家校合作制度+石艳芬
2024年下港中心小学家校共育工作总结模版(2篇)
2024年下港中心小学家校共育工作总结模版一、工作背景和总体情况随着社会的发展和教育理念的改变，家庭教育与学校教育的共同合作越来越被重视。
在____年，下港中心小学积极推进家校共育工作，不仅加强了学校与家庭的沟通，还提供了更多的家庭教育支持和资源，取得了良好效果。
下面就本年度的家校共育工作进行总结。
二、家校合作机制建设本年度，下港中心小学优化了家校合作机制，建立了家校共育委员会。
该委员会由学校领导、家委会代表、教师代表和学生代表组成，定期召开会议，共同商讨家校合作的具体事宜。
通过这种合作机制的建设，有效地促进了学校与家庭的互动，打破了学校与家庭之间的壁垒，增强了彼此之间的信任感。
三、家校交流沟通在本年度的家校共育工作中，下港中心小学注重加强了学校与家庭之间的交流沟通。
学校定期组织家长会、家庭教育讲座和亲子活动等，邀请家长踊跃参与，共同探讨学校教育与家庭教育的重要性和方法。
同时，学校还通过微信群、电话和家访等多种方式，与家长保持密切联系，及时了解家庭情况，解决存在的问题。
四、家庭教育支持与资源提供下港中心小学在本年度为家庭教育提供了更多的支持和资源。
学校设立了家庭教育专栏，定期发布家庭教育指导和相关资源。
学校还与图书馆合作，举办了家庭阅读活动，鼓励家长与孩子一起阅读，培养孩子的阅读兴趣和能力。
此外，学校还配备了家长培训讲师，定期组织家长培训班，提供家庭教育的专业知识和技巧，帮助家长更好地引导孩子的成长。
五、家校共同关注学生发展本年度，下港中心小学注重家校共同关注学生的发展。
学校建立了学生成长档案，记录孩子的学习、成长和行为表现，与家长共同关注孩子的发展状况。
学校还定期组织家长会，与家长分享孩子的学习情况，共同探讨如何更好地支持孩子的发展。
家长也可以通过学校提供的平台，随时了解孩子在学校的表现和进展，及时与学校沟通交流。
六、成果和效果评估通过本年度的家校共育工作，下港中心小学取得了一系列的成果和效果。
论学校家庭社会三结合 促进学校德育工作
论学校家庭社会三结合促进学校德育工作德育是学校的重要职责之一，而德育的成功不只要依赖于学校的努力，还需要和家庭、社会紧密结合起来。
学校、家庭、社会三者之间的相互协调与配合，是提高学校德育水平的必要条件。
下面就来详细阐述一下学校、家庭、社会三结合如何促进学校德育工作。
一、学校与家庭的结合学校和家庭是学生成长过程中最为重要的两个环境，通过学校和家庭的紧密结合，可以发挥两者优势，共同发挥教育作用，提高孩子的综合素质和德育水平。
学校和家庭的结合如下：1、家访制度的建立：家访制度是学校和家庭合作的重要环节，是加强师生家庭联系的途径。
学校可以通过家访，了解学生的家庭情况和生活环境，及时发现问题并进行针对性帮助，同时也可以借助家长的力量，共同营造和谐的家庭教育氛围。
2、家长主题会议：学校可以邀请家长到学校参加主题会议，与老师一起探讨教育问题，分享育儿经验，增强家长对教育的信心和理解。
家长主题会议也可以作为学校宣传教育理念的途径，为家长和学生提供更多的教育信息和资源。
3、家庭作业：学校的家庭作业可以使家庭教育和学校教育有机结合，加深家长对学生学习情况的了解，进一步促进家校沟通互动，营造良好的家庭教育氛围。
学校在家庭作业设置上，也需要根据孩子的实际情况和能力进行合理安排，避免过度压缩孩子的休息时间和自由活动时间。
4、家校合作：学校和家庭可以共同参与孩子的学习和成长，家长可以在家里辅导孩子，提供更多的学习资源和支持，学校也可以提供教育方面的指导和帮助。
通过家校合作，可以让孩子在学校和家庭两个环境中都得到了全面的教育，从而更好地培养孩子的综合素质和德育水平。
学校和社会是分不开的，学校需要依靠社会资源才能更好地开展德育教育工作。
同时，学校也为社会培养合格人才，为社会发展做出积极的贡献。
学校和社会的结合如下：1、社会实践教育：学校可以通过组织社会实践教育，让学生走出校门，在社会中接触和体验真正的生活。
社会实践教育可以开拓学生视野，增强学生的社会责任感和公民意识，提高学生成长和德育水平。
家校合作工作规章制度
家校合作工作规章制度第一章总则第一条为了加强学校与家庭之间的沟通与合作，促进学生全面发展，营造良好的教育环境，制定本规章制度。
第二条家校合作是学校教育工作的重要组成部分，家长是学生的第一任教师，学校和家庭应该围绕学生的成长共同努力，形成良好的家校共育局面。
第三条家校合作的目的是通过学校和家庭的有机结合，共同培养学生具有独立自主、创新发展、实践锻炼、团结协作的素质和能力。
