浅谈识谱教学在音乐教学中的必要性和重要性
浅析初中音乐课识谱教学
浅析初中音乐课识谱教学音乐是一门艺术，也是一门科学。
在初中音乐课中，识谱教学是非常重要的一环，它直接关系到学生对音乐的理解和学习。
通过识谱教学，学生可以掌握音乐的基本知识，提高音乐素养，培养音乐欣赏能力。
本文将从音乐课识谱教学的意义、方法以及存在的问题和改进方向等方面进行分析和探讨。
一、音乐课识谱教学的意义1. 培养音乐素养2. 提高音乐欣赏能力识谱教学可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品，在学习过程中，学生会逐渐领悟音乐的内涵和艺术价值，培养对音乐的喜爱和兴趣，提高音乐欣赏能力。
3. 促进音乐表演能力通过识谱教学，学生可以掌握乐谱的演奏方式和技巧，提高音乐表演能力。
他们可以根据乐谱进行演奏，演唱出清晰的音乐声音，展现自己的音乐才华。
1. 知识点讲解识谱教学首先要进行知识点的讲解，包括音符的名称、音高、节奏和乐理知识等。
教师可以结合乐谱和实际乐曲，向学生讲解乐谱中的各种符号和意义，让学生清楚地了解音乐符号的含义和作用。
2. 实际示范教师可以通过钢琴演奏或者其他乐器演奏的方式，现场示范乐谱中的乐曲，让学生听到并看到实际的音乐演奏，帮助学生更好地理解和掌握识谱知识。
3. 练习与检测学生在掌握了一定的识谱知识之后，需要进行练习和检测。
教师可以设计识谱习题，让学生通过练习来巩固所学的知识，并通过识谱考试来检测学生的掌握情况。
4. 课外拓展学生可以通过识谱习题书、音乐软件、音乐游戏等进行识谱知识的课外拓展，提高识谱能力。
三、存在的问题和改进方向1. 缺乏趣味性目前一些学校的音乐课识谱教学缺乏趣味性，教学内容单一，缺乏创新。
学生对于枯燥的识谱内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
改进方向：教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，设计富有趣味性的识谱教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
一些学校的音乐课识谱教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践性。
学生学习了一大堆的识谱知识，但缺乏实际的乐器演奏和歌唱训练，导致学生对识谱的掌握程度不足。
浅谈小学音乐课中识谱教学的必要性
（一 ）师 资 力 量 因 素 现 阶 段 大 中 城 市 学 生 的 音 乐 知 识、音 乐 技 能、音 乐 经 验 都很丰富，然而，在基层学校，音乐教师 师 资 力 量 依 然 非 常 薄 弱，很少有音乐教育 专 业 的 专 任 音 乐 教 师，大 多 数 音 乐 老 师 属于“兼任”，即使有个别专任教师，也 是 半 路 出 家，他 们 自 身 音乐理论水平低，在教学理念、教学水 平 等 方 面 都 有 局 限 性， 往往把音乐课当成 了 唱 歌 课，上 课 时 只 能 让 学 生 听 听 录 音， 跟着录音学 唱 歌 词，演 唱 歌 谱 也 成 了 教 学 中 可 有 可 无 的 环 节，不要说耐心、认真地教学生识谱，让 学 生 的 唱 谱 能 力 得 到 提高。 （二 ）传 统 观 念 因 素 受 传 统 观 念 影 响，大 多 数 基 层 学 校 的 领 导、家 长 以 及 学 生都对音乐教育的重视程度不够，他们仍 然 认 为 音 乐 课 是 副 科，音乐课可上 可 不 上。 