关于高校创新团队建设的实践与思考.doc
团队建设在高校中的实践探索
团队建设在高校中的实践探索近年来，团队建设已成为各行各业的重要趋势，而在高校中的实践探索也逐渐成为当下热门话题。
在大学校园里，不仅是学生们需要高效合作，教师、行政人员等各种角色之间也需要建立团队合作。
那么，高校团队建设到底如何进行呢？一、自我认知与自我认定：建立彼此间的信任高校团队建设的第一步，便是建立自我认知与自我认定。
无论是学生还是教师，都应该清楚地知道自己的优势和成长方向，从而在合作中能够更好地发挥各自的潜力。
在建立自我认知之后，团队成员还需互相理解与信任。
团队合作的成功，并不是单一成员的功劳，而是众人共同参与的结果，因此建立团队信任也尤为重要。
二、确定共同目标：注重团队共识为了实现高校团队建设目标，成员间需建立共同目标。
在团队化合作中，成员间必须考虑共同目标与团队优先的原则，这是为了保证工作能够达成预期的效果，并且确保团队成员始终团结一致，形成共识，统一思想。
三、高校团队建设：注重角色分配在团队建设中，角色分配显得尤为重要。
团队的成员需要在团队中发挥各自的专长，为团队贡献各自的力量。
针对团队成员的不同性格与技能，适当的角色分配和分工能够让工作更为顺畅，从而实现最好的效果。
四、团队建设：培养团队合作文化除了以上三点，建立团队合作文化也非常重要。
通过不断加强各种团队活动以及组织各种团队合作考核活动，加强团队合作文化，建立团队协作意识与共同价值观，从而为团队的合作和成长打下坚实的基础。
五、高校团队建设实践：离不开团队合作培训团队合作教育和培训，是高校团队建设实践的重要环节。
通过团队合作竞赛、课程实践、团队建设培训等方式进行培训，让团队成员了解团队协作的意义、方法和技巧，提高成员的知识水平、技能水平和素质，从而促进团队合作和成长。
总体而言，高校团队建设在实践中要注意培养团队成员之间的信任、共同协作意识和具体的合作策略。
在寻找团队合作的方法、制定团队规则和开展行动计划时，需要围绕团队成员的基本情况和具体情况进行，将团队建设松散的群体变为一个有机的整体，为高校团队的成就和发展打下坚实的基础。
大学生创新团队的建设
大学生创新团队的建设大学生创新团队的建设一直以来都备受关注，它不仅可以培养学生的创新思维和团队合作能力，还可以促进科学研究和技术创新的发展。
本文将从团队组建、目标制定、资源支持和成果转化等方面，探讨大学生创新团队的建设。
一、团队组建大学生创新团队的成员应来自不同专业背景，既有理工科的专业人才，也有社会科学和艺术领域的学生。
多样性的团队成员可以为创新提供更广阔的思维空间和跨学科的交流平台。
此外，团队应有明确的组织结构、分工和职责，确保团队成员在项目中能够发挥各自的优势和专长。
二、目标制定在建设大学生创新团队时，应明确团队的发展方向和目标。
目标可以是完成某一具体的科研项目，也可以是提高团队成员的创新能力和实践能力。
无论目标如何，都需要明确规划，并制定相应的计划和时间表。
这样可以激励团队成员的积极性和主动性，使他们更好地投入到团队建设中。
三、资源支持大学生创新团队的建设离不开一定的经费和资源支持。
学校和相关部门应建立专门的资助机制，为优秀的创新团队提供资金和场地等支持。
同时，学校还可以组织专家学者和企业代表来指导和促进团队的科研工作。
这些资源的支持可以为大学生创新团队创造更好的研究环境和条件，提高团队成员的科研能力和创新水平。
四、成果转化大学生创新团队的建设不仅仅局限于学术研究，更要注重成果的转化和应用。
团队成员应积极参加各类学术交流和竞赛活动，将研究成果转化为实际应用，为社会和经济发展做出贡献。
同时，学校和相关部门也应为创新团队提供转化成果的平台和机会，建立与企业合作的渠道，促进知识和技术的转移和推广。
