农村初中数学学困生的转化初探
浅谈农村初中数学学困生的转化
于在学 习上屡遭失败 ， 他们心灵上受到严 重的创伤 ， 使 存在着一种失败者 的心态 ， 数学学 习 自信心差 ， 没学 习 数学兴趣 。教师要善 于运用 归因理论 ， 摸清情况 ， 分析 原因 ， 了解症结 ， 这样 才能做到有 的放矢 ， 对症下 药 ， 做 到一把钥匙开一把锁。首先 ， 通过直 观教学 吸引学 困生 的注意力 ， 使学生理解概念 、 质 。课 堂教学 中教师要 性 特别 注意观察学困生 的学 习情绪 ，应恰 当运用生 动活 泼 的教学语 言及相关有趣 的事例 ， 活跃 课堂气氛 ， 引导 每位学生进入积极思维状态 。创设 情境 ， 激发兴趣 。可
逐渐养成 良好 的学 习品质起 一定 的作用 。④ 名言警句
型。世上无难事 ， “ 只怕有心人 ， 勇敢进取 。 困难会败在你
的脚 下。初 中学生处于世界观形成初期 ， ” 名人名 言教育
显得更深刻 、 更有说服力。 总之 ， 对于农村初 中数学学 困生 ， 我们要 深入 了解
教师要 平时要 利用一 切机会 主 动地接近 他们 ， 与 他们进行心理交流 ， 和他们交朋友。哪怕是对他们 的微 微一笑 ， 一句 口头表扬 ， 一个热情鼓励的 目光 ， 一次表现 机会的 ， 对于不可能为其提供热爱数 学 ， 进而刻 苦钻研 数学 的契机 ， 但都会对学生一种无形的力量 。在 日常教 学 中， 我们应科学地运用罗森塔 尔效应 ， 对学生 积极 地 评 价和期 望 ， 特别是对学 困生 ， 让他们 收到与优等生 同 等 的心理 待遇 ， 产生一种积极 向上的勇气和力量 ， 而 从
农村初中数学学困生成因分析及转化方法
农村初中数学学困生成因分析及转化方法九年制义务教育的实行，初中教育的对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，使学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。
学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势。
基于这种情况，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助初中数学学习困难生摆脱困境，是提高初中数学整体教学水平的一大关键问题，也是目前农村初中数学教师不能回避的重大课题。
一、农村初中数学学困生成因分析初中数学学习困难生指的是智力正常，但在数学学习上明显有困难，数学成绩暂时难以达到《课标》所规定的要求，在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，与实际教学要求有一定差距的学生。
（一）社会因素中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰。
如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人等的影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心，形成学困生。
在某教师之家论坛上，一位教师痛斥黑心网吧害了一位成绩优秀的学生，这种现象，我又何尝不是深恶痛绝。
（二）家庭因素现在的农村学生，有的家长素质较低，无能力对孩子的数学学习进行辅导；有的则进城务工，把孩子扔给爷爷奶奶照顾。
祖辈们只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理更是无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，尽管生活条件很优越，吃苦精神和学习动力却越来越不足，厌学情绪也越来越突出，很容易和老师产生对立情绪。
（三）学校因素初中数学学困生的产生，在一定程度上与应试教育有必然的联系，不少学校的教育教学还是以中考为指挥棒，一味追求升学率，把考试分数的高低作为评价学生和老师的唯一标准，数学成绩差的学生在教学中受到冷落，他们很少参与课堂教学活动。