学 生 也 认 为 音 乐 课 没 必 要 认 真 听， 即使有专业音乐老 师 教 他 们 识 谱，学 生 也 根 本 不 用 心 学，看 着教材就像看天 书，更 不 要 说 唱 谱。 更 有 一 些 学 校，即 使 有 专业音乐教师，也让 他 们 担 任 其 他 学 科 教 学 任 务，音 乐 课 只 是兼任；还有的学校把音乐老师担任的学 生 社 团 工 作 不 计 入 工作量，工作干不 干 一 个 样。 由 于 得 不 到 重 视，久 而 久 之 严 重影响了老师上 课 的 积 极 性。 因 此，在 音 乐 课 教 学 中，有 些 老师可能有 这 样 的 观 点 或 做 法 ：学 生 已 经 掌 握 了 歌 词 的 演 唱，歌谱能唱就唱，会多少唱多少，唱准 与 唱 不 准 没 有 一 定 的 要求，或者干脆就 不 唱 歌 谱。 时 间 一 长，老 师 教 歌 与 学 生 学 歌都形 成 了 一 种 定 式 ，演 唱 歌 谱 成 了 教 学 中 可 有 可 无 的 内容。 二 、实 施 识 谱 教 学 的 主 要 方 法
浅谈识谱在器乐教学中的作用
浅谈识谱在器乐教学中的作用识谱是指通过音乐谱表达音乐的一种方式。
在器乐教学中，识谱起着重要的作用。
以下我将从几个方面谈谈识谱在器乐教学中的作用。
识谱可以帮助学生快速准确的掌握音乐的内容。
音乐谱上有五线谱、四线谱、简谱等不同的音符和符号，学生通过学会识谱，可以读懂这些音符和符号代表的音乐内容。
这样，学生就可以通过阅读谱子来学习和演奏各种乐曲，而不需要靠耳朵去模仿别人的演奏。
这大大提高了学习的效率，使学生对音乐的理解更加深入。
识谱可以帮助学生培养良好的音乐表达能力。
音乐谱上不仅有音符，还有各种表达音乐的符号，比如速度符号、声音强弱符号、连音符号等。
通过学习识谱，学生可以根据谱子上的符号准确地表达音乐的速度、节奏、情感等。
这样，学生在演奏乐曲时就能够更加准确地表达音乐的内涵，使音乐更加生动有力。
识谱可以帮助学生提高音乐的分析能力。
音乐谱上的音符和符号组成了一个个的乐句和乐段，学生可以通过识谱来分析并理解这些乐句和乐段的结构和特点。
这样，学生在演奏乐曲时就能够更好地把握曲子的结构和情感，做出更加准确的演奏。
识谱可以帮助学生提高独立学习的能力。
学会识谱后，学生就可以通过阅读谱子来学习乐曲，而不需要依赖老师的教导。
学生可以根据自己的能力和兴趣自主选择乐曲，并独立地进行学习和演奏。
这样，学生就不再局限于老师的选择和教导，而是可以根据自己的喜好和需要进行学习，培养了学生的自主性和独立思考的能力。
识谱在器乐教学中起着重要的作用。
它可以帮助学生快速准确的掌握音乐的内容，培养良好的音乐表达能力，提高音乐的分析能力，以及提高学生的独立学习能力。
学生在器乐学习中应该重视识谱的学习，不断加强对音乐谱的理解和运用。
浅谈农村中小学音乐课中的识谱教学
浅谈农村中小学音乐课中的识谱教学随着中国教育改革的不断深入，教育的发展也取得了长足的进步，而音乐教育也是教育的重要组成部分，尤其在农村中小学音乐课中的识谱教学也是在深受教育界重视。
教育部高度看重识谱作为音乐教育的基本要素，认识到它对音乐教育的重要性，将识谱作为农村中小学音乐课的重要环节，尤其在节日活动中充分体现其重要性。
一、农村中小学音乐课中识谱教学的重要性音乐教育对学生的整体发展具有重要意义，对学生的身心健康发展具有重要影响。
而识谱教学是音乐教育的基本要素，它能促进学生的乐谱形象、结构认识、乐谱弹奏等综合技能的发展，还能培养学生的音乐技能，发展学生较好的艺术表现力。
因此，识谱教学在农村中小学音乐课的实施具有重要意义。
