社区教育实验项目开题报告
幼儿园家庭社区三方合作的开题报告
幼儿园家庭社区三方合作的开题报告开题报告一、背景和意义1. 幼儿园教育的重要性在幼儿时期，孩子的大脑处于发育的关键阶段，接受良好的早期教育对孩子的成长具有至关重要的作用。
而幼儿园作为孩子接受早期教育的重要场所，其教育质量和环境的良好与否直接关系着孩子的成长和发展。
2. 家庭教育的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，良好的家庭教育对孩子的性格养成和价值观形成具有重要的影响。
父母对孩子的关爱、教导和陪伴，对孩子的成长意义重大。
3. 社区教育的重要性社区是孩子成长的重要环境，社区教育不仅可以为孩子提供丰富的课外活动和社会资源，也可以帮助孩子建立良好的人际关系和社会适应能力。
三方合作即幼儿园、家庭和社区之间的协作与合作，对孩子的成长具有深远的影响。
通过三方合作，可以为孩子提供更全面、系统的成长环境，促进其身心健康的全面发展。
对于幼儿园家庭社区三方合作的研究与实践具有重要的意义。
二、目的和意义1. 优化幼儿园教育通过与家庭和社区的合作，可以为幼儿提供更丰富多彩的教育资源，创造更好的教育环境，提高幼儿教育的质量。
2. 增进家庭教育亲子关系通过与幼儿园和社区的合作，可以加强家庭教育和幼儿园教育的互动和亲子关系，提高家长的教育参与度和教育质量。
3. 拓展社区教育资源通过与幼儿园和家庭的合作，可以将社区的教育资源充分整合，为孩子提供更多元化的成长环境和教育资源。
三、研究内容和方案1. 幼儿园家庭社区三方合作的理论研究通过对幼儿园、家庭和社区三方合作的相关理论进行系统整理和梳理，剖析其内在关系和互动机制，深入探讨三方合作的理论基础。
2. 幼儿园家庭社区三方合作的实际探讨通过实地调研和案例分析，剖析实际幼儿园家庭社区三方合作的具体做法和实际效果，总结成功经验和存在问题，并提出相应的改进措施。
3. 幼儿园家庭社区三方合作的模式探索通过对幼儿园、家庭和社区合作模式进行创新和探索，构建适合本地区实际情况的三方合作模式，创新幼儿园家庭社区三方合作的实践路径与方法。
无锡市惠山区社区健康教育与健康促进实践及对策研究的开题报告
无锡市惠山区社区健康教育与健康促进实践及对策研究的开题报告一、选题背景和意义1.1选题背景随着我国经济的快速发展和社会进步，人们的生活水平显著提高，人们的健康意识也日益增强。
同时，老龄化社会和慢性病的高发率也成为当前社会的现实问题。
因此，社区健康教育和健康促进实践显得尤为重要。
作为一个城市化程度较高的发展城市，无锡市惠山区的基层社区健康教育和健康促进实践工作面临着诸多挑战。
在此背景下，本研究拟就无锡市惠山区社区健康教育与健康促进实践及对策展开研究，以期为基层社区健康工作提供一定的参考意见。
1.2意义社区健康教育和健康促进实践是基层卫生工作的重要组成部分，是维护人民身体健康和提高全民健康素养不可或缺的手段。
因此，在当前社会环境下，加强社区健康教育和健康促进实践，提升其科学性、系统性和实效性，对于改善基层卫生工作的质量和效益，提高全民健康素养，增强人民群众对卫生健康工作的认知和信任，具有重要的现实意义和应用价值。
二、研究流程和方法2.1研究流程本研究采用文献调研、问卷调查、访谈等方法，重点研究无锡市惠山区社区健康教育与健康促进实践及对策。
研究流程如下：（1）文献调研和数据收集：收集有关社区健康教育和健康促进实践方面的文献、报告和统计数据，深入了解市场现状，找出可能的问题和挑战。
（2）设计研究方法：通过文献调研，设计本研究的研究方法和流程，建立问卷调查和访谈的内容和形式，制定调查样本和标准。
（3）数据采集和分析：通过问卷调查和访谈等方法，搜集数据、记录现场，对数据进行整理和分析。
（4）撰写研究报告：通过对上述研究过程的总结和分析，撰写研究报告，提出有关无锡市惠山区社区健康教育与健康促进实践的对策建议。
2.2研究方法本研究采用问卷调查和访谈等方法，具体措施如下：（1）问卷调查：通过设计调查问卷，搜集社区居民对健康教育和健康促进实践的认知和态度、目前实践中存在的问题和期望等方面的信息。