教师也不能面对全体学生，教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生，自然也就会产生数学学困生。
（四）学科因素初中数学具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性，其抽象思维能力，逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力是其他学科不能替代的。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究概述：农村初中数学学困生是指在数学学习过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
由于农村初中教育资源有限，师资力量较弱，导致数学学困生的数量较多。
针对农村初中数学学困生的转化探究显得尤为重要。
转化探究的必要性：1. 提高教育公平性：通过转化探究，可以帮助农村初中数学学困生提高学习成绩，缩小城乡教育差距，实现教育公平。
2. 提高学生的自信心：通过转化探究，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习动力，增强学生的自信心。
3. 促进学生终身学习能力的培养：通过转化探究，可以让学生掌握一种解题思路和方法，培养学习能力和解决问题能力，使他们能够应对以后的学习和工作。
转化探究的方法：1. 分析学困生的问题：通过观察学困生的学习情况，分析他们在学习数学中的问题所在，从而找到相应的解决方法。
2. 个性化辅导和指导：根据学困生的具体情况，制定个性化的辅导和指导方案，帮助他们理解数学概念和解题方法。
3. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，使学困生能够将数学知识和解题方法应用于实际问题中，从而提高学习的有效性和学习兴趣。
4. 培养学困生的学习能力：通过培养学困生的学习能力，包括思维能力、分析能力、综合能力等，提高他们在数学学习中的表现。
5. 鼓励和激励学困生：通过给予学困生鼓励和激励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强学习动力和信心。
转化探究的难点：1. 缺乏个性化辅导和指导的资源：农村初中教育资源有限，导致无法为每个学困生提供个性化的辅导和指导。
2. 学困生的学习态度和动力问题：由于农村初中学困生学习环境的限制，他们往往缺乏对数学学习的兴趣和动力，需要通过转化探究来激发学习兴趣。
3. 学困生的自我认知问题：由于农村初中学困生的自我认知偏差，他们往往对数学学习产生抵触情绪，需要通过转化探究来改变他们的认知。
结论：转化探究是解决农村初中数学学困生问题的有效方法。
通过对学困生问题的分析，个性化辅导和指导，创设情境和场景，培养学习能力，鼓励和激励学困生，可以有效帮助他们克服困难，提高数学学习成绩，实现教育公平和个人发展。
初中数学学困生转化策略初探
析式思考 ： （ １ ） 它 的 图像 是 否 经 过 原 点 ？ 分 布 在 哪 几 个 象 限 ？ 为什 么 ？ （ ２ ） 它 的 图 像 与 轴 Ｙ 轴 有 交 点 吗 ？ 为 什 么 ？ （ ３ ） 当 ｘ ＞Ｏ时 ， 随 着 值 的增 大 Ｙ的 值 增 大 还 是 减 小 ？ 当 ｘ ＜ ｏ时 ， 随着 值 的增 大 Ｙ 的 值增 大还 是 减 小 ？为 什 么 ？ 提 出这 些 具 有 启 发 性 的 问题 ， 引 导 学 生 利 用 代 数 中被 除 数 一 定 时 ， 除数 、 商 之 间 的变 化 关 系从 而 推 出 反 比例 函 数 的 性 质 ． 教 师 在 这 里 有 序 的启 发 ， 不仅符合学生的认知规律 ， 而 且 培 养 了学 生 的 分
、
加 强教 学直 观 性
提 高 学 生 的 兴趣
数 学 是 一 门抽 象 性 和逻 辑 性 极 强 的学 科 ， 正是这个 原 因， 所以容易产生后进生． 通 过加 强教 学 的直 观 性 ， 使 学 生 直 观 地
理解概念 、 性质 ． 例如 ， 在讲“ ｊ 角 形 任 意 两 边 的 和 大 于 第 三
