浅谈小学音乐教学中的识谱教学
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见作为小学音乐课堂中的一项重要内容，识谱教学在培养学生音乐素养和音乐能力方面起着非常重要的作用。
在教学实践中，我认为识谱教学不仅仅是学生学习音乐的基础知识，更是培养学生音乐兴趣、启发学生音乐创造力和表现力的重要手段。
我在小学音乐课堂的识谱教学中注重激发学生的兴趣，注重培养学生的音乐表现能力，注重引导学生进行音乐创作和演奏，以期使学生在识谱教学中真正体验到音乐的魅力和乐趣。
识谱教学需要引起学生的兴趣。
在小学音乐课堂中，我常常通过丰富的教学内容和多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
我会选取富有趣味性的音乐曲目进行教学，让学生通过欣赏和模仿，逐步掌握乐谱的各种符号和意义。
我也会结合学生的日常生活和学习经验，设计一些与生活实际联系紧密的识谱教学内容，让学生通过实际操作和感性认识，更加深入地理解乐谱的含义和作用。
通过这样的方式，学生在识谱教学中能够感受到音乐的美妙，激发起学习音乐的兴趣和热情。
识谱教学需要培养学生的音乐表现能力。
在我看来，识谱不仅仅是认识音乐符号和乐谱的意义，更是引导学生进行音乐演奏和表演的重要基础。
在识谱教学中，我注重让学生通过乐谱的理解和分析，进一步进行音乐演奏和表演的训练。
我会组织学生进行乐器合奏和合唱排练，让他们根据乐谱要求，进行音准、节奏和表现力的训练。
我也会指导学生进行音乐表演，让他们通过学习乐谱，理解音乐的内涵和情感，将音乐表现得更加生动和深刻。
通过这样的方式，学生在识谱教学中能够将所学的知识运用到实际中去，形成对音乐的深刻理解和真实表现，提高了学生的音乐表现能力。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略作为音乐教育的重要内容之一，识谱教学在小学音乐课程中扮演着重要的角色。
在农村小学音乐教学中，由于条件的限制，识谱教学可能面临一些困难。
通过科学的教学策略，可以更好地帮助学生掌握识谱的基本知识和技能。
本文将就农村小学音乐课识谱教学策略进行探讨。
一、了解学生的识谱基础情况在农村小学音乐课识谱教学中，首先需要了解学生们的识谱基础情况。
由于学生的家庭环境和学习背景各不相同，他们对音乐的了解程度也会有所不同。
教师在进行识谱教学时，应该从学生的实际情况出发，因材施教，制定相应的教学计划和策略。
二、注重基础知识的巩固在音乐课课程中，基础知识的巩固是非常重要的。
在农村小学音乐课识谱教学中，教师应该注重学生音乐基础知识的巩固，在音高、音名、音值等基础知识上反复强化，确保学生对音乐基础知识的掌握和理解，为后续识谱教学打下坚实的基础。
三、利用生活化教学法在农村小学音乐课识谱教学中，教师可以利用生活化教学法进行教学。
通过生活化的教学内容和方法，使学生更易于接受和理解音乐知识。
可以利用学生熟悉的歌曲曲谱进行教学，或者结合学生生活中的具体事物来进行音乐知识的讲解，使抽象的乐理知识更加具体化。
四、开展音乐欣赏活动在农村小学音乐课识谱教学中，开展音乐欣赏活动是非常重要的。
通过音乐欣赏，可以让学生更加深入地了解和体验音乐，培养他们的音乐审美能力。
教师可以选择一些简单易懂的音乐作品进行欣赏，让学生能够从中感受到音乐的美妙，从而对音乐产生浓厚的兴趣，为他们的识谱教学打下良好的心理基础。
五、开展趣味化教学活动在农村小学音乐课识谱教学中，教师可以开展一些趣味化的教学活动，以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
可以用游戏的形式进行识谱教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，从而激发他们学习的积极性。
六、注重实践操作在农村小学音乐课识谱教学中，注重实践操作是非常重要的。
通过让学生亲自动手进行识谱训练和演奏，可以更好地帮助他们掌握音乐知识和技能。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略音乐是一门艺术，也是一种语言，它有其独特的符号系统，即乐谱。