（2）访谈：通过访谈社区居民、健康管理师和医疗专家等多方面的专家，了解本研究所关注的问题及现状、社会状态和因素等方面的详细信息。
社区开展教育实践活动报告
社区开展教育实践活动报告活动背景为了提高社区居民的教育意识和素质，促进居民之间的互动和交流，同时也为社区孩子们提供更多的学习机会，我们社区决定开展一项教育实践活动。
该活动旨在通过组织各类教育活动，提供丰富多样的学习资源，增强居民的教育参与度，营造良好的学习氛围，促进居民的全面发展。
活动准备为了保证该教育实践活动的顺利开展，我们事先做了详细的准备工作：确定活动主题和内容我们经过调研和讨论，确定了教育实践活动的主题为“共建美好学习环境”，内容包括亲子教育讲座、课外才艺培训、学习资源共享和社区读书会等。
联系专业机构和人员为了确保活动的质量和效果，我们联系了专业机构和人员来开展相关教育活动。
我们邀请了教育专家和心理咨询师来给居民们进行讲座，并请专业的才艺培训机构来组织各类课外活动。
设计宣传材料我们制作了宣传海报、传单和社区公告，详细介绍了活动的内容、时间和地点，通过社区广播、微信群和社区公众号等多种途径进行宣传。
组建志愿者团队我们在社区内招募了一支志愿者团队，志愿者们负责活动的组织、协调和服务工作。
他们不仅积极参与各项工作，还定期与居民交流，了解他们的需求和意见。
活动实施经过精心准备，我们于某日期间开展了一系列教育实践活动。
以下是活动的主要内容和效果：亲子教育讲座我们邀请了教育专家来给居民们讲解亲子教育的重要性和方法。
讲座内容涵盖了父母与孩子的沟通、家庭教育的关键因素等。
居民们通过讲座了解到了科学的教育方法，同时也提高了他们的教育意识。
课外才艺培训为了培养孩子们的兴趣爱好和综合素质，我们组织了各类课外才艺培训。
孩子们可以选择自己感兴趣的培训项目参加，如绘画、舞蹈、乐器等。
通过培训，孩子们不仅学到了一项新的技能，也锻炼了他们的耐心和坚持能力。
学习资源共享我们在社区里设立了一个学习资源共享中心，居民可以将自己的教材和学习资料捐赠给其他居民使用。
这样不仅节省了居民购买学习资料的费用，也提供了更多的学习资源选择。
上海市社区教育专职教师专业素养提升研究的开题报告
上海市社区教育专职教师专业素养提升研究的开题报告一、研究背景与意义社区教育是一种以满足社区居民全面发展需求、提高社区文化素质和促进社会和谐稳定为目的的教育形式。
其本质是以社区为中心的教育，强调社区、家庭、学校等教育主体的紧密联系和协同作用。
在社区教育中，专职教师是承担重要教育任务的核心力量，其状态和表现直接影响社区教育的质量和效果。
目前，随着城市发展和居民生活水平的提高，社区教育在我国得到了快速发展。
然而，提高专职教师的教育素养，增强其教育工作能力，成为实现社区教育科学化、规范化、专业化的重要问题，也是打造“双一流”建设的重要任务。
因此，本研究旨在通过专职教师专业素养提升，推动社区教育事业的健康发展，提高我市社会文明程度和发展水平。
二、研究目的和研究问题：研究目的：1.探究上海市社区教育专职教师的专业素养现状和存在的问题；2.提出上海市社区教育专职教师专业素养提升策略和措施；3.促进上海市社区教育专职教师的专业素养提升，推动社区教育的健康发展。
研究问题：1.上海市社区教育专职教师的专业素养现状如何？2.上海市社区教育专职教师专业素养的薄弱环节在哪里？3.推动上海市社区教育专职教师专业素养的提升需要哪些策略和措施？三、研究方法：1.问卷调查法：通过对上海市社区教育专职教师进行问卷调查，了解其教育背景、教育经历、教育观念、职业素养、工作状态等方面的情况。
2.访谈法：通过对上海市社区教育专职教师进行访谈，了解其在实际工作中存在的问题和需求，以及对专业素养提升的期望和建议。
3.文献综述法：对国内外社区教育专职教师专业素养提升的研究论文、专著、教材等进行综述，分析其研究热点、主要趋势和前沿理论。
四、预期研究成果与意义：预期研究成果：1.上海市社区教育专职教师专业素养现状和存在的问题的深入探讨和分析；2.针对性、科学性的专业素养提升策略和措施的提出，为能力培养、干部选拔、岗位调整和人才引进等提供参考；3.可供相关机构和单位制定和完善社区教育管理、师资培训和教学改进等方面的政策和措施。
