农村初中语文学困生现状与转化对策初探
初中语文对学困生的转化策略研究
初中语文对学困生的转化策略研究初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，而语文作为学生学习的基础学科之一，对学生的综合素养和语言表达能力有着至关重要的作用。
在真实的学习氛围中，我们往往会面对一些学困生，他们在语文学习中遇到了各种困难，导致学习成绩下滑，甚至影响到整体的学业表现。
针对这一现象，本文将围绕初中语文对学困生的转化策略展开研究，希望能够找到更有效的方法，帮助学困生顺利度过语文学习的难关。
一、学困生的现状分析学困生是指在学习上遇到困难，成绩明显低于班级平均水平的学生。
在初中语文学习中，学困生的主要表现包括词汇量贫乏、阅读能力差、写作表达能力不足等。
在挖掘学困生的问题根源时，我们可以从以下几个方面进行分析：1. 家庭环境：家庭环境对于学生的学习有着深远的影响，如果一个学生的家庭环境比较差，家长对孩子的学习态度不够重视、没有给予学习上的支持和督促，这就容易导致学生的学习疏于关注，从而影响到语文学习的效果。
2. 学习方法：学困生对语文学习方法的掌握往往比较欠缺，他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下，难以取得进步。
3. 学习态度：学困生的学习态度较为消极，缺乏学习的动力和热情，对于语文学习缺乏兴趣，这也是导致学困生难以提高的重要原因之一。
二、初中语文对学困生的转化策略研究针对学困生的现状，我们需要制定一系列的转化策略，帮助他们克服语文学习中的困难，提高学习成绩。
1. 调整心态，重塑信心对于学困生而言，调整心态，重塑信心至关重要。
在语文学习中，学困生可能会因为之前的学习困难积累了一定的压力，产生了对语文学习的恐惧心理。
我们需要通过与学困生的深入沟通，了解他们的内心状况，发现并解决负面情绪，帮助他们建立对语文学习的信心。
2. 制定个性化学习计划针对学困生的学习特点和学习需求，我们需要制定个性化的学习计划。
其中包括明确学习目标，量身定制学习内容，拓宽学习方法，培养学习习惯等。
通过个性化学习计划的执行，可以更好地帮助学困生逐步克服学习困难，提高语文学习成绩。
浅析农村初中语文学困生的转化
浅析农村初中语文学困生的转化农村初中语文学困生是指在农村地区的初中阶段，由于各种原因，语文学习成绩较差，面临转化的学生群体。
针对农村初中语文学困生的转化问题，可以从以下几个方面进行分析。
农村初中语文学困生的原因主要有两方面。
一方面是教师教育水平和授课质量的不足。
农村地区的教育资源相对较少，师资力量不足，导致教师的教育水平和授课质量不高，无法满足学生的学习需求。
另一方面是学生家庭环境和学习情况的限制。
由于家庭经济条件有限，学生家庭对于教育的重视程度较低，缺乏对学生学习的指导和关注，造成学生学习能力的低下。
农村初中语文学困生的转化应建立在优质教育资源的提供基础上。
政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村教师的教育水平，提供优质的教育资源和教育环境，使得学困生能够接受良好的教育，提高学习能力和成绩。
对于农村初中语文学困生的转化，教育部门可以采取多种措施。
一方面可以加强对农村教师的培训和指导，提高他们的教育教学水平。
另一方面可以通过组织各种学习活动和竞赛，激发学生学习的兴趣和动力，提升他们的学习能力。
可以建立家校合作机制，加强对学生家庭的宣传和指导，提高家长对教育的重视和对孩子学习的关注。
农村初中语文学困生的转化也需要学生自身的努力和改变。
学生需要树立正确的学习态度和价值观，积极主动地参与学习，提高自己的学习能力和成绩。
还需要加强自我管理和自我约束能力，克服各种困难和挑战，在团结他人的帮助下，实现自身的转变和发展。
农村初中语文学困生的转化是一个综合性的问题，需要政府、学校、家庭和学生共同努力。
