农村留守学困生转化初探
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着城乡发展的不平衡，许多农村地区的孩子仍然面临留守问题，其中包括留守儿童。
这些孩子的父母大部分都在城市打工，因此他们需要在农村的小学接受教育。
由于缺乏家庭监督和关爱，留守儿童通常面临着学习困难，特别是在语文学习方面。
农村小学留守儿童语文学困生的现状1. 学习动力不足：由于缺乏家长的关注和激励，留守儿童的学习动力通常较低，他们缺乏主动性和积极性，对语文学习缺乏热情。
2. 语言环境贫乏：农村地区的语言环境相对封闭，留守儿童缺乏与外界交流的机会，因此他们在语言表达和语文阅读方面存在较大的困难。
3. 缺乏语文学习资源：农村小学的师资力量有限，教学资源匮乏，留守儿童在学校学习和课外阅读方面受到很大的限制。
转化策略探讨针对农村小学留守儿童语文学困生的情况，我们可以从以下几个方面进行转化策略的探讨：1. 增强学习动力：学校和家庭都需要加强对留守儿童的关爱和激励。
学校可以举办各类文艺活动，鼓励留守儿童参与，并给予表扬和奖励。
家长也需要加强对孩子的关心和鼓励，多参与孩子的学习和成长，促进留守儿童的学习动力。
2. 构建良好的语言环境：学校可以组织语文角、朗读比赛、课外阅读等活动，拓宽留守儿童的语言环境，提升他们的语文水平。
学校可以邀请外界人士来进行交流，增加留守儿童的社交和语言交流机会。
3. 提供丰富的语文学习资源：学校可以利用现有的资源，建设图书馆、多媒体教室等设施，为留守儿童提供更多的学习资源。
学校可以积极与外界合作，引入优质的教育资源，如名师授课、网络课程等，提升留守儿童的语文学习质量。
4. 关注个体差异，提供个性化辅导：留守儿童的个体差异很大，学校可以根据不同孩子的情况，提供个性化的语文学习辅导。
学校可以加强与家长的沟通，了解孩子的学习情况和需求，共同制定个性化的学习计划。
5. 提供心理辅导和关爱：留守儿童由于缺乏父母的陪伴和关爱，往往存在心理问题。
学校可以加强心理辅导工作，组织心理活动，提供心理咨询等服务，帮助留守儿童建立健康的心理状态。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着我国农村经济的快速发展，农村小学留守儿童的情况也越来越受到关注。
留守儿童由于父母在外打工，长期无人照顾，他们的学习生活面临着很多困难，其中语文学习更是一大难点。
为了帮助这些留守儿童顺利完成语文学习，我们需要制定一些转化策略，来解决他们的学习困难。
一、了解留守儿童的实际情况我们需要深入了解留守儿童的实际情况，包括他们的家庭背景、学习环境、学习习惯等。
只有充分了解留守儿童的实际情况，我们才能有针对性地制定转化策略，帮助他们解决语文学习的困难。
二、建立针对性的学习计划针对留守儿童的实际情况，我们可以建立针对性的学习计划。
在语文学习方面，我们可以采取分阶段、循序渐进的学习方法，帮助留守儿童逐步提高语文学习能力。
对于基础薄弱的留守儿童，可以采取单词、词语的记忆训练；对于阅读理解能力较弱的留守儿童，可以针对性地选择一些简单有趣的阅读材料。
三、利用多种教学手段在语文学习过程中，我们可以利用多种教学手段，帮助留守儿童提高语文学习能力。
在词语记忆训练中，我们可以利用图片、动画等多种形式，帮助留守儿童记忆单词、词语。
在阅读理解训练中，可以使用多媒体教学，让留守儿童通过视听的方式更好地理解文章内容。
在写作训练中，可以采用生活实例、情景模拟等方式，让学生更好地理解写作要求。
四、营造良好的学习环境良好的学习环境对留守儿童的语文学习至关重要。
我们可以通过改善学习设施、提供优质的师资等方式，营造良好的学习环境。
我们还可以鼓励学生建立学习小组，相互学习、相互帮助，共同进步。
五、加强家校合作在帮助留守儿童改善语文学习困难的过程中，家校合作是非常重要的。