二、农村中小学音乐课识谱教学的具体实施（1）针对不同年级、不同水平的学生，分层次明确识谱任务，确定训练目标；（2）利用计算机软件或游戏软件，让学生结学习，让识谱教学环节充满乐趣；（3）丰富识谱教学环节，使学生更加深入、愉快；（4）利用活动形式，让学生在小组或集体中进行个性化的音乐活动，以便更好地发展学生的音乐能力；（5）结合学生的认知能力，利用简单的乐曲，让学生在一定时间内发现规律，发挥其艺术性；（6）注重以识谱教学为基础，促进学生艺术感悟能力的发展。
三、落实识谱教学环节为了更好地落实识谱教学环节，我们应该：（1）重视识谱的重要性，加强识谱的开展，把它作为农村中小学音乐课的重要环节；（2）丰富识谱教学的内容，重视学生的创新能力，注重在识谱的基础上发展学生的艺术感悟力；（3）利用新的技术手段，增强学生的学习体验，让识谱教学更加有趣，体验更加丰富；（4）正确引导学生正确认识识谱，提高学生对于乐理的认识，以便更好地发展学生的艺术能力。
总之，识谱教学是农村中小学音乐课重要的环节，它不仅能提高学生的艺术能力，还能让学生有趣、愉快地学习，因此应该加强对识谱教学的重视，全面提高农村中小学音乐课的教学质量。
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见1. 引言1.1 音乐课堂中的识谱教学意义音乐课堂中的识谱教学意义非常重要，它是音乐学习的基础。
通过学习音乐符号，学生可以更准确地理解音乐作品的结构和意义，也能够更加有效地演奏乐曲。
识谱教学可以帮助学生提高对音乐的认知能力，增强他们的音乐感知能力和音乐表达能力。
学习音乐符号还可以培养学生的耐心和细心，提高他们的学习能力和专注力。
通过识谱教学，学生可以更好地理解音乐的美妙之处，培养对音乐的兴趣和热爱。
音乐课堂中的识谱教学不仅可以帮助学生提高音乐素养，还可以促进他们的全面发展，使他们在音乐学习中取得更好的成绩。
【字数：190】1.2 教学方法的多样性教学方法的多样性在小学音乐课堂中起着至关重要的作用。
不同的学生拥有不同的学习方式和节奏感，因此教师需要采用多样化的教学方法来满足每位学生的需求。
在识谱教学中，可以通过视觉、听觉、运动等多种方式来帮助学生理解音乐符号和乐谱。
可以通过展示图片、演奏音乐片段、让学生进行手指练习等方式来引导学生认识音乐符号。
还可以结合游戏、故事等趣味性元素，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
教师还可以根据学生的反馈和表现调整教学方法，确保每个学生都能够有效地掌握音乐知识。
通过多样性的教学方法，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够激发学生的学习热情，提升他们的音乐素养和自信心。
教师在音乐课堂中应该注重教学方法的多样性，以促进学生的全面发展和成长。
2. 正文2.1 引导学生认识音乐符号引导学生认识音乐符号是音乐课堂中识谱教学的重要环节之一。
通过教师的引导和示范，学生可以逐步认识音乐符号的形状、含义和作用。
学生在识谱过程中不仅可以学习到音符的名称和对应的音高，还能够理解不同音符表示的音长和节奏。
在认识音乐符号的过程中，学生还可以通过练习写出简单的乐谱，培养他们的音乐表达能力和创造力。
通过认识音乐符号，学生可以更好地理解乐曲的结构和演奏要求，提高他们的演奏水平和音乐素养。
识谱教学音乐课心得体会
作为一名热爱音乐的学生，我有幸参加了学校组织的识谱教学音乐课。
在这段时间的学习中，我不仅掌握了识谱的基本技巧，还对音乐有了更深的理解和感悟。