乐谱的识读是音乐学习的重要环节，但在农村小学音乐教育中，许多学生和教师都面临着识谱教学困难的问题。
如何有效地开展农村小学音乐课识谱教学，成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在探讨农村小学音乐课识谱教学策略，希望通过合理的教学方法和策略，提升学生的识谱能力，让他们在音乐学习中更加轻松自如地应对乐谱，享受音乐带来的乐趣。
一、了解学生的基本情况农村小学的学生在音乐课识谱教学中，普遍存在以下几个问题：一是缺乏乐器演奏基础，对音乐符号的理解较浅；二是音乐学习资源匮乏，接触乐谱的机会较少；三是音乐环境单一，缺乏音乐活动的氛围。
在开展音乐课识谱教学前，首先需要了解学生的基本情况，包括他们的音乐素养水平、兴趣爱好以及学习乐器的情况。
只有深入了解学生的实际情况，才能有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
二、利用多媒体技术辅助教学在农村小学音乐课识谱教学中，由于教学资源的匮乏，许多老师难以给学生提供高质量的音乐学习资源。
可以借助多媒体技术来辅助教学。
通过播放音乐视频或音乐动画，让学生在视听上感受到音乐的魅力，从而激发学生对音乐的兴趣和好奇心。
通过多媒体技术展示乐谱的绘制过程，让学生直观地了解乐谱的符号含义，提高他们对乐谱的理解能力。
在教学过程中，老师还可以利用多媒体设备展示音乐名家的演奏视频，让学生模仿学习，从而提高他们的乐器演奏水平。
三、注重课堂互动，启发学生音乐思维农村小学音乐课识谱教学中，应该注重课堂互动，启发学生音乐思维。
老师可以通过问答、游戏等形式，引导学生主动参与课堂，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
在识谱教学中，老师可以通过比赛、小组合作等形式，让学生互相交流，相互学习，共同提高识谱能力。
老师还可以引导学生分析音乐作品的内容、情感，并与乐谱相联系，使学生从文学化的角度去理解音乐，提高对音乐的审美能力。
四、结合生活实际，设计贴近学生的教学内容在农村小学音乐课识谱教学中，应该结合学生的生活实际，设计贴近学生的教学内容。
小学音乐教学有效识谱
小学音乐教学有效识谱识谱是音乐学习中非常重要的一项技能，有助于孩子更好地理解音乐，提高音乐素养和表现能力。
因此，在小学音乐教学中，如何有效地教授孩子识谱是很关键的一环。
下面我将从多个方面阐述在小学音乐教学中有效地帮助孩子识谱的方法。
一、培养孩子对音乐的兴趣在进行音乐教学时，我们应该始终将培养孩子对音乐的兴趣放在首位。
只有孩子对音乐感兴趣，才能够主动去学习，才能够提高学习的效率。
因此，我们应该采用生动、形象的方式，让孩子感受到音乐的美妙，从而引发他们的兴趣。
比如，可以通过小游戏、唱歌等形式，让孩子愉悦地学习识谱。
二、分层次逐步教授孩子们在小学阶段，对音乐的认识水平是不同的，因此我们需要分层次逐步教授。
可以先从简单的乐符开始教学，如中央C音符等，然后再逐渐推广到更多的符号和乐谱。
对于初学者，不能一次性教授太多的知识，需要结合孩子的实际情况，循序渐进地教授知识。
三、强化识别音符的技能孩子们学习识谱，首先需要掌握的就是乐符的符号和名称。
因此，我们要加强孩子识别乐符的技能，使用形象鲜明的图片或视频教学，或使用卡片或其他游戏形式进行训练。
同时，在教学中，应该注重对乐符名称的强化训练，帮助孩子巩固乐符名称及其对应的声音。
四、强化理解乐谱的能力识谱不仅是看到乐符的符号和名称，还要理解它们在乐谱中的位置和意义。
因此，我们应该通过教学理论知识，引导孩子逐步理解乐谱中各种符号的含义和乐曲的结构。
通过听、唱、弹、读等多种方式，帮助孩子全面理解乐曲，提高他们的演奏技能。
五、营造轻松、积极的学习氛围在音乐教学中，我们应该营造轻松、积极的学习氛围，让孩子在开心的氛围中学习识谱。
需要教师注重启发式教学，鼓励孩子勇敢地提问和交流，让孩子们在学习过程中不断积累经验和成就感，增强学习的信心和动力。