学校可以定期与留守儿童的家长沟通，了解他们的学习情况，给予及时的指导和帮助。
家长也可以在家中给予孩子更多的关心和鼓励，帮助他们更好地完成语文学习任务。
农村小学留守儿童的语文学困生转化策略，需要学校、家长和社会各方一起合作，共同为留守儿童的语文学习提供更好的条件。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着农村发展的不断进步，农村小学留守儿童的教育问题也逐渐得到关注。
留守儿童在农村小学中普遍存在语文学困的问题，影响了他们的学习成绩和综合素质的发展。
本文将从教育教学的角度出发，探讨一些转化策略，帮助农村小学留守儿童克服语文学困。
要解决农村小学留守儿童的语文学困问题，必须重视学生的语文基础。
由于留守儿童的家庭教育环境和学习资源的相对匮乏，他们在语文基础方面存在较大的差距。
在教学中应该注重学生的基础知识和技能的巩固，采用分层次教学的方式，根据学生的实际情况和水平，有针对性地进行教学。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相学习、互相帮助，提高学习效果。
要提高农村小学留守儿童的语文学习兴趣。
兴趣是学习的动力和源泉，只有兴趣才能保持学生的学习积极性。
在教学中，教师可以通过讲解课文的有趣故事、设计趣味性的教学活动等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
通过阅读精彩的课外书籍、丰富学生的语文知识储备，也可以提高学生对语文学习的兴趣。
进一步地，要注重培养农村小学留守儿童的语文学习能力。
语文学习能力是指学生在语文学习中的阅读、写作、表达、倾听等能力。
在教学中，应该注重培养学生的阅读能力，通过大量的课外阅读和课内阅读，提高留守儿童的阅读理解能力和速度。
可以通过写作、朗读等方式，培养学生的写作和表达能力。
还可以通过听力训练和听写练习等方式，提高学生的倾听和抄写能力。
要为农村小学留守儿童提供良好的学习环境和资源。
农村小学的教学条件和资源相对有限，留守儿童往往面临着学校设施不完善、教材不齐全等问题。
要解决这些问题，可以通过政府的投入和社会的支持，改善学校的基础设施建设，提供良好的学习环境。
还可以组织一些文化活动、艺术表演等，丰富学生的课外生活，为他们提供更多的学习资源。
要解决农村小学留守儿童的语文学困问题，需要从教育教学的角度出发，采取一些转化策略。
要重视学生的语文基础，巩固基础知识和技能。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨留守儿童是指由于父母外出务工、迁徙等原因，留守在农村家庭中的未成年儿童。
由于缺乏父母的陪伴和教育，农村小学留守儿童在语文学习方面常常存在困难。
如何提高农村小学留守儿童的语文学习能力，是当前教育工作者十分关注的问题。
本文将探讨针对农村小学留守儿童的语文学困生转化策略。
一、建立留守儿童关爱教育平台为解决农村小学留守儿童的学习困难，需要建立留守儿童关爱教育平台。
该平台旨在提供关爱、教育、帮助等综合服务，以满足留守儿童的学习需求。
该平台可以由学校、社区、家庭等共同构建，在学校提供教育资源的基础上，社区提供关爱和帮助的支持，家庭提供情感关怀和家庭教育的参与。
二、优化教育资源配置为了提高农村小学留守儿童的语文学习能力，需要优化教育资源的配置。
此类学生面临家庭经济条件差、学校设施匮乏等问题，需要教育部门加强对农村小学的投入。
教育部门可以增加对农村小学的资金拨款，改善学校的办学条件，提高农村小学教师的待遇和专业素质。
三、加强语文教学改革针对农村小学留守儿童的语文学习困难，需要加强语文教学改革。
教师应侧重培养学生的阅读兴趣，开展多样化的阅读活动，增加学生的阅读量，提高阅读水平。
教师应注重提高学生的写作能力，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。
