浅谈小学英语课堂教学语言的艺术性
小学英语课堂教学的艺术性
小学英语课堂教学的艺术性《英语课程标准》指出：英语教学要“选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受”。
为此，小学英语教师必须具备较为全面的素质和较强的综合能力。
英语教师不仅要有绘画、唱歌、舞蹈等艺术才能，而且还要有课堂应变、风趣、幽默等各个方面的能力。
在处理课堂突发性问题、课堂设计、课堂表演、重点难点的突破这些环节的实施过程中都要讲究艺术性，并非老师有“一桶水”就足够了。
一、处理课堂突发性问题的艺术性在上课时经常会发生一些预料不到的问题，需要及时处理。
如果处理不妥，会影响老师和学生的情绪，课无法继续上下去。
开始从事小学教学工作时，我想：专科生应付小学生简直是小菜一碟，只要对他们严格一点准行。
可后来发现“凶”对他们根本不管用，还得采取点艺术。
我们现在提倡师生互融，微笑上课，做孩子的知心朋友。
孩子们就像五彩斑斓的画卷，需要用不同的眼光逐一欣赏，不同对待。
记得去年在上三年级的一节课时，有个小男孩在玩贴画，被我发现了。
我怒气冲冲地走过去，夺过他手中的贴画，一边撕一边批评道：“这么大了，上课还玩贴画，下了课到我办公室来。
”这个男孩子根本没听我说的话，而是心痛他的贴画。
看着被撕烂的贴画，顿时号啕大哭，课堂无法安静下来。
我急中生智，对他说：“你别哭了，坐下来认真听讲。
下课后，老师买些贴画给你，但得保证只能在课余玩，否则，我又会撕掉。
”小男孩高兴地点点头，后半节课他专心致志地听讲，兴趣越来越高。
晚上，我深刻地反省了一下：如果当时我还继续批评他，这节课就无法上了。
二、课堂设计的艺术性课堂设计对于一节课的成败起着重要作用，如果一节课形式单调，学生如鹦鹉学舌般跟着老师读，我想不管老师的语音、语调多么具有吸引力，学生也会感到厌倦。
反之，如果老师施展自己的艺术才华，在黑板上画出栩栩如生的图画，再加上老师声情并茂地导演和组织，学生就很有兴趣，学习效果既好又快，而不是按照一成不变的程序：复习、新授、巩固。
小学英语教师的语言艺术
小学英语教师的语言艺术多年的教学经验告诉我，作为一名小学英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。
老师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。
笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。
师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
要实现美育教学，教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
新课程标准英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园。
小学英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”教师的语言要能用丰富多彩的语词来进行说理教育，不能在正式的教育场合中随便使用谈家常所用的词语，也不能在和学生促膝谈心时使用外交词令，有些语言词只能在特定的语言环境中才能使用。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言是至关重要的，它直接关系到学生的学习效果以及对英语学习的兴趣和态度。
如何运用语言艺术地进行教学成为了每位英语教师需要思考和研究的重要课题。
本文将从学生角度、教学方法、课堂氛围等方面探讨英语教师课堂语言的艺术。
英语教师所使用的课堂语言需要符合学生的接受能力和理解水平。
学生在学习英语的过程中，不仅需要理解课堂内容，还要使用英语进行交流。
教师在课堂上使用的语言要简洁明了，避免使用难以理解或过于复杂的词汇和句子结构。
适当运用学生熟悉的词汇和句型，有助于提高他们的学习兴趣和自信心。
教师还应该注重语音语调的准确性和自然流畅度，使学生能够模仿和学习正确的语音发音和语调变化，提高他们的听力和口语表达能力。
英语教师的语言艺术还表现在教学方法的选择和运用上。
良好的课堂语言应该是多样化的，能够结合不同的教学方法和手段，使学生在课堂上能够全面、多角度地理解和使用英语。
教师可以使用单词游戏、口语练习、听力训练等多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师还需要善于引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励他们使用英语进行实际的交流和表达，从而培养他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
英语教师在课堂上的语言艺术还需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围可以促进学生的学习积极性和主动性，有利于他们更好地理解和掌握英语知识。
教师在课堂上需要善于运用言语和非语言的手段来营造轻松、活泼、积极的课堂氛围，使学生能够愉快地学习英语。
教师可以使用幽默的语言、鼓励的眼神和肢体语言来调动学生的情感和情绪，使他们对英语学习充满热情和活力。
英语教师课堂语言的艺术是一项复杂、微妙的工作，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的语言感知能力。
