人教版三年级数学下册第2课时 比较小数的大小导学案
人教版三年级下册数学同步教案-7小数的初步认识第2课时小数的大小比较
人教版三年级下册数学同步教案7 小数的初步认识第2课时小数的大小比较教案：小数的初步认识第2课时——小数的大小比较一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学同步教案中的小数的初步认识第2课时，主要内容是小数的大小比较。
我们将通过生活情境来引入小数的大小比较，让学生掌握小数大小比较的方法，并能够应用到实际问题中。
二、教学目标1. 让学生能够理解小数大小比较的概念和原理。
2. 培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点重点：掌握小数大小比较的方法。
难点：理解小数大小比较的原理，能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情境引入：上课的开始，我会通过一个生活情境来引入小数的大小比较。
例如，我会出示两个商品的价格：一件衣服85元，一双鞋子36.5元。
我会让学生观察并思考，哪一件商品的价格更高。
2. 学习小数大小比较的方法：接着，我会引导学生学习小数大小比较的方法。
我会通过PPT展示一些小数，如2.3和1.8，让学生观察并比较它们的大小。
在这个过程中，我会引导学生发现，比较小数的大小，可以从整数部分开始比较，如果整数部分相同，再比较小数部分。
3. 练习小数大小比较：4. 解决实际问题：六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识——小数的大小比较1. 比较方法：整数部分相同，比较小数部分。
2. 实际应用：解决实际问题，如购物比较价格等。
七、作业设计(1) 3.5和2.8(2) 4.2和3.9(3) 2.5和1.82. 应用题：一瓶饮料5.5元，一包薯片3.2元，你想买一瓶饮料和两包薯片，哪种组合更划算？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，思考如何改进教学方法，使学生更好地理解和掌握小数的大小比较。
同时，我会鼓励学生在课后运用小数的大小比较解决实际问题，将所学知识运用到生活中。
人教版三年级数学下册导学案第2课时小数比较大小
第二课时小数比较大小课题：小数比较大小教课目的：由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
教课重难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实质意义。
教课过程：一、学前准备1、读出下边各小数。
5.280.72 3.940.70.72 3.050.912.52、说出以下小数的实质含义，0.3 米0.72米23.05 元 7.20 元二、研究新知1、学习教材第 93 页例 2.教师讲话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们报告一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。
姓名小明小刚小强小林成绩（米）0.8 1.2 1.1 0.9让学生把成绩单读一下。
教师：这是四名男生参加跳高竞赛的成绩，今日请同学们帮忙把这四名同学竞赛的名次排出来。
教师指引学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想方法把四名同学竞赛的名词摆列出来，看哪一组摆列得又对又快。
学生合作学习后，让各组报告排名的状况，教师把学生几种不一样的状况分别板书在黑板上，并由各组代表说出摆列的原因。
最后教师依据同学们的报告加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。
1.2 米＞ 1.1 米＞ 0.9 米＞ 0.8 米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明原因从三点说明：① 1.2 米是 1 米 2 分米， 1.1 米是 1 米 1 分米， 0.9米是 9 分米， 0.8 米是 8 分米。
②能够把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是 120 厘米， 110 厘米， 90 厘米和 80 厘米。
③利用手中的卷尺，依据四个成绩在卷尺上的地点来比较大小。
还有的同学可能会说是直接比较出来的。
让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。
2、达成“做一做”。
请同学们看第 93 页的“做一做”。
指引学生看图说一说，一个正方形表示多少？而后让学生看图在教材上达成“做一做” 。
三、讲堂作业新设计1、教材第 95 页练习二十的第5、6 题。
三年级下册数学教案 第七单元 第1节【第二课时】 比较小数的大小 人教新课标
标题：三年级下册数学教案第七单元第1节【第二课时】比较小数的大小人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握比较小数大小的方法，能够正确比较两个小数的大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 通过比较小数大小的学习，培养学生细致观察、分析问题的习惯，增强学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 比较小数大小的规则：先比较整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，再比较十分位，十分位大的数大；十分位相同，再比较百分位，百分位大的数大，以此类推。
2. 比较小数的实际应用：如比较价格、长度、重量等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较小数大小的方法，能够正确比较两个小数的大小。
2. 教学难点：理解比较小数大小的规则，能够灵活运用比较方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入比较小数大小的学习。
2. 讲解比较小数大小的规则：用生动的例子，讲解比较小数大小的规则，让学生理解并掌握。
3. 操练比较小数大小的方法：通过大量的练习题，让学生熟练掌握比较小数大小的方法。
4. 应用比较小数大小的知识：结合实际生活，让学生运用比较小数大小的知识解决实际问题。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的作业，拓展学生的知识面。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固比较小数大小的知识。
2. 观察生活中的小数，尝试进行比较，并记录下来。
六、教学反思本节课通过讲解、操练和应用，让学生掌握了比较小数大小的方法，能够正确比较两个小数的大小。
在教学过程中，要注意引导学生理解比较小数大小的规则，让学生能够灵活运用比较方法解决实际问题。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节是“讲解比较小数大小的规则”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生掌握比较小数大小方法的关键。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：比较小数大小的规则是学生在数学学习中的重要知识点，它涉及到小数的整数部分、小数点后的位数以及各个位上的数值大小。
人教部编版三年级数学下册 第2课时 小数的大小比较-优质教案.doc