教师还可通过音、形、字等多种形式的教学手段，提高学生的语文学习兴趣。
四、加强家庭教育与学校教育的衔接为提高农村小学留守儿童的语文学习能力，需要加强家庭教育与学校教育的衔接。
家庭应积极参与学生的学习活动，关注学生的学习情况，与学校保持紧密联系。
学校则应加强与家庭的沟通，定期组织家长会，向家长传达学生的学习情况，提供学习指导和帮助。
针对农村小学留守儿童的语文学困生，需要建立留守儿童关爱教育平台，优化教育资源配置，加强语文教学改革，并加强家庭教育与学校教育的衔接。
通过综合策略的实施，可以有效提高农村小学留守儿童的语文学习能力，改善他们的学习困难，促进他们的全面发展。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨在农村地区，由于家庭条件以及教育资源的限制，农村小学留守儿童的语文学习存在很多困难。
解决这个问题需要制定一系列转化策略，以帮助他们克服学习困难，提高语文成绩。
首先，针对农村小学留守儿童语文学困生的转化策略是提供更丰富的阅读材料和阅读活动。
由于留守儿童长期缺乏家庭环境中的阅读文化，他们的阅读能力和阅读兴趣较差。
为了培养他们的阅读习惯和阅读技巧，可以选择有趣的故事书、课外读物，组织朗读比赛、阅读分享等活动。
同时，可以配备一些音频和视频教材，采用多媒体的方式提升他们的阅读理解能力。
其次，需要提供个性化的学习引导和辅导。
农村小学留守儿童之中，有的学生可能已经有一定的基础，但缺乏有效的指导；而有的学生可能较为薄弱，需要更加细致入微的辅导。
为了解决这个问题，学校可以设立个别化的扶贫措施，例如成立小组辅导，给不同水平的留守儿童提供个性化的学习计划和辅导方案。
同时，学校还可以邀请优秀的教师或志愿者来定期授课，提供更专业、有针对性的指导。
第三，注重语言实践和情感关怀。
由于农村小学留守儿童的语文学习环境相对单一，生活经验较为有限，他们对语文课程的兴趣和学习积极性较低。
因此，在课堂教学中，可以引入更多的情感因素，激发学生对文字和语言的兴趣。
例如，可以组织课外写作比赛，鼓励学生通过写作展示自己的想法和感受；或者组织讲故事、演戏等活动，增加学生对语文的实践和体验。
此外，教师还可以加强与学生的情感交流，关心他们的生活，培养良好的师生关系，增强他们对语文学习的投入和认同感。
另外，加强科技教育和资源共享。
科技技术可以有效地增强农村小学留守儿童的学习兴趣和学习效果。
学校可以配备电子课本和相关教学软件，利用多媒体设备展示教学内容，增强学生的学习动力。
还可以利用互联网平台和APP，开展远程教学、网络互动等方式，提供学习资源和学习支持。
同时，可以通过资源共享的方式，与城市的优质教育资源进行对接，带动农村小学的学科发展，提高留守儿童的语文学习水平。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着中国农村大规模的流动人口现象的出现，农村小学的留守儿童问题日益突出。
留守儿童不仅面临着与父母长期分离的心理压力，还面临着语文学困的问题。
为了帮助农村小学留守儿童克服语文学困，需要探讨一些有效的转化策略。
要解决农村小学留守儿童语文学困的问题，就需要建立良好的学习环境。
农村小学资源相对匮乏，学校条件较差，给学习带来了很大的困难。
应该加强对农村小学的基础设施建设，提供良好的学习条件。
学校和教师要关注留守儿童的学习情况，制定合理的学习计划，给予留守儿童更多的关心和支持。
针对农村小学留守儿童语文学困的原因，需要采取相应的教育教学策略。
留守儿童由于长期没有得到家庭陪伴和父母的教育指导，对语文学习兴趣不高，学习动力不足。
教师应该以激发学生学习兴趣为出发点，采用寓教于乐的教学方法，通过游戏、音乐等方式引导学生参与课堂活动，提高学习兴趣。
教师还应该注重培养学生的语文学习能力，提高学生的语文水平。
