小学数学视导反馈
小学数学教学的视导总结
小学数学教学的视导总结小学数学教学的视导总结自开学以来，跟随视导调研组先后对实小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8处区直学校，王舍人、郭店、港沟、西营等10处乡镇的10几处学校进行了教学视导，视导中采取了先听课后座谈，查看资料，最后观看教研组特色展示的形式。
其中，共有4处学校安排了数学组的教研展示，分别是：王舍人中心小学、唐王中心小学、洪二小、实小；共听课38节，含优质课4节，占总节数的10.53%，分别是王舍人大辛小学的王慧晶、殷陈小学的李明虎，遥墙中心小学的陈青、南郭而小学的张敬华；规范课33节，占总节数的86.84%；基本规范课1节，占总节数的2.63%。
另外通过查看材料以及和老师们座谈，其中发现了许多优点，同时也看到了一些不足之处。
一、优点：1、对于本学科来说，学校基本能够按照有关规定开足课时数。
按照省规定，小学数学的课时数是：一——四年级4课时/周，五、六年级5课时/周。
从调研来看，各个学校基本都能够按照这一规定开足课时。
任课教师绝大多数都能够有效地利用这仅有的课时数开展教学，尽可能的提高教学效率，向每节课短短的40分钟或者35分钟要质量。
作为数学课的特殊性来说，仅靠课上的学习很难巩固新知，形成一定的技巧，但是限于现实条件的限制，教师没有更加充足的时间来对学生进行纠错、调整。
因此，教师们逐渐从原来的“泡时间”式教学缓慢进入到教学研究中来。
2、学校教研气氛渐浓。
学校教研组工作开展正常，教研活动形式多样，能针对教师的需要开展有效的教研活动。
活动中，教师大多能发表自己的真实看法，能有效及时地指出活动的成功与不足，学校能及时根据教师的提议调整工作策略，使教研活动真正成为教师成长、学校提升的忠实媒介。
如洪二小自主课堂的研究，既研究教师的有效教学，同时更研究学生的主动学习，极大的提高了师生共同学习的意识。
3、教师的教学热情极大地带动了学生的学习主动性。
数学课堂自来容易被人冠以枯燥、干涩的帽子，很多数学老师也经常这样工作着，枯燥无味、干巴巴的纯理性的知识传授，以至于让学生对老师敬而远之。
永人小学教学视导情况反馈
永人小学教学常规视导情况小结一、听课情况：学科：小学数学执教者：刘永翔班级：四年级（1）班执教内容：运算定律与简便运算点评人：刘小兵简要评析：1.刘老师教学比较认真，教学比较投入，有激情。
2.能运用现代教学技术在多媒体教室上课，教案和课件基本相同教学方法。
不够多媒体教室的桌子上灰尘比较厚，好像有一段时间没用，桌子的摆放也比较零乱，幻灯也变色。
3.能让学生尝试探究加法交换律的表示方法，有一定的启发性。
4.教师的组织方法有待加强。
整节课下来，教师显得好累，学生有些乱，精力不太集中，有一定的随意性，课堂有些嘈杂。
5.课的“数学味”不浓，即学生的思维不够深刻。
教师有些急，碎，提出问题后，应让学生静静地思考，再回答，教师的介入不要太快、太多。
问题要切中要害，语言速度不要过快，要控制频率、节奏。
二、检查备课、作业（试卷）批改情况检查到了六位数学教师的备课，其中刘永翔、余莉萍、龚子良、谌三泉、龚美兰、涂明、李霞七位老师带来了笔记本电脑，电脑上有电子教案。
龚童金（手写）、钱培静（电子备课）、还有付、熊两位老师没有查到，这几位教师没有发电脑，备课质量:总体在推行电子备课，学校也做了规范要求，建议教学过程不要用表格式，便于教师修改。
但质量有待提高。
要知道备课为了上课，不是为了检查。
很多教师还不知道怎么进行二次备课，所以，所谓的二次备课大多是些可有可无的话，要加强这方面的培训。
由于备课不够深入，所以，反思也就成了负担或者空白。
作业方面还好，总体上次数少了点。
一、听课情况：时间：2013.3.13上午第二节班级：六（1）学科：小学语文执教：熊凯课题：《北京的春节》点评：曲青亚《北京的春节》一课，按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
