我在识谱教学中的几点做法
浅谈识谱教学的几点注意
浅谈识谱教学的几点注意绵竹市紫岩小学史平新课程理念犹如一股春风吹进了千万小学音乐课堂。
在新课程理念的影响下，许多音乐课堂变得更加生动活泼，音乐学科特点更明显。
但是，近几年来笔者观摩了很多的公开课和随堂课之后却发现：一些教师似乎对新课程理念理解得不够透彻，他们的课堂中“唱唱跳跳玩玩”，教学手段丰富多彩，却没有识谱教学等基本知识技能的教学内容，对学生音准或节奏中的错误也没有及时指出，往往导致学生都还唱得不准便已经匆匆下课。
“识谱”作为学习音乐的基本工具，是必须要学习和掌握的。
我在自己的教学中不断尝试和反思，总结出识谱教学的几点教学注意，希望能起到抛砖引玉的作用，从而使孩子们更加受益。
一、激发兴趣，方法多样“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
在音乐课堂中，几乎所有的孩子对演唱歌曲都很喜欢，但对识谱也很感兴趣的孩子却是凤毛麟角。
这就需要教师采用生动的教学手段，将识谱教学变成孩子们喜欢的学习内容。
在音符的认识方面，我曾将音阶比作一栋“音乐房子”，每个“音符小动物”各住一层楼，每天我们都到“音乐房子”去拜访一下“音符小动物”。
也可以开展一些有趣的游戏如：“帮音符小动物找邻居”、“唱对台戏”（老师唱三个音符，请小朋友倒过来唱）、“接龙游戏”（教师随口唱三个音符，请孩子们根据最后一个音符接着编唱下去）等。
国外也有很多先进的音乐教学法值得我们借鉴例如运用柯达伊教学法中的柯尔文手势，可以很直观形象的帮助孩子们记住七个音符。
我在教学中作了一些尝试，效果不错。
边唱边做手势，这大大地激发了孩子们对音符的兴趣。
在学唱旋律过程中，遇到孩子们唱得不准的，我用手势和琴声同时提醒，视听结合，孩子们很快就掌握了音准。
在节奏教学中，教科书中的色彩格子非常直观，让孩子们容易理解音符的来时值。
我也常常用一些比方，让孩子们理解得更清楚、轻松。
比如在讲附点八分音符时，将原来的的两个八分音符比作同桌的两个同学，其中一个“长胖”了，就用附点表示，另一个“减肥”了，就再在他的脚下增加一条短横线（减时线），同时在他们的座位上准确的划出“长胖”和“减肥”后多占的一半桌子和少占的一半桌子。
小学音乐识谱教学范文
小学音乐识谱教学范文那么如何在音乐课堂中进行识谱教学？如何让枯燥的音符变得生动有趣？如何让学生们学会识谱，乐于识谱？多年的音乐教学实践我一直在思考，并做了如下探索。
一、注重聆听，引导欣赏乐谱的欣赏主要表现为聆听。
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，通过以聆听音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的丰富的情感，为音乐所表达的理想境界所吸引陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，为学习识谱，热爱识谱，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。
“听”是感知音乐最直接的方式。
学生往往会在聆听的过程中产生对音乐的第一感受，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，学谱的基础也应该首先立足在听觉能力的培养上。
因为听多了，自然会对表现力度，速度、音色、节奏、旋律、和声等有较强的感受，然后再学习识唱简谱，学生就容易掌握学习乐曲的知识和技能。
这就是传统教学中最常用的先唱词再唱谱的教学方法。
大家应该都会有这样的体会。
当一首好听的流行歌曲传唱于大街小巷，也许我们并没有刻意的去学却能熟练的哼唱出来，为什么呢？因为我们听了，不管是有意识还是无意识的，当听的多了，自然而然就在脑海中流下了印象。
同理，在教唱新歌前我首先让学生欣赏。
不做任何要求的欣赏。
这种潜移默化的渗透，让学生在无意识的情况下建立了对歌曲的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。
在有意欣赏的同时并提问：“你们能告诉老师，听完刚才那首歌曲的感受吗？能说说看你们都听到什么了吗？”引导学生欣赏，使他们对歌曲的情绪、节奏，表现的内容有初步了解。
这时，歌曲的旋律、节奏在学生的脑中已经有了一定的印象，学生再唱就显得容易多了。
这种先唱词再唱谱的方法，大大降低了识谱的难度。
有时候我们还可以让学生们在欣赏后哼出给他们印象最深的几句；有时候为了提高难度，我也会让一些学习器乐的同学用乐器弹奏出一些旋律。
不管他们能唱多少唱多好，弹多少弹多好，这都是成绩，都应该值得鼓励。
二、倡导模仿，鼓励创造音乐创造能力的培养建立在模仿的基础上。
识谱教学
识谱教学要针对学生求知欲、可塑性的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。
一、培养学生识谱兴趣1．采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