效降低步人数学新知识 学习 的门槛． 激 发 对 新 知 识 的学 习 兴 趣， 提 高 自主探 究 学 习 的 动力 ．
二、 加 强语 言 艺 术 性 提 高 学 生接 受度 课 堂 教 学 中教 师 不 仅 要 随 时 观 察 全 班 学 生 的学 习 情 绪 ， 更要注意观察学困生 的学习情 绪 ， 学 困 生 往 往 上 课 思 想 开 小 差、 不集 中 ， 他们对教师 枯燥无 味的语 青讲课 听不进 耳 ， 对 数 学知识也不感兴趣． 这时 ， 教 师 应 恰 当 运用 艺 术 性 的 教 学 语 言
浅谈农村初中数学学困生的转化
综合、 比较 、 归纳 、 绎 、 比 、 应 、 化 等 思 考 方 法 ， 步 具 演 类 对 转 逐 备 正确 地 进 行 判 断 、 理 、 象 和 概括 的能 力 ． 推 抽 古 人 云 ： 不 积 跬 步 无 以 至 千里 ，不 积 小 河 无 以 成 江 海 ” “ ．
学 习 也 是 一 样 的 ，学 困生 之 所 以 学 习 不 好 就 是 没 有 脚 踏 实
消 除 对 教 师 的仇 视 心 理 ， 动 接 受 教 师 的教 育 和 帮 助 ， 除 主 排
地 ， 步 一 个 脚 印 地 学 ． 为教 师 ， 们 一 定 要 关 注 班 上 这 些 一 作 我 学 困生 ， 心 去 关 爱 每 一 位 学 生 ， 用 积极 鼓 励 的 办法 ， 进 用 多 促 学 生 主 动 学 习 ． 立 思 考 ， 断进 步． 独 不
、
培 养 学 习兴趣 。 发 学 习热 情 激
“ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 没有 兴趣 的强 制 性 学 习 无 疑 是 一 兴 ， 种苦役 ， 是很难 学好数学 的 ， 也 只有 产 生 了情 绪 才 能 全 力 以 赴 地 投 入 学 习 之 中 ． 困生 有 一 部 分 是 因 为 对 学 习 数 学 失 去 学
教 学 中 要求 他 们 课 前 认 真 预 习课 本 上 的 有 关 知 识 ， 清有 关 弄
概 念 、法则 以及 解 题 方 法 ． 课 时 对 不 懂 的地 方 集 中 注 意力 上
听 ， 清 别 人 是 怎 么 样 思 考 的 ， 一 想 自己 不 懂 的 原 因 ， 对 弄 想 并
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效解决和理解数学问题的学生。
农村初中数学学困生的转化是指通过一系列的措施和方法，帮助这些学生克服数学学习上的困难，提升其数学学习能力和成绩。
农村初中数学学困生的存在主要是由于农村学校的师资力量相对较弱，教学资源不足，学生家庭环境和经济条件有限等因素所导致。
解决农村初中数学学困生问题需要综合考虑教师、学生和家长三个方面的因素。
教师要根据学生的实际情况采用灵活的教学方法。
对于数学学困生，教师要在教学中注重启发式教学，通过启发学生独立思考、发现问题的方法来解决数学学习中的困难。
教师还可以利用课堂辅导、小组讨论和个别辅导等方式，帮助学生逐步掌握数学知识和解题方法。
学生要提高学习主动性和积极参与课堂学习。
数学学困生要改变对数学的消极态度，树立正确的学习观念，认识到数学学习是需要付出努力和坚持的。
他们可以积极参与课堂讨论，主动向教师请教问题，尽量多做数学习题来提高自己的数学能力。
家长要积极配合学校和教师的教育工作。
家长可以帮助孩子建立良好的学习习惯，提供一个良好的学习环境。
家长要与教师保持良好的沟通，了解孩子的学习情况，并配合学校和教师的教育改进措施。
为了帮助农村初中数学学困生提高数学学习成绩，学校还可以开展一些特殊的教育活动。
比如开设数学学困生辅导班，由有经验的教师进行个别辅导和讲解，帮助学生解决数学学习中的问题。
学校还可以邀请专业数学培训机构或者大学生志愿者来开展数学教育活动，为学生提供更好的学习资源和机会。
农村初中数学学困生的转化是一个综合的过程，需要教师、学生和家长共同努力。
只有加强学校和家庭的合作，提供更好的教育资源和教育环境，才能帮助农村初中数学学困生提高数学学习能力和成绩，实现转化。
农村初中数学学困生转化初探
在辩 论 前 的讨 论 环节 中 ，同一 观点 的学 生