开题报告教育实践(2篇)
第1篇一、选题背景及意义随着我国教育改革的不断深入，教育实践成为提高教育教学质量的重要途径。
传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需求，创新教学模式成为教育研究的热点。
本研究旨在探讨基于教育实践的创新教学模式，以提高教育教学质量，促进学生全面发展。
（一）选题背景1. 教育改革的需要：我国教育改革要求提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，而传统的教学模式难以满足这一要求。
2. 社会发展的需求：随着科技的发展，社会对人才的需求越来越高，创新型人才成为国家发展的关键。
教育实践是实现这一目标的重要途径。
3. 学生全面发展的需要：新时代的学生具有多元化的需求，创新教学模式有助于满足学生个性化发展需求，促进学生全面发展。
（二）选题意义1. 理论意义：本研究有助于丰富和创新教育理论，为教育实践提供理论指导。
2. 实践意义：本研究有助于提高教育教学质量，为教师提供创新教学模式，促进学生全面发展。
二、研究内容本研究主要包括以下几个方面：（一）教育实践的现状分析1. 教育实践的理论基础：分析教育实践的理论基础，包括教育目的、教育规律、教育方法等。
2. 教育实践的现状：分析我国教育实践中存在的问题，如教学模式单一、教学方法落后、教育资源不足等。
（二）创新教学模式的构建1. 创新教学模式的内涵：明确创新教学模式的定义、特征和原则。
2. 创新教学模式的构建：从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面构建创新教学模式。
（三）教育实践的创新实施1. 教师角色转变：分析教师角色在创新教学模式中的转变，提高教师的教学能力。
2. 学生主体地位的确立：探讨如何确立学生在教育实践中的主体地位，促进学生全面发展。
3. 教育资源整合：分析如何整合教育资源，为创新教学模式提供支持。
（四）教育实践的创新评价1. 评价体系构建：构建科学、合理的教育实践创新评价体系。
2. 评价方法研究：研究多种评价方法，如定量评价、定性评价、过程评价等。
社区教育发展现状研究 开题报告范文
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上海市优秀社区教育实验项目：促进农村家庭教育社区化的实验报告
促进农村家庭教育社区化的实验报告浦东新区惠南镇成人文化技术学校曹印龙一、实验背景家庭教育社区化，已经成为上海社区教育新的增长点，城市区域内的社区家庭教育及其指导工作早已蓬勃开展，以社区为依托开展的家庭教育指导服务，具有教育对象的广泛性、教育场所的普遍性、教育内容的多样性、教育管理的统筹性、教育参与的群众性等诸多特性的价值与意义正日益凸现，这是传统的学校家庭教育指导模式所不具备的优势。
惠南镇位于浦东新区东南隅农村地区，有29个行政村，21个居委。
多年来虽然成人教育和社区教育活动蓬勃开展，但仅在传统的老年教育、离地农民职技培训、成人学历教育等范畴，不太涉及农村家庭教育领域。
所以相对城区的社区而言，我镇农村社区的家庭教育指导工作，缺乏强有力的网络运行机制和统筹的教育资源支撑与保证，显得比较薄弱。
2011年，我们申报了《促进农村家庭教育社区化》的实验项目，并根据惠南镇实际情况确定了点面结合，循序渐进，多方连动、逐步推进的实验思路，积极探索建立有效的农村社区家庭教育指导模式，有效推进农村社区家庭教育指导工作的开展，提升农村家长的教育素质，提升农村社区家庭教育的整体水平；藉此促进未成年人的健康成长，促进家庭和睦、社区和谐稳定。
二、实验目标1、进一步推进学习型家庭建设，转变传统教育思想，提高大教育规律认识水平，使家庭教育成为政府公共服务事业的重要组成部分。
2、合理开发与配置区域教育资源，创建家庭教育工作的联动机制，协调、推动社会各界优化家庭教育和儿童健康成长的社会环境。
3、对家长学校课程进行规划和开发，家长学校活动经常化，内容科学化，形式多样化，收效显著化。