只有通过各方的共同努力，才能够为农村初中语文学困生提供更好的学习环境和资源，推动他们顺利完成学业，实现个人发展。
浅析农村初中语文学困生的转化
浅析农村初中语文学困生的转化1. 引言1.1 农村初中语文学困生的现状农村初中语文学困生指的是在农村地区就读初中的学生中，语文学习成绩较差，存在学习困难的现象。
这些学生通常在语文课程中表现不佳，成绩较低，无法达到正常水平。
他们可能面临着理解能力差、记忆能力较弱、阅读能力不足等问题，导致在语文学习过程中遇到困难。
农村初中语文学困生的现状主要源于以下几个方面的原因。
农村地区教育资源匮乏，学校师资力量不足，教学条件较差，导致学生的语文学习环境不利。
农村家庭教育水平普遍较低，家长对孩子的语文学习重视程度不高，缺乏有效的学习指导和支持。
农村学生的课外活动较少，缺乏语文实践和运用的机会，导致语文能力得不到有效提升。
农村初中语文学困生的存在不仅影响学生个人的学业发展，也影响整个乡村教育水平的提升。
解决农村初中语文学困生问题，提高他们的语文学习水平，具有重要的教育意义和社会意义。
通过有效的教育方法和措施，可以帮助这些学生实现语文学习的转化，提升他们的学习能力和综合素质。
1.2 转化的重要性农村初中语文学困生的转化至关重要，它不仅关乎学生个人的成长和发展，也关乎整个农村教育的质量和发展。
在农村地区，由于教育资源的相对匮乏和教学条件的欠缺，许多学生在语文学习中面临困难和挑战。
通过有效的转化工作，这些困难与挑战是可以克服的。
农村初中语文学困生的转化可以帮助他们建立自信心和学习动力。
许多困难学生由于长期的失败和挫折，产生了对语文学习的恐惧和厌恶情绪，导致学习动力丧失。
通过转化工作，可以激发他们的学习兴趣，树立正确的学习态度，帮助他们重拾信心，主动投入到语文学习中去。
农村初中语文学困生的转化有助于改善教学质量和教学效果。
只有将困难学生的学习状况转化为积极向上的状态，教师才能更好地针对他们的需求和特点，采取更科学有效的教学方式和手段，提高教学的针对性和有效性。
通过转化工作，教师可以更好地发现学生的优点和潜能，为他们提供更有针对性和个性化的教学服务。
初中语文学困生转化措施
初中语文学困生转化措施初中语文学困生是指在语文学习中存在一定困难的学生。
他们可能面临识字、阅读理解、作文等方面的问题，影响了语文学习的全面发展。
针对初中语文学困生，可以采取以下措施进行转化。
一、识字能力的提升1. 设立识字小组活动：将学困生分成小组，每组定期组织识字比赛或者互相辅导，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读经典故事：选择一些经典的文学作品或者名人传记，向学生讲述并展开讨论，帮助学生扩大词汇量和理解能力。
3. 阅读大量课外读物：鼓励学困生选择适合自己阅读水平的图书，培养阅读兴趣和能力，逐渐提高阅读理解能力。
4. 制定学习计划：根据学困生的具体情况，设定学习目标和计划，合理安排时间，切实提高识字能力。
二、阅读理解能力的提升1. 阅读理解讲解：针对学困生的阅读理解困难，开设专门的讲解课程，解析文章结构和语言表达，提供阅读策略和技巧。
2. 阅读策略的培养：引导学困生运用预测、推理、概括等阅读策略，培养他们主动思考和分析问题的能力，在阅读中提高对文章的理解。
3. 阅读讨论活动：组织学困生进行小组讨论或者课堂阅读分享，促进他们对文章的深度理解和思考能力的发展。
4. 教师示范阅读：教师可以给学生示范一些优秀的阅读过程，并提出自己的思考和问题，引导学生模仿。
三、写作能力的提升1. 适当减少作文字数：对于学困生，可以适当减少作文字数要求，从难度上给予适当的缓冲。
2. 定期布置作文任务：为学困生提供大量的作文练习机会，教授不同类型的作文写作方法和技巧。
3. 提供写作模板和范文：给学困生提供一些基础的写作模板和优秀的范文，帮助他们掌握写作结构和语言表达。