过程 中 ， 学生搜集和处理信息的能力 、 获取 新知识的能力 、分析和解决 问题的能力以 及交流与合作 的能力 自然而然地提高了。 ３ 哲 学方式课 型能激发 学生持续 学 ．
探讨 由教 师 设 定 的 问题 ， 生 的 主动 性 得 学
自主提 出了“ 中学生应不应该送礼？”豪 “ 华包装与简易包装 ， 谁是谁非？” 中学生 “ 究竟是应该低调做人还是 高调做人？” 等 问题。学生的学 习热情一浪高过一浪 ， 直 到下课学生还意犹未尽 。于是 ， 笔者顺应
到前所未有 的激发 ， 开始进入 “ 我要学 ” 的
人， 能够激发学 生持续学 习的热情 ， 使学
生 乐 于 进 行 探 究 性学 习 。例 如 ， 一 节 以 在
学生创新 能力的培养 、高科技产 品与战 争、 太空资源开发等３ 多个思维 向度 的问 ０ 题。此时 ， 学生成为了设计课堂 问题的主
堂我做主”真正体现 了学生的主体地位 。 ， ２ 哲学方式课型使 学生的交流与合作 ．
、
激励学 生积极进取 。 强学困生 增
的学 习信 心
学 困生通 常具有 明显 的 自卑感 和失
思、 、 善思 深思 ， 还要掌握时机做好笔记 ， 记
要点、 记疑问、 记解题思路和方法等 。 ３ 指 导完成作业 的方 法。作业 前要 ． 认真复 习， 弄清例题 的解法 ， 再按照 笔记 记 录的重点 、难点， 回顾课 堂上老师讲 解 的知识 、 法， 同 时回忆公式 、 方 定理 ． 然后 独 立完 成作 业 ， 解题 后 要进 行 反
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究农村初中生物科学习普遍较为薄弱，数学学困生更是不在少数。
如何帮助这些学困生转化呢？首先，需要做的是了解学生学习数学要面对的困难，针对不同的问题提供具体的帮助。
很多农村初中生由于生活环境和家庭条件的限制，缺乏学习资源和良好的学习氛围，导致他们在学习数学的过程中容易遇到很多难题。
比如说，他们缺乏自信，学习兴趣不高，对数学知识掌握不牢固等等。
因此，老师需要及时的发现学生的问题，并提供帮助和指导。
其次，老师需要采用多种教学手段，灵活且多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极投入到学习中。
可以利用多媒体、互动游戏等手段让数学知识更加形象化，生动化。
第三，教师还应该关注学生的情感需求。
农村初中学生大多处于成长期，他们往往面对着和自己生活环境等相关的许多不安全和不稳定因素，教师应加强丰富活动和情感交流，为学生创造一个良好的情感氛围，让学生感到安全和被关怀。
一个温馨和谐的课堂氛围，可以激发学生对学习的信心和乐趣。
第四，对学生进行个性化教育。
老师应帮助学生找到自己的学习方法和策略，给予学生针对性的辅导。
通过了解学生的学习模式和学习难点，将教学内容分解成学生可以接受的小目标，提供思维导图、脑图等支持学生整合曾经安排的学习，从多角度、多关联角度来分析问题和解答问题。
最后，要鼓励学生多做题，多实践。
数学学习离不开实践，只有勤奋地做题，才会更好的掌握知识和技能，做到题目的随意性。
总之，针对农村初中数学学习乏力的问题，教师需要有针对性、全面性的教育教学策略，关注学生全面发展，结合具体情况，采用灵活多样的教育教学方法进行指导。
只有老师和学生相互合作，才能使农村初中学生的数学学习取得更好的成绩。
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农村初中数学学困生的转化初探
我所在的地区是国家级贫困县仪陇，这里经济社会落后，农村青壮年都外出务工，留下老弱病残和读书的青少年，这给农村学校的教育教学工作带来了不少的困难，我在乡上的九年一贯制学校任教，一直教初中数学，从七年级一接手开始，我就发现这个班级的学生的数学和英语比较差，我翻看了学生参加小学毕业考试的数学成绩，优生数占五分之一，中等生占三分之一，不及格的学生将近一半，看到这个情况我心里非常着急，我就一直在思考接下来我应该如何转变这些数学学困生，只要能转化这批学生，我的数学教学就能取得好的成绩。
现在我把两年多来我在转差方面的工作进行了一个小结，希望对同行有所借鉴。
