《近视的形成原因与矫正》说课稿(全国获奖实验说课案例)
健康教育防止近视说课稿
健康教育说课稿各位评委老师：上午好！我今天说课的内容是《近视的预防》，本课是在眼睛的构造与功能后来学习的，使学生了解近视形成的原因，掌握预防近视的方法，形成良好的用眼卫生。
本节课以引导学生开展个性化的学习，促进学生主动、生动的学习和发展。
当我把故事的情节恰当的整合进课堂教学后，由于故事的直观性、具体性，使学生在欣赏故事的同时。
更容易接受本节课的知识。
培养学生良好的用眼卫生习惯，同时增强具体的爱护眼睛，保护眼睛的意识。
根据《大纲》的要求、结合学生的具体情况，本节课的特点、重点和难点，从培养学生的个性化的学习出发，我们以学生学的主动、学的生动、学习实践为指导。
紧紧围绕本科的教学内容重点来确定本课的教学结构按由扶到放，由生活情境入手到知识的传授，再回到生活中来安排本节课的教学。
一、教材简析本课首先介绍了近视的概念，进而重点介绍近视形成的原因和预防的方法。
1、近视形成的原因包括近距离得看物体，不良的读写习惯、环境因素、个体因素等，其中以前三项最为重要，归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。
遗传因素的作用主要是指高度近视的父母可遗传给子女。
2、针对近视的形成原因，提出预防近视措施，重点强调培养学生良好的用眼习惯，坚持做到二要二不要，并且坚持做到每天做眼睛保健操，积极锻炼身体很保证足够的睡眠。
二、学生情况分析青少年正处在生长发育期，求知欲强，学习紧张，作业负担重，又不注意用眼卫生，长久下去，导致眼球过度疲劳，容易发生近视，青少年近视率每年呈上升趋势，居高不下。
三、教学目标根据以上分析，本课特制教学目标如下：1、掌握近视形成的原因。
2、要求学生做到预防近视的二要二不要。
3、掌握保护眼睛的其他方法。
4、培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。
四．教学重、难点根据本节课的教学重点是预防近视的方法。
为了更好地完成教学目标和重难点的突破。
我遵循直观性教学原则和生活性原则，利用猜谜语、讲故事、观察等教学方法。
眼睛的科学教案之近视的成因、预防及治疗方法
眼睛的科学教案之近视的成因、预防及治疗方法引言：随着社会的发展，眼睛作为人们重要的感官之一，越来越受到人们的关注。
但是，眼睛问题也越来越频繁的出现，眼科疾病成了严重威胁人类健康的疾病。
其中近视病人占到了很大的比重。
那么，什么是近视呢？近视的成因是什么呢？如何预防和治疗近视呢？这是本文要探讨的问题。
一、近视的概念及成因近视，也叫近视眼，指的是眼睛的调节力度不足，形成了眼轴过长，导致视网膜上的成像焦点落在视网膜前，而不是在视网膜上，从而看远处物体模糊不清。
近视的发病机制主要包括遗传因素、环境因素及个人生活习惯。
1.遗传因素近视的遗传因素是非常重要的。
研究显示，有一方亲属患近视，则本人患近视的概率会明显地增加。
如果双亲都是近视，子女的近视率会更高。
2.环境因素近视的环境因素也很重要。
近距离用眼、长时间使用电脑、阅读和写字等近距离活动都是造成近视的重要原因。
环境因素包括室内光线的亮度和组成，读书写字的距离和高度以及看电视、玩电脑的时间等。
3.个人生活习惯个人生活习惯也可以影响近视的发展。
经常暴露在过度刺激的光源下，如电视屏幕等，会导致眼睛肌肉疲劳，影响调节功能发挥，影响视力的正常发挥，增加近视的风险。
二、预防近视的方法预防是最好的治疗，那么预防近视有哪些方法呢？1.纠正眼睛用力的方式在日常生活中，我们需要正确的姿势，眼睛不应该太过紧张。
建议采用常规眼保健操和远景休息，可以缓解眼部疲劳，防止近视的发生。
2.控制电子设备的使用时间现在的生活中，电子设备已经成为了人们不能离开的东西，但是过度使用电子设备对眼睛的损害非常危险。