良好的课堂语言不仅能够促进学生的语言能力和交际能力的提高，还能够增强他们的学习兴趣和学习动力，使英语学习变得更加轻松和愉快。
英语教师需要不断地在实践中摸索和研究，不断提高自身的教学水平和语言艺术，为学生创设一个良好的学习环境。
小学英语教师课堂语言艺术
浅谈小学英语教师课堂语言艺术语言是人类的交际工具,也是人类思维和文化的载体之一。
课堂教学语言的艺术美,能增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到全面的发展,取得教与学的最佳效果。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
我认为小学英语教师使用的语言要有以下特征:一、标准地道相对于其它学科的教师来说,英语教师不仅要说母语,还要说英语,说的能力比其他教师更重要一些。
英语教师准确流利的英语语音语调对学生是一种享受,枯燥乏味的语言则对学生是一种折磨。
“善教者必善言,不善言者必不善教”。
优美的语言可以感染学生,同时让学生不由自主地爱上这门语言。
英语教师除了母语、英语发音规范外,还要口齿清晰,言简意赅,富有启发性。
在新课改背景下,英语教师一口流利标准的英语更是达到高标准教学的首要前提。
若英语教师的语言不纯正,学生不可能模仿到正确的语言,就会影响交际,影响学生听力的提高。
二、幽默风趣教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
幽默本身是一门艺术,是美感的外在表现,是道德的自然流露,是理智的具体反应,是教师人格美的示范。
它集中体现了智慧美,给学生以美的启迪、美的熏陶。
在耳濡目染、潜移默化的影响下,学生不知不觉地塑造自己美的心灵和美的情操。
富有幽默感的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和课堂中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而造成一种良好的教学气氛,学生就可能会在轻松的笑声当中对课堂知识掌握得更深刻。
比如,在讲到学习英语的重要性时,教师可以给学生讲一则小幽默:一只母猫带着一只小猫到森林里去,他们看见一只狐狸在虎视眈眈地盯着他们。
浅谈中小学英语教师话语艺术
摘要英语教学中，语言作为教学的重要工具，教师的话语艺术对学生的学习成效有重要影响。
本文从英语教师的话语艺术的概念、特点、入门与提高等方面进行探讨，以期对中小学英语教师在教学中的话语运用起到一定的指导作用。
第一部分英语教师话语艺术的概念英语教师话语艺术是指英语教师在教学过程中所使用的具有说服力和情感力的话语表达的经验和技巧。
话语艺术是一种对语言表达进行加工和创造的产物，教师要用清晰、准确、语调和表情适当的教学语言，调动学生学习英语的积极性，引导学生学好英语知识和技能。
第二部分英语教师话语艺术的特点英语教师话语艺术的特点主要体现在以下几个方面：1. 清晰、准确英语教师的话语要求精益求精，清晰准确。
要求教师的语言要逻辑清晰性而不是简单的表达对错。
2. 色彩丰富、生动教师在英语教学中应利用多种语言, 多种教学技能和教育手段，运用生动形象的例子、事例，让学生身临其境地感受英语学习的乐趣。
3. 姿态得体、生动教师要有良好的职业道德观念和素质，说话的姿态和表情要得体，生动、活泼，让学生放松心态，积极参与学习。
第三部分英语教师话语艺术的入门与提高1. 入门•教师要熟悉英语语言的表达形式，如语音、语调、语气、语态等。
•教师要熟悉教学课程，理解学生的需求和学生心理，结合学生的实际情况进行教学。
•教师要及时了解学生学习情况，指导学生正确的学习方法，及时纠正学生的语音、语法、语调等问题。
2. 提高•多接触英语语言环境，增加学习与教学的知识和技巧，在实践中不断探索研究，学习先进教学方法，提高自己的教学水平和话语表达能力。
•运用多种语言技巧，如口头表达、身体语言、表情等，丰富自己的教学方法，提高自己的教授效果。
•注意教材和实际生活的联系，适时运用实际生活和社会背景来丰富教材，激发学生的兴趣。
结论英语教师话语艺术是提高英语教学效果的重要手段，它可以培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的英语水平。
在实践中，英语教师不断探索研究，不断提高自己的教学和表达能力，为学生打好英语学习的基础，为学生创造出更加美好的英语学习环境。
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语教学一直是中小学教育中备受关注的重点，在英语教学中，教师的教学艺术是至关重要的。
教学艺术不仅包含了师生关系、课堂管理、教学方法等方面，更体现在教师的语言运用、教学情感、教学技巧等综合素质上。
在英语教学中，如何运用艺术化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从语言运用、教学情感和教学技巧这三个方面，来谈谈英语课堂教学艺术。
一、语言运用语言是英语教学的工具，教师的语言运用直接关系到学生对知识的接受程度和教学效果。
语言运用不仅包括语音、语调、语速等方面，更关键的是如何用简洁生动的语言表达丰富的教学内容，如何运用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
英语教师在课堂教学时需要注重语言的运用，要求语言地道、准确、生动。
通过自身的语言运用，激发学生对英语学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。