以下是我对这次识谱教学音乐课的一些心得体会。
一、识谱的重要性在学习音乐的过程中，识谱是基础中的基础。
它如同打开音乐宝库的钥匙，让我们能够自由地欣赏和创作音乐。
通过识谱，我们可以快速地找到音符在五线谱上的位置，理解音乐的节奏、旋律和结构。
这对于提高音乐素养、提升演奏水平具有重要意义。
二、识谱教学的方法1. 由浅入深，循序渐进在识谱教学中，教师注重由浅入深、循序渐进地传授知识。
从最基础的五线谱、音符、休止符等基本符号开始，逐步引导学生认识各种节奏和调式。
这样，学生在掌握基础知识的同时，也能逐渐提高识谱能力。
2. 结合实际，注重实践识谱教学过程中，教师注重结合实际，让学生在实践中提高识谱能力。
例如，在学习完一种节奏后，教师会让学生尝试演奏相应的旋律，以加深对节奏的理解。
此外，教师还会组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生在合作中体会音乐的魅力。
3. 激发兴趣，培养自主学习能力为了提高学生的学习兴趣，教师运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生的学习热情。
同时，教师鼓励学生自主学习，培养他们的探究精神和创新能力。
三、识谱教学的效果1. 提高音乐素养通过识谱教学，我的音乐素养得到了显著提高。
我能够更好地理解音乐作品的结构、风格和内涵，从而欣赏到更多的音乐之美。
2. 提升演奏水平识谱能力的提高，使我能够更加准确地演奏各种乐器。
在合奏、合唱等活动中，我的演奏水平得到了老师和同学们的认可。
3. 培养团队精神在识谱教学中，我学会了与他人合作，共同完成音乐作品。
这使我认识到，团队精神在音乐学习中至关重要。
四、个人感悟1. 识谱并非易事，需要耐心和毅力在学习识谱的过程中，我遇到了许多困难。
但正是这些困难，让我明白了耐心和毅力的重要性。
只要坚持不懈，就一定能够掌握识谱技巧。
2. 音乐的魅力在于合作在识谱教学中，我深刻体会到音乐的魅力在于合作。
小学音乐识谱教学的重要性及策略论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：小学音乐识谱教学的重要性新课标明确提出，小学音乐教育要求学生具备一定的识谱能力，识谱唱谱是小学音乐课堂教学中的重要组成部分之一。
就小学生的识谱现状而言，普遍比较困难，一方面在于乐谱本身有一定的难度，面对各种复杂的音乐符号，学生比较难熟练掌握；另一方面在于日常生活中的音乐歌曲，在演唱时大多是不出现乐谱的，日常生活中使用率低而又不影响唱歌，所以导致学生对识谱教学并不重视。
一、不会识谱对于音乐学习的消极影响目前越来越多的人发现，即使不识谱也可以唱歌，正是在这样的背景下，越来越多的人觉得，音乐教学中的识谱教学并不那么重要。
那么不会识谱对于音乐所产生的消极影响主要有以下几个方面。
1.缺乏理论知识支撑的音乐学习对于一首歌，很多学生听着音乐和范唱经过许多次的熟悉到模仿，最后学会唱的一个过程。
这种主要以模仿和练习为依托的学习方式本身是没有问题的，但是我们可以发现一个问题，那就是一旦换了一首歌，这个学生又需要很长一段时间去模仿和练习，即使整个操作过程的时间因音乐熟练而减少，其本质依然是没有任何理论基础支撑的。
不仅如此，小学生在学习音乐的过程中，由于本身年龄较小，音准以及普通话的标准度都是有问题的。
他们如果失去理论知识的支撑，无法理解音高音低以及节奏等乐曲必备因素，唱歌是非常容易跑调的，包括唱歌的速度也是几乎很难符合要求的。