4. 细心批改作文：在批改作文时，要细心指出学困生的错误，并给予具体的修改建议和指导，激励他们改进写作能力。
四、学习环境的优化1. 营造积极向上的氛围：在班级和家庭中，培养学困生的学习兴趣和自信心，鼓励他们主动参与课堂讨论和学习活动。
2. 监督学习习惯的养成：建立学习习惯监督机制，引导学困生制定学习计划，合理安排时间，培养良好的学习习惯。
浅析农村初中语文学困生的转化
浅析农村初中语文学困生的转化1. 引言1.1 农村初中语文学困生的现状农村初中语文学困生是指在农村地区的初中阶段，语文学习成绩相对较差，存在较大困难和挑战的学生群体。
这一现象主要表现在以下几个方面：农村初中语文学困生的阅读能力较差。
由于家庭条件限制和学校资源不足，农村学生往往缺乏良好的阅读环境和书籍资源，导致他们的阅读能力和阅读习惯不够发达，从而影响了语文学习的效果。
农村初中语文学困生的写作能力相对较弱。
由于缺乏有效的写作指导和实践机会，农村学生在写作方面存在词汇量不足、语法错误较多等问题，导致他们的写作水平难以达到要求。
农村初中语文学困生的口头表达能力也比较欠缺。
由于缺乏口语交流的机会和训练，农村学生往往在表达思想和情感时显得拘谨和不流畅，影响了他们的语文素养和综合表达能力。
农村初中语文学困生的现状主要表现在阅读能力、写作能力和口头表达能力方面存在较大问题，需要采取有效措施加以改善和提升。
【2000字内容到此结束】2. 正文2.1 农村初中语文学困生的原因一、师资力量不足。
由于农村地区教育资源相对匮乏，导致很多农村初中的语文教师数量不足，师资水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
二、教学条件简陋。
农村初中的教学设施和教学资源相对较差，教室条件差、教材资源匮乏等问题，给学生的学习带来了很大的困难。
三、学生学习动力不足。
由于农村环境的影响，一些学生缺乏学习的积极性和动力，对语文学习缺乏兴趣，导致学习成绩不佳。
四、教学方法单一。
一些农村初中的语文教学方法单一，缺乏趣味性和启发性，无法激发学生的学习热情，导致学困生的出现。
五、家庭教育水平差。
一些农村家庭教育水平较低，缺乏对孩子学习的关注和引导，家庭因素也是导致农村初中语文学困生出现的原因之一。
农村初中语文学困生的出现主要是由于师资力量不足、教学条件简陋、学生学习动力不足、教学方法单一以及家庭教育水平差等多方面因素综合作用的结果。
要想改变这种现状，需要全社会的重视和支持，只有共同努力，才能帮助农村初中语文学困生实现转化。
农村语文“学困生”的形成根源和转化策略
对未来工作的展望
进一步完善农村语文“学困生” 的转化策略，探索更加符合农村
地区实际的教学方法和手段。
拓展研究领域，将研究成果应用 于其他学科的“学困生”转化工 作中，为全面提升农村教育质量
贡献力量。
加强与国内外同行的交流与合作 ，借鉴先进的教育理念和教学经 验，不断提高自身的研究水平和
教学能力。
20XX
通过分析农村语文“学困生”的形成 原因，提出针对性的转化策略，以期 帮助“学困生”摆脱学习困境，提高 学习成绩。
研究方法
采用文献研究法、问卷调查法、访谈 法等，收集相关数据和信息，对农村 语文“学困生”的形成根源进行深入 剖析，并提出有效的转化策略。
20XX
PART 02
农村语文“学困生”现状 分析
关注个体差异，实施因材施教
了解学生的学习基础和能力
通过课前测试、课后作业等方式，掌握学生的学习情况。
分层教学，分类指导
根据学生的实际情况，制定不同的教学计划和辅导方案。
鼓励个性化发展
尊重学生的兴趣爱好和特长，为他们提供展示自我的机会。
加强心理辅导，培养自信心和意志力
建立良好的师生关系
关心学生的成长，倾听他们的心声，为他们提供情感支持。
组织家校互动活动
开展家长会、亲子活动等 ，增进家长与孩子之间的 感情，促进家庭教育的有 效开展。