熊老师在教学中，注意贴近学生生活，让学生结合自己的生活实际畅谈家乡过春节的习俗、过年的感受。
教学过程中，注重从整体入手，给学生充分阅读的时间，理清课文顺序，分清详略重点。
小学数学教研视导总结
一、前言为了进一步提升小学数学教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了数学教研视导活动。
本次活动由学校教研部门组织，邀请了区教研员及兄弟学校的优秀教师参与，旨在通过听课、评课、研讨等方式，对小学数学教学进行全面的检查和指导。
以下是本次教研视导的总结。
二、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展的需求，提高教育教学质量，我校高度重视数学教研工作，定期开展教研活动，旨在促进教师专业成长，提升学生的数学素养。
三、活动内容1. 视导准备在活动开展前，学校教研部门制定了详细的视导方案，明确了视导目的、内容、时间和参与人员。
同时，各数学教师认真备课，精心设计教学环节，力求呈现一节节精彩纷呈的课堂。
2. 视导过程（1）听课环节本次视导共听取了8节数学课，涉及不同年级和不同教材内容。
听课过程中，教师们认真记录，关注教学目标的达成、教学方法的运用、教学资源的整合等方面。
（2）评课环节课后，教研员及兄弟学校的优秀教师对每节课进行了评课。
评课过程中，大家畅所欲言，既肯定了教师们的优点，又指出了不足之处，提出了改进建议。
（3）研讨环节在研讨环节，教师们针对评课中提出的问题进行了深入探讨，共同寻找解决问题的方法。
同时，结合自身教学实际，分享了各自的教学经验和心得。
四、活动成果1. 提升了教师的专业素养通过本次视导，教师们对小学数学教学有了更深入的认识，教学理念得到更新，教学方法得到改进，专业素养得到提升。
2. 促进了学生数学素养的提高在视导过程中，教师们注重培养学生的数学思维、实践能力和创新能力，使学生在课堂上积极参与、主动探究，有效提高了数学素养。
3. 优化了教学资源通过研讨，教师们共同梳理了优秀教学资源，为今后的教学提供了丰富的素材。
4. 强化了学校数学教研工作本次视导活动有力地推动了学校数学教研工作的开展，为今后的教研工作指明了方向。
五、活动反思1. 教师需加强自身学习，提高专业素养在今后的教学中，教师应不断学习新课程理念，关注学生需求，提升自身教学水平。
八一小学视导情况反馈
八一小学视导情况反馈时间：2012.11.13 学科：小学数学听课年级：二年级课题：《乘法的初步认识》执教：欧阳文花评课人：刘小兵刘耀琳听课情况：《乘法的初步认识》是二年级上册第四单元的内容，是在学生掌握了加法相关知识的基础上第一次接触乘法的意义，理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，并会正确的读写乘法算式。
欧阳老师教态自然亲切，能够运用多媒体进行教学，充分调动了学生学习的积极性。
她把“游乐园”情境设计为本节课的一条主线，借助小棒摆图案的游戏，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。
然后适时引入乘法计算进行对比，使学生体会到了乘法简便和快捷的优越性。
最后又回到信息丰富的游乐园场景，运用乘法知识去解决问题，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，同时学生的能力得以发展。
建议：在学生拼摆完各种图案后，应尽可能将学生出现的各种情况都罗列出来，比如3个10相加，4个5相加，6个3相加……，让学生观察这些算式有什么共同特点，使学生体会这些算式加数都是相同的，算式越长，读写起来就会很麻烦。
使学生产生“如果有一种简便的写法那该多好啊”自然的情感流露，经历了连加计算的繁琐，再适时的引出乘法，使他们主动获得新的知识。
后面的练习的设计要体现层次和坡度，不要重复。
判断题可增加一些对比练习，比如4×4×4=4×3和2+2+2+2-2=2×5等，以巩固对乘法意义的理解。