我们应该控制电子设备使用的时间和频率，控制每天的用眼时间，在一个小时左右休息一下，正确使用电子设备可以预防近视的发生。
3.注意保持舒适舒适度生活中，我们需要经常进行近距离的活动，如读书、看电影、玩电脑等，这时我们需要注意调整姿势和距离，保持适宜的位置和舒适的姿态。
这样可以降低近视发病的概率。
《“人的近视眼的成因、预防及矫正”初探》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《“人的近视眼的成因、预防及矫正”初探》说课稿一、使用教材:江苏凤凰科学技术出版社《生物学》八年级上册第16章第2节 。
二、实验器材:学生分组自制眼球模型。
老师自制可以改变凸度的“水凸透镜”、可以改变瞳孔大小的角膜、改装“F ”光源使之可以改变亮度，模拟近视的形成原因。
三、实验改进要点:1.自制眼球模型，观察眼球的的成像特点。
2.改进光具座，更换晶状体：将不可以改变凸度的凸透镜，改成“水凸透镜(图1)”（与注射器相连，注射器里有少量水），通过注射水/抽出水，使其凸度变化，观察成像特点。
3.制作可以改变大小的瞳孔（图2），观察光线通过不同的瞳孔物像发生的改变。
改变光线的强弱，观察物像的变化。
4.针对近视的原因修改的探究方案，添加了一张白纸，减少了光具座中白纸板移动对学生观察与分析的干扰。
四、实验原理:具有变焦功能的水凸透镜，逼真地模拟眼中晶状体的成像过程，使不同距离的物体都能在视网膜上成清晰的像。
五、教材分析:本课为苏科版《生物学八年级上册》第16章第2节第2课时。
同学们通过第一课时的学习，对眼很熟悉，对眼的科学构造以及各个结构的功能也有了了解。
本节课着重学习“视觉的形成”、“人的近视眼的成因、预防及矫正”。
视觉的形成过程比较抽象，因此，本节课自制教具“眼球模型”引入教学，让学生从比较形象的现象层层深入，把比较难理解的科学知识形象化，让学生在“做中学”。
另外，由于本节课在课时安排上学生在物理课中还没有学习到“凸透镜成像的原理”的相关知识，因此，笔者在图1 “水凸透镜”模拟近视的原因图2 改变大小的“瞳孔”本节课的授课安排中稍作了调整，让学生在学习过了物理的相关知识后再进行教学，这样，“视觉的形成原理”以及“近视的原因”的分析就迎刃而解了。
六、教学设计思路:本节知识点较少，但是不易理解，所以教学过程主要设计了以自制教具为探究材料的小组合作探究学习，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达、交流能力，培养了学生合作学习的能力。
《近视的形成,》教案
《近视的构成,》教案篇一：综合实践主题一近视与生活主题一近视与生活一、主题内容分析开学了，我们班又有了几位同学戴了眼镜，从小学一年级到五年级，我们班戴眼镜的同学人数在增加，还有许多同学因看不清黑板上的字纷纷要求互换位置。
你想研究以下征询题吗？（1）为什么同学们的视力如此差？（2）近视眼是如何样构成的？（3）如何样预防近视眼？那么我们的活动主题就确定为：《近视与生活》。
二、主题教学目的1、明白近视已成为当今世界范围内发病率最高的一种眼病。
2、通过五年级视力情况调查分析，明白视力下降的严峻性。
3、按照调查材料分析，造成青年儿童近视的主要缘故。
4、通过查阅材料，和询征询别人，理解近视眼构成和预防措施有哪些。
5、通过总结活动成果，体验结合实践课的欢乐。
三、主题教学策略分析通过参观和访征询，理解社区的地理位置和地理环境、公共场所、设备及职能。
逐步明白得本人的义务，能从四周的生活小事做起，维护和效劳社区，加强学生关爱社区的情感。
学会利用日常生活中的废旧材料，制造“今后的社区”剪贴画，并能通过文字说明向别人介绍本人的设计。
四、教学目的：1、使学生理解近视对本人的学习和生活会带来的危害。
2、理解眼睛的根本构造和眼睛视物的原理。
3、理解近视常见的发病缘故。
五、教学重难点：教学重点：近视对学生的学习和生活会带来的危害，使学生理解近视的发病缘故。