2.不会识谱对于学生乐感的消极影响不会识谱的学生除上述音乐实践中会遇到阻力以外，对于学生的终生发展也是十分不利的。
识谱教学的目的是为了让学生能够识谱演唱。
笔者所在学校的小学生有很多都被父母带去学乐器，一般乐器老师首先第一课就是会教授学生识谱，因为只有识谱才能理解乐谱所表现的音符与意义。
光靠声带记忆或手指记忆所得到的声音并无法达到音乐教学所要求的标准。
音乐强调严谨、准确，就如钢琴上的琴键，在演奏时是需要把握分寸的。
二、识谱对于音乐学习的意义1.识谱是学习音乐应具备的一种技能识谱是学习音乐的一个必要环节，不会识谱的音乐学习者，犹如在黑夜中摸索，没有固定的章法和方向，是注定会迷失的。
对小学音乐识谱教学的几点认识
对小学音乐识谱教学的几点认识背景随着社会的发展和学生课业压力的增加，小学音乐教育的重要性也变得愈加突出。
识谱是小学音乐教育中至关重要的一环，它在孩子的音乐启蒙中起着不可替代的作用。
因此，本文旨在探讨对小学音乐识谱教学的几点认识。
识谱教学的重要性识谱是小学音乐教育中的重要环节，它可以帮助孩子们认识不同的乐符和音符，加深对音乐的感受和理解，培养孩子们的音乐素养和审美能力。
在很多国家，包括中国，学生都需要在中小学阶段接受音乐教育，而识谱也是音乐教育不可或缺的一部分。
教师的角色在小学音乐识谱教学中，教师扮演着至关重要的角色。
教师需要根据学生的年龄和识谱基础，设计合适的课程内容和教学方法，从而确保每个学生都能学会识谱的基本知识。
此外，教师还需要激发学生学习的兴趣和动力，引导他们主动参与课堂学习，从而提高整个班级的学习效果。
学习方法在小学音乐识谱教学中，学生应该采用多种学习方法来加深对音乐的认识和理解。
首先，学生需要熟悉各种音符和乐符的形状和名称，并能将它们正确地对应到音乐符号上。
其次，学生需要通过多听多唱，强化对音符和乐符的记忆和认知能力。
最后，学生应该通过练习，提升自己的演奏水平和技巧，从而更好地理解和体验音乐。
教学方法在小学音乐识谱教学中，教师应该采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣和效果。
例如，可以运用图形化、动漫化、游戏化的教学手段，通过多媒体技术和互联网资源，让学生更加直观地感受音乐，从而增强对音乐艺术的热爱和兴趣。
另外，教师还可以通过集体排练、小组活动等形式，营造良好的学习氛围，促进学生之间的交流与合作，提高整个班级的学习效果。
总结小学音乐识谱教学是音乐教育中至关重要的一环，它可以帮助孩子们更好地理解和体验音乐，培养他们的音乐素养和审美能力。
教育者应该根据学生的年龄、识谱基础和学习兴趣，运用多种教学方法，设计合适的教学方案，从而确保每个学生都能学有所成，为孩子们未来的学习和生活奠定良好的音乐基础。
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浅谈识谱教学在音乐教学中的必要性和重要性
浅谈识谱教学在音乐教学中的必要性和重要性.当前，音乐教学中有不少教师在进行着先唱歌后识谱的尝试，尽管这种教学手段在实践中收到了一些效果，比如提高学生的学习兴趣，缩短了学生学唱歌的过程，但它有一定的局限性和缺陷，且容易产生负面效应。
我认为音乐教学应该遵循音乐学习的规律，传统的教学方法——先识谱后唱歌不仅具有它的科学性和必要性，而且在教学实践中仍不能跨越这一教学过程，因为识谱教学是一种能力的培养，为了更好地实现我们教学的目标，先识谱后唱歌依然相当重要。
一、识谱教学是一种“能力”的培养