希望欧阳老师还要在平时的课堂中加强对学生动手能力的组织和训练，以达到收放自如、训练有素。
备课情况：从备课的情况来看，比较满意。
可以看出学校平时教学管理工作非常细致、到位。
老师们都采用统一的备课本，均是手写教案，备课内容完整，字迹较工整，过程比较详细，且都做到了超前备课。
除每个课时后面有教学反思外，每个单元还有一篇详细的单元反思，大部分老师还体现出了二次备课的过程。
尤其是徐芳芳老师手写备课教案特别认真详细，能从课堂中存在的不足和可行之处进行阐述，真正做到在反思中成长。
小学教学视导反馈报告_1
小学教学视导反馈报告小学教学视导从11月1日开始，到12月14日结束，历时一个半月，先后视导了10处区直小学、12个乡镇办22处农村小学。
乡镇办仍采取分类抽签的办法，每个单位抽2处，一般是一处中心小学，另外从三类学校中随机抽取一处。
每单位视导一天，上午安排语文、数学、科学、英语、音乐、美术、体育、思品、校本课程、综合实践活动全面听课，围绕“提高课堂教学实效、构建高效课堂”这一重点，与老师们座谈交流，共同研究解决教学中存在的问题；下午8个学科随机抽取学生进行教学质量抽测，通过现场问卷调查，了解平时课程开设与学生素质发展情况，侧重考查了解期末书面考试不容易反映的内容和要求。
此外，还通过座谈交流、现场查看、查阅档案资料等方式，了解了各单位教学管理、学科教研、教育科研、校本课程开发、综合实践活动实施等方面的情况。
视导中共听课390余节，召开学科评课交流座谈会176次，现场总结反馈22次，获取了大量数据资料，也对基层教学管理、学科教学、教研提出了改进建议。
去年视导发现，由于近三年教学质量管理导向存在问题，小学课程改革出现了一些令人忧虑的现象：思想认识“回潮”，改革经验成果逐步弱化流失，教学目标偏离课改要求，旧的课堂教学模式复活，教学质量发展失衡，等等。
针对这些问题，我们及时调整管理导向，改进今年的视导方案，重点放在了全面推动落实国家课程方案，开全课程、开足课时，促进学科教学质量均衡发展上。
我们采取了三条措施：一是视导前公布去年视导8个学科现场质量抽测的有关数据和今年现场抽测的内容范围、要求，充分突出书面考试不容易考查的内容要求（如语文的朗读、背诵、课外阅读积累、综合性学习，数学教材中与生活实践应用联系密切的综合性学习内容，科学的观察实验，英语的口语会话、儿歌、歌曲教学等），视导中重点抽测考查、重点反馈，努力引导教师严格按照课程标准目标要求扎扎实实地组织教学，确保课程实施质量。
二是加大音乐、体育、美术、英语等薄弱学科视导检查力度，兼顾专业师资与非专业师资、专职教师与兼职教师、老教师与临聘、新任教师等不同情况，分类抽签，全面了解教师业务素质和教学水平，引导基层学校严格按照国家课程方案开全、开足、开好课程。
教研室数学教学视导总结
一、前言为了提高我校数学教学质量，加强教学管理，推动教师专业发展，我校教研室于近期组织开展了数学教学视导活动。
本次视导活动旨在全面了解我校数学教学的现状，发现存在的问题，并提出改进措施，以促进数学教学的稳步提升。
以下是本次视导活动的总结。
二、视导内容1. 教学计划与进度本次视导首先检查了数学教学计划与进度的落实情况。
通过查阅教学计划、听课记录等资料，我们发现大部分教师能够按照教学进度进行教学，但也有部分教师进度较慢或过快，导致教学效果不佳。
2. 教学内容与方法视导组对数学教学内容与方法进行了深入分析。
在教学内容方面，教师们能够依据课程标准，合理选择教学内容，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学方法上，教师们运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以提高学生的参与度和积极性。
3. 教学评价与反馈在教学评价与反馈方面，部分教师能够关注学生的学习过程，及时给予学生评价和反馈，帮助学生改进学习方法。
但仍有部分教师评价方式单一，反馈不及时，未能充分发挥评价的激励和引导作用。
4. 教师队伍建设教师队伍建设是提高教学质量的关键。