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PART 05
案例分析与实践经验分享
REPORTING
成功转化案例介绍
案例一
某农村小学通过个性化辅导成功转化语文“学困生”
学生情况
小明，男，四年级学生，语文基础薄弱，阅读理解能力差，写作 表达能力有限。
20XX
PART 06
农村初中语文学困生的现状分析及转化策略
农村 初 中语 文学 困生 的现状分析及转化策 略
◇ 广东省博罗县罗 阳镇摘要 】语文教 学可以给 学生美的 享受，学生通 过对 语文知
１ ． 开 展丰 富 多彩 的语 文 教学 。传 统 的语 文课 堂教 学 模
识 的学习不仅可 以拓展 视野 ，还可 以陶冶情操 ，因此语文也 式非 常单 一 ，这也 是导致 农 村初 中语 文学 困生 出现 的重 要 是贯 穿学校 教育整 个阶段的一 门学科 。但 是在 实际的教 学 中 原因 。在素 质教 育背 景下 ，教师 要改善 语文 教学 根据 教 学 总是会有 一些语文 学 困生 ，虽然他们在语 文学 习中也 下 了很 大纲合 理地 选择 教学 方式 ，提 高语 文 教学质 量 。 多工 夫，但是却 并没有收到 良好的效 果。本文主要是 根据对 在 学 习七年 级语 文 《 黄 河颂 》这 篇文章 时 ，教师 可 以 农村初 中语文 学困生现状 的 了解 ，提 出一些可行 的建议 ，改 鼓励 学生 自由发言 ，讲一 些 和黄 河相 关的歌 曲、诗词 以及 善他们的 学习效果 。 故 事 ，要利 用学 生 的发言 营造 良好 的学 习氛 围 ，同时 带动 【 关键词 】农村初 中 语文 学困生 学习现状 转化 策略 更 多 学生 的学 习兴趣 ，实 现语 文教 学 的丰 富多彩 。 语文 学 困生 主要 是在 语文 教 学 内容方面 接 受 比较 困难 ２ ． 要 善于 发现 学 困生 的 闪光 点 。每一 个 学生 身上 都有 的 学生 。语 文作 为学 校教 育 的一 门必修 课程 ，在学 生 的成 各 自的闪光 点 ，教师 的职 责就 是要 在 学习 中善于 发现 学 生 长过 程 中具 有重 要 的作用 ，学 困 生的 出现 需要 引起 教师 的 的闪光 点 ，特别 是一 些语 文学 困生 更应 该得 到教 师更 多 的 关注 ，并根据 学 生 的实 际情 况 采取 一些 行之 有效 的措 施 ， 关 注 。学 困生最 基本 的特 点就 是在 课堂 上很 难发 现并 提 出 帮 助这 些学 团 生尽快 摆脱 学 困 的现 状 。 问题 ，他们 更 多 的是在接 受 教师 的灌输 ，教师要 转化 学 困 农村初 中语文学 困生 的现状及 成因分析 生 的状 态 需要 转变 学生 在语 文课 堂教 学 中的表现 。比如 ， 农 村教 学条 件 以及师 资力 量本 来 相对 于城 市而 言就 比 在学 习 《 早春 呈水部 张十 八 员外 》这 首古诗 的时候 ，教师 较 弱 ，特 别 是在 应试 教育 的大 环 境下 教师将 更 多 的注 意 力 可 以找部 分学 困生进 行 朗读 ，针对 他们 的 朗读分 别进 行 点 放在 了对 成 绩优 异 的学生 辅导 上 ，忽 视 了一些 学 困生 。根 评 ，如 “ 王宇 同学 的 朗读 感 情色 彩把 握得 很好 ” “ 李 明同 据相 关 文献 资料 反 映 ，我 国农 村 初 中语文 学 困生 的现状 主 学 朗读 的声音 洪亮 有力 ”等 ，让 每一 个学 困生 都能够 认 识 要表 现在 ： 到 自身 的优 点 ， 这样 对 于 他 们 今 后 的 学 习具 有 重 要 的作 １ ． 在语 文课 堂 教 学方 面 ，学 困生 不清 楚 应该 如何 做 笔 用 。