识谱不是审美，但它是能力的一部分，识谱教学是学习音乐的一个必要环节，不会识谱将会大大影响到今后的音乐学习，尽管先识谱后唱歌有一段艰苦的练习过程，有一定的难度，但不能因为先识谱后唱歌艰苦，或学生的学习兴趣受到一定的影响就忽视或否认它的科学性，我们不能孤立地看问题，而应该看到问题的多面性以及各种因素的转化。
比如很多人都认为学数学枯燥、难学，却不能因为数学的难学就忽视数学学习的系统性和逻辑性，并且，经过学习发现数学也有它内在的逻辑美、简洁美、巧妙美和结构美，学到一定的程度同样会感觉到像做智力游戏一般，同样会产生一种特有的快乐感。
先识谱后唱歌刚开始不感兴趣也是因为它本身有些枯燥，有难度，但我们可以通过创建良好的音乐环境，采用相应的教学手段，比如制作各种道具或CAI课件进行教学，使识谱教学的内容更加直观、形象、有趣，从而也可以使学生从主观上降低了对识谱学习的难度。
况且，学习也不能只停留在浅显的表面兴趣上，学习识谱有一定的困难，但是当一个人在克服困难之后，就能体会到自己的一种能力，一种一定能驾驭音乐技巧的能力而产生一种愉快感和自豪感。
所以，在音乐教学中，无论学习的路径如何，最终目的仍然是要让学生学会识谱唱歌，是一种能力的培养。
二、先识谱后唱歌同样能激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”说明了激发学生学习兴趣在一切教学中的重要性。
我们知道，学习兴趣是学习动力来源的前提，在音乐教学实践中，激发学生学习兴趣的方法很多，比如创建和谐的教学环境、运用科学的教学方法和教学手段、教学形式的多样化、教学目标和教学过程的优化等等。
如何使学生对识谱的学习产生兴趣是音乐教师教学基本功的一个要求，在这方面，不少音乐教师在教学中积累了丰富的经验。
例如有的教师以走迷宫、讲故事的形式达到教授乐理知识的目的，学生可以在走迷宫、讲故事时轻轻松松地学习识谱、唱歌，他们学习音乐的兴致很高，并未感到乏味，始终在一种快乐、和谐的氛围中体验、享受着音乐的乐趣。
又比如，有的教师把音乐课堂“搬”到室外进行教学，制作音乐卡片，使学生在轻松的环境里进行先识谱后唱歌的学习和训练，收到了很好的效果。
因此，我认为先识谱后唱歌不仅符合音乐教学的规律，而且通过努力，同样能最大限度地激发学生的学习兴趣。
三、先唱歌后识谱会产生负面效应
最新颁布的“中小学教学大纲”强调了音乐教育的审美特点和情感教育，突出了“学生对音乐的兴趣和创造能力与实践能力培养”，其中的“实践能力”我认为应该包括学生的识谱能力。
先唱歌后识谱要有一个先决条件方可进行，那就是必须有老师带唱、跟琴学唱或反复地听录音，这样，学生虽然似乎感到容易学，也很感兴趣，其实效果不是很好。
表现在：第一，由于学生不理解为什么要这么唱，先唱歌后识谱会使学生对于所唱的歌曲只知其然而不知其所以然；第二，先唱歌后识谱会降低音准、节奏等方面的难度；第三，先唱歌后识谱回使学生养成一种依赖习惯，不能独立学好一首歌。
一首歌曲为什么要这么唱，是因为这么记，学生在学习过程中应该理解和体会到这种因果关系，而先唱歌后识谱就会迫使学生死记硬背那些并不理解的东西。
比如，某个音符要唱长一些，某个音要唱高一些，但到底长多少？高多少？学生仅仅凭着自身的感觉跟着唱，是很难把握准确的，唱出来的歌曲甚至会走样。
同时，我们培养出来的学生如果不具备先识谱的能力，那么，每唱一首新歌都必须有人带唱或多次反复地听录音，有些歌曲找不到音响资料则没办法学，或者所唱的歌曲在音准、节奏等方面出现过多的误差，也就不能将一首歌曲唱准，今后也不能看谱唱歌、演奏或看谱欣赏音乐作品，这样，我们的教学目标就被大大地打了折扣。