在教学过程中，可以采用多媒体教学手段，使学生更直观地了解知识，增强记忆和理解。
教师要培养学生的阅读兴趣，组织学生开展阅读活动，丰富学生的课外阅读内容。
通过阅读，学生可以提高阅读理解能力和词汇积累，进而提高语文水平。
家庭的作用也是至关重要的。
家长要关注孩子的学习情况，积极参与孩子的语文学习，和孩子一起进行识字、背诵、朗读等活动。
家长应该提供良好的家庭学习环境，为孩子创造安静、舒适的学习环境，减少干扰和娱乐设备的使用。
家庭的支持和鼓励对于孩子的语文学困转化至关重要。
农村小学留守儿童语文学困问题的转化需要全社会的共同努力。
学校、教师和家庭都应该关注留守儿童的学习情况，提供良好的学习条件和教育环境。
教育教学策略上，应该注重激发学生的学习兴趣，培养综合语文能力。
家庭的支持和鼓励也是至关重要的，家长要积极参与孩子的语文学习，提供良好的家庭学习环境。
只有全社会通力合作，才能帮助农村小学留守儿童成功转化语文学困，追求更好的未来。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着城市化进程的加快，农村地区的人口逐渐向城市转移，留守儿童问题也日益凸显。
留守儿童由于父母长期在外务工，缺乏家庭的关爱和教育，面临着诸多困难和挑战，其中语文学习困难是一个突出的问题。
如何帮助农村小学留守儿童解决语文学习困难，提高他们的学习成绩，已成为当前教育工作中急需解决的问题。
本文将从留守儿童语文学习的困难原因入手，探讨相应的转化策略，希望可以为相关教育工作提供一些有益的启示。
一、留守儿童语文学习困难的原因1. 家庭环境问题由于父母长期在外务工，留守儿童的家庭环境通常比较贫困，缺乏良好的学习条件和氛围。
许多留守儿童的家长文化素养较低，不能够给予孩子良好的语文学习指导和帮助，甚至连正常的情感关怀也无法得到保障。
2. 学校教育资源不足农村地区的小学教育资源相对匮乏，教师队伍不稳定，缺乏一线教师的专业精神和敬业精神。
留守儿童的语文学习困难也与学校的教学条件和教学质量有一定的关系。
3. 学习习惯和态度问题长期独居或在农村留守儿童之间形成了某种特殊的交往模式，他们的学习习惯和态度也相对较差，学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，对语文学习产生了困难和障碍。
1. 家庭教育的介入家庭是孩子成长的第一课堂，父母的教育方式和方法对孩子的学习有着至关重要的影响。
对于留守儿童家庭来说，家庭教育工作显得更加重要。
学校可以积极与留守儿童的家长进行沟通和交流，促进家庭教育的介入，提高家长的教育水平，培养家长对孩子的语文学习的重视和关心，为孩子的学习创造一个良好的家庭氛围。
2. 丰富多彩的教育活动学校可以通过丰富多彩的教育活动来提高留守儿童的语文学习兴趣，激发他们的学习潜力。
可以组织朗诵比赛、古诗词大赛、语文知识竞赛等活动，通过竞赛的方式让孩子们体验到语文学习的乐趣和成就感，从而增强他们的学习动力和信心。
3. 个性化的辅导方式由于留守儿童的学习习惯和态度有一定程度的固化，因此需要根据每个孩子的实际情况制定个性化的辅导方案，采用针对性的辅导方式。
农村学困生转化工作初探
农村学困生转化工作初探学困生已成为每一位老师普遍注重的对象，那么，针对我们各方面资源都很有限的农村，怎样做好学困生的转化工作呢？本学期我们学校将其作为一项重要的课题来研究，下面我将一些做法写出来,与各位老师共同探讨.一、要准确理解学困生的成因学困生并非是天生的，造成学困生的因素是诸多方面的。
就农村学生来说，经过调查发现一般有下列因素：家庭经济困难，或父母双双外出打工；隔代教育，缺乏准确的教育导向；学习基础差，接受水平低；教师教育方法不当，学生嬉虐使其丧失进取心，从而导致厌学、逃学，弃学。