不仅 如此 ，教师 还要 关 注学 困生在 学 习生活 中遇 到 的 记 、对语 文 知识 的掌 握不 够牢 固 以及语 文 学习 的信 心不够 各种 困难 ，要 帮助他 们树 立 学好语 文 的 自信 ，从 点滴 的 学 强烈 ，甚 至 部分 语文 学 困生 出现 了厌 学的情 绪 ，不 愿意 参 习 中帮助他 们 转变 学 习的状 态 。 加和 语文 教学 相 关的 活动 。 ３ 擞 师要弓 ｌ 导 学 困生 掌握 正确 的语 文 学 习方法 。很 多 ２ ． 语 文 学 困生还 有 一个 特 点就 是 不能 够 按时 独立 地完 农 村 初 中语 文 学 困 生之 所 以在 很长 一 段 时 间 内都 没有 学 成教 师布 置 的任 务 ，一些 学 困生对 教师 布置 的任 务不 是选 好语 文 ，主要 是没 有掌握 语 文学 习方 法 ，教 师应 该根 据 学 择逃 避就 是抄 袭 其他 同学 的蒙 混过 关 ，这样 一 来学 困生 的 生的 实际 情况选 择 合适 的方 法帮 助学 生更好 地开 展语 文 学 成绩 只会 更加 不 如意 ，这 样 的恶性 循环 下会 加 强学 生对语 习 。要 帮助 语文 学 困生提 高语 文 学习 能力 ，首先 应该 培养 文 的厌学 情绪 。 他 们对 语文 学 习 的兴趣 。其 次教师 要指 导学 生如 何学 习语 ３ ． 语文 学 困生在 课 堂教 学 中不 能够 专 心 听讲 ，对 教师 文 。教师 可 以将 一些 比较 简 单的 学习方 法教 给学 生 ，并指 安排 的课 堂任 务 没有 合作 精神 ，更 缺乏 语文 学 习 的动 力 。 导学 生在 学习 中要善 于发 现 问题 ，特别 是要 指 导学生 掌握 根据 对农 村初 中语 文 学困 生现状 的了解 ，导 致学 困生 好 基础 知识 。 同时 ，教师 还可 以让 一些 语文 成绩 比较 好 的 形成 的原 因主 要包 括 ： 学生分 享 学习经 验 ，或者 是 安排 学生帮 扶小 组 ，这样 既能 １ ． 学生 个人 的原因 ，学 习成绩 的提高需要 学生不 断地努 够 强化 同学之 间 的感 情 ，还 能够有 效地 帮助 语文 学 困生不 力 ，初 中学 生在 面对 较差 的语 文 成绩 时 ， 内心 容 易 出现 偏 断进步 。 差，如果没 有及 时得到 调整就会影 响，语文成绩 的提高 。 在 初 中阶段 及 时帮助 学 困生找 出学 习 中存在 的 问题 是 ２ ． 教 师 的原 因 。受 应试 教育 的影 响很 多教 师 都会 将注 非 常重 要 的，特 别是 语文 在学 生今 后 的成长 中具有 重要 的 意力 放 在 一 些 成 绩 优 异 的 学 生身 上 ，而 忽 视 学 困 生 的帮 作 用 ，教师 和 家长应 该 正确对 待学 生 的学 习，及 时发现 学 扶 ，这种 差别 的 待遇 会导 致学 生 失去学 习 的兴趣 。 生在学 习 中遇到 的 困难并 给 予合理 的建 议 ，帮助 学生尽 快 ３ ． 部 分家 长 对孩 子 学 习的关 注度 不 够 ，或 者 是对 孩子 走 出语 文学 困 生的状 态 ，实现 学 生的全 面发 展 。 的教 育方 法存在 偏 差 ，这些 因素 都会 影 响学 生学 习成 绩 的
初中语文学困生转化措施_整改措施_
初中语文学困生转化措施初中语文教学难点之一是学困生的转化工作，新课标大纲也做出了明确要求，对所有学生的发展进行全面提高，不遗漏任何学生的学习，学习问题全面抓。
下面是小编整理初中语文学困生转化措施的范文，欢迎阅读!初中语文学困生转化措施篇一一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困升转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
现将一学年来的如下：一、采取详细的转化措施，提高学困升的学习成绩1、对学升采取“一帮一”的措施。
“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。