第7单元小数的初步认识第2课时小数的大小比较【教学目标】由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
【教学重难点】重点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
【教学准备】盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。
【教学过程】一、学前准备1、读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.52、说出下列小数的实际含义，0.3米 0.72米 23.05元 7.20元二、探究新知1、学习教材第93页例2。
教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。
今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。
教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。
最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明理由从三点说明：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。
②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。
③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。
还有的同学可能会说是直接比较出来的。
让学生在教材上把四个同学的名次填写出来。
2、完成“做一做”。
请同学们看教材第93页的“做一做”。
引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成。
三、课堂作业新设计1、教材第95页练习二十的第5、6题。
2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。
玩具机器人玩具小飞机汽车皮球3.8元4.2元 15.1元 2.6元（）元＞（）元＞（）元＞（）元3、看图比大小。
三年级 数学 比较小数大小导学案
比较小数大小导学案学习目标：1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。
2、体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。
3、能正确地比较小数的大小。
学习重点：比较小数大小的方法。
学习难点：正确比较小数的大小。
教学过程：一、独立学习1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。
出示小数卡：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？如果让你买，你会买哪一个？为什么？2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
二、合作、探究1、跳高比赛，小刚的成绩是1.2米，小明的成绩是0.8米，小强的成绩是1.1米，小强的成绩是0.9米.到底谁的成绩最好？帮他们排出名次。
2、小组讨论、比较。
请把你们讨论的结果填写在书上。
3、化成分米比较：0.9米是（）分米1.1米是（）米（）分米0.8米是（）分米1.2米是（）米（）分米4、化成厘米比较：0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米1.1米=（）厘米0.8米=（）厘米5、在米尺上标出小数，再比较。
6、小结方法：比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；如果整数部分相同，再比较小数部分。
小数部分先比较（）分位，再比较（）分位一直比较出大小为止。
三、测评、拓展1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？2.5○1.8 0.68○0.862、比较三种茶叶的价格。
第一种13.60元第二种8.8元第三种15.15元3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。
四、小结拓展：这节课你有什么收获？。
《比较小数的大小》(教案)人教版三年级数学下册
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解《比较小数的大小》课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出比较小数大小的实际应用，激发学生的学习兴趣。
作业布置：
根据《比较小数的大小》这一章节的教学内容和目标，我布置了以下类型的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力：
1. 练习题：我准备了关于小数比较大小的练习题，包括选择题、填空题和解答题，让学生通过练习加深对小数比较大小的理解。
2. 实际应用题：我设计了实际应用题，让学生运用所学知识解决生活中的小数比较问题，如购物时比较价格、测量身高体重时比较数据等，以提高学生的数学应用能力。
2. 提供改进建议：对于学生的实际应用题和思维拓展题，我会给出改进建议，如改进解题思路、提供更多的思考方向等，以促进学生的学习进步。
3. 鼓励学生：我会给予学生积极的鼓励和评价，肯定他们的努力和进步，以激发他们的学习兴趣和动力。
4. 个性化指导：对于有特殊需要的学生，我会提供个性化的指导，如一对一辅导、额外练习题等，以帮助他们更好地掌握小数比较大小的知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等，用于展示教学内容和实例分析；
2. 课程平台：人教版三年级数学下册教材；
人教版三年级数学下册第七单元第2课时 小数的大小比较教案(精编).doc
第2课时小数的大小比较教学导航：【教学内容】认识小数（教材第93页及相关习题）。
【教学目标】1.使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2.在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。
3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【重点难点】1.探究并概括小数大小比较的一般方法。
2.有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学过程：【情景导入】1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□□和□□□□）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）2.接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？□□.□□□.□□学生猜测大小（预设2种情况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“简单小数的大小比较”并板书课题。
创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。
【新课讲授】1.出示跳高成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，你能给他们排出名次吗？小明：0.8米小刚：1.2米小强：1.1米小林：0.9米学生反馈：小刚跳得最高。