教学难点：眼睛的视物原理和眼睛的根本构造。
六、教学预备：多媒体第一课时活动1、探寻近视眼成因一、导入：1．谜语导入：上课之前，老师想先给同学们猜一个谜语，“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
”谜底是眼睛。
2．（出示一些学生戴眼镜的图片）师：这些人有什么特点？他们都近视了，戴眼镜。
对了，人们在描绘一样东西特别宝贵和重要时，总喜爱打如此的比方，像保护你的眼睛一样去保护你所珍惜的东西，因此我们从而得知眼睛之宝贵决不亚于生命。
而往往，你在拥有宝贵的东西时却不明白得珍惜，就好似眼睛一样，当你视力不好的时候，懊悔已来不及了。
《模拟眼球成像、近视的形成》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《模拟眼球成像、近视的形成》说课稿一、使用教材人教版七年级生物下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》。
二、实验器材眼球模型，焦距5厘米的凸透镜，焦距10厘米的凸透镜，焦距15厘米的凸透镜，纸片，卷尺，透明橡胶球，手电筒，纸盒，蜡烛，圆规，透明弹珠。
三、实验改进表1 三种实验方案改进办法及亮点四、实验设计思路眼球成像原理：光线进入眼球，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，经过晶状体等的折射，落在视网膜上形成一个物像。
晶状体相当于一个可变焦距的凸透镜，视网膜相当于可以接像的光屏。
近视是由于晶状体曲度变大或者眼球前后径变长，导致像落在视网膜的前方，从而眼睛看不清物体。
远视是由于晶状体曲度变小，导致像落在视网膜的后方，从而眼睛看不清物体。
教师准备很多材料，让学生自己制作眼球成像的模型，从中理解眼球成像，近视、远视的形成原理，从而更好的保护眼睛。
五、实验教学目标（1）知识与技能：通过实验理解眼球成像、近视、远视形成的过程。
（2）过程与方法：练习探究实验的设计与实施过程，培养学生创新能力，动手操作能力，合作能力。
（3）情感态度与价值观：意识到不良用眼习惯对眼睛的严重危害性。
六、实验教学内容本节课是学生了解了眼球结构后进行的“视网膜成像”、“近视”、“远视”形成过程的模拟活动。
学生通过对眼球模型的结构进行材料改进，利用自制教具进行模拟，从中理解“视网膜成像”、“近视”、“远视”形成原理，增强眼睛保护、近视预防的意识和掌握保护方法。
七、实验教学过程（一）情景导入播放一组自制美景电子相册，让学生欣赏，中途视频全黑。
学生亲身体验如果眼睛看不见物体，会是什么样的场景。
使学生意识到眼睛的重要性，同时产生对眼球如何成像的好奇心。
（二）实验前知识铺垫（1）根据眼球结构图片，眼球结构模型，教师带领学生巩固眼球各部分结构及功能。
（2）教师用手电筒向眼球模型射入光线，但在眼球模型视网膜上没有像的产生。
（3）教师引导学生提出问题“怎样模拟光线在视网膜上成像？”“光线经过了眼球的哪些结构最终成像的？”“光线在视网膜上成一个什么样的像？”（三）学生小组合作模拟视网膜成像学生小组讨论研究方案并实施。
9眼睛与视力矫正全国讲稿
教材：上科版八年级第四章第六节《眼睛和视力矫正》教学设计河南省南阳市二十二中杨云峰【教材分析】《眼睛和视力矫正》是上科版八年级第四章光现象的第六节，是新课标教材中增加的一节课。
课本首先回顾了生物课上学过的眼睛的构造及眼睛视物的基本原理，接着重点讲了正常眼的调节作用和戴眼镜为什么能矫正视力的光学道理。
1.这两个问题需要通过深入分析光路变化才能解释清楚,是培养学生分析能力的好素材。