第四条家校合作的原则是相互尊重、协商一致、互助互利、共同发展。
第五条学校应制定明确的家庭教育工作计划，明确家校合作的基本原则和具体要求，建立定期沟通的机制，密切学校和家庭的联系，共同关注学生的成长和教育。
第二章家庭教育工作的责任与义务第六条家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子最重要的启蒙老师。
家长应充分认识自己在家庭教育中的重要责任，创设良好的家庭教育氛围。
第七条家长应关心、支持、协助学校的教育工作，积极参与学生学习生活，发挥积极作用，共同推动学生的健康成长。
第八条家长应加强对孩子的教育管理，引导孩子正确树立人生观、价值观，培养良好的行为规范和道德品质。
第九条家长应注重与学校的沟通与合作，及时了解和反馈孩子的学习情况和生活状况，和学校共同关心学生的成长。
第十条家长应确保孩子按时上学，疏导情绪、关注心理健康，防范学校暴力、违纪乱纪等问题，共同维护校园安全。
第三章家校合作的机制与活动第十一条学校应建立健全的家庭教育工作领导小组，明确家校合作工作的组织机构和职责，制定相关工作计划和措施，推动家校合作顺利开展。
第十二条学校应定期组织家长会议、家庭访谈等活动，加强学校与家庭的沟通与联系，共同讨论、解决学生的学习和成长问题。
第十三条学校应建立学生档案管理制度，及时归档和更新学生的学习情况和成绩，保障家长了解学生的学习状况。
第十四条学校应建立学生心理健康档案，定期开展心理健康教育活动，加强学校和家庭共同关注学生的心理健康问题。
第四章家校合作的具体要求第十五条家长应确保孩子按时上学，提前了解学校的作息时间和规定，配合学校的教学管理工作。
2024年小学留守儿童家校联动制度(3篇)
2024年小学留守儿童家校联动制度泗阳经济开发区幼儿园李晓红幼教君心我心—浅谈幼儿园如何做好留守儿童的家校沟通工作【内容摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出。
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”这强调幼儿园在开展园内正常教育活动的同时更要注意与幼儿家庭的相互配合，在重视幼儿智育的同时更要注重幼儿心理的健康发展。
本文试从特殊群体—留守儿童的角度出发，浅谈幼儿园如何做好留守儿童的家校沟通工作。
【关键词】幼儿园留守儿童家校沟通当前，我国社会正经历着日新月异的制度变革，城镇化进程突飞猛进。
受农村贫困及城市利益的驱动，许多农村居民选择外出务工以提高收入，由于经济压力、政策制度等多方面的原因，大部分农民不得不把子女留在农村由老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特殊的群落—乡村留守儿童。
在这些留守儿童中，还有一些更为特殊的孩子，他们是幼儿园留守儿童。
幼儿园留守儿童的年龄分布在____岁，正是身体和心理全方位高速发展的时期，更需要父母的陪伴和良好的家庭氛围，这一时期父母角色的缺失，给幼儿园的教育工作提出了极大的挑战。
一、君心我心—幼儿园留守儿童教育面临的主要问题。
由于脱离父母的关爱，家庭教养相对缺失，幼儿园留守儿童的生活、学习、心理健康等多方面都或多或少的存在一些问题，主要可分为以下几个方面：(一)心理健康问题____岁是儿童心理发展的关键期，这一时期常常被称为人生的第一个____期。
中国古语说“三岁看老，七岁看小。
”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期(从7—____岁到11—____岁)时的行为特点。
在这一时期，与父母的沟通、父母的关心与爱护，对幼儿心理的健康发展起着重要的作用，良好的家庭心理环境是幼儿心理健康发展的关键。
家校协同育人，携手托起未来
家校协同育人，携手托起未来发布时间：2022-08-02T07:15:03.754Z 来源：《素质教育》2022年5月总第416期作者：付良生汪会玲[导读] 家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大，也最为直接。
家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题。
湖北省松滋市昌荣小学434299家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大，也最为直接。