大学生创新团队的建设是培养创新人才和促进科技进步的重要途径。
通过团队合作和跨学科的交流，可以激发学生的创新思维和实践能力，并为社会创新和经济发展提供源源不断的动力。
因此，学校和社会各界应共同关注大学生创新团队的建设，为其提供更好的支持和发展空间。
大学生团队的建设也需要团队成员的共同努力和付出，只有共同合作，才能创造出更加优秀的科研成果和创新成果。
高校科技创新团队建设的研究与实践
高校科技创新团队建设的研究与实践在当今科技飞速发展的时代，高校科技创新团队建设已经成为了推进科技创新和促进高校发展的重要途径。
本文将围绕高校科技创新团队建设进行研究和实践的探讨。
一、团队建设的意义高校科技创新团队建设的意义主要在于：1.培养科技创新人才。
团队成员通过团队合作和学习，进行实践和研究，进一步培养和提高了自身的科技创新能力，从而有助于提高国家的科技创新能力。
2.推进科学技术的发展。
团队的实践和研究可以进一步促进科学技术的发展，进一步推动人类社会向更加先进和发达的方向前进。
3.增强高校综合实力。
高校科技创新团队的建设，可以增强高校的教育和科研实力，提高高校在国内外的影响力和竞争力。
二、高校科技创新团队建设的实践探讨高校科技创新团队的建设实践可以从以下几个方面进行探讨：1.团队建设的规划与组建。
高校科技创新团队建设需要进行规划和组建，以明确团队的使命、价值和发展方向，同时还需要确定团队成员的数量、资质和发展方向，确保团队成员之间的协作和合作。
2.团队成员的培养和提高。
高校科技创新团队的成员需要进行培训、学习和实践，进一步提高自身的科技创新能力和专业素养，从而能够更好地完成科技创新任务。
3.团队的协作和合作。
高校科技创新团队建设还需要建立一种良好的协作和合作机制，以保证团队成员之间的协作和合作能够真正实现目标。
4.科技创新成果的推广和应用。
高校科技创新团队的最终目标是推广和应用科技创新成果，为国家和社会的发展做出更大的贡献，因此团队成员需要注重科技创新成果的推广和应用，为学术研究和实践工作做出更多的贡献。
三、发挥科技创新团队的作用高校科技创新团队的作用主要体现在以下几个方面：1.推进科技创新。
高校科技创新团队的建设和实践，可以更好地推进科技创新，促进学术研究和实践工作的发展，为产业和国家的发展做出更大的贡献。
2.培养科技创新人才。
高校科技创新团队通过培养和提高成员的科技创新能力和专业素养，进一步推进人才培养和创新人才的培养，为国家和社会有更多的用人需求提供更多有能力的人才。
高校科研创新团队建设存在的问题及对策研究
文章标题：高校科研创新团队建设存在的问题及对策研究一、引言高校科研创新团队建设一直是国内外高校及科研机构关注的焦点问题。
在这个信息和知识爆炸的时代，如何建设高质量、高水平的科研创新团队成为了一个亟需解决的课题。
本文将就高校科研创新团队建设过程中存在的问题及对策进行深度剖析，旨在为相关研究和实践提供有价值的思路和建议。
二、问题分析1. 人才引进和培养不足在高校科研创新团队建设中，人才的引进和培养往往是一个关键性的问题。
部分高校在引进人才时存在着流于形式、不切实际的问题。
另对于已有的科研骨干人员，缺乏系统化的培训和成长机制也是一个普遍存在的问题。
2. 资金投入不足科研创新团队的建设需要大量的资金支持，而目前一些高校对于科研团队的资金投入不足，或者是缺乏稳定、长期的支持机制，这导致了很多科研创新团队难以持续地进行深入的科研工作。
3. 管理机制不健全在高校科研创新团队建设过程中，一些团队缺乏科学、合理的管理机制，导致了团队成员之间的协作不畅、效率低下等问题。
4. 学术氛围不浓厚部分高校的科研创新团队建设中存在学术氛围不浓厚的问题。
这不利于科研团队的长期发展和科学研究的深入，也不利于吸引优秀的科研人才。