2.由于猜想就是依据已有经验和知识对问题寻求解释的过程,是分析能力的体现，所以，它又是培养学生猜想能力的好素材．３.在前面做过的凸透镜成像实验实验中，物距变化像距随之变化，而正常眼成像时，无论物距怎样变化，像距可以不变，学生易于从矛盾中产生疑问，学习提出问题．４.教材中处处隐含着对比的思想方法．所以本节课具有较高的能力价值．另外研究视力缺陷及矫正的本身就有对学生进行爱护眼睛、保护视力的教育功能。
要解释以上两个重点问题，必须综合应用“物体远近不同时，进入眼睛的光线的发散程度不同；发散程度不同的光线被会聚的难易程度不同；厚薄不同的凸透镜的折光能力不同”这些基础理论，而这些结论前面的几节中也没有明示过，教材用图示（图4-51、图4-52等）的方式直接呈现。
由于全课内容文字叙述简单、基础结论又隐含在图中，这就给学生的理解造成一定的难度，给老师的教学留下了广阔的空间，实际教学中老师们对这一节课的重视程度和深浅度的把握都相差较大。
【学情分析】在学习本节课之前学生已知道了什么是点光源及其发光特点,在此基础上可以得出：物体远近不同时，进入眼睛的光线的发散程度不同；已经有了通过观察实验得结论的能力，能利用实验发现，发散程度不同的光线被会聚的难易程度不同，厚薄不同的凸透镜的折光能力不同。
也就是说，理解本节知识所必需的基础理论同学们能够自己探究得到．本节的两个重点问题对学说的分析能力要求极高，需要根据学生的思维水平分层完成．【教学设计思想】我们认为，作为光学知识的综合应用的一节课，肤浅潦草的对待是不可取的。
探究实验教学设计：探究近视的形成
探究实验教学设计：探究近视的形成教材分析[教材的地位和作用]：《近视的形成》这节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁移运用。
另外，教材更加关注知识的实用性，探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。
所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。
教师应该重视它。
[教学重点、难点]节教材所要探究的主题是近视的形成。
重点及难点是如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。
[教学目标]：⑴知识性目标：说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
⑵技能性目标：①尝试班级近视率的调查。
②运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。
③使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。
⑶情感性目标：①体验科学探究的过程和方法。
②形成实事求是和严肃认真的科学态度。
③确立结构与功能相适应的生物学观点。
④养成良好的用眼卫生习惯。
教法选择1、教法新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教师起主导作用。
本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。
同时设计了课下调查、查阅资料等学生自主活动。
这些教法的优势在于教师充当指导者，始终使学生主动活动，积极思考。
既提高了学习兴趣，又利于知识内化理解，形成解决实际问题的能力。
2、教学手段：采用实验探究手段，它既是重要的教学内容，也是一种有效的教学手段；同时采用多媒体课件直观形象地展示有关的生理过程、图片等。
学法分析(1)学生通过课前调查近视率，学会怎样去调查，怎样去统计。
(2)学生通过查找有关近视危害的资料，学会利用课内外资源和网络工具搜集信息。
(3)实验探究将教法与学法很好地结合了起来，学生在教师指导下亲自动脑思考、动手操作、动眼观察、动嘴表达，主动获取知识、发展能力。
八年级物理《近视眼与远视眼 视力的矫正》说课稿
