究,提高课堂教学效率。
3. 加强队伍建设:
- 加大教师培训力度,提升教师专业素养。
- 完善教师职业发展通道,激励教师潜心教书育人。
- 建立教师工作考核机制,促进教师终身学习。
4. 改善办学条件:
- 加大教育投入力度,改善校园硬件设施。
- 优化信息化教学环境,推进智慧教育建设。
- 丰富校园文化生活,提升学校育人环境。
5. 加强家校社会协同:
- 建立家校沟通机制,增进家校理解与支持。
- 整合社会资源,为学生成长提供更多助力。
- 营造良好社会环境,形成教育合力。
以上是减负提质行动中的一些特色与亮点工作,旨在全面提升教育教学质量,为学生健康成长创造良好条件。
狠抓常规管理,全面提高教育教学质量
狠抓常规管理，全面提高教育教学质量教学质量是学校的生命。
如何全面提高教育教学质量，应该是学校的管理者—校长深入思考的问题。
通过多年的教育教学和管理实践，我觉得重视常规，狠抓落实，是提高教育教学质量的重要途径。
下面从五个方面谈谈我校常规管理的做法和体会。
一、强化三个“六认真”我们明确提出了教师“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真选编和批改作业、认真下班辅导、认真组织课外活动、认真组织考试；学生“学习六认真”：认真预习，认真听课，认真完成作业，认真复习巩固，认真参加课外活动，认真参加考试；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了“常规管理六认真”：认真开展集体备课、认真组织听课、认真组织评课、认真进行常规检查、认真考核评估、认真反馈调控。
这三个“六认真”清晰明了，便于操作，不为抓常规而抓常规，收到了实效。
二、为教师搭建平台我校采取多种措施为教师搭建平台。
1、坚持“学”、“练”、“比”三到位“学”--通过集中学、小组学、自学等方式，学师德规范，树立“学生欢迎，家长满意，社会尊重，同行佩服”的二中教师形象。
学方针政策，坚定立场，提高政治素养。
学业务知识，通过校本教研、培训、教学基本功训练、公开教学等途径，提高教师业务素质，不断丰富和完善教师知识结构。
学校及时整理印发有关材料，供教师自学和提高；图书室定期更新教育期刊；教师计算机房全天向教师开放，让老师们及时了解新课改最前沿的信息，组织教师学习课件制作知识，学会上网查阅资料。
“练”—对青年教师明确提出“一年入门，两年过关，五年成骨干”的要求，采取“以老带新”的方式，青年教师先听课后上课，由经验丰富的老教师跟踪指导，落实青年教师的培养。
老师们通过自学、自练、互教、互学相结合的方式，练习普通话、三笔字、简笔画、写教案、写论文、计算机应用等。
同时以课堂为主阵地，精心安排教学，不断提高教育教学能力。
“比”—以比促练，积极开展“优质课竞赛活动”，以课堂教学的形式汇报自己的课题研究成果，展示自己的课堂教学水平。
突出重点狠抓落实全面提升学校教育教学质量
突出重点狠抓落实全面提升学校教育教学质量第一篇：突出重点狠抓落实全面提升学校教育教学质量突出重点狠抓落实全面提升学校教育教学质量卓资二中是全县唯一一所完全初中学校，近年来，在各级政府和教育主管部门的关心和支持下，学校办学条件得到了根本性改善，拥有建筑面积4000多平米的教学大楼、宽敞明亮的学生宿舍楼和洁净卫生的学生食堂等基础设施；拥有先进微机室、电子备课室、多媒体教室、图书室、阅览室、“第二课堂”活动室等各种专用教室；数字化校园建设为我校现代教育技术的广泛应用提供了良好的硬件平台；学校本着“相信每一个学生通过努力都能获得成功，让每一个学生得到发展”的办学理念，牢固树立“身心两健德智双馨”的育人目标，以夯实常规为基础，以强化德育为保障，以深化教改为抓手，全面提升育人水平，使学校的教育教学质量长期位居全县首位，为卓资教育的健康持续发展做出了积极贡献。
一、以夯实常规为基础，全面提升教学管理水平始终坚持把夯实教学常规视为提高教学质量的基础保证，坚持做到“六个抓实”：（一）抓实常规制度建设。
建立健全了常规教学管理、教学过程管理、集体备课、学风建设、学生评教和家长评教等相关制度，为学校提高教学常规管理规范化、精细化水平提供了良好的制度保障。
（二）抓实集体备课环节。
不断改进集体备课，精心指导各学科组按照“个案——共案——个案”的思路精心备课，集中同学科教师的集体智慧，突破教学重点难点，实现优质资源共享。