2．在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。
二、采用多变手段进行识谱教学1．先学歌曲学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。
这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
2．先学节奏识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。
如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。
3突破难点在歌曲中，有些乐句旋律较难，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一识谱。
以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、视听结合，训练音准识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。
四、结合器乐教学，强化识谱乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过竖笛的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。
多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。
引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。
浅谈音乐教学中识谱教学的几点做法
浅谈音乐教学中识谱教学的几点做法作者：马丽来源：《学校教育研究》2020年第17期摘要：识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但学生对识谱教学感到索然无味，音乐情感美的熏陶无从谈起。
我在教学中是这样做的：从培养孩子的兴趣做起，先唱歌曲后识谱强化学生听觉，创编旋律提高识谱能力，乐器进课堂提高识谱能力。
从而有效突破难点，提高学生识谱能力。
关键词：培养识谱能力在过去的传统的音乐教学中，识读乐谱训练的呆板、单调、乏味，已远远不能适应当代的素质教育的要求，违背了新课程中要求的以兴趣爱好为动力这一点。
但在新课改后一切工作又都过重围绕运用审美来进行，使得我们的课堂发生了很大的变化。
连学唱歌曲都是以音乐实践活动来让学生对歌曲进行感受和体验的。
教唱方法也以听唱为主，几乎看不到读谱唱谱这一环节，整个都被游戏或文化的整合所取代，这已经成为新课改后的一种奇怪的现象。
更可笑的是我在给学生上识谱教学时，当出示音阶（1234567）时，有些同学竟然把它读作阿拉伯数字，学生的识谱能力非常低。
城市的孩子和乡村的孩子在识谱能力上差距太大。
这个情况我认为必须引起每个音乐教师的重视。
识谱是打开音乐大门的钥匙，是构成音乐的基本符号，也是音乐课堂教学的重要内容之一，新课标也指出要求学生具有一定的识谱能力，课标规定了不同学段的不同要求，因此识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段。
而能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶也就无从谈起。
那么在新的教育形式下音乐教学中我们应如何有效使用这个“工具”呢，根据我的一些教学实践反思如下：一、事半功倍、兴趣引航掌握音高苏霍姆林斯基说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”兴趣也是人们进行求知活动和学习的心理因素，学生只有对这们学科产生了兴趣，才会不遗余力地去积极思考，探究其中的问题，直到搞清楚为什么。
这一点在孩子们身上表现的尤为明显，儿童的特性是爱玩好动。
小学音乐识谱教学的有效方法思考
小学音乐识谱教学的有效方法思考小学音乐识谱教学有效方法研究一、管理方面1、建立真实有效的音乐识谱教学活动管理体系。
要求全体教师在每堂课之前都要有认真的准备，及时将教学内容明确罗列在当堂课的教学安排中，同时制定出具体有针对性的评价指标。
2、建立一定的规则制度，以有效的激发学生的积极性和参与欲望，增进同学们彼此之间的良好交流气氛。
3、根据学生的实际情况，及时给予信息和启发回馈，增强教师与学生之间的信任关系。
二、教学方面1、实施多元（视觉、听觉、触觉等）的教学方法，运用多媒体辅助等，提高学生理解音乐识谱的积极性和学习能力。
2、注重师生之间的充分交流，重视学生的自主学习，培养学生的良好学习习惯。
3、使用有趣有效的活动形式，在合理的语言环境中进行调节，增加学生的学习兴趣和积极性。
4、现代化的识谱教学，尽可能使用较新较先的音乐教育软件，激发学生的主动学习能力，扩大学生的视野。