六、教学内容多样化教学内容多样化也是有效地帮助孩子识谱的一种方式。
可以使用视听教具、绘图教具、游戏教具等多种方式进行教学，使孩子们学习识谱的过程不单调，更加有趣。
小学音乐教学有效识谱
小学音乐教学有效识谱音乐教学是小学教育中的重要组成部分，而音乐识谱则是音乐教学中的关键内容之一。
音乐识谱是指学习和掌握乐谱上的音符及其对应的音高、时值、节奏等信息，是音乐学习的基础。
本文将就小学音乐教学中有效的识谱方法进行探讨。
一、培养孩子对音乐的兴趣在小学音乐教学中，培养孩子对音乐的兴趣是十分重要的。
只有孩子对音乐有浓厚的兴趣，才会愿意花时间和精力去学习音乐知识，包括识谱知识。
教师可以通过丰富多彩的音乐教学活动，如歌唱、打击乐、合奏等，激发孩子对音乐的热爱，为后续的识谱学习奠定良好的基础。
二、利用游戏教学法在小学音乐教学中，利用游戏教学法进行识谱教学是一种非常有效的方法。
教师可以设计各种音乐游戏，让学生在游戏中学习识谱知识。
可以设计一个记忆音符位置的游戏，通过游戏的方式让学生掌握音符在五线谱上的位置，提高他们的识谱能力。
三、分阶段进行教学小学生的认知能力和学习能力有限，因此在音乐识谱教学中，应该分阶段进行教学。
在初级阶段，可以先从简单的音符和简单的节奏入手，逐步引导学生掌握基本的音乐符号和节奏知识。
一旦学生掌握了基础知识，再逐渐引入复杂的音乐知识，以循序渐进的方式提高学生的识谱能力。
四、结合视唱练耳进行教学在小学音乐识谱教学中，可以结合视唱练耳的方法进行教学。
通过视唱练耳，学生可以通过视觉和听觉相结合的方式来学习音乐知识，这样可以更加直观地理解乐谱上的音符和节奏，提高学生的识谱能力。
教师可以设计一些视唱练耳的练习，让学生在多种感官的刺激下进行识谱学习。
五、加强课外练习在小学音乐识谱教学中，课外练习是非常重要的。
教师可以布置一些识谱的作业或者练习，让学生在课外进行反复练习，巩固自己的识谱能力。
学生也可以通过课外练习来发现自己的不足之处，从而更有针对性地进行学习。
小学音乐教学中的识谱教学是一个渐进式的过程，需要教师根据学生的实际情况和学习能力进行有针对性的教学。
通过培养孩子对音乐的兴趣、利用游戏教学法、分阶段进行教学、结合视唱练耳进行教学以及加强课外练习等方法，可以有效提高小学生的识谱能力，为他们的音乐学习打下良好的基础。
小学音乐教学有效识谱
小学音乐教学有效识谱
在小学音乐教学中，识谱是非常重要的一项技能。
识谱是指通过乐谱上的符号和标记来理解和演奏音乐。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的小学音乐教学方法，以帮助学生有效地识谱。
一、从简单的乐谱和符号开始
小学生初学识谱时，应该从最简单的乐谱和符号开始。
常见的乐谱符号有音符、休止符、拍号、节奏等。
老师可以先教授这些基本符号，让学生掌握它们的意义和用法。
二、通过视唱练耳来巩固识谱能力
视唱练耳是一种通过听和唱来巩固音乐知识和能力的方法。
在视唱练耳过程中，学生需要读懂乐谱并唱出其对应的音符和节奏。
这种方法能够有效提升学生的识谱能力。
三、进行游戏式的教学
小学生的注意力往往比较难以集中。
为了让学生更加投入识谱学习，老师可以尝试进行一些游戏式的教学。
例如，老师可以用一些动画或卡通形象来让学生轻松理解乐谱符号。
四、多让学生听音乐
当学生有更多的机会听音乐时，他们的识谱能力会得到巩固。
因此，老师可以多放一些优秀的音乐作品给学生听。
这样能够让学生对乐谱符号和音乐的联系更加深刻。
五、发挥小组合作的优势
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们通过合作来学习识谱。
老师可以让每组学生通过阅读和唱出简单的乐谱，然后在合作中完成更高难度的识谱任务。
总之，识谱对于小学生音乐学习是非常重要的。
老师应该充分利用各种有效的教学方法和工具，让学生更加轻松地掌握识谱能力。
通过有效的教学，学生将能够更好地理解音乐，并更加热爱音乐。
小学音乐识谱教学策略分析
小学音乐识谱教学策略分析