三、对策研究1. 加强人才引进和培养针对人才引进和培养不足的问题，可以通过建立人才引进优惠政策、加大对科研骨干的培训和成长支持等方式来解决。
建立科研骨干的评价体系，激励其进行更多的科研工作。
2. 提高资金投入高校可以通过多种途径来提高对科研团队的资金投入，比如设立科研专项基金、引入企业赞助等方式来保障科研团队的经费来源。
3. 完善管理机制对于管理机制不健全的问题，高校可以加强对科研创新团队的管理，建立科学的团队管理架构和运行机制，提高团队的协作效率和科研工作的质量。
4. 加强学术建设针对学术氛围不浓厚的问题，可以通过举办学术交流活动、邀请国内外知名学者来学校讲学、建立学术期刊等方式来加强高校的学术氛围，提高科研创新团队的科研积极性和创新能力。
高校科研创新团队建设的思考
高校科研创新团队建设的思考摘要:高校科研团队是由以科技创新为目的,围绕共同愿景,愿意为共同的科研目的相互承担责任的若干技能互补的科技研发人员组成的团队。
它既具有一般团队的目标共同性、知识共享性、利益依存性等特征,也具有自身的独特性,即组织形式创新，管理行为创新，研究方向与内容创新。
就此特点，文章从体制、学科建设、环境等方面对科研创新团队建设进行探析，以期发挥高校人才、学科等优势建立起高水平的科研创新团队。
关键词:高校；科研创新团队；路径高校是国家整体科研力量的重要组成部分，既有学科优势，又有人才优势，拥有从事科研活动的一支重要生力军，在新形势下，应集中高校的人才优势和学科优势，以自主科技创新为主，增强原始创新能力，来促进国家整体科技实力的发展。
而高校科研创新团队是科学突破、技术创新、人才培养和区域竞争的重要力量和表现形式，作为科研创新团队依托平台之一的高校，抓好科研创新团队建设,就意味着获得了发展优势。
科研创新团队能够带动教师队伍整体素质的提升,促进人才培养质量、创新能力和核心竞争力的不断提高。
因此建设好高校的科研创新团队就尤为重要。
一、高校科研创新团队的特点高校科研创新团队是为了科技与知识创新而组建的团队，“创新”是团队的主要功能和根本任务,而团队则是创新的组织保证。
团队不是行政组织，而是一种全新的“战略集成”组织模式，是高校科研学术活动最具活力、运行最有效的组织。
科研创新团队作为一种组织形式，具有以下特点：①以学科为依托，由一名或者几名杰出人才为学术带头人，以优秀中青年骨干组成的创新研究群体。
大家合作或分工协作，凝聚于某一学术领域或学科群内，围绕某一重要研究方向进行基础研究和应用研究，并担负培养研究生及本科生的任务；②科研创新团队的研究领域或研究方向必须是创新的、优先发展的国内外重大科学前沿热点问题；③科研创新团队必须具有相当大的科研吸引力和学术凝聚力，这使得科研创新团队的研究方向具有稳定性及动态发展的能力，其成员既可流动又具有相对稳定性；④科研创新团队的投入和支持是多渠道、高强度的。
大学生创业团队建设
大学生创业团队建设引言随着社会变革的不断加速，大学生创业已成为一种新兴的趋势。
大学生创业不仅可以为个人未来的职业发展提供新的机会，还可以为社会经济的发展做出贡献。
然而，创业并不是一件容易的事情，需要有一个强大的团队来支撑和推进。
本文将探讨大学生创业团队建设的重要性以及如何有效地进行团队建设。
一、大学生创业团队建设的重要性1.1 汇集各种资源和能力大学生创业团队建设的一个重要目的是汇集各类资源和能力。
在一个团队中，每个成员都有自己的专长和优势，可以通过合作和协作，共同实现团队的目标。
团队成员的专业背景和技能可以相互补充，使团队更具竞争力。
1.2 分工合作，提高效率通过团队建设，可以将工作分配给不同的成员，实现分工合作，从而提高工作效率。
团队成员可以根据自己的能力和兴趣领域来承担相应的任务，有效利用每个人的优势。
1.3 促进创意和创新团队成员之间的互动和交流可以促进创意和创新的产生。