在课堂教学中，教师可以通过采用高效的示范教学，让学生模仿和跟读，使学生能够更好地掌握英语语音语调，提高口语表达能力。
教师还可以设计一些生动有趣的语言游戏，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语。
二、教学情感良好的师生关系和积极的教学情感对英语教学至关重要。
教学情感是教师对学生的爱、关怀和关注，是教师对学生的言传身教，是教师给予学生的鼓励和支持。
在英语教学中，教师的教学情感直接影响学生对英语学习的态度和兴趣。
教师需要在课堂教学时候，及时地表扬学生，鼓励学生，在学习过程中给予学生足够的信心和勇气，使学生能够更好地学习英语。
在课堂教学中，教师还需要关注学生的身心健康，努力培养学生的独立意识，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观。
在英语课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生树立正确的人生观和世界观，使学生在学习中获得快乐，培养学生积极向上的心态和品质。
三、教学技巧教学技巧是教师在教学实践中形成的教学经验总结。
浅谈中小学英语教师话语艺术
浅谈中小学英语教师话语艺术【摘要】中小学英语教师话语艺术在英语教学中扮演着重要的角色。
通过巧妙运用语言，教师可以培养学生的英语思维能力，激发他们学习英语的兴趣。
通过引导学生参与英语对话和表达，教师可以有效提高学生的口语表达和交流能力。
教师还可以通过多样化的教学形式，丰富课堂内容，使学生更好地理解和掌握英语知识。
中小学英语教师话语艺术对学生的英语学习起着至关重要的作用，不仅可以提升学生的语言能力，还可以培养他们的综合素质和跨文化交流能力。
教师们应该注重提升自己的话语艺术水平，以更好地引导学生学习，促进他们的全面发展。
【关键词】中小学英语教师、话语艺术、英语思维、兴趣、口语表达、交流能力、课堂教学、重要性。
1. 引言1.1 中小学英语教师话语艺术的重要性中小学英语教师话语艺术在英语教学中扮演着不可或缺的角色，其重要性不言而喻。
教师的话语艺术不仅仅是为了传授知识，更是为了引导学生建立正确的学习态度和思维方式。
在教学过程中，教师的话语可以激发学生学习英语的热情和兴趣，帮助他们建立自信心，从而更好地掌握语言技能。
教师的话语还可以培养学生的英语思维能力，提高他们的口语表达能力和交流能力，丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学会运用英语。
中小学英语教师话语艺术对学生的英语学习起着至关重要的作用，是英语教学中不可或缺的一环。
教师需要不断提升自身的话语艺术水平，用心去引导和激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
通过有效的话语艺术，教师能够为学生打开英语学习之门，让他们在语言的海洋中游刃有余。
2. 正文2.1 培养学生英语思维的能力培养学生英语思维的能力是中小学英语教师话语艺术中至关重要的一环。
通过巧妙引导学生思考、激发他们的逻辑思维能力，在课堂上引导学生进行各种思维活动，可以有效帮助学生提高英语综合运用能力。
教师可以通过提出有挑战性的问题或讨论话题来激发学生的思维，引导他们深入思考并寻找解决问题的方法。
教师可以设计一些启发性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中运用所学的知识，培养他们的思维灵活性和创造力。
小学英语论文浅谈小学英语教学语言艺术通用版
小学英语论文-浅谈小学英语教学语言艺术通用版摘要目前英语已经走进小学课堂，对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，从而更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。
本文就英语教学语言艺术的作用进行阐述，使小学英语教师进一步了解和掌握英语教学用语的艺术性，并能运用到教学中，激发学生学习英语的兴趣和热情。
关键词：英语教学语言环境自主学习教师向学生传授文化科学知识，培养良好的道德情操，训练分析问题、解决问题的能力，发展他们的智力，一刻也离不开语言。
我们常常见到这样的情况:教师知识水平相仿，教育对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。
一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然;一者平板乏味，课堂气氛窒息，学生昏昏欲睡。
课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养，运用语言的艺术往往起特别重要的作用，小学英语教学也是如此。
教师必须具备良好的口语表达能力，这种能力不仅是增强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力，教师要把课上得有感染力，说服力，达到预期的教学效果，须下苦功锤炼教学用语，讲究语言艺术。
目前英语已经走进小学课堂，对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。
一、把握英语教学语言艺术,让课堂“活”起来英语教学的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。