小学音乐识谱教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要环节。
以下从教学内容、教
学方法和教学手段三个方面分析小学音乐识谱的教学策略。
教学内容方面，小学音乐识谱教学应分为不同的阶段。
初级阶段，可以教授基本的音
符名称、音符时值和音高的概念，让学生逐渐熟悉简单的音符和音符排列方式。
中级阶段，可以教授更复杂的音符和谱表，并引导学生通过视觉记忆和演奏来识谱。
高级阶段，可以
教授扩展的音域、复调和和弦等知识，让学生掌握更广泛的识谱技巧。
教学方法方面，小学音乐识谱教学应采用渐进的教学方法。
从简单到复杂，从易到难，逐步引导学生掌握识谱的基本技能。
可以利用游戏、绘画、听音识谱等多种形式，激发学
生的兴趣和积极性。
可以采用示范教学、合作学习等方法，帮助学生理解和掌握识谱的技巧。
教学手段方面，小学音乐识谱教学可以使用多种教学手段。
可以利用乐谱、音符卡片
等教具进行实践操练，让学生实际操作和演奏。
还可以利用多媒体技术，通过投影仪、电
脑软件等展示乐谱和演奏过程，增强学生的视觉和听觉体验。
可以组织学生进行合唱、合
奏等集体演奏活动，提高学生的识谱能力和综合素质。
小学音乐识谱教学策略应注意教学内容、教学方法和教学手段的合理选择和组合。
通
过科学的教学设计和有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养和能力。
要注重个体差异，根据学生的特点和能力进行个性化教学，促进学生全面发展。
小学音乐识谱教学策略分析
小学音乐识谱教学策略分析导言音乐识谱是音乐教育中的基础内容之一，它教给学生如何阅读、理解和演奏乐谱。
在小学音乐教育中，识谱教学是非常重要的一环。
良好的识谱能力能够帮助学生更好地理解音乐，提高学生的音乐表演能力。
要教会小学生识谱并不容易，需要老师们采取一些有效的教学策略，帮助学生快速、轻松地掌握音乐识谱知识。
本文将从教学目标、教学方法和教学资源等方面进行分析，探讨小学音乐识谱教学的有效策略。
一、教学目标1. 培养学生对音乐的兴趣和理解能力音乐识谱教学的首要目标是培养学生的音乐兴趣，让他们能够主动、积极地去接触、了解音乐。
通过识谱教学，学生在熟悉乐谱的也能更好地理解音乐的内涵和表现形式，从而提高对音乐的欣赏和理解能力。
2. 掌握基本的音乐符号和节奏知识在识谱教学中，学生需要掌握音乐的基本符号和节奏知识，包括音符的形状、音高、时值等，以及节奏的基本组成和韵律。
这是学生进一步学习音乐理论和演奏乐器的基础，也是他们能够独立阅读乐谱的基本条件。
3. 培养学生的音乐表演能力通过识谱教学，学生能够更好地理解乐谱，准确地演奏音乐作品。
学生能够根据乐谱上的符号和指示，准确地表达音乐的节奏、音高、音色等要素，从而提高音乐表演的水平。
二、教学方法1. 渐进式教学在小学音乐识谱教学中，建议采用渐进式教学方法。
从简单的音符、节奏开始教学，逐渐引入复杂的音符组合和节奏变化。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中逐步掌握音乐符号和节奏知识，不至于一开始就让学生感到困惑和压力。
2. 多感官教学小学生的学习特点是多感官协同，因此在音乐识谱教学中，可以采用多种感官刺激的教学方法。
老师可以通过声音、图像、动作等多种形式向学生展示音符和节奏，让学生能够从不同方面感知和理解音乐符号，提高学习的效果。
3. 游戏化教学在小学音乐识谱教学中，可以通过一些音乐游戏来调动学生的学习兴趣。
可以组织学生进行识谱比赛、角色扮演、音乐接力等游戏，让学生在游戏中学习、交流，提高识谱效果。
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吴中区第五次教育教学研究论文评比
浅谈小学音乐教学中的识谱教学
东山中心小学周欣华
在近些年的小学音乐教学中，我们把培养学生对音乐的
感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，作为小学音乐教学的主要目标，感受、领悟音乐成为了音乐