在一个团队中，每个成员都有机会分享自己的想法和观点，从而激发更多的思考和灵感。
通过团队的合作和讨论，可以不断改进和完善创业项目或产品。
二、大学生创业团队建设的要素2.1 共同的愿景和目标团队成员应该拥有共同的愿景和目标，一起努力追求。
只有当团队成员对于创业项目的未来发展有相同的期待和目标，才能形成紧密的协作和合作关系。
2.2 互补的能力和技能团队成员应该具有互补的能力和技能，以弥补彼此的不足。
一个成功的团队应该由不同背景和专业的成员组成，从而可以充分利用每个人的优势，并解决团队面临的各种问题。
2.3 良好的沟通和协作能力团队成员应该具备良好的沟通和协作能力，能够有效地传递信息和表达想法。
良好的沟通和协作是团队成功的关键，可以避免误解和冲突，并促进团队成员之间的理解和信任。
2.4 强大的团队精神和凝聚力团队成员应该具备强大的团队精神和凝聚力，能够共同面对困难和挑战。
在创业过程中，团队成员可能会遇到各种困难和压力，只有凝聚在一起，相互支持和帮助，才能克服困难，取得成功。
高职院校教师教学创新团队建设的研究与实践
高职院校教师教学创新团队建设的研究与实践一、引言高职院校教师教学创新团队建设是提高教学质量、培养优秀高职人才的重要途径。
随着社会对高职教育的需求不断增加，高职院校教师的教学水平和教学方法也面临着新挑战。
本文旨在探讨，为高职教师的教学创新提供借鉴和参考。
二、团队建设的重要性教师教学创新团队的建设对于高职院校的教学改革有着积极的推动作用。
团队的建设可以促进教师之间的交流与合作，打破个体教学的壁垒，形成集体智慧。
同时，团队可以提供更多资源和支持，为教师的教学创新提供保障。
团队建设还可以促进教师的专业成长和教学能力的提升，为学校的培养目标提供更好的支撑。
三、高职院校教师教学创新团队建设的路径选择1. 强化教学团队的组织管理教学团队的建设需要通过明确团队目标、明确团队成员的职责，建立有效的协作机制，提升团队建设的效能。
需要制定相应的制度和规范，明确每个成员的角色和任务，确保团队的协作顺畅。
2. 构建智慧化的教学资源共享平台教师之间资源的互相分享是教学创新的基础。
学校应构建一个智慧化的教学资源共享平台，为教师提供便利的资源获取和分享渠道。
这样有助于提高教师教学的效率，减少教师教学创新的障碍。
3. 建立教学观摩和交流的机制教师之间的观摩和交流是教学创新的重要手段。
学校可以通过课堂观摩、教学讲座、教学展示等形式，鼓励教师之间的互相学习和交流。
同时，学校还可以提供相应的奖励和激励机制，激发教师的教学创新热情，促进优秀教学经验的传承和分享。
四、高职院校教师教学创新团队建设的实践1. 构建教师教学创新团队学校可以通过教师自愿报名、立项评审、团队组建等方式，构建教师教学创新团队。
团队成员可以来自不同的学科领域，以便促进不同学科之间的交流和合作。
团队成员可以定期开展交流研讨活动，分享教学经验和教学成果。
2. 建立教学资源共享平台学校可以建立一个教学资源共享平台，教师可以在平台上发布自己的优秀教学案例和教学资源，以供其他教师参考和借鉴。
关于大学生创业团队建设的问题与思考
关于大学生创业团队建设的问题与思考随着社会的发展和科技的进步，创业已经成为了一个热门话题。
越来越多的大学生也开始关注创业，并尝试着加入创业团队，希望能够成为一名优秀的创业者。
然而，在创业团队建设过程中，也存在着许多问题。
本文将对大学生创业团队建设中面临的问题进行总结，并提出相应的思考和建议。
问题一：合适的团队人选难以筛选对于大学生来说，创业的第一步就是找到合适的伙伴组建团队。
但是，如何找到合适的团队成员是一个极其复杂的问题。
当今的大学生们对未来的职业选择和方向越来越追求多元化，个性和兴趣使得每个人的优势都各不相同。