（三）抓实课堂教学评估。
围绕高效课堂构建，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，确保每堂课都能实现预设教学目标。
学校建立了课堂教学评估机制，每学期对每位教师的课堂教学进行评估，并将评估结果纳入教师个人年度考核。
（四）抓实教学质量跟踪。
建立教学质量跟踪制度，完善班级和每个学生的成绩档案，学科教师、班主任、备课组、教务处各个环节密切关注学生成绩的变化，每次考试后都要进行质量分析，跟进措施。
（五）抓实考风考纪建设。
如何提高教学质量之我见
如何提高教学质量之我见在当前的教育大环境下，每个教师都在反思与创新教育教学方法；面对新形势，大家在困惑与成功的交织中成长；面对新形势，机遇与挑战并存。
谁真正思考、研究、探索、实践了，谁就有可能成就教学、成就学生、成就自己。
如今的教育环境提倡教师的个性化发展，为教师的自主创新留有广阔的空间，所以，作为一名教师，如何在形成自己的教学特色的同时，不断提高自己的教学质量，这就是我们要为之奋斗的目标。
通过在教学岗位及教务处工作多年来的教学探索和实践，本人对如何提高教学质量有一些体会与看法，现总结如下：一、强烈的质量意识是提高教学质量的前提。
只有树立强烈的质量意识才能转化成内动力，才能有较强的责任心，把心思用在教学上，而不是敷衍马虎、应付了事；有了强烈的质量意识才能增强教师的爱岗敬业觉悟和师德修养，提高教师个人的业务素质和能力；有了强烈的质量意识才能自发性的去精心钻研教材，研究教法，提高课堂教学效率和质量。
二、狠抓习惯是提高学习质量的基础。
俄国教育家康斯坦丁?德米特里耶维奇?乌申斯基说过：“好习惯是一个人存在银行的财富，终生都在享受它的利息。
坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使人最好好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。
”根据科学研究调查发现，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，只有一小部分与智力因素相关，绝大部分与非智力因素相关。
许多著名的学者成功的秘诀就是他们从小养成了良好的学习习惯。
教师在平时的教学中要有意识的选择一些有能力的学生来作为班级学习习惯培养的监督员。
这些学生要有较好的学习自觉性与一定的班级威望，他们在督促其他同学养成良好学习习惯的同时自身也会获得一定的提高。
培养出一批能成为助力的学生后，就可以由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯，从而形成一个良性循环。
我们要相信，付出始终会有收获。
在学生的心里播下正确的种子，并且持之以恒的培养，就必然会有收获的一天。
小学学校期末的工作总结
小学学校期末的工作总结小学学校期末的工作总结1下面，我把我校接一年以来的工作汇报如下：一年来我校一班人，认真学习教育工作会议精神，紧紧围绕一个主题，始终坚持一个理念，突出抓好两项重点，全力打造三个满意，荐家学区小学的各项工作稳步推进。
我校根据宋主任创新管理模式，挖掘管理潜能，以教科研为抓手，全面提高教育教学质量的要求，确定了123的管理理念即一个理念：知行教育;两个抓手：高效课堂达标活动和八证书达标活动;三个保障：全员日查管理是学校管理的保障，对接知名学校是学校发展的保障，邀请课是教师自我提升的保障。
围绕123的管理理念，我校狠抓落实不断推进学校管理水平再上新台阶，扎实开展学校的管理教学安全等工作。
1、团结协作，开创工作新局面。
工作中，校委会一班人，认真落实宋主任提出的加强管理，务实创新的要求，明确分工，团结协作，和衷共济，互相补台，统筹协调，做到了学校事务时时有人管、人人有责任，处处有监督，事事有反馈的要求。
团结是一个班子发展的命脉，团结是一所学校发展的根本，只有人尽其才，物尽其用，一所学校才能有前途才能有提升。
一年来，我们这个校委会班子时时通气、事事协商，不断凝聚力量与智慧，不断提高沟通协调效率，不断学习先进管理理念，不断争论学校发展思路，不断形成学校发展新的动力引擎，达到了1+1大于2的集体效应。
团结产生力量，团结凝聚力量，我校领导班子呈现出的了时时处处讲团结、方方面面抓落实的良好局面，为学校下一步发展夯实了良好的基础。