每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专扪辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，箱钆榜样的力量授睫穷的，亦典型来诱导学困生的学习动机。
3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。
学校提倡教师到学升家里去家访。
二、发挥班集体的作用。
努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。
学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。
更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。
教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。
有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习爱好。
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农村初中语文学困生现状与转化对策初探
【摘要】农村初中语文学困生的形成有学生自身、教师、教材、家庭、社会等五方面因素；转化初中语文学困生的关键因素是教师的教学观、学生观。
转化学困生，教师要更新教育观念，优先实现面向学困生；要优化课堂教学；要在学困生身上寻根求源，使其对语文产生兴趣；要改变教与学的方式；要改变评价机制；为整个初中语文学困生的转化作出应有的贡献。
【关键词】学困生；现状；转化；对策
近几年，随着城市化进程的加快，农村生源逐年减少，学生的语文总体素质也呈逐年下滑的趋势。
直面初中语文学困生，如何有效的转化学困生，是摆脱在农村学校语文教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。
一、语文学困生的学习现状
语文学困生形成的因素大体情况分为两类：一是小学阶段该群体学生对语文学习的轻视，没有养成良好的语文学习的习惯和方法；二是农村中学重文轻理现象比较严重，部分学生对语文兴趣不浓，缺少学习语文的信心。
初中学困生现状主要表现在：1.上课时注意力不够集中，不会做笔记或在课本里做注释，听课效率低下；2.课后作业马虎，能拖则拖，能懒则懒。
而且对于这些问题表现出一副事不关己，高高在上的样子，态度不诚恳，长此以往，成绩只退不进。
二、学困生转化对策
要改变学困生的学习现状，转化他们的学习态度和学业成绩，可以从以下几个方面着手：
第一、授课过程中要关注学困生，交给其听课的方法，培养其记笔记、作注释的能力
1.提问是提高学生课堂注意力的最佳方法之一。
适时、适量、适宜的提问，有助于学生进入问题、理解问题、探究问题和解决问题。
针对学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问，可以帮助他们集中注意力。
在提问的时段设计上，可以把问题是安排在课始或课中。
课始阶段的问题，目的是为了引导他们进入学习角色；课中提问，是检查其听课的专注度。
在问题的难度设计上，要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，建立语文学习的信心。
2.教给学生上课时记笔记、作注解的方法。
上课时，让学生的口、脑、手都动起来，使他们感到上课有许多事情要去做，而不像以前那样“呆坐”、“傻坐”。
语文课不同的教学内容，笔记和注释的内容会有所不同，教师上课前必须对学困生提出不同的要求。
如现代文的教学，笔记和注释必须有三方面的内容：⑴作家及相关资料；