用先唱歌后识谱的教学方法，时间长了，学生会等待着老师一句一句地教他们唱会所有的歌曲，然后应付似地把谱子背下来，这种背谱恰恰是“先唱歌”所带来的负面效应的结果。
况且，学生的音乐创新能力应该建立在具备识谱能力的基础上。
如果一个人连识谱都感到困难，有如何进行音乐学习，如何有创造性地去表现?音乐提高
音乐素养岂不成了一句空话？
我们知道，“先唱歌”就是要求学生首先跟随老师把个唱熟，在这个教学过程中，耳朵起到的作用是最为关键和主要的，如果耳朵不“准”唱出来的歌也就不会准。
识谱教学的最终目的是让学生学会识谱演唱（奏），而这种能力的培养和训练，光靠耳朵的感觉是不能达到的，这是因为没有经过训练的耳朵对音乐的感觉会有一定的误差。
比如曾经有这么一位自学者到北京参加钢琴比赛，当他激动地弹完乐曲之后，评委告诉他，他的演奏中有许多错音，这位演奏者说自己是通过录音来学习的。
可见，没有经过音乐训练的耳朵，其分辨错音的能力是有限的，这位自学者正是因为听错了很多音，而他自己却没有意识到，正因为如此，才会造成这种结果。
在现实生活中我们可以看到，有的人对于音高、调式根本没有感觉，在KTV或朋友聚会唱歌中，有的人始终不能把音唱准，调也唱不对，但这些人却可以非常陶醉、投入地唱完曲，自我感觉良好，这是因为唱歌的人凭自己的耳朵根本感觉不到其中的误差，这种歌声不但不能给人以美的享受，反而让听者的听觉器官受尽了折磨，我们培养的学生如果将来也是这样，那么，我们的教育不是成功而是失败了。
另外，先唱歌后识谱的方法，第一步就是一种模拟似的跟唱，在一个班级里，学生的悟性、接受能力个不相同，因而出现这种现象：有的学生跟大家唱时好象已经能把歌唱好，一旦让他单独唱，问题就出来了，不是错就是漏甚至根本没法唱。
可见这种靠记忆互补所得到的效果最终很难达到教学目的。
我国的戏曲音乐过去是没有谱的，都是口传心授，以徒弟跟师傅的形式来完成，于是，弟子少，出师的更少，其原因之一也是因为没谱，如今，这种现象已基本不存在，戏曲作品也都用谱记下，这样不仅便于学习，同时也为了确保它的准确性，虽然有了谱，但如果学习戏曲的人不识谱，仍然会出现上述所说的状况。
音乐更要强调它的严谨性、准确性的特点，否则，一首歌曲经过长时间多人的传唱，最后就会变地面目全非。
四、先识谱后唱歌符合学习音乐的规律
歌谱、乐谱是记录的符号，学习歌曲不懂这些符号，犹如读文章不识字一般。
试想，让一个不识字的人朗读一篇文章，经过别人的指导、反复带读似乎也行得通，但只能是死记硬背得到的结果，而这种结果无论字、词的准确性，还是理解文章之透彻、领会文章的内涵以及语感都是不尽人意，这是由于文字障碍所致。
同样的道理，学习音乐也不能存在识谱障碍。
尽管先识谱后唱歌有一定的难度，花的时间也较多，但不能因为有困难而回避这一内容的学习和掌握，没有识谱障碍存在，学生才可以顺利地独立学唱歌曲，只要有歌谱，多少歌曲都能学会，如今，教育提倡要把培养学生的自学能力贯穿于整个教学过程中，教师应该授之以“渔”而不是授之以“鱼”，教会学生识谱唱歌，就该“先识谱”，在把握好音高、节奏的基础上唱好歌曲，这很符合学习音乐的规律，我们的音乐教学应该遵循其教学规律，只要学生具有一定的识谱能力，将来便能再去浏览更多的音乐作品。
先唱歌后唱谱的方法不能保证音乐的准确性，所以，这种方法不宜在音乐教学中过多提倡。
先唱歌后唱谱在音乐教学中所起到的应该是一种“调味”的作用，音乐教学应该把重点更多地放在先识谱后唱歌的学习上，一是因为先识谱后唱歌在音高、节奏等方面具备高度的准确性，二是因为识谱教学的最终目的是要让学生学会识谱唱歌。
“先识谱后唱歌”这种教学方法的科学性和实践意义是不可否认、不可替代的。