本次视导发现，我校数学教师队伍整体素质较高，具有丰富的教学经验。
但在专业发展方面，部分教师存在一定的不足，如缺乏对新课程、新教材的研究，教学理念有待更新。
三、存在问题1. 教学进度不均衡部分教师教学进度过快或过慢，导致教学效果不理想。
这可能与教师对教学内容的把握、教学方法的运用以及学生的学习情况有关。
2. 教学评价方式单一部分教师评价方式单一，缺乏对学生全面发展的关注。
评价内容主要集中在知识掌握上，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
3. 教师专业发展不足部分教师对新课程、新教材的研究不够深入，教学理念有待更新。
同时，教师之间的交流与合作不足，制约了教师专业发展。
四、改进措施1. 加强教学计划管理学校应加强对教学计划的审查和监督，确保教学进度合理、均衡。
同时，教师应根据学生的实际情况，适时调整教学进度。
2-2014年定安县教育教学视导小学数学学科反馈报告(陈凤云)
2014年定安县教育教学视导小学数学学科反馈报告一、基本情况根据本次视导工作的安排，我和保亭县研训中心唐其梅副主任主要负责小学数学的课堂教学观察视导。
三天来，我们通过走一走、看一看、听一听、查一查、谈一谈等方式，走访了定安县一小、龙门中心学校、雷鸣中心学校和新竹中心学校共四所学校，听了1—6年级共9节数学课，从目标与设计、过程与方法两个方面五个维度进行了课堂教学视导。
我们召开了4场座谈会，与授课教师和科组教师进行了深入的课堂教学研究，随即抽查了每一所学校数学教师的备课和作业布置批改情况。
我们总体感觉四所学校校风正，师生精神面貌好，学校教学常规工作平稳有序。
听课基本情况如下表：二、主要亮点1．借助多媒体辅助教学。
虽是乡镇小学，但大部分学校教室都配有白板或者大屏幕电视，老师们珍惜此机会，精心制作课件，利用“白板”进行辅助教学，且思路清晰，给学生视觉上的冲击，既能提高学生学习兴趣，又可提高课堂效率。
如新竹中心校的王平奋老师，利用多媒体进行《简单的周期》教学，先展示情境图，再引导认识周期现象，接着利用白板的涂写功能教给学生用连一连、圈一圈、框一筐等方法找出规律，形成新知的表象，继而将学生的思维引向抽象，用除法这个数学模型解决周期问题。
2. 部分老师们已经开始关注课堂的组织教学。
如龙门中心校二（4）班李波老师，在上课时，经常在每一个活动结束后，用多种多样的课堂小口令组织学生认真听讲，用低年级儿童喜爱的小游戏吸引学生的注意力，采用形式多样的练习让学生身心快乐地学习。
三、存在问题1.教师角色定位有偏差。
相当一部分教师在课堂中占主角，从头讲到尾，不敢放手。
提出问题后要么所给学生思考时间不充分，要么干脆不给时间，即问即答，即使点学生回答问题，也是学生刚一开口，话就被教师接过去了，学生始终没有自由完整表达自己思想的机会，学生的语言表达的欲望和能力逐步被削弱。
教师包办代替，不关注全体学生学习的状态，不给学生展示交流的时间，教师灌的现象依然严重。
小学数学教研视导
一、前言为提高小学数学教学质量，促进教师专业发展，我校于近日开展了小学数学教研视导活动。
本次视导旨在了解我校数学教学现状，发现教学中的问题，为教师提供改进教学策略的依据，推动我校数学教学水平的提升。
以下是本次教研视导的报告。
二、视导内容1. 教学目标设定本次视导主要关注教师对教学目标的设定。
在本次视导中，我们发现部分教师对教学目标的设定不够明确，缺乏对学生核心素养的培养。
针对这一问题，我们要求教师在设定教学目标时，要注重培养学生的数学思维、数学素养和数学应用能力。
2. 教学内容与教学方法本次视导重点关注教师对教学内容的把握和教学方法的应用。
在教学内容方面，部分教师对教材的理解不够深入，导致教学内容与实际教学需求脱节。
在教学方法方面，部分教师仍采用传统的灌输式教学，缺乏对学生主动探究、合作交流的引导。
针对这些问题，我们要求教师深入研究教材，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3. 教学评价与反馈本次视导关注教师对教学评价和反馈的重视程度。