《近视眼与远视眼视力的矫正》说课稿一、教材分析1、在教材中的地位与作用本节课编排在八年级苏科版上册第四章第四节，从教材位置来看，这节内容放在本章内容的后面，这样既有利于学生巩固凸透镜及凹透镜对光线的会聚与发散作用、也能加强学生对透镜成像情况的认识，总而言之，这节内容是对前面透镜知识的综合应用。
因此本节不但在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践也具有非常重要的指导意义。
2、教材中的内容要求本节课要求学生在前面《凸透镜成像规律》学习的基础上通过观察、分析、归纳得到近视眼和远视眼的缺陷及矫正，并要求学生并要求学生通过本节知识学习养成自觉保护视力的良好习惯。
3、《全日制义务教育物理课程标准》的要求（1）.通过观察、分析实验现象，知道近视眼和远视眼的缺陷及矫正。
（2）.运用视力的矫正知识说明生活中的一些现象。
二、学情分析从知识储备上看，学生已经学习了凸透镜对光的会聚作用、凹透镜对光的发散作用及凸透镜的成像规律等相关知识。
虽然他们在生活中已经对近视眼的视力缺陷及矫正有了简单了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有些潜在的、模糊的、甚至是错误的意识。
学生已经具有一定的观察、分析、归纳知识的能力，掌握了基本的物理研究方法，但通过实验获得新知的能力不强。
三、实验教学目标根据课程标准和教材分析，我确定本节课的实验教学目标如下：1、知识与技能：（1）、知道近、远视眼的缺陷及矫正方法。
（2）、能解释生活中的相关现象及问题2、过程与方法：通过演示物体在自制眼球晶状体后面视网膜上的成像情况和实验分析，加深对视力缺陷与矫正的认识。
3、情感态度与价值观：通过实验情景的创设，引导学生积极主动地投入实验活动中，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣。
同时养成自觉保护视力的好习惯。
根据教学目标和学生认知特点，我确定本节课的教学重难点为：重点：近视眼与远视眼的缺陷及矫正难点：近视眼与远视眼的缺陷四、实验方法设计采取提出问题、根据已有知识分析问题、观察实验验证分析、得出结论的学习方法进行学习。
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图1
教材截图
《近视的形成原因与矫正》说课稿
一、使用教材：
牛津上海版初中《科学》（上海远东出版社）七年级第一学期，第十一单元《感知与协调》中第二节“视觉”第5课时。
二、实验器材：
“模拟眼球成像实验仪”套件（含不同厚度的凸透镜、矫正用透镜、光源等） 三、实验创新要点/改进要点：
上海版七年级科学在学习了凸透镜对光的会聚作用之后就直接通过两段话和两张光路图来描述近视的成因与矫正（图1）。
对于七年级学生，在没有凸透镜成像原理知识储备的情况下，来理解近视的成因与矫正是极其困难的。
为此研究开发了“模拟眼球成像实验仪”（图2），将抽象的光路成像原理转变为可视的光学现象，并直观地建立起物体远近、晶状体厚薄、清晰成像于视网膜上这三者的关系。
利用这个“模拟眼球成像实验仪”， 一是能从直观的成像特点（实验现象）中获取正常视觉形成中晶状体厚度改变的证据；二是找到近视看远物时清晰的像所成的真实位置。
这两个证据有力地支持学生去探究和理解近视形成的原因和矫正方法。
四、实验原理：
“模拟眼球成像实验仪”应用了凸透镜成像原理进行开发与制作。
实验仪包含底座、球形瓶、凸透镜插孔位、光源近处和远处插孔
位，以及不同厚度的凸透镜、矫正用凸透镜和凹透镜、光源（发光字牌）等配件。
视网膜成像与凸透镜成像相似。
较厚和较薄的两块凸透镜模拟晶状体，球形瓶后壁模拟部分的视网膜，光源模拟物。
光源置于远处和近处位时，“视网膜”成像都
满足物距大于两倍焦距（u＞2f）, 像距小于两倍焦距且大于一倍焦距（f＜v＜2f），“视网膜”上成倒立、缩小的实像。