所以教师应对每个学困生的家庭环境、兴趣爱好、个性、意志、基础、智力，成绩等各方面深入全面的了解，弄清每个学困生的形成过程，分析学困生的主客观因素才能对症下药。
二、要准确转化学困生的情感教育是需要老师的爱去滋润每一位学生，爱生是教师教好学生、做好教育工作的关键。
有的学困生对老师没有感情，甚至讨厌某位老师，这主要原因往往在于教师，教师理应主动采取有效措施，拉近师生距离，建立师生真挚感情，才能以心换心，教师的教育工作才会起作用。
尊重学生是对学生实施教育的前提，每个人都有自尊心，都有一个独立、丰富的精神世界，尤其是学困生，他们更需要得到老师的关心和协助，渴望得到平等，作为教师更应尊重学困生的人格、自尊心，热爱关心他们，不能歧视他们的心灵，动之以情，晓之以理才能使他们主动的转变。
三、要善于捕捉“闪光点”，给其成功的机会学困生并非一无是处，只因光环效应，“闪光点”常被缺点掩盖，只要教师显出爱心，不偏心，多留心，多观察，多挖掘，就不难从他们身上发现“闪光点”，因势利导，创设成功机会，使他们信心自己，筑成信心城墙。
四、要重视“三位一体”的教育学校、家庭，社会使学生的学习环境，转化学困生的成败与家庭社会的教育分不开的。
我们经常要通过家访工作了解、督促，沟通学生，增强与家长的联系，当好家长的参谋，协助家长掌握教育孩子的方式方法，防止“棍棒出状元”的思想发生。
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第九届全市基础教育课程改革征文大赛
农村留守学困生转化初探
程代红
梁平县安胜乡中心学校
论文类别：学科教学类学段：初中学科语文
内容摘要：农村初中留守生约占50%，因留守而学困是主因。
转化农村留守学困生已成为教师的共识。
我们教师都想化腐朽为神奇，但都流于教育文字化、大纲化，其实这种教育效果很脆弱。
笔者认为，必须回归活生生的生活中，在学生与学生的交流中、在学生与老师们的交往中转化才能收到效果。
留守学困生转化必须进行有效的策略，其对策是：书信交流初展心扉；师生共记日记融和谐；语言交流课促兴趣。
关键词：留守学困生转化书信日记交流课
在近年农村初中普遍呈在一个现象:留守儿童比率很大，由于疏于对留守生的有效管理，造成诸多病症：品行欠佳；性格孤僻、不自信自强、在困难面前易低头；兴趣爱好单一；不喜与人合作等。
久而久之造成学困，给班级管理、学生成长带来不利，这较大的留守学困生人群，对其转化是目前均衡教育的一个重要指标，是整体提高学生素质的砝码。
笔者认为对留守学困生转化刻不容缓。
我认为留守学困生是“大红灯笼高高挂”的“差生”，我们都有“化腐朽为神奇”的期望，都有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的律己精神，但收效甚微。
在我们日常教育中，一直热衷于搞教育课题，把教育文字化、大纲化，其实这种教育效果很脆弱，很苍白无力的。
留守学困生的教育应存在活生生的生活中，在学生与学生的交流中、在学生与老师们的交往中转化才能收到效果。
因此转化要创造良好的教育条件和环境，即创造自然的教育活动，在活动中去培养学生良好的学习习惯。
教学中，我尝试对留守学困生语言交流活动为突破口，运用三法转化，初有成效。
一、利用亲笔书信活动展留守学困生心扉
苏霍姆林斯基就非常注重从学生的实际出发来加强学生的教育。
他所在的帕甫雷什学校每年迎接新生入学时，总是一近门墙壁上挂着这样一幅大标语：“要爱你的妈妈”，
有人问他：“啥不写爱祖国爱人民之类”，他回答说：“对于小孩如果连她妈也不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？”。
看来注重基点和实际教育才有效。
留守学困生最缺什么？缺交流。
而交流最想对象是父母和老师，与父母电话常是听父母责备受训，短信交流本身学困短短几字表达不。
只有亲笔书信才有温馨感，才能完整表达学困生的情感。