在教学评价方面，部分教师评价方式单一，缺乏对学生综合能力的评价。
在反馈方面，部分教师对学生的评价不够及时、具体，导致学生无法及时了解自己的学习情况。
针对这些问题，我们要求教师建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
4. 教师专业发展本次视导关注教师的专业发展。
在视导过程中，我们发现部分教师对教育教学理论掌握不够扎实，缺乏对教育教学实践的研究。
针对这一问题，我们要求教师积极参加各类培训，提升自身的教育教学水平。
三、视导反馈与建议1. 加强教学目标设定教师在设定教学目标时，要注重培养学生的核心素养，关注学生的个体差异，制定具有针对性的教学目标。
2. 深入研究教材，灵活运用教学方法教师要认真研究教材，把握教材的重难点，根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈教师要根据学生的个体差异，建立多元化的评价体系，关注学生的综合能力，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
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小学数学视导反馈各位领导，大家上午好！本学期视导工作即将结束，我将在视导中的一些情况向领导们汇报一下。
一、课堂教学方面从整体来看，教师们在课堂教学中注重了渗透课改理念，基本能做到注重学生的发展。
在视导中所听的课各有特点，如实验学校、萌水中心，王村中心、中和街小学的课堂内容扎实实在；南郊中心、新建路小学的课注重了纯数学情境的设计；北郊中心，城北石门的课注意了学生兴趣的培养；市南路小学、北门里小学的课注重从生活中发现数学；凤鸣小学的课注重了学生的动手操作；丝绸路小学的课注重了让学生进行科学的探索。
这都是令我们高兴的但数学课堂还需要有一些大的提高，在教育教学中还要注意加以研究：１、加强对教材的理解在课堂中要灵活运用教材，不能读死书，也不能不读书。
对于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隐含着的内容，特别是与生活有关的内容及能起到培养学生思维能力的部分要加强探索与研究，如一年级“10的认识”，明确它的基数与序数意义以及在生活中“10”存在的意义；二年级“角的初步认识”，明确生活中的角与数学中的角的区别与联系；“认识物体”中，渗透本节课与以后学习的联系，要有拓展，如可以增加观察几何立体图形，并让学生找到能观察到一个面、两个面、三个面的不同位置，要让学生亲身经历这一过程；三年级“认识时间”，要注重生活中的时间，并能让学生合理安排自己一段时间的活动；四年级“平行四边形与梯形”，注意让学生体会数学的美，数学与生活的联系，生活中在哪些地方能用到这些形状；五年级“用方程解决问题”，明确用方程来解决问题的必要性，用方程来解决实际问题，就是把逆向思维变为正向思维，把复杂的思维过程变得简单，而不是为了学方程而用方程解。
以上这些课老师在视导中听过的，我感觉应在上述问题中加以深化。
在课堂教学中应注重对于教材的理解，不只停留在教材所呈现的表面知识传授，更要注意在传授知识的同时，对教材有更深一层次的了解２、关注学生的实际“从学生的实际出发，关注学生的实际。
”说起来简单，做起来是困难的。
如在计算教学中，有些教师只注重书本上的例题而乎视了学生的实际水平，表现在，有的教师以为只要是还没学到的知识学生一定不会，按自己的设想进行教学，然而在学习这部分内容之前，有的学生已经会做了，如何能在短短的几分种内把学生计算的实际情况掌握起来，理清学生已经达到的实际水平，知道学生哪些已经会，还有哪些地方不懂，是一节课成败的关键，把不懂及不太明白的地方让学生学会了，让会做题的学生对于本节课的知识有更深的了解，也就是在学生每个人的基础上都能有一个提升，都有一些进步，也就达到了教学的目的。