小学英语是入门，是学生学习英语的基础，如何打好这个基础就要求教师要把课上得“活”起来。
如今的小学英语课堂以情景式教学为主，教师通过创设一定的语言环境，通过各种游戏激发学生的兴趣，在活动中汲取书本知识。
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浅谈小学英语课堂教学语言的艺术性
发表时间：2014-01-25T10:55:40.670Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：薛瑞瑞
[导读] 课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握。
薛瑞瑞陕西省榆林市吴堡县辛家沟中心小学718206
教学语言艺术正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨、语言学的规范、数学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间、特定环境中的教学。
课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员、编剧、导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。
因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾。
一、语言要严谨，简练，富于逻辑性。
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please”和“Sit down”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。
此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
二、语言要有幽默感，富于情趣性。
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
三、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量。
平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
因此，成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为后盾的。
所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。
首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。
尽管教师的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。
其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。
对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。
过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信心就可以消除他们的焦虑感。
教师在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，教师应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。
有些错误是不熟练造成的，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。
对那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做的好的地方，后纠正错误的做法。
四、教师口语要流利，语音语调要地道。
一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望象老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学英语的兴趣。
我之所以选择了英语专业，成了一名英语教师，完全是我中学英语教师对我影响的结果。
当时英语教师流利的口语深深地吸引了我，我立志象老师那样拥有流利的英语口语。
于是我学习英语的劲头骤然大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了自己的梦想。
如今，为人师表的我同样像我的英语老师那样影响着我的学生，从同学们上课注视我的目光中，我感受到我的影响力发生了作用，因为他们在英语课上所表现出的特有的热情足以证明学生对英语已经产生了浓厚的兴趣，学生完成了由“要我学”向“我要学”的转化过程。
五、教师要不失时机地使用英语。
英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能地采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。
对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。
六、把书面语言运用到批改中。
教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。