三、创新方面1、结合现代社会教育和学术和科学知识，开展对音乐识谱教学的创新型研究，丰富音乐识谱课程。
2、探索跨学科教学方式，结合社会生活，使音乐识谱教学活动更加贴近学生的生活，有助于形成全新的教学方式。
3、培养学生的尊重、体贴、良知和良好价值观，利用音乐识谱教育学生坚持信念、正确导向，以及友爱圆满的侠义精神，给学生以正确的艺术素养、人生观。
4、激发学生的创新能力，以协同创新的方式，培养学生的科学原理意识和实际施行技能，创新思维和学习方式，培养学生实践分析能力和质疑能力。
总之，我们要形成有效的音乐识谱教学管理体系，树立良好的关系，开展深层次的教学，为学生培养正确的价值观，创新音乐识谱教学方法，以便让学生掌握正确的音乐识谱知识，享受音乐识谱。
小学音乐教学有效识谱
小学音乐教学有效识谱
在小学音乐教学中，识谱是非常重要的一项技能。
识谱是指通过乐谱上的符号和标记来理解和演奏音乐。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的小学音乐教学方法，以帮助学生有效地识谱。
一、从简单的乐谱和符号开始
小学生初学识谱时，应该从最简单的乐谱和符号开始。
常见的乐谱符号有音符、休止符、拍号、节奏等。
老师可以先教授这些基本符号，让学生掌握它们的意义和用法。
二、通过视唱练耳来巩固识谱能力
视唱练耳是一种通过听和唱来巩固音乐知识和能力的方法。
在视唱练耳过程中，学生需要读懂乐谱并唱出其对应的音符和节奏。
这种方法能够有效提升学生的识谱能力。
三、进行游戏式的教学
小学生的注意力往往比较难以集中。
为了让学生更加投入识谱学习，老师可以尝试进行一些游戏式的教学。
例如，老师可以用一些动画或卡通形象来让学生轻松理解乐谱符号。
四、多让学生听音乐
当学生有更多的机会听音乐时，他们的识谱能力会得到巩固。
因此，老师可以多放一些优秀的音乐作品给学生听。
这样能够让学生对乐谱符号和音乐的联系更加深刻。
五、发挥小组合作的优势
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们通过合作来学习识谱。
老师可以让每组学生通过阅读和唱出简单的乐谱，然后在合作中完成更高难度的识谱任务。
总之，识谱对于小学生音乐学习是非常重要的。
老师应该充分利用各种有效的教学方法和工具，让学生更加轻松地掌握识谱能力。
通过有效的教学，学生将能够更好地理解音乐，并更加热爱音乐。
识谱教学音乐课心得体会
作为一名热爱音乐的学生，我有幸参加了学校组织的识谱教学音乐课。
在这段时间的学习中，我不仅掌握了识谱的基本技巧，还对音乐有了更深的理解和感悟。
以下是我对这次识谱教学音乐课的一些心得体会。
一、识谱的重要性在学习音乐的过程中，识谱是基础中的基础。
它如同打开音乐宝库的钥匙，让我们能够自由地欣赏和创作音乐。
通过识谱，我们可以快速地找到音符在五线谱上的位置，理解音乐的节奏、旋律和结构。
这对于提高音乐素养、提升演奏水平具有重要意义。
二、识谱教学的方法1. 由浅入深，循序渐进在识谱教学中，教师注重由浅入深、循序渐进地传授知识。
从最基础的五线谱、音符、休止符等基本符号开始，逐步引导学生认识各种节奏和调式。
这样，学生在掌握基础知识的同时，也能逐渐提高识谱能力。
2. 结合实际，注重实践识谱教学过程中，教师注重结合实际，让学生在实践中提高识谱能力。
例如，在学习完一种节奏后，教师会让学生尝试演奏相应的旋律，以加深对节奏的理解。
此外，教师还会组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生在合作中体会音乐的魅力。
3. 激发兴趣，培养自主学习能力为了提高学生的学习兴趣，教师运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生的学习热情。
同时，教师鼓励学生自主学习，培养他们的探究精神和创新能力。
三、识谱教学的效果1. 提高音乐素养通过识谱教学，我的音乐素养得到了显著提高。
我能够更好地理解音乐作品的结构、风格和内涵，从而欣赏到更多的音乐之美。
2. 提升演奏水平识谱能力的提高，使我能够更加准确地演奏各种乐器。
在合奏、合唱等活动中，我的演奏水平得到了老师和同学们的认可。
3. 培养团队精神在识谱教学中，我学会了与他人合作，共同完成音乐作品。
这使我认识到，团队精神在音乐学习中至关重要。
四、个人感悟1. 识谱并非易事，需要耐心和毅力在学习识谱的过程中，我遇到了许多困难。
但正是这些困难，让我明白了耐心和毅力的重要性。
只要坚持不懈，就一定能够掌握识谱技巧。
2. 音乐的魅力在于合作在识谱教学中，我深刻体会到音乐的魅力在于合作。
在音乐教学过程中如何进行识谱教学
在音乐教学过程中如何进行识谱教学开启人类智慧的钥匙有三把：数字、字母和音符。
雨果的这句名言道出了音乐教育的重要性。