为此我推出一次书信征文《妈妈（爸爸），我想对您说……》，好几位同学在文中写道：“我不是不想学习，我想妈妈，想爸爸，我想插上翅膀飞到你们的身边……”还有的写道：“我一个人在家，晚上睡觉好怕，刮风下雨的时候，就更怕，我就叫几个同学陪我……”我意识到这些学生缺少父母的关爱、沟通.。
家庭干扰、精力分散，成了他们学习上的障碍。
于是我发动亲笔书信活动“爱向爸妈说”，向远方的父母倾诉心里话，或者向父母介绍学校生活，或者诉说思念之情，或者向父母表示努力奋斗的决心。
留守学困生当然写得不够好，我主动与学困生一道修改，并与他们谈心，作文写好后，我又要求学生把它工整地抄写好，写好信封，寄给远方的父母，信中附上老师的话，大致内容是恳请家长经常保持与孩子的沟通，交换思想感受，讲述他们在外创业的艰辛，激发孩子的学习热情，担当起家庭教育的责任。
这次活动收到了预期的效果，家长纷纷回信，赞同我的做法，就连在家的父母也回信，夸他们的孩子懂事了，能与父母交心了。
我坚信促成家长与学生沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，必然会对留守生成长带来良好的影响。
紧接着我又通过电话保持与留守学困生家长的联系，要求他们控制孩子的零花钱，落实好监护人，我也时常把学生的在校情况通报给家长，共同担负起转化工作。
这样下来：不少留守生字写端正了，心情舒畅了，学习也投入了，连作文真情实感的写作素材也有了。
二、利用师生同记日记促进留守学困生交流
师生同记日记。
我遇到许多留守学困生不喜甚至害怕给老师说，日记是一个非常好的转化方法。
我在班上建立一个留守学困生交流本名为“放飞希望”，要求这些留守学困生每人每天在上面写你最想说的一句话，我每天也在上面分类下几句话。
如一生写道:周日回家爷奶又吵架，真烦！师语：我们不能埋怨出生在什么家庭，但努力可以改变家庭！二生写：星期天在家不好耍，无聊！师语：爱书吧！书会成为你最好的朋友。
三生写：我最怕老师叫我上台表演节目。
师语：我初上讲台，讲了几句吓得哭了，你看现在老师如何！不放弃，自信！四生语：总觉得每天烦心事多，一点不高兴。
师语：微笑面对生活，你只会丢掉烦恼！这样一期下来，语文老师对我说：“那几个留守学困生过去都讨厌写日记，现在不了。
一期写东西像挤牙膏一样，现在就是从心里流淌出来的。
”
日记教育就是有它神奇的魅力，尤其对留守学困生转化更显魅力。
三、利用语言交流课,激发留守学困生学习兴趣
留守学困生自信心欠缺，心趣爱好单一是其学困的又一主因。
要彻底转化留守学困生应重视培养学生健康的生活情趣和才艺、丰富学生的精神世界。
古人要求才子佳人不仅要熟读四书五经，还要精通琴棋书画，我们可以理解为，当这些健康的生活情趣和才艺充满一个人生活空间时候，他还有时间去勾心斗角吗？还会去胡作非为吗？所以我们与其给学生规定诸多不是，还不如把这些高雅健康的东西充实到学困生生活中让学生自然不去“如何如何”。
语言交流活动课就是促进学生转化的有效方法。
我在班上推出“今天我来说”“今天我来讲”“今天我来评”活动，每周两节语言交流，利用分组充分调动留守学困生的积极性，突出其擅长的一面，如每组轮流上台可“讲故事”、“读经典”、“唱歌曲”、“评现象”等。
使得学困生也积极参与。
为了找好素材，我有因势利导推出“书香满教室”活动，根据学困生的兴趣先选择《小小说》《演讲与口才》《一百个励志故事》《读者》《三国演义》等，他们积极去品读，不时向优生请教，这样既促进了留守学困生学习兴趣，又促进与同学的交流。
经过一年的努力，可喜的是留守学困生已经“动”起来了，爱学习了，会学习了，这是最大的进步。
诚然，留守学困生转化方法仁者见仁智者见智，笔者仅从语言交流为突破口来转化，有所收获。
其实任何教师都不会与奇迹无缘。
但要与奇迹结缘，还要弹出爱心的红线，抛出爱心的绣球。
不少“植物人”因亲人呵护从梦魇中走出来，重新拥报美丽人生。
留守学困生中没有“植物人”，奇迹不难创造。