4、编写家庭教育专业化教材，培训一批家庭教育专业人才，大面积改善农村家庭育人环境。
三、实验内容1、镇党委、政府协调，妇联、关工委和青保办牵头，以社区学校为依托，合理开发与配置区域教育资源，提高社区对家庭教育的宏观指导与管理水平。
2、整合学校、家庭、社会三大教育资源，与家庭精神文明建设指导中心和中小学、幼儿园相配合，对家长学校课程进行规划和开发；对普通学校班主任进行“家庭教育专业化”培训，有效地提高班主任指导家庭教育的能力和水平。
社区教育调查实习报告
随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，社区教育逐渐成为提高全民素质、促进社区和谐发展的重要手段。
为了更好地了解社区教育现状，提升社区教育质量，本次实习选取了XX社区作为调查对象，旨在通过实地调查，分析社区教育的现状、问题及对策。
二、实习目的1. 了解社区教育的基本情况，包括社区教育机构、教育项目、师资力量等；2. 分析社区教育存在的问题，如教育资源分配不均、师资力量不足、教育项目单一等；3. 探讨提高社区教育质量的对策，为社区教育发展提供参考。
三、实习内容1. 社区教育机构及教育项目调查本次实习，我们首先对XX社区的各类教育机构进行了全面调查，包括社区学院、老年大学、儿童乐园、图书馆等。
通过走访，我们了解到社区学院主要开展职业技能培训、文化教育等课程；老年大学主要针对老年人开展养生保健、书法、绘画等课程；儿童乐园则主要提供儿童兴趣班、亲子活动等；图书馆则提供图书借阅、阅读讲座等服务。
2. 社区教育师资力量调查在调查过程中，我们发现社区教育师资力量普遍不足。
一方面，部分教育机构缺乏专业教师，导致课程质量难以保证；另一方面，现有教师队伍中，兼职教师较多，稳定性较差，不利于教育项目的长期开展。
3. 社区教育项目调查通过对社区教育项目的调查，我们发现社区教育项目存在以下问题：（1）项目单一，缺乏创新。
大部分教育项目以传统课程为主，缺乏针对社区居民需求的新兴课程；（2）项目开展时间不固定，影响了居民的参与积极性；（3）项目宣传力度不够，导致部分社区居民对社区教育项目了解不足。
1. 社区教育现状XX社区教育发展相对较好，各类教育机构齐全，教育项目较为丰富。
然而，在师资力量、项目创新、宣传力度等方面仍存在不足。
2. 社区教育问题（1）师资力量不足，影响教育质量；（2）教育项目单一，缺乏创新；（3）项目开展时间不固定，影响居民参与积极性；（4）宣传力度不够，导致部分居民对社区教育项目了解不足。
3. 提高社区教育质量的对策（1）加强师资队伍建设，提高教师待遇，吸引更多专业人才投身社区教育事业；（2）加大教育项目创新力度，根据社区居民需求，开发具有特色的教育项目；（3）合理安排项目开展时间，提高居民参与积极性；（4）加大宣传力度，提高社区居民对社区教育项目的认知度。
社区教育实验项目开题报告
《探索县级职教中心发挥社区教育功能的实验》-—社区教育实验项目开题报告课题名称：探索县级职教中心发挥社区教育功能的实验课题负责人：孔繁波课题负责单位：法库县职业中等专业学校一、课题研究的目的、意义社区教育是指在一定区域内利用各种教育资源,有组织、有计划开展的一项旨在提高全体社区成员的素质和生活质量,服务区域经济建设和社会发展,提高国民的素质的社会教育活动。
社区教育作为传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育模式,是实现构建现代国民教育体系和终身教育体系,建设学习型社会目标的必然选择。
我国社区教育相对于发达国家而言,起步较晚,尚处于起步和摸索阶段。
为配合国家加快社区建设的决策，近年来各地的一批大中城市逐渐开展了社区教育。
实践表明，开展社区教育，对于引导居民爱祖国、爱城市、爱社区，形成崇尚先进、团结互助、扶正祛邪、积极向上的社区道德风尚起了十分重要的作用。
同时，以家庭教育、学校教育、社会教育为内涵的农村社区教育为农村城市化和现代化提供了广阔的发展前景。
农村居民的生产和生活都依附于同一社区，生活方式呈现开放性，社区凝聚力较强的同时也存在着思想狭隘带来的矛盾，人际关系和邻里关系的调节需要教育的参与。