找到既能与自己互补，又能够一起愉悦志同道合开展创业的队友，确实是一件不小的挑战。
思考与建议：为了解决这个问题，创业者需要在寻找队友时更加注重思维方式和成长历程的匹配性，并考虑到未来更广阔的发展前景。
同时，创业者还需要突出团队内部的角色定位，发扬每个成员的优势和特长，尽量形成一个完整的学习型团队。
问题二：团队中心思想缺失缺乏核心思想及价值观在团队建设中也是一个非常严重的问题。
创业的过程实际上是非常艰苦的，需要不断地努力和创新，而核心思想和价值观可以为团队提供清晰的方向，增强团队的凝聚力和共同目标。
思考与建议：首先，创业者应该明确自己的核心理念与价值观。
告诉自己和他人这是自己想要做的事情，以及为何想要这样做。
其次，明确团队共同的价值观和目标，建立核心思想，激发每个团队成员的创造力，维持良好的共同机制，确保团队能够紧密地团结起来。
问题三：缺乏有效的商业模式现在市场上有关于各种各样的创业项目，但许多创业者并没有真正想清楚他们的商业模式。
缺乏有效的商业模式会导致创业团队难以找到其竞争优势，缺乏核心产品和服务的功能及针对用户的独特性。
思考与建议：在构建创业团队的过程中，创业者需要深入了解自己的产品或服务，提出有针对性的商业模式。
创业团队需要不断学习，专注于其特有的领域来开拓新的市场空间，同时团队还应当注重用户对于产品或服务的满意度的反馈，不断创新及改进，以获得更多的优势和竞争力。
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关于高校创新团队建设的实践与思考关于高校创新团队建设的实践与思考论文摘要随着国家对科研项目的加大投入，一批重大项目不仅仅从单一的科研方向开展研究，研究方向从单一性向综合性发展的趋势越来越明显，而学术创新团队符合了这种趋势，并发挥着愈来愈大的作用。
通过对目前高校创新团队建设的调研和分析以及团队引进、团队聘用、团队考核等手段分析，从而进一步探索当前师资队伍建设的方向、协同创新的途径。
论文关键词创新团队；团队聘用；团队考核；协同创新管理学上对“团队”一词有很多定义，乔恩·R·卡曾巴赫（JonR·Katzenbach）所给出的概念是目前最具有代表性的。
一部分成员愿意为了共同的目的、业绩目标而相互承担责任，互补技能组成的群体。
而高校创新团队是高校围绕国家重大应用基础研究、重大工程项目以及重点学科、专业、课程，以科研项目为纽带，根据合理的学缘结构、年龄结构、专长特点等有利于创新成果产生的制约因素而组建的一种团结合作型的高校基层学术组织。
它的目标就是重点培养各类科技拔尖人才，力争取得重大标志性成果，更好地服务国家战略需求和经济社会发展。
笔者单位作为一所水利特色的高校，要围绕水利特色有效整合一切创新力量和资源，以水利及其相关领域的基础研究和创新成果，探索契合中国水利事业发展和区域经济建设需求的协同创新新模式和新机制，努力成为中国水利事业发展的促进者和相关领域发展的助推器。
一、国内外高校创新团队建设实践 1.国内高校创新团队建设的现状为建设创新型国家和人力资源强国，高等教育进入一个前所未有的大发展时期，各高校都高度重视师资队伍建设，对于高层次人才的需求加大，高层次人才相对缺乏。
而在市场经济的大环境下高校处于资源劣势，高校要想挖掘优秀人才就必须依靠事业留人、感情留人、发展留人等手段。
同时现行激励机制更多的是强调个人的业绩，造成除科研项目组外的教师学术组织松散，而个体时间和精力上的限制又使得原创性成果很难依靠个人的力量来实现。
教师自身学术组织管理的变革也从另一方面体现了高校教师创新团队产生的必然性。
创新团队这一基层学术组织可以通过加强教师间的沟通交流、合作使教学科研创新成果更上一个层次。
在实施内部管理体制改革和岗位聘任制度改革的同时，国内一些著名大学和研究院所也开展了创新团队建设工作。