⑵在文中出现常用的字、词、句基础知识，如一个字或词的字形、字音、字义以及相关的多音、形近、多义情况，能举一反三，扩大基础知识的容量；⑶课文重点语段的解剖分析，包括段意、层意、内容的构成、作者所要表达的思想感情、文章的表达方式或语言特点等等。
除了教给学困生上课记笔记、作注解的方法外，我们同时
要加强对笔记的检查力度，使他们养成良好的作笔记的习惯。
第二、针对学困生作业拖拉或赖交作业的不良习惯，加强对其作业的检查力度，从实质上抓知识的巩固程度
1.口头作业的检查。
教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。
为检查学困生口头作业的完成情况，教师可以在课余时间把学生叫到办公室，或要求他们朗读课文语段，或要求他们背诵规定的语段。
在古诗词背诵检查时，心中特意列出我们班语文学困生的名单，要求他们必须单独到我办公室背诵。
久而久之，到我地方背诵古诗词名句成了他们的必修课，师生之间的关系也融洽了。
2.书面作业的检查。
对学困生的作业要求，不必与一般学生一样要求；在作业的布置上，可以采取分层辅导的策略，特殊问题特殊对待——即减少作业量，但要求其保证作业完成的质量。
首先是保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚；其次是保证作业的可信度，要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的（作业的对错是其次问题），不再从同学地方抄作业，或从作文参考书上照搬；再次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生；最后是作业的反馈：教师对于学困生作业中重复出现的错误问题要多加关注，及时纠错。
有位学生总是把古诗歌“乱花渐欲迷人眼”的“渐”写成“溅”，我多次找他，分析诗歌的内容，从诗句字词的理解上，最终使他明白了为什么是“渐”而不是“溅”。
第三、制定合理的目标，发现学困生的点滴进步，及时予以鼓励
1.学困生的学业成绩转化的目标要合理，切忌盲目、过高。
制定学困生的学业转化目标应采取因人而异，逐层提高的办法。
在考试难度系数大体稳定的前提下，如果其原先只能考40分，在制定目标时，可按5分一个档次，分阶段、有步骤地逐次提高。
制定这样的目标，有两个依据：其一，这个目标易达到，只要经过学生的努力完全可以实现；其二，有助于学困生建立学习的信心，进而产生语文学习的兴趣。
如果学困生的成绩一直徘徊不前，易使学生对语文学习产生厌倦，失去前进的动力。
我们通过对学困生进步目标的分层制定，帮助他们点燃“渴望进步，渴望成功”的学习欲望，培养学习的兴趣。
2.对学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。
对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。
教师的依据鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。
在授课、批阅、辅导的过程中，教师要不吝啬自己的鼓励之词，给予学困生精神上的巨大支持。
哪怕他失误再多，也有其亮点或创新的地方，都要给予鼓励。
表扬、鼓励学困生，就能使之亲近老师；亲近老师，就能“信其道”，培养语文学习的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。
对学生的奖励可以分为四级：⑴口头表扬；⑵班上表扬或打电话给家长告知孩子的进步；⑶发一些小奖品；⑷综合评定时酌情加分。
语文学困生的转化是一个复杂的过程，其中需要教师、学生辛苦的付出。
“一份耕耘，一份收获”。
为了学生的将来，教师的付出是
有价值的，是有回报的。
参考文献：
[1]《做最好的老师》，李镇西著，漓江出版社，2006年5月。
[2]《韩军与新语文教育》，韩军著，北京师范大学出版社，2006年4月（2010年8月重印）。