农村社区成员的宗族观念、封建意识比较强，农村社区教育必须要承担起精神文明教育、现代意识教育和文化生活教育的任务；农村增产增收所需要的实用科学技术和专业技能也是农村社区教育的重点，农业环保、生态农业、有机农业、农村可持续发展也成为农村教育的新内容。
法库县职业教育中心作为法库县社区学院的龙头，集社区学院行政、教育、培训为一体。
如何充分发挥职业教育的辐射功能，利用学校先进实训设备和优势专业教师资源，对社区教育活动实行计划、组织、管理等活动，充分发挥县级职教中心社区教育的功能，不断提高社区居民的素质，为农村可持续发展做出贡献成为了有待研究的课题。
二、课题研究的目标建设以职教中心为龙头的社区教育体系，联结区域内各类教育资源的社区学习化网络,依托现有教育资源,广泛深入地开展青少年教育、法制教育、人口教育、健康教育、科技培训、职业训练、文化艺术教育等面向社区全体成员的“全员、全程、全面”教育,提高社区成员的整体素质,从而形成横向联合、纵向沟通、纵横结合、资源共享、社会与学校双向互动的社区教育运行机制。
学校社区教育实践报告
一、前言随着社会的发展，教育已不再局限于学校围墙之内。
学校社区教育作为一种新型的教育模式，将学校教育与社区资源相结合，旨在提高社区居民的文化素养、生活质量和整体素质。
本报告以我校为例，详细阐述学校社区教育实践活动的开展情况、取得的成果以及存在的问题，以期为我国学校社区教育的发展提供参考。
二、学校社区教育实践活动的开展1. 活动背景近年来，我国政府高度重视社区教育的发展，将其作为提高全民素质、促进社会和谐的重要举措。
我校积极响应国家政策，充分发挥学校的教育资源优势，积极开展社区教育活动，为社区居民提供优质的教育服务。
2. 活动内容（1）开设社区课堂我校利用周末、节假日等时间，开设各类社区课堂，包括书法、绘画、音乐、舞蹈、计算机等课程。
社区居民可根据自身需求选择课程，参加学习。
（2）开展讲座活动我校邀请专家学者、优秀校友等开展各类讲座，内容包括家庭教育、心理健康、养生保健、法律法规等，旨在提高社区居民的综合素质。
（3）组织文体活动我校定期组织社区居民参加各类文体活动，如广场舞、太极拳、篮球赛等，丰富居民的精神文化生活。
（4）开展志愿服务活动我校鼓励学生、教师参与社区志愿服务活动，如关爱留守儿童、帮助孤寡老人、环保宣传等，培养社区居民的社会责任感。
3. 活动形式（1）线上教育利用网络平台，开展线上教育课程，方便社区居民随时随地学习。
（2）线下教育在社区内设置教学点，开展面对面的教学活动。
（3）结合实际将学校教育与社区资源相结合，开展实践活动，提高居民的实际操作能力。
三、学校社区教育实践活动的成果1. 提高社区居民的文化素养通过开展各类社区教育活动，社区居民的文化素养得到显著提高，为构建学习型社区奠定了基础。
2. 促进社区和谐稳定学校社区教育活动的开展，增进了居民之间的交流与沟通，有利于构建和谐社区，维护社会稳定。
3. 培养社区居民的社会责任感通过参与志愿服务等活动，社区居民的社会责任感得到增强，有利于推动社区文明建设。
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《探索县级职教中心发挥社区教育功能的实验》-—社区教育实验项目开题报告课题名称：探索县级职教中心发挥社区教育功能的实验
课题负责人：孔繁波
课题负责单位：法库县职业中等专业学校
一、课题研究的目的、意义
社区教育是指在一定区域内利用各种教育资源,有组织、有计划开展的一项旨在提高全体社区成员的素质和生活质量,服务区域经济建设和社会发展,提高国民的素质的社会教育活动。
社区教育作为传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育模式,是实现构建现代国民教育体系和终身教育体系,建设学习型社会目标的必然选择。
我国社区教育相对于发达国家而言,起步较晚,尚处于起步和摸索阶段。
为配合国家加快社区建设的决策，近年来各地的一批大中城市逐渐开展了社区教育。