他们一般以院士、长江学者、杰出青年等等高层次人才为团队带头人，选取一批关键性的重点学科和研究方向，组建创新团队，促进高层次人才团结协作、联合攻坚，争取承担关键领域的国家重大科研项目，从而探索出新的科研方向和学科点。
国内虽然已有一些成功案例，但由于创新团队还仅限于课题组、重大项目等现存的学术实体，处于探索型阶段，并且基本上都不满足创新团队建设的内涵要求，所以存在着很多的不足和需要完善的体制机制。
2.国外高校的团队建设国外高校学术组织形式多样，其基本行政组织分为三级，分别是大学、学院、学系或学部。
目前国内高校运行的形式上也大体采取此系列设置基本教学和科研单位。
但国外的大学里的教师由于科研的需要，部分学科交叉以形成学部，学部在科研项目的基础上形成了基层学术组织创新团队。
研究成果主要是在此过程中通过知识的交叉和整合形成的，而教学主要是在团队的整体教学计划中完成。
实验室、研究所和项目贯穿于三个行政级别之中，相互融合发展于各个交叉学科。
它们性质和目标相同，通过研究课题整合相关高层次人才队伍，通过多方协作形成创新型成果。
区别就在于行政关系和范围不同。
国外成功的创新团队存在于各级实验室、研究所以及项目组的方方面面，充分融合于各个团队中，从而形成基层学术组织研究单位。
组织管理模式是PI负责制，即首席专家负责制。
PI具有较大的人事和学术权威，可以根据工作需要优化团队结构。
同时也承担负责课题申报，搞好内部体制管理和改革。
二、创新团队建设的分析和思考实施团队引进、聘用、考核过程中普遍存在着共性问题和不足。
1.个人和团队的关系不清目前的岗位聘任和考核体系注重个人短期工作业绩，鼓励教师公平竞争、择优上岗，这就在制度上鼓励个体竞争，对团队建设有利有弊。
传统意义上的传帮带脱节，而现行的层级初聘制度也无形中在创新团队中造成竞争的局面。
团队结合得不够紧密，由于沟通不到位致使团队深层次的和谐理念薄弱，团队缺乏高凝聚力，科研模式也是小作坊式、各自为政。
主要表现在团队成员自身素质的信息沟通不充分，成员对自身的优势以及如何通过合作整合团队而形成合力的认识模糊；团队成员之间的科研工作进展以及团队努力方向认识模糊；团队成员之间思想动态的交流不到位，成员个人的思想没能与团队的奋斗目标完全一致，致使成员对团队的认同感缺乏，团队彼此依靠、相互协作的程度不够。
2.教学和科研的关系不清重科研、轻教学的现象在教学科研型高校中普遍存在。
教学和科研孰轻孰重在此不好定论。
教书育人、科学研究、服务社会是高等学校的三大功能，教学和科研本是相辅相成的关系，但目前重科研的大环境下，客观上给教师造成了某种导向。
在任职条件中重点是科研能力和业绩为主来体现，教学缺少量化指标或者说相对科研来说不构成竞争力。
当团队聘任后势必造成了团队成员间的矛盾和无序竞争，团队的凝聚效应无法形成，从而影响整个团队任务的完成。
3.创新团队的责权利不清科研环境得不到领导的重视，相关职能部门不配合，行政手段干预过多，导致一些团队成员之间的合作无法有效开展。
团队建设过程中遇到的这种现状是高校目前必须面对的深层次问题。
这将直接影响到学术团队内部的合力形成和协同创新的有效开展，很难形成科研能力强、特色鲜明的学术团体，科研成果的层次和水平也很难有所提升。
另外，团队领导过度重视外联而轻内部体制管理，在团队运行机制和体制方面没有深入思考和推进，很难形成有特色的团队文化，团队的凝聚力建设等方面往往重视不够。
另一方面，团队学科带头人的人、财、物支配权力有限，也是团队建设不能很好开展的一个方面。
三、创新团队建设的措施 1.建立合理的引进、培养机制近年来，各高校高度重视已经磨合成熟的海外或校外创新团队的引入工作，在师资队伍建设上都采用了“成建制引进”的方式。
这种引进方式的成功案例国内也有很多。