2、拓展视野，谋取发展新空间。
在学校管理创新方面，全体校委会成员不坐井观天、不苟安现状与2012年10月9日，主动联系农村小学办学特色学校辛寨中心小学，到该校参观考察，考察过程涵盖了学校管理、教学特色、发展途径等方面。
考察结束后认真我们撰写了考察报告，深入分析了农村学校发展的长处与不足，并借鉴其领导监督管理方法，根据我校实际，制订了《荐家学区小学全员管理每日检查办法》，结合安全值班人员安排，发动部分少先队员参与学校日查管理，日查管理由带班领导和值班教师填写管理表，管理表把每日班级纪律、卫生、两操、放学等情况记录在案，有当日值班领导负责反馈，表格上传学校数据库存储。
2020年长地小学学生作业管理办法及素质(特色)教育成果展示交流方案
梧州市长地小学新村分校2020年度学生作业管理办法一、作业管理原则立足课标，以年级为主，分层管理。
1.立足课标根据《课程标准》、各年级的教材要求，自主制定作业管理方案，确定语文、数学、英语等各学科的作业要求、项目、检查和考核的形式等。
2.以校为主加强校本管理，以校本的培训、检查、评比为主，将作业的布置、批改等过程管理贯穿在整个学期的教育教学工作中。
3.分层管理申请本部教导处发挥指导作用，结合教学、调研工作，定期或不定期地到我分校进行检查作业的布置、批改情况，并进行考核。
一是否制定了各科的作业要求；二是否开展了相应的培训、检查、评比工作；三按照该校制定的作业要求、项目，不限年级，不限班级，不限班数，采取“随机抽查＋指名检查”的形式，抽查各校的作业情况，并进行考核评分；四是反馈抽查情况；五随时进行回访。
二、作业管理办法、要求（一）管理办法结合本分校的实际情况，制定有特色的作业管理方案，并在第一周末把方案交到本部备案。
具体的检查由本部统一安排。
（二）管理要求1.各班统计学生人数、所交作业的品种、交作业的人数（包括占班级总人数的百分之几），列表备查。
2.我分校准备好自查情况，列表备查。
3.本部或教研室到我分校检查作业后，要及时整改。
附：《作业检查评分意见》1.按学生人数上交作业本（10分）按抽查到的班级的学生实际人数检查，交作业率95％—100％不扣分；90％—94％扣1分；以此类推，每少5％扣1分，扣完为止。
2.按进度布置作业（10分）开学初，各校制定详细的作业要求及进度（页码、测试单元），检查时，根据各校提供的各年级作业要求和教学进度，检查被抽查班级是否按教学进度和教学内容布置了应有的作业；作文、单元测试卷少一次扣1分，其它酌情扣分。
3.作业质量（60分）（1）教师批改（25分）：评改认真，每次作业全批全改，较少出现差错。
其中二次批改占10分。
（2）作业水平与质量（25分）：作业的整体质量如何，作业态度是否认真，学生有错是否改正。
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狠抓作业处理形成教学特色
作业布置作为课堂教学一环，其重要性毋庸置疑，然而，在很长一段时间，没得到很好的重视，不少公开课，学生一听布置作业，就认为课已结束，不约而同地纷纷撤离，岂不知，丢了关键一环。
学生对课堂内容理解如何，掌握程度怎样，从作业的处理情况可以明确地反映出来。
近来，不少调研课，评课组采取了听课后调研学生的做法，确实不错。
很多成功经验，突出在课堂上解决学生作业存在的问题。
我们有什么理由忽视这一重要环节？听课，如果只认为是在听教师讲，就断定课的成功与否，实在是不妥的。
这样做，也给不少青年教师以误导，认为处理作业仅是学生活动，如此一来，形成了作业认识误区。
教学的环节是教学的“器官”，无论哪一环，都忽视不得，不少中学在研究作业处理上尝到了甜头。
如果我们埋怨学生老是掌握不好，不妨想一想，是否在作业环节上没有处理到位。
特色学校并不是高不可及的，他们就是在做些很平凡的事，落实了，坚持了，就收到了成效。
说实在的，落实需要毅力，要有恒心，没有人会随随便便成功，要形成传统，这是一个学校生存之本，值得每位教师认真钻研、落实，它会使成千上万名学子受益。
备课备学生，备什么？我看，就该好好备作业。
下面，就作业的功能、作业的准备、安排时机、作业的量、作业的评价和反馈等方面，谈谈笔者肤浅的看法：
一、作业，学生学习的最爱
课堂上，学生激烈讨论，思想有变化，情绪有波动，新旧知识要链接，思维定势要打破，新知识框架要建构，诸多想法，心理很矛盾，这恰是布置作业的好时机。