实践表明，开展社区教育，对于引导居民爱祖国、爱城市、爱社区，形成崇尚先进、团结互助、扶正祛邪、积极向上的社区道德风尚起了十分重要的作用。
同时，以家庭教育、学校教育、社会教育为内涵的农村社区教育为农村城市化和现代化提供了广阔的发展前景。
农村居民的生产和生活都依附于同一社区，生活方式呈现开放性，社区凝聚力较强的同时也存在着思想狭隘带来的矛盾，人际关系和邻里关系的调节需要教育的参与。
农村社区成员的宗族观念、封建意识比较强，农村社区教育必须要承担起精神文明教育、现代意识教育和文化生活教育的任务；
农村增产增收所需要的实用科学技术和专业技能也是农村社区教育的重点，农业环保、生态农业、有机农业、农村可持续发展也成为农村教育的新内容。
法库县职业教育中心作为法库县社区学院的龙头，集社区学院行政、教育、培训为一体。
如何充分发挥职业教育的辐射功能，利用学校先进实训设备和优势专业教师资源，对社区教育活动实行计划、组织、管理等活动，充分发挥县级职教中心社区教育的功能，不断提高社区居民的素质，为农村可持续发展做出贡献成为了有待研究的课题。
二、课题研究的目标
建设以职教中心为龙头的社区教育体系，联结区域内各类教育资源的社区学习化网络,依托现有教育资源,广泛深入地开展青少年教育、法制教育、人口教育、健康教育、科技培训、职业训练、文化艺术教育等面向社区全体成员的“全员、全程、全面”教育,提高社区成员的整体素质,从而形成横向联合、纵向沟通、纵横结合、资源共享、社会与学校双向互动的社区教育运行机制。
三、课题研究的基本内容
1.教育资源整合与提高培训质量关系研究。
整合现有资源，把现有的农村劳动力转移培训、党员活动室、扫盲教育资源、社区学前教育培训等整合到社区学习中心之中，组成完整的教育教学体系。
2．基底调查
(1)社区培训需求调查
(2)社区开展培训现状调查
(3)社区教育资源现状调查
3．社区教育课程开发的研究。
社区教育课程开发要坚持立足社区和以人为本两个原则，以构建“社区本位”的社区教育课程体系为课程开发的理念。
4．职教中心与社区教育资源优化整合应用试点实践与评价研究。
四、课题研究的方法
研究方法以文献法、问卷调查法、实验法为主。
五、课题研究的步骤和计划
本课题研究年限：2013/6——2014/6
1.前期准备阶段（2013年6月—2013年7月）
（1）成立课题组，广泛调研文献，初步明确课题研究的基本思路、研究方法和研究内容。
（2）确定具体研究专题，落实课题研究的承担者、参与人员，确定研究方向。
（3）进行任务分工，制订好课题研究方案，撰写课题申请书并上报。
（4）召开专题研讨会及工作小组会议，落实研究实施方案，制定调查方案，明确任务，提出要求，落实责任。
2.研究与实施阶段（2013年7月至2014年3月）。
（1）开展调查研究，汇总调查数据，进行数据处理和统计分析，形成调查报告。
（2）开展社区教育实验项目研究，并对社区教育活动开展情况进行跟踪调查。
（3）总结和反思阶段性研究成果，目标研究调适，继续行动实验；阶段性成果的推广应用。
3.总结与结题评审阶段（2014年4月—2014年6月）
（1）提炼成果，总结经验，完成课题研究总报告的起草、讨论和结题工作。
（2）开展成果汇报月活动。
（3）编印课题研究论文集。
六、课题预期的成果与表现形式
1.以职教中心为龙头的社区教育部分课程指导纲要的编写
2.职教中心与社区学院的合作模式
3.优秀论文汇编
4.研究报告《探索县级职教中心发挥社区教育功能的实验》
七、课题研究的组织机构和人员分工
课题组成员由沈阳市教育研究院、法库县教育局、法库县社区教育学院暨法库县职业教育中心、法库镇社区人员组成，具体名单如下：
组长：孔繁波法库县社区教育学院院长
副组长：金安彦沈阳市教育研究院终身教育研究室主任；孔玉英沈阳市教育研究院德育教研员组员：安静法库县教育局副科长
田颖法库县社区教育学院副院长
刘群涛法库县职教中心副校长
员德国法库县职教中心主任
张立辉法库县职教中心副主任
韩奎法库镇东湖社区书记
马玉法库镇晓东社区书记
那恩强法库镇河南社区书记
八、课题研究的经费及设备条件需要
课题研究中所需经费、设备由法库县职业中等专业学校全力支持。