其优势在于团队成员在自身素质和工作特长方面很熟悉；科研方向明确，科研成果产出效率高；在国外科研前沿的基础上易于凝练出新的学科增长点。
在引进方式上可采取人才刚性流动或柔性流动，两种方式各有利弊。
前者有利于学科的长远发展，但会增加经费的支出；后者虽在人员经费的支出方面占用优势，但很难保证引进人才能够全身心地投入到所在团队的协同创新工作中，同时也不利于团队成员之间密切的协同创新意识。
在学校内部管理结构上，要提高协同创新的动力。
要建立以重大项目和重点工作为核心的政策引导和协同创新机制，开展校内部门之间、二级单位之间深度合作，打破创新主体间的壁垒，促进优质资源的全面共享，充分释放人才、资本、信息、设备等要素的创新活力。
2.建立合理的绩效评估体系随着团队规模扩大，尤其是协同创新体系的构建，完善创新团队绩效评价体系势在必行。
同时要结合团队自身特点，合理制订团队绩效评价体系，不同性质的团队应有各自不同的测评体系。
制订时要坚持“团队评价和个人评价相结合”的原则。
在设计测评体系过程中要坚持民主集中制原则，充分考虑团队成员的建议，要对团队所做工作做出相对公正、客观的评价。
绩效评价的指标体系可以用量化和非量化指标等指标体系组成。
此外，团队评价体系的高校还要以相关的规章条约作为制度保障，创新团队的参与者要做好自律，降低团队评议过程中人为因素的影响。
同时建立更加有层次性和针对性的激励机制。
团队定量考评可考虑聘期考核这一方式，主要考评指标包括科研、论文、指导学生等指标。
定性考评可采取年度考核方式，要以团队所在学科的学术专家的指导性评价和团队成员之间的参照性评价等指标作为主要指标。
在团队考评中结合聘期考核和年度考核，能起到很好的指导和监督等作用。
3.营造和谐的创新环境创新团队建设的环境分为内、外两个环境。
外环境主要是指学校管理层或其他相关单位给予创新团队必要的硬件和软环境的支持等。
学校和团队之间的责权利关系要明确，学校应基于团队承担的任务量，给予适当的资源和权力，不进行过多的行政干预。
内环境主要是指创新团队自身的文化精神、规章制度等。
只有团队内外环境健康和谐，团队才能高效运行，才能体现个人努力所不能达到的优越性。
要充分发挥团队合作的优势，获得112的效果。
团队成员也应资源组合，相互信任和尊重，技能互补，要懂得沟通。
领导者除了要有协调并处理矛盾的能力外，还要正视自己的过失，检讨自身不足，能使用正确的方法化解团队中的内部矛盾，并要学会运用恰当的绩效考核激励队员的工作热情，共同承担责任和分享成果，从而营造良好的创新环境。
4.加强自身建设，创建学习型团队创新团队为了提升其竞争力，通过萃取高于个人智慧之和的团队智慧，使学习成为既有创新性又有协调性的一致行动，是团队不断努力改变或重新设计自己以适应持续变化的环境，同样是一个创新的过程。
团队学习方式主要是深度讨论，团队学习是学习型团队的本质特征。
作为学习型团队必须有团队合作的学习能力，团队学习表现为团队对问题的反思与探询，当意见出现不一致时不是妥协而是进行更深入的讨论，有利于激发个人的学习潜能，提升团队学习能力。
合作的团队学习能力才能保证学习型教师团队具有完善的知识结构、丰富的信息资源。
一个团队能不能发展关键看成员间的互动是相互促进的关系还是对抗阻碍的关系，是合力还是分力。
学习型创新团队必须具有强劲的团队发展动力，团队成员间都是正向的互动，团队成员彼此视作工作伙伴、真心朋友，共同深入思考问题，寻求解决问题的对策。
团队也因成员的互动而得到创新发展，从而形成健康向上的团队文化。
综上，高等学校要在人才竞争的大背景下有所作为，必须在团队建设方面采取切实有效的措施，建立以团队建设为导向的团队聘用、考核机制和合理的基层学术组织形式，有效整合一切创新力量和资源，探索建立协同创新的运行模式和机制，实现创新能力的显著与持续提升。