（图3）
五、实验教学目标：
近视的形成原因是本课时教学重点，亦是难点。
《上海市初中科学课程标准》中要求“能够说明造成近视的原因，提出预防近视的方法”，为C级学习水平，但不涉及凸透镜的成像规律。
教材安排在了解光的直线传播现象、针孔相机成像原理，及认识眼主要结构及其功能的基础上，进而探究和理解眼球成像原理，是“视觉”形成的重要一环。
在前一课时解剖猪眼的实验中，学生观察到晶状体具体弹性，且周边附着有环形睫状肌，通过挤、压晶状体，初步认识眼球成像与晶状体厚薄有关。
同时学生会从实验中获取和描述证据，会运用证据推理或解释现象，具备从体验认知向思维认知过渡的基本能力。
确定教学目标如下：
1、利用“模拟眼球成像实验仪”观察正常视力远近物体成像清晰时“晶状体”的厚度，认识视网膜上清晰成像的原因。
2、设计并探究较厚的晶状体看远物模糊的原因，寻找近视眼看远物时清晰成像的位置，并找出矫正近视的方法。
3、通过对前一个实验现象的分析，说明近视形成的原因，提出保护视力防治近视的方法。
六、实验教学内容：
1、比较远近物体在视网膜清晰成像时的晶状体
2、探究近视眼球的成像
3、寻找矫正近视的方法
七、实验教学过程：
以回忆在猪眼解剖实验中观察晶状体所获得其形态和特征的感性认识为起点，引出观察并比较远近物体在视网膜上清晰成像时的晶状体，从而建立对正常视力看远近物体都清晰原因的正确认识。
在此基础上，为探究“近视眼看远物模糊的原因是什么”的答案，经历发现问题——形成假设——设计方案——记录现象——得出结论的科学探究过程，移动“视网膜”寻找清晰像的位置，并通过尝试加装凹、凸两种不同的矫正镜片的方法，找出矫正近视的方法，分析并说明近视形成的原因，提出保护视力防治近视的方法。
实验一、比较远近物体在视网膜清晰成像时的晶状体
实验目的：利用“模拟眼球成像实验仪”观察远近物体在“视网膜”上清晰成像时“晶
状体”的厚度；结合视频了解睫状肌对晶状体厚度的调节作用，认识正常视力眼球清晰成像的原因。
实验二、探究近视眼球的成像
实验目的：设计实验方案探究近视眼球观察远物时的成像特点；用“模拟眼球成像实验仪”进行实验，说明近视形成的成因。
实验三、寻找矫正近视的方法
实验目的：用加装凹透镜和凸透镜后比较观察的方法，找到矫正近视的正确方法；分析生活中不良的用眼行为，认识预防近视的方法，形成科学用眼、护眼的意识。
八、实验效果评价：
1、利用“模拟眼球成像实验仪”，实验现象明晰可见，无论是认识成像清晰、成像模糊这类基本现象，还是理解晶状体厚度与视网膜上成像清晰的关系这类难点知识，学生都是基于感性体验迈向理性思维的路径达成，知识习得过程直观、明了。
2、 实验的三个组成部分内容先后衔接，引领学生的认知和思维层层展开。
通过“比较远近物体在视网膜清晰成像时的晶状体”，认识正常视力看清远近物体的原因，同时引发问题——近视眼为什么看不清远处物体，顺利进入第二部分“探究近视眼球的成像”（图4）。
在找到近视形成的原因后，顺理成章地会想去“寻找矫正近视的方法”，知识的发生、发展水到渠成，一气呵成。
3、 实验的三个部分在类型上不尽相同。
第一部分为观察实验，通过比较观察快速发现
远物、近物在视网膜上清晰成像时对应厚薄不同的晶状体。
第二部分为探究实验，以近视眼真实感受的现象为基点提出问题，以第一部分实验结论为依据作出合理假设，根据第一部分实验操作体验设计实验方案，最后实施实验获取证据，得出结论。
第三部分虽然也是观察实验，用比较观察的方法找到可用于矫正近视的镜片。
（图5）但这部分涉及到两组对象的比较观察，一为观察像由模糊变清晰，二为观察镜片形状的差异以正确分辨凹透镜和凸透镜，并将两组观察的结果组合形成结论。
在完成这三个部分的实
验过程中，学生的比较观察能力、实验设计能力、证据分析能力均有提高，同时经历自我评价与完善、评价他人与学习的良性学习过程，在积极心理主导下主动地获得成功体验，优化学习效果。