一、尊重、关心学困生
首先，我通过走访学困生的家庭，了解到他们多数都是农村留守儿童，都是长期跟随婆婆爷爷或者是亲戚生活，缺少父母的关爱和家庭的温暖，渴望爱的滋润。
多数学生有不同程度的自卑感或者反叛精神，对学习不放心上，导致成绩长期不好。
这些学生在同学中受到不公正待遇，在班级中没有地位。
所以我一开始就在班上宣布，我不看你过去的数学成绩是好还是差，那都是过去的事了，我要看将来，在我眼里你们每一个人都是一样的优秀学生，这样一来学困生高兴了。
接下来我在排座位时有意将好中差混合搭配，为将来的转化后进生做好准备。
改变过去好成绩往前坐，后进生靠后的定势。
这样做让后进生感受到教师对他的尊重，减轻学生的心里负担。
其次，我在日常生活中经常关心后进生的衣食，生病了扮演父母的角色对他们关怀备至，让学生对教师产生亲近感和依赖感，补上学生的亲情。
也为接下来的差转工作拉近师生心里距离。
二、帮助学困生树立学好数学的信心
不管是成年人还是未成年的青少年，要想做好一件事必须要对所做的事情有足够的信心，由于学困生在小学阶段长期的数学成绩差，教师、同学的嘲笑，数次考试的失败打击，多数后进生已经对学好数学早已信心全无，怎么才能树立学生的学习信心呢。
我找来小学毕业考试的试卷，一个一个的看学生的完成情况，我发现有的学生计算能力还是行的，主要是解决实际问题有困难，又特别是涉及两步的实际问题，我就针对这几个同学出些计算题让他们完成，有的同学还得了满分，这几个同学信心大增。
再下来再进行解决实际问题的一步、二步训练，这几个人都能很好的完成。
还有的是计算都存在问题，比如方法不对，这些同学就从简单的运算开始补习，一步一步抓起，会了一个方面就考一个方面，这样让学生信心倍增。
总之，让学生在数学方面找到成功的体验，才能进一步激发学生学习数学的兴趣。
三、培养学困生良好的学习习惯和正确的学习方法
学困生学生之所以后进，多数不是因为智力因素，主要是因为非智力因素造成的。
学生长年独自或者跟随婆婆爷爷生活，老人家只是注重孩子能吃饱、穿暖，
很少关心学生的学习，最多只是问问这次考了多少分，很少在学习的过程上进行督促检查和方法指导，造成原来还可以学习的孩子就慢慢地成绩大幅度下降，到现在成为学习困难的学生了。
针对这种情况，我主要是对这部分学生进行学习习惯和学习方法上的指导。
并且是长抓不懈，持之以恒。
让学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。
当然学习困难的学生要做到转化不容易，并且很容易反复，我是反复抓，抓反复。
这样一学期、一年下来有了明显的变化。
四、精心设计学困生能够接受的方法和教学形式
由于我班学生的基础太差，自学能力不足。
传统的教师讲、学生听，教师演、学生看，肯定是失败的，那样教学不能激发学生的学习兴趣，我在数学教学中实践“四维立体”教学模式，具体就是5分钟教师引入新课，20分钟学生独学、对学、群学，15分钟展示、点拨，5分钟反馈练习。
着力学生的自学和对学、群学，充分让后进生参与教学过程。
这个过程中着重抓好小组建设，选好数学小组长，在对学中注意让优生多辅导后进生，群学中让后进生多提问题，在展示中首先是后进生出来展示，其他同学补充，这样给后进生更多的机会。
这样慢慢的后进生就有了进步，体验到了成功的喜悦，对学好数学有了一定的信心。
五、对学困生抓好三个环节
1.课前抓好补缺和铺垫
在上新课前要对相关知识专门进行一次补习，因为学生在以前的学习中欠的太多了，光靠学生自己补救很难顺利学习接下来的新课，也适当为新课作些准备，让后进生在起点稍早一点。
2.课上抓好训练和反馈
在新课上要注重学困生的训练教学，给的习题要明确规定哪些题是学困生必须完成的，哪些是可以选做的，这样让学困生能自己体测自己，完成了就有成功的体验。
3.课后加强辅导
对于课堂教学中学生不能顺利掌握的内容，教师要在课后单独进行及时辅导。
让学生做到堂堂清，天天清，不再欠帐。
只有这样才能逐步提高学生的数学成绩。
通过两年多的努力，我班现在的后进生率降到了十分之一以下，取得了明显的成效，当然现在班上也还有为数不少的学困生存在，我将在再接下来的工作中继续探索农村数学差转工作的有效方法。
争取使所有的学生都能成功转化。