如果能及时抓住学生的思维，从学生的实际出发引领课堂，则学生对于知识的掌握及各种能力的提高都有较大的促进。
如当学生在计算一组题后，有些教师常这样问：“对的举手。
好，请放下，再看下一组题。
”我想应该反过来问：“谁错了？能说一下你错的地方吗？谁能来帮助他？”把纠错作为计算教学的重要内容。
学生会了的不用教师讲，教师不论怎样讲学生还是不会的也不用讲，经过学生小组讨论也能弄明白的还不用教师讲，教师就是要抓住学生有争论的地方，学生说不清楚的地方进行必要的提示，起到画龙点睛的作用。
“退一步海阔天空”，教师要勇敢的往后退。
长期以来，教师讲得过多，以为学生什么都不会，只有听我讲了，学生才能明白，讲台多数时间被教师占据着，学生只是作为听众出现。
这也就造就了学生不善于动脑、不善于思考，衣来伸手，饭来张口的肥鸭，我想我们教师应努力把讲台让给学生，观察学生的表现，聆听学生对问题的理解，引导学生之间的辩论也争论。
我想，当教师做到了这些，也就能及时把握住学生思维的脉搏，有利于学生思维能力的提高，也有利于学生对于数学的更深的理解。
正如《课标》指出的，学生要“在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以不断的进步。
”“体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
”“在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。
”“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”３、注重层次性教学数学是思维的体操，数学的课堂更应体现学生数学思维的培养。
从总体上来说，数学课堂一般包括情境的创设，主体学习，拓展应用三大块。
（1）情境的创设情境创设包括好多种情境，如原始的生活情境、卡通虚拟情境、纯数学的思维情境等多种形式。
有的教师认为情境就是生活情境，这样的认识是不全面的。
对于纯数学情境的创设在认识上有偏差，在视导中有些老师就从纯数学的情境引入，起到了较好的效果。
如南郊中心小学的郝秀峰老师在“稍复杂的方程”中，从前面学习的一些简单的列方程讲起，让学生一下进入方程的世界，而进入下面的学习。
还有南郊的张建军老师在“平行四边形与梯形”中，从平面图形的分类开始。
还有王村中心的毕惠琴老师、城北石门的马淑璇老师、新建路小学的胡燕老师、丝绸路小学的尚春迎老师、中和街小学的孙娟老师等，都是从纯数学的情境开始，学生的学习兴趣很高。
情境的创设只要能引发学生对数学学习的好奇心与未知欲，能够积极参与数学学习活动就达到了目的。
我想在以后的集体备课中多注意情境的创设，按照不同的学习内容创设合适的情境。
（2）主体学习注重课堂教学的序列性，从引进新课到新课的展开，到最后的小结，整体结构要严谨，既充分反映出本节课知识之间的内在联系，也充分体现了数学本身的科学性和严密性。
从这个层次过渡到那个层次，从这一段过度到那一段，教师使用衔接语言，一环扣一环，环环扣紧，给学生完整的知识。
不孤立地讲解例题，注意例题之间的内在联系。
在数学课堂教学中，把面向全体学生作为基本立足点，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去。
一是创设条件，激发兴趣，让学生主动参与探求新知的活动。
课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让学生愉快地参与探求新知的活动，增强学生的信心。
二是精心设计，启迪思维，让学生积极参与学习过程。
课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计总是来帮助学生投入到学习过程中去。
精心设问，有的放矢，引导学生从不同角度去思维，把主动权交给学生，使学生能理解并掌握解决问题的方法。
注重数学学习的层次性，也就是课堂教学层次要鲜明清晰。
有些教师的课堂教学只是按课本上的内容一步步走下来，缺乏对教材的分层次处理。