家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独很好地完成塑造人的细致、复杂的任务”。
在我国改革开放和市场经济的环境中，加强学校德育与家庭教育的合作和主动性衔接已成为现代德育发展的必然趋势。
近年来，松滋市昌荣小学高举“红色昌荣”大旗，以打造“五色德育”品牌为目标、以“新家庭教育实验”为抓手，全力建设“新时代、新父母学校”，全面寻找家校融合新常态，以“家校新关系”为立足点，创造“学校新生活”，成就“未来新学校”。
一、聚心力，建设家校共育生态场“家校共育是如今教育生态中非常重要的一环，孩子的成长离不开家庭教育，但如何开展家庭教育已然成为最大的问题。
认识共育价值。
正确认知家校共育价值、问题及关系，是实现家校共育功能的前提。
学校教育与家庭教育有机结合、优势互补，是现代教育发展的必然趋势。
家校之间信任度越高、共同目标越明晰，家校共育效果就越好。
良好的家校共育意味着家庭与学校以培养全面发展的人为共同目标，在教育过程中相互配合、相互支持，形成双向互动、优势互补的教育共同体。
健全共育机制。
量身定制“家校共育活动流程图”，定期组织家长委员会例会，实施家委会述职制度，构建生态和谐的家校关系场。
提升家校信任。
学校坚持通过主题培训、梯度培养等，赋能教师专业发展，让家长放心；在课堂教学上提质，聚焦“生本问学”课堂架构，探索课堂教学策略，保持家校紧密沟通，与家长齐心，提升课后服务质量，严控作业总量，布置多样化的趣味作业。
家校协作育人制度
家校协作育人制度
简介
家校协作育人制度是一种促进家庭和学校之间密切合作的教育模式。
该制度旨在加强家庭和学校之间的沟通和合作，为学生提供更好的教育和发展环境。
目标
家校协作育人制度的目标如下：
1. 增进家校之间的理解和信任
2. 促进家庭和学校之间的信息共享
3. 支持学生的综合发展
4. 提升学生的学业成绩和社交能力
主要措施
为了达成上述目标，我们提出以下主要措施来实施家校协作育人制度：
1. 家校定期会议：定期举行家庭和学校之间的会议，讨论学生的研究情况、行为表现和发展需求等，并制定共同的教育计划。
2. 家访活动：学校老师定期到学生家庭进行家访，了解学生在
家庭环境中的表现和需求，与家长交流并共同制定学生的培养方案。
3. 家校沟通平台：建立一个方便家校之间沟通的平台，例如在
线聊天工具或电子邮件，以便教师与家长进行及时交流。
4. 家庭作业监督：鼓励家长积极参与学生的家庭作业，监督学
生的研究进度和质量，并与学校老师及时沟通，共同解决研究问题。
5. 家庭教育培训：学校提供一些家庭教育培训课程，帮助家长
提升育儿技能，更好地支持孩子的成长与研究。
成效评估
为了评估家校协作育人制度的成效，我们将进行以下评估措施：
1. 学生学业成绩的提升情况
2. 学生的行为表现和自我管理能力的改善
3. 家长对该制度的满意度和参与度调查
我们相信，通过家校协作育人制度的实施，能够更好地促进学
生的全面发展，并建立起积极的学校家庭合作关系，共同为孩子的
成长奠定坚实基础。
2024年小学留守儿童家校联动制度(2篇)
2024年小学留守儿童家校联动制度引言随着现代社会的发展，人们的工作压力越来越大，社会竞争激烈，很多家长由于工作原因无法照顾自己的孩子，导致小学阶段的留守儿童越来越多。
留守儿童长时间处于没有家长照顾的环境中，他们的生活和学习受到很大的影响。
为了改善留守儿童的生活和学习状况，我们提出了2024年小学留守儿童家校联动制度。
一、制度的目的小学留守儿童家校联动制度的目的是通过家校合作，改善留守儿童的生活和学习环境，提高他们的学习热情和学业成绩，培养他们良好的生活习惯和自我管理能力，让他们能真正享受到平等的教育资源。
二、留守儿童家庭辅导员制度1. 选派家庭辅导员每个留守儿童家庭将配备一名家庭辅导员，家庭辅导员可以由学校老师、社区工作人员或志愿者担任。
家庭辅导员需要接受相关培训，学习如何与家长和留守儿童建立良好的沟通和信任关系。
2. 家访和交流家庭辅导员每个月定期进行家访，了解留守儿童的家庭情况，与家长交流孩子的学习和生活情况，帮助家长解决他们在照顾孩子方面遇到的问题。
同时，家庭辅导员还要定期与留守儿童进行交流，了解他们的学习进展和心理状况，鼓励他们积极参与学校和社区活动。
3. 学习辅导家庭辅导员可以根据留守儿童的特点和需要，制定个性化的学习辅导方案。
他们可以在课后辅导留守儿童完成作业，帮助他们解决学习中遇到的问题，并积极与留守儿童所在的学校和老师沟通，了解他们的学习情况。
三、学校支援措施1. 学校资源共享学校可以向留守儿童提供一系列的资源共享措施，包括图书馆借阅、课外活动参与、奖励机制等。