适时地布置作业，既检验学生对新知识的理解掌握，又让他们找到人生价值。
作业成了查找缺陷的探测器，成了寻找价值的试金石，成了完善知识能力结构的脚手架。
作业促进学生健康成长！
教师重视会感染学生，有疑必练，有练必批，有批必评，面批面评，狠抓作业的质量，既可培养学生认真、规范的解题习惯，又能激发学生做作业的热情，让他们体会到做作业是一种享受。
二、作业，学生精神的食粮
做作业好比吃饭，打小就不让吃饱，久而久之，饿坏了肠子，一朝想吃也吃不下。
如果作业的量不足，就等于不让学生吃饱饭。
要知道，青少年潜力巨大，在平时加一点“硬骨头”（指靠近竞赛类问题），以磨砺他们的意志，不是坏事，做家长的，哪有不知孩子能吃多少？做老师的，哪有不知弟子有何能耐？对于有
些优生，让他们受点挫折，很有益处，培养他们的意志品质有什么不好？难道都要等到上高三了再去着手培养学习习惯？到那时就晚了。
当然，天天难，题题难，那不可取，大部分学生是经不起这样折磨的，凡事有个度！作为教师，不迁就，不打击，循序渐进培养兴趣。
三、作业，学生闪光的标志
一开始，学生处理作业有主动和被动之分，有的同学习惯独立作业，有个性，有见解，但有的学生因为基础薄弱，老跟不上节奏，做作业吃力，干脆是一个字“抄”，出现这种情况的原因之一，就是教师缺乏足够理解，搞一刀切，挫伤了学困生的积极性，也影响教师积极评价，避免这种现象发生，就应该分层布置。
有人会说，高考就是一张卷，大家都一样，干吗分层？这种说法不全面，高考试题有基础题，有压轴题，他们各自应该找到自己的位置，都想得高分是不现实的，一刀切适得其反，难的没学会，易的也没有抓住，丢了西瓜丢芝麻。
因材施教，作业因人而异，给每一个学生积极发挥的空间，学生在不知不觉中，被带入想做、乐做的情境中，在教师的导引下逐渐找到感觉，直至跟上先头部队，作业就是最好的助推器。
从高一抓起，不断探索，常抓不懈，就必须形成自己的教学特色！
笔者实践中非常重视课堂作业，每次布置都经过精心准备，批改及时、细致，写上批语。
抽出其中创新的、进步的、工整的和存在不足的，分打放置，课堂上评价，特别鼓励那些有点滴进步的学困生，肯定他们有耐心，有决心，敢于克服困难，在作业中展现了自己的思想，尽管还有些不足，但很有潜力，具体的成功之处一、二、三……
对于优秀作业，先不点名，只评价作业恁般创新，想法独到，令人心痒，然后公布姓名。
大家的掌声给了这些学生以极大鼓舞，增强了他们的自信心，怎不更加努力？有人会问，这会不会宠坏了这些学生？不会，只要你有心，可以通过提高要求，或使之受挫，消除这些学生的骄傲自满情绪。
他们也不会以为老师在刁难他们，相反会找着老师要题目做，养成与老师一起研究的习惯。
实践证明，重视作业，收效甚巨，几年来，笔者教学大获丰收。
三次考出了市状元。
四、作业，教师心血的凝聚
处理作业可谓是与命题者心灵沟通。
命题者出“谜面”，学生揭“谜底”，脑筋急转弯就是思维发散。
如果拿到一题，不知题目揭示什么，要做那些，有两方面原因：一是命题者表述不清；二是学生没搞清“文理”或”数理”。
这些问题，教师应想在前头，对布置的作业要认真运演、考证，搞清题目条件，给出方式，可否换一种给法，运用哪些武器可以破解，学生审题会有何障碍，还有哪些启示，能总结出哪些结论，学生解题会有哪些亮点。
俗话说，功到自然成，教师成竹在胸，有的放矢，布置恰当，批改及时准确，评价到位，自然出彩，无疑可激发学生做
作业的热情！
五、作业，认真保管的资料
学期一结束，作业就扔掉，这是不对的。
作业不仅能锻炼学生解题能力，提高学生的思维水平，而且成为后来复习的宝贵资料。
高三复习，有几人能拿出高中阶段所有的作业？这要在高一就养成积累的习惯，做错题记笔记，把每天阅读资料得来的新问题写进作业，有时，学生出题，师生做，大家品。
作业成了老师与学生信息沟通的媒介，学生在试卷，作业中出现的问题，教师应有针对性、有计划的组织讨论，也让作业成为学生暴露问题，完善自我的好伙伴。
对有些问题，学生未必一步到位，就应不断再现，不断分析，不断开掘解题渠道，特别是教材上的例题、习题、复习参考题，要认真挖掘，让教材与高考链接起来，使学生觉得，高考就在我们身边，不可怕，很亲切！
天才在于积累，聪明在于勤奋，把平时看似简单的事情做好，就不简单。
如果谁不信，就从处理作业尝试吧！。