教学的核心活动。
但同时我们却在一定程度上忽视了对学生
进行音乐的双基训练，即学生对音乐的认知与技能的掌握。
有一个尤为突出又及其普遍的现象最能说明这个问题：在歌
曲演唱中，学生演唱歌词的能力都比较强，而唱歌谱却有较
大难度。
这种现状的出现，其中必有诸多原因。
我们的学生
果真不识谱、不会唱歌谱吗？下面，我结合自己多年的教学
实践，谈一谈在“识谱教学”方面的一点想法和做法。
一．识谱教学的必要性。
在歌曲教学中，我们有些老师可能有这样的观点或做
法：学生已经掌握了歌词的演唱，歌谱能唱就唱，会多少唱
多少，唱准与唱不准没有一定的要求，或者干脆就不唱歌谱。
诚然，我们不能说学生不会唱歌曲，因为学生对演唱歌词往
往会有不错的表现。
时间一长，老师教歌与学生学歌都形成
了一种定式，演唱歌谱成了教学中可有可无的内容。
面对这
种现象，我觉得我们教师要更新观念，重视歌谱教学，认识
到识谱唱谱的最佳期就在小学阶段，认识到培养学生识谱唱
谱的能力，对于学生理解感受和表现歌曲有着帮助和促进的
作用。
我们教师应掌握规律，探索教法学法，扎实有效地进
行识谱教学，逐步提高学生的识谱唱谱的能力。
会唱词不一
定会唱谱，但会唱谱一定会唱词，所以我们在歌曲教学中要
避免重词轻谱的片面性，让学生的词谱演唱能力得到均衡全
面的发展。
因此我认为，识谱教学具有它的必要性。
二．识谱教学的内容和形式。
在小学阶段我们一般以学习简谱版为主，视地区、学校、学生的具体情况也有学习五线谱版的。
不管是简谱还是线
谱，歌谱都是由音乐的两大要素：节奏和旋律构成的。
其中
旋律的本质就是指不同音高的排列，所以节奏训练和音高训
练是识谱教学的主要内容，两者训练的质量，直接影响着歌
谱演唱的准确性。
识谱教学可以采用分步学习和集中学习的形式。
分步识
谱教学是教材组织编排的要求，它符合小学生的记忆规律和
实际能力，但在学生知识与能力的积累上缺乏一定的延续性
和系统性。
集中识谱教学需要我们教师能重组教材，使学习
内容连贯、紧凑，增强学习的系统性，但相应的会增加学生
学习的难度。
所以在教学中，我们可以把分步识谱教学和集
中识谱教学有机地结合起来，由浅入深，由简入繁，合理安
排，相辅相成，来提高识谱教学的效率和质量。
三．识谱教学的一些方法。
识谱教学的目的是培养学生具有一定的视谱演唱的能
力。
在教学实践中，我们可以通过运用多种多样的方法进行
训练，不断提高和加强学生这方面的能力。
1．训练节奏，为演唱曲谱打下扎实的基础。
准确掌握节奏是视唱曲谱的前提和保证。
节奏训练先行，
解决难点，能取得事半功倍的效果。
教学中，我们应首先帮
助学生分析歌谱中出现的不同节奏型，然后运用行之有效的
方法逐一解决。
小学阶段中常见的难点节奏型有：前、后十
六分音符节奏；附点节奏；切分节奏；弱起节奏；休止节奏。
教学中，我们可以通过多种多样的节奏训练，帮助学生准确
地掌握歌曲中的节奏难点。
①节奏与生活相联系。
从母鸡下蛋后“咯咯嗒”的叫声中，来认识前十六分音符节奏，并出示后十六分音符节奏进行对比，学生把这两种节
奏区分清楚，通过拍击练习就能很快掌握它们不同的特点；
从“知.了”的叫声中，来理解附点节奏前长后短的特性；从体
育教师“向右转”的口令声中，从汽车“嘀嘀.”的喇叭声中，来
认识并很快地掌握这两种切分节奏形式。
②直观形象的动作演示。
弱起节奏的练习我们可以运用数拍法来解决。
根据歌曲节拍和弱起拍的位置，出声数出前面的拍数，也可以用手、脚点击的方法表示，这样就能充分保证起始的统一和整齐；对于节奏中的休止，我们可以用直观的动作来解决：用握空心拳来表示休止，通过握拳幅度的大小（从上到下）区别四分休止符、八分休止符等时值的长短。
同样也可以用点头、拍腿、点地等其他方法来表示休止符。
③变化练习的速度。
歌曲中的难点乐句可以通过改变速度来练习，如一拍时值变为二拍时值，三连音变为三拍等，待练得准确稳定后，再按原来要求练习。
这样先慢速再原速的方法，能降低学生学习的难度，有利于学生从易到难掌握节奏重难点。
生活中充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的学生在愉快体验中轻松掌握本领，从而达到教学的目的。