学校可以与社区和企业合作，提供免费的图书和学习资料，开设兴趣班和才艺培训班，为留守儿童提供更多的学习机会和发展空间。
2. 心理辅导学校可以配备专职心理辅导师，为留守儿童提供必要的心理辅导和支持。
心理辅导师可以与留守儿童进行心理测试和评估，了解他们的心理健康状况，并制定个性化的心理辅导措施，帮助他们克服困扰和压力，建立良好的情绪和心理调节能力。
坚守“爱与欣赏”理念，实现家校携手育人
坚守“爱与欣赏”理念，实现家校携手育人发布时间：2021-05-12T07:46:34.933Z 来源：《素质教育》2021年4月总第377期作者：孙辉袁磊马晓峰[导读] 使学生接受的教育更完整。
“家校共育”关键在“共”，宗旨在“育”。
山东省淄博柳泉中学255022《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。
家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。
关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。
”所谓“家校共育”，是指学校充分开发利用家长这一有力的教育资源去优化学校教育环境，形成教育的合力，避免形成教育真空，使学生接受的教育更完整。
“家校共育”关键在“共”，宗旨在“育”。
淄博柳泉中学是淄博市唯一一所公办市属初中学校，作为承载着实验性、示范性、引领性教育改革任务的创新型学校，学校自2016年建校以来，确定了“建成全市领先、全省一流、全国知名的现代化优质品牌中学”的办学目标，并把“爱与欣赏”作为教育理念，在教育教学实践中开展积极探索。
“爱与欣赏”的实质就是全心全意接纳每一个孩子、服务每一个学生，促进每一个学生健康成长。
在这一理念的指引下，学校把培养具有“家国情怀、责任担当、求知精神、创新意识、国际视野和个性特长的优秀学子”作为育人目标，学校把家校共育作为落实“爱与欣赏”理念的重要措施，摆在突出位置，积极探索家校共育路径，构建携手育人工作机制，有效地促进了学生全面发展和健康成长。
一、畅通渠道、搭建平台，积极构建家校携手育人新机制1.成立三级家委会，畅通家校联系积极构建三级家校沟通机制，三级指的是班级、级部、学校三个层级。
每学年一开学，及时公布各班任课老师、级部主任、各行政部门及校长、副校长联系方式，以便家长能够更明确有效地与学校沟通。
建立逐级上报机制，确保家长反映的问题得到及时解决和反馈。
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临洮县特殊教育学校家校合作制度
家校合作是学校与家长互相交流沟通、了解、研究、促进学生健康成长的重要途径，也是增强教师与家长相互理解与信任、融合关系，改进和提高教育质量的重要措施。
为了进一步密切家校合作联系，共同创建家校和谐氛围，共同促进教育健康发展，我校根据学校实际情况特制定以下制度：
1.牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及专门向家长“告御状”的不良倾向，确实努力提高学校与家庭联系质量。
2.积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。
3.组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面或电话形式及时通知学生家长，并提醒家长监管好学生在家安全等。
4.学生在校突然不适或发病，应当及时与家长取得联系，并由家长领回进行治疗，如在校发生意外伤害事故，在先与家长取得联系的同时，及时送往医院进行救治。
5.对于特殊学生应建立家校联系簿，及时反馈孩子在校，在家的各种表现，以便共同采取更有针对性，更有效的教育手段。
6.家长会形式可根据各班具体情况而定，一切从效果出发。
会前
应精心组织准备，学校个教师积极配合、讨论有关事宜，保证会议安排得合理紧凑，井然有序，气氛融洽。
7.家长会上班主任及有关任课教师均应准时参加，向家长汇报本班学生各方面的情况以及各科教学情况，并适时解答家长提出的有关教育教学方面的问题，共同商讨教育孩子的良策，促进孩子健康成长。
8.学生在校期间一经教师发现任何异常情况，联系家长时，家长应做到随叫随到，不拖延，不敷衍，家校合作共同陪伴孩子成长。
9.学校通知参加的任何活动，家长必须积极准时的配合参与。
10.对于家校联系活动的一切情况均应及时记录，并作资料存档。
11.学校不定期检查班主任、任课教师的家校联系情况。