在课堂教学中要注重分清层次，理清思路，培养学生的思维能力，每一环节都能让学生达到不同的层次要求，在课堂中学生一个阶梯一个阶梯不断地前进的。
如在教学三年级口算乘法时，可设计三个层次，一是表内乘法的口算，二是一个因数末尾有“0”的口算，三是两个因数末尾都有“０”的口算，这样层层递进，学生的思维会一步步提高，更有效的达到教学目的。
（3）拓展应用拓展部分在教材中体现很少，但适当的拓展对于学生的发展，特别对于思维灵活的学生的发展有着重要的意义，如何拓展，拓展到什么程度是我们值得研究的问题，这需要在备齐中特别是集体备课中加以研究。
二、备课与作业１、注重备课的实效性，加强探索集体备课的有效性。
备课是上好课的前提，也是上好课的关键。
教师们写在备课本上的大都非常认真，但存在一个严重的问题，就是实际运用的价值不大。
有的教师的备课是为了检查而写，上课与备课相差太远，利用价值有限。
我认为备课要在实效性上下功夫，要使老师备的课能在课堂上较好的运用。
集体备课与个人备课要形成有机的结合，备课既要有用，能提高课堂效率，还能减轻教师们的负担。
集体备课一是要研究教材所要达到的目的及深度，二是要设计合理的情境，三是给所学的知识内容分清层次，明确每一层次所要达到的目的，四是要明确对于本节内容的拓展与应用。
个人备课要在集体备课的基础上进行，大的框架是集体备课的结晶，细节处理是个人努力的结果，根据集体备课所设计的教案来填补或修改以完善个人备课。
２、作业质量合理布置作业能起到对所学内容很好的巩固的作用。
如果只是机械大量的布置单一类型的作业，可能会引起学生的反感，特别是学习好的学生，既浪费了他们的时间，也容易造成厌学、潦草的情况。
所以作业的布置一是根据本班的实际，二是要注重作业的质量，少而精。
关于课堂作业的次数可根据年级特点及所学内容有不同的要求。
三、反思反思的写作大多数教师都有了很大的进步，写得较好的如丝绸路小学、城北教委、北门里小学。
反思是对某一问题的看法，对于所发生的事情的记录与思考。
１、为什么写？即反思的目的好的反思能有效地促进课堂效率，提高教师的业务水平，促进教师的专业发展。
对于教师个人而言就是积累教育教学经验，形成论文性文字，利于今后发表文章；对于学校而言可提高课堂的有效性，对于学生而言可针对学生个人实际进行教学，更好地促进学生的个性发展。
，可以说，好的反思是百利而无一害，具有极其重要的作用。
２、写什么？首先是从课堂中一点小的火花开始，如学生在课堂中的特殊表现，把这种表现的来龙去脉叙述清楚，再加上些自己的看法等。
其次更深一步的发展就是专题性的反思，针对某一种专题进行共同的反思，如对创设情境的探索，对如何拓展的研究，对落后生转化、优秀生的培养等方面做共同的反思等。
四、综合实践活动１、活动的综合性综合实践活动首先要体现课的综合性，包括各学科之间的联系及本学科各知识点的联系。
可以是结合数学中所涉及到与其它学科或生活想联系的内容加以拓展，以培养学生的实践能力；也可以把数学教材前后的知识进行一定的整合，以加深学生对于数学的进一步理解，对数学产生兴趣。
如南郊中心的杨少鹏老师讲的二年级的“扑克中的数学”，就把扑克在数学中的应用作了一些合理设计，把扑克与数学很好的结合起来。
当然就这一课题还可以用在其它年级，根据学生的实际把数学与扑克加以结合；中和街小学崔道森老师讲的“画大演草中线”就运用到了好多学过的数学知识，把数学与实际做操作了很好的联系。
２、活动的实践性实践活动课就是让学生活动起来，充分调动学生的动手、动脑能力，使学生在活动中发展多种能力，特别是探究能力。
小学生的好奇心是很强的，要充分利用学生的这一特点，加强对学生探究能力的培养，让学生在动手、动脑中思维能力得到发展。
如实验学校王传振老师设计的五年级的“正方形的应用”，充分运用了猜想、合作、探索验证等多种形式的活动培养学生思维能力；城北石门小学陈华老师所上的二年级“拼图形”，学生在动手制作图形的过程中运用了七八种不同的方法，虽然二年级的学生还不知道他们运用的方法叫什么名字，但自己已经能想办法运用了。
以上我所说的地方有不对的，肯请各位领导批评指正。