2．听唱结合，提高学生把握音准的能力。
音准是视唱曲谱的核心，没有准确的音高，音乐就会走样，帮助学生建立音高概念，是我们教师必须要做的工作。
我们要明白，让学生具有一定的音准能力，需要经过相当长时间的反复练习才能获得，所以我们要制定好教学计划，根
据学生的认知规律和心理特点，采取灵活、多样、有效的方
法来实施教学。
①听辨和模唱唱名。
认识、熟悉唱名是听辨的基础。
从音阶入手，让学生先
仔细听，然后辨别音的高低，再进行模唱。
通过多次、反复
听唱的强化练习，并运用柯达伊手势加以辅助，使学生逐步
建立起唱名音程感，这是学生能否顺利完成识谱演唱的关
键。
在此基础上，我们就可以从单音听唱练起，接着慢慢地
过渡到音程，最后发展到简单的乐句。
整个过程要注意到循
序渐进，根据不同年级段学生的特点因材施教。
进行这样专
门性的练习，它容易变成枯燥的、机械的技术操练，学生是
不喜欢的。
所以我们要采用游戏性的方法，激发学生学习兴
趣，提高学习效果。
(1) “摘果子”
将唱名制作成鲜艳可爱的水果卡片挂在“树上”，学生通过听琴音并从树上取下相应的唱名卡片的“摘果子”游戏来认识
唱名。
(2) “送回家”
将唱名与一些小动物的声音联系起来，如：小猫（mi）、小鸡(si)、小鸭(la)、公鸡(sol)等，学生通过听唱并把小动物“送到自己家”的游戏来唱对唱准唱名。
(3)还可以通过“卡片连音”、“唱名填空”等游戏活动对唱名
进行复习和巩固。
②演唱歌曲歌谱。
歌谱演唱必须建立在学生已具有一定的唱名音程感和准
确节奏感的基础上，才能比较顺利的进行。
若学生在低年级
段对唱名感与节奏感的把握还较差，就应继续在中年级或高
年级段进行复习巩固，在唱歌谱的过程中坚持“多唱唱名”和
各种节奏的练习。
为提高学生演唱歌谱的能力，我们可以运
用一些行之有效的方法，来达到教学的目的。
(1) 词谱结合。
歌曲教学中唱歌谱与唱歌词应结合进行。
先唱会歌词，让学生对歌曲的旋律有较深刻的印象，再来唱歌谱，有利于学
生把握旋律的音高位置。
有的歌曲节奏、旋律较简单，可让
学生先唱会歌谱，锻炼和提高视谱演唱的能力，树立能唱好
歌谱的信心。
先唱歌谱还是先唱歌词要视具体情况而定。
应
根据歌曲的难易、长短、学生的识谱能力等因素，灵活运用，相机变换，循序渐进。
(2) 先分后合。
歌曲中通常会有一些难点，学生不易迅速掌握。
我们把
这些地方单独抽出来，加以重点讲解和练习，突破难点后再
进行全曲视唱，就能收到比较好的学习效果。
歌谱演唱时，通过分句、分段的方法，让学生找一找、比一比乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点或不同点，然后进行视唱练习，这
有利于提高学生视唱歌谱的质量。
练习时指导学生借助划
拍、击拍、手势等方式，更好更快地唱会唱好歌谱。
(3) 器乐辅助。
学习器乐演奏对培养和提高学生的识谱及演唱能力有着
很大的促进作用。
实践表明，凡学习器乐演奏的学生，他们
的识谱和演唱能力远胜过于未学习器乐演奏的学生。
器乐演
奏的过程，同时也是识谱唱谱的过程，通过电子琴或竖笛或
古筝或二胡等乐器的演奏，学生不断地进行着听音训练，潜
移默化中建立起准确的音高概念，在掌握一定演奏技能的同时，又发展了识谱和演唱的能力，真可谓一举两得。
所以把
乐器引进课堂是提高识谱教学成效的最佳选择。
同时，我们
要注意器乐教学中乐器本身的音准性，训练有目的性，有计
划性，有坚持性，做到面向全体学生，努力提高学生的整体
水平。
另外，鼓励学生经常进行背唱旋律的练习，也能逐步提
高识谱和音准的能力。
教学中要引导学生积极主动的学习，
能运用生动、形象的教学方法，充分调动各种有效的教学手
段，通过坚持不懈的努力，一定能获得教与学的双丰收。
小学音乐教学中，我们还是要强调学生的参与、表现，但我们也不要淡化了教学过程的质量和结果的有效性。
扎扎实
实的训练学生的音乐基本技能，不断提高学生音乐的认知水
平，让学生获得一定的音乐素质和得到一定的音乐审美陶
冶，从而走进音乐，感悟音乐。