2.你是怎么比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：A．一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。
B．从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，12比11大。
C．把米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，12比11大。
3.你能排出其他几个人的名次吗？（引发学生的猜测）学生先独立思考，在小组讨论，全班交流。
人教版三年级数学下册第七单元第2课时小数的大小比较教案
人教版三年级数学下册第七单元第2课时小数的大小比较教案当我准备教授人教版三年级数学下册第七单元第2课时，小数的大小比较，我审视了教材内容，明确了教学目标，并识别了预期的教学难点与重点。
一、教学内容我打算基于教材的第七单元，第2课时来设计课程。
这一部分主要包括小数大小比较的方法。
我会通过具体的例题和练习来让学生理解和掌握如何比较两个小数的大小，以及在不同情境下如何应用这一技能。
二、教学目标我的目标是让学生能够独立进行小数的大小比较，并能在实际问题中应用此技能。
我期望学生通过本节课的学习，能够培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点我判断本节课的重点是让学生掌握小数大小比较的方法，难点则是如何让学生理解并能在复杂情景中灵活应用这一方法。
四、教具与学具准备我准备的教具包括PPT和黑板，用于展示例题和板书设计。
学具则是练习题和答案，以及一些教具模型，帮助学生更好地理解小数的大小比较。
五、教学过程我计划的教学过程如下：1. 课堂引入：我会通过一个实践情景，例如购物场景，引入小数的大小比较的概念。
2. 知识点讲解：我会在黑板上展示几个典型例题，逐步讲解小数大小比较的方法。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生即时应用所学知识。
4. 小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，分享比较小数大小的策略。
六、板书设计板书设计将包括比较小数的步骤，例如先比较整数部分，然后是小数点后的位数，以及如何处理无限循环小数。
七、作业设计作业题目将包括不同难度级别的比较题目，既有基础的也有应用类的。
我会确保每个题目都有对应的答案，以便学生自行核对。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次课程的教学效果，观察学生对小数大小比较的实际掌握情况，并根据反馈调整教学方法。
拓展延伸活动可能包括让学生在日常生活中发现并比较小数的情境。
这就是我准备的教学方案，我相信通过这样的设计和实施，学生能够有效掌握小数的大小比较技能。
重点和难点解析在准备人教版三年级数学下册第七单元第2课时，小数的大小比较的教案时，我特别关注了几个关键的细节，这些细节我认为是学生理解和应用小数大小比较法的重点和难点。
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第2课时比较小数的大小原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
一、复习旧知，引入新课。
（6分钟）
说说怎样比较整数的大小。
2.引入课题。
在我们的生活中，有很多地方要用
到小数的大小比较，比如：在运动会的
跳高比赛中，他们的成绩一般都是用小
数表示的，要想知道谁是第一名，就要
比较出小数的大小。
这节课我们一起来
学习小数的大小比较。
板书课题：比较小数的大小
1.口头填空，并回顾交
流比较整数大小的方法。
2.认真倾听，明确本节
课的学习内容。
1.填一填。
（1）75＜7□, □最
小填（）。
（2）629＞62□，□
最大填（）。
答案：（1）6（2）8
2.在○里填上“＞”
“＜”或“=”。
0.1○1 1.4 ○
0.6
1.4○1.7 3.4○
3.1
1.9○
2.1 1.1○
10.1
答案：＜＞＜＞＜＜
3.比一比。
（）＞（）＞（）
答案：牙膏最贵牙最
便宜
6.8＞4.5＞2.6
二、小组合作，探究新知。
（20分钟）教学例2。
1.课件出示例2表格、情境图。
引导学生分析已知信息。
提问：到底谁的成绩最好？请同学们给
他们排出名次。
思考实际要求的问题。
2.小组讨论，比较这些小数的大小的方
法。
3.组织学生汇报交流。
4.总结比较方法：
方法一：化为分米后比较。
0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1
米=11分米，0.9米=9分米。
12分米＞
11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米
＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二：直接比较小的大小。
仿照整数比较大小的方法，把相同数位
1.读题获取已知信息：
小明、小刚、小强、小林四
人的跳高成绩。
同桌交流后
明确：实际要求问题是比较
四个小数的大小。
2.小组合作，用自己喜
欢的方法比较这些小数的
大小，并给他们的成绩排
序。
3.汇报自己比较的结
果，并说说是如何比较的。
4.对每种方进行评价，
看其是否真正比较出小数
的大小。
5.师生共同总结，明
确：
对齐，从高位到低位一位一位地比。
因此1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
5.总结比较小数大小的方法。
（1）先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。
（2）如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的那个大，如果相同，再依次比较下一位，直到比较出大小。
三、巩固
提高。
（11分钟）1.完成教材第93页“做一做”。
2.完成教材第95页第5、6题。
1.独立思考，全班交
流。
2.独立思考完成小组
交流，交流时说说如何比较
小数大小的。
教学过程中老师的疑
问：
四、课堂小结。
（3分钟）1.请同学们说说这节课主要学习了什
么，掌握了什么方法。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收
获。
五、教学板书
比较小数的大小
例2：第一名第二名第三名第四名
（1.2）＞（1.1）＞（0.9）＞（0.8）
比较小数大小的方法：
(1)先比较整数部分整数部分大的那个数就大。
（2）如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的那个数就大。
如果相同，再依次比较下一位，直到比较出大小。
六、教学反思
“小数的大小比较”的教学要求是让学生在具体的情境中，通过自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解。
这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都感到非常的轻松，对知识点也掌握得比较好，但是在设计时忽略了学生的整体参与。
有的地方讲得太多，还不够放手。
在以后的教学中，应该充分
【素材积累】
你可以选择这样的三心二意：信心、恒心、决心；创意、乐意。
摘一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。
这个世界不符合所有人的梦想、只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。
如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。