在音乐教学过程中识谱教学也是学生学习音乐的必要环节，那么应该如何进行识谱教学呢？结合自身的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：一、以形象识谱教学调动学生的识谱兴趣《新课程标准》中将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位，爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。
因此，作为教师就要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式来培养学生对识谱的兴趣。
比如，在教一年级学生认识五线谱时，我让学生伸出小手念儿歌来学习音符的唱名及位置：下加一线敲敲门do、do、do来来来re、re、re，第一线上有猫咪mi、mi、mi，第一房间坐沙发fa、fa、fa，第二线上说说说sol、sol、sol，第二房间手儿拉la、la、la，第三线上笑嘻嘻xi、xi、xi，第三房间歌儿多dol、dol、dol，再配合柯达伊手势进行范唱。
学生的学习兴趣浓厚，他们在愉悦的气氛中轻松地学到了识谱知识，形成了积极主动的学习态度。
二、循序渐进地进行识谱教学1、先节奏后音准音乐语言最重要的两个因素就是音准与节奏。
其中，音准是儿童最难入门的一个要素，而节奏入门相对容易一些。
另外，节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。
节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，达到事半功倍的效果。
所以，对于可从节奏教学先入手，可先学习五声音阶，即学习“do、re、mi、sol、la”的唱名及音准，然后再扩展到七声音阶的学习。
2、先唱词后唱谱教学过程中让学生先唱词，后唱谱，这样学生既容易感受歌曲形象美，又保持了对学习歌曲的积极性。
这正如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画是一样的，如学唱《过新年》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的曲调所陶醉，就会产生强烈的学唱歌词的愿望，情不自禁的跟着录音唱了起来。
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我在识谱教学中的几点做法
张培艳
基本功教学的任务是培养学生独立识谱能力，发展听觉能力和增强记忆能力，使学生更好地理解音乐，感受音乐和表现音乐，基本功教学包括节奏、听音、视唱、创作等教学。
说实在的，本人作为一名普通的音乐教师来讲，深深懂得和学好音乐知识的艰难，但也深知正确引导学生了解并掌握音乐知识是义不容辞的职责。
在识谱教学中，要取得好的效果，我认为既要动口视唱，也要动手写谱，简谱译线谱，写谱的过程不仅有利于巩固记忆，对于发展思维也起着积极的作用，对发展学生的想象能力、思维能力，提高音乐修养都是有益的。
回顾二十多年的音乐教学实践，本人在识谱教学方面也做了一些尝试，我认为忆谱方式进行教学也是行之有效的。
下面谈谈我的几点做法：
一、先唱后忆
1、学生唱、教师记。
请学生唱已学过的歌曲中的某一名句或学生自编的乐句、乐段，我在黑板上记谱，这样可使学生了解记谱的全过程，记完了再由学生试唱，检验记谱是否准确，借以提高学生的分辨能力。
2、教师唱、学生记。
教师可唱（奏）学生熟悉的歌曲，由学生记谱，然后将新记谱由学生之间交换试唱，并互相补充、改
正，最后教师在黑板上出示所唱歌谱，师生集体视唱，这不仅可以促使学生准确的识谱，又可巩固记忆，从而使课堂气氛热烈，也使学生的主观能动性得到了发挥，同时使师生的关系更加融洽。
3、课上唱，课下记。
教师引导学生课上学唱与欣赏一首短歌，让学生下课后将曲谱记下来，采用这种方法，首先要求学生学习目的明确，课上认真学唱，课后具体记谱，记谱时可由一人记一份，或几个人共同研究写一份，采用“课上唱、课下记”的方法，一个学期只练习几次，不会增加学生的负担，反而会激发学生的学习兴趣，培养乐感能力。
二、三步法
一首优美动听的歌曲大多只有词曲吻合的特点，因此听唱歌词记谱也是一种好方法，为降低学习难度，可先记歌词，再记音的长短、高低，目的是帮助学生学会识谱。
第一步：记歌词：教师唱歌词，学生记录歌词后，按歌词的强弱的变化，准确地划出小节线，如听歌曲《苏武牧羊》的第一句词“苏武留胡节不辱”，开始练习时句子要短，唱的次数要多，待能力提高后，逐渐增加难度。
第二步：记长短，本着先易后难的原则，在小节线的歌词下面，标出时值的长短，为了帮助学生记准，教师在黑板上标出几种常用节奏的记法，供学生参考，如：苏武留胡节不辱。
第三步：记高低，记以上两个步骤以后，已不是记个别音的
高低了，学生必须会按照词意的发展，在一定的音乐形象、乐思的感染下去寻找音调的高低，应是顺理成章的阶段了。
如1=D2/4 5 1|2 5 4 2|1|。
苏武留胡节不辱
以上是我在音乐识谱教学中一些经验和总结，随着目前素质教育改革形势的不断发展，识谱教学工作还需不断更新改进。
自己的业务能力还需继续努力提高，以尽快赶上改革的步伐，向45分钟要效率，将音乐识谱教学工作搞的更好。