人教版语文五年级(下册)第四单元知识树说课稿
人教部编版语文五年级下册第四单元复习课说课稿
人教部编版语文五年级下册第四单元复习课说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册第四单元复习课，主要包括了对本单元所学知识的回顾和巩固。
本单元的主题是“走进历史”，通过学习《将相和》、《草船借箭》、《猴王出世》等课文，让学生了解历史人物、历史事件和历史传说，培养学生的爱国情怀和历史意识。
在教材内容上，本单元的课文具有丰富的历史内涵和鲜明的时代特征，既体现了我国历史的悠久和文化的厚重，又展现了先烈的崇高精神和伟大理想。
通过本单元的学习，学生可以提高自己的语文素养，增强民族自豪感和历史责任感。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感和行为方面已具有一定的基础，他们好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿和探究。
但同时，五年级学生的注意力容易分散，自控能力较差，对历史的理解和感悟还需要引导和培养。
在本单元的学习中，学生需要掌握的历史知识点较多，如战国时期的历史背景、三国鼎立局面、孙悟空的形象特点等。
此外，学生还需要运用阅读、思考、表达等语文能力，对历史人物、事件和传说进行深入的分析和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：回顾和巩固本单元所学的历史知识，提高学生的历史素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的历史思维和分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，增强历史责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：回顾和巩固本单元所学的历史知识，提高学生的历史素养。
2.教学难点：引导学生运用语文能力，对历史人物、事件和传说进行深入的分析和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，生动展示历史人物、事件和传说，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾本单元所学的历史知识，引导学生进入复习状态。
2.自主学习：让学生自主复习本单元的课文内容，梳理历史知识点。
部编版五年级语文下册第四单元复习课说课稿
部编版五年级语文下册第四单元复习课说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第四单元复习课，主要包括了对本单元所学知识的回顾和巩固。
本单元的主题是“走进科学”，通过一系列的课文阅读和实践活动，让学生了解和感受科学的魅力。
教材内容丰富，既有对科学知识的介绍，也有对科学探索方法的引导，更有对科学精神的培养。
在教材的安排上，注重了知识的系统性和连贯性，同时也考虑到了学生的接受能力和兴趣。
二. 学情分析在教学五年级语文下册第四单元复习课时，我们需要了解学生的学习情况。
从学生的角度来说，他们对科学知识有一定的了解，对科学探究也有一定的兴趣。
但在学习过程中，部分学生可能对一些科学概念和原理理解不深，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的学习习惯和思维方式也会影响到他们对科学知识的学习和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生对第四单元所学的科学知识有更深刻的理解和掌握，提高学生的科学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的科学探究能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的科学精神，使学生明白科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：对本单元所学的科学知识进行系统的复习和巩固，提高学生的科学素养。
2.教学难点：帮助学生对一些科学概念和原理进行深入的理解和掌握，培养学生的科学探究能力和科学思维。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生对第四单元所学的科学知识进行复习和巩固。
同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，帮助学生形象地理解科学知识，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学小实验，引发学生对科学的兴趣，激发学生的学习热情。
2.自主学习：学生自主复习本单元所学的科学知识，对一些不理解的地方进行标注。
3.合作探究：学生分组讨论，共同探究本单元的重点和难点，互相交流学习心得。
人教版部编语文五年级下册第四单元《《语文园地》第1-2课时说课稿
人教版部编语文五年级下册第四单元《《语文园地》第1-2课时说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下册第四单元《语文园地》第1-2课时，主要包括了两个部分的内容。
第一部分是交流平台，通过例文和练习，让学生学会如何运用描写方法来表现事物的特点。
第二部分是词句段运用，通过不同形式的练习，提高学生的语言表达能力和创造力。
此外，还包括了日积月累和快乐读书屋两个环节，旨在培养学生良好的阅读习惯和积累知识的能力。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和写作方面已经有了一定的基础，但仍然存在一些问题。
比如，部分学生在运用描写方法时，容易陷入平淡无奇的叙述，缺乏生动性和形象性。
此外，部分学生在表达自己的观点时，逻辑性和条理性不够清晰。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握并运用描写方法，生动形象地表现事物的特点。
学生能够通过阅读和练习，提高自己的语言表达能力和创造力。
2.过程与方法：通过教师的引导和学生的实践，学会如何运用描写方法进行写作。
通过小组讨论和分享，提高学生的表达能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强自信心。
培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握并运用描写方法，提高写作水平。
学生能够通过阅读和练习，提高自己的语言表达能力和创造力。
2.教学难点：如何引导学生运用描写方法，使写作更具生动性和形象性。
如何培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
教师引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材和练习册等教学资源。
运用例文、图片、视频等丰富的教学材料，帮助学生更好地理解和运用描写方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的描写方法，为新课的学习做好铺垫。
小学语文五年级下册知识树说课稿
小学语文五年级下册知识树说课稿本册教科书依据《课程标准》，在保持高年级教材整体风格的前提下，进行一些新的探索。
一、教材分析（知识树）本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
二、教材特点从主体设置来看，教材的特点如下：1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。
“中国古典名著之旅”四篇课文均出自中国古典名著，让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力。
“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。
本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元──“走进信息世界”，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同。
编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方式的变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜集和利用信息，写简单的研究报告。
2、选编的新课文有时代精神和人文内涵。
有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。
3、视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育，加强语文教科书的育人功能。
部编人教版版语文五年级下册《第四单元复习》说课稿
部编人教版版语文五年级下册《第四单元复习》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下册的第四单元复习，主要是对本单元所学内容的回顾与巩固。
本单元的主题是“走进大自然”，通过一系列的课内阅读和写作练习，让学生感受大自然的美丽和伟大，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
在内容上，本单元包含了6篇课文，分别是《海上日出》、《古诗两首》、《翠色和香气》、《荷塘月色》、《草原》和《索桥的故事》。
这些课文都是描写自然景观的，语言优美，富有诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景观有一定的认识和了解。
但是，由于生活经验和认知水平的限制，他们对自然景观的深入理解和感悟还需要通过学习来提高。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些生字词和复杂的句子结构，需要老师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习，使学生能够熟练地朗读课文，掌握课文中的生字词，理解课文的大意和主题。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生对自然景观的欣赏能力和表达能力，提高他们的阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识，使他们能够珍惜和保护自然资源。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟读课文，掌握生字词，理解课文大意和主题。
2.教学难点：对课文中的复杂句子结构和修辞手法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，展示自然景观的美丽和伟大，增强学生的学习体验和感悟。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然景观的图片，引导学生回忆本单元所学内容，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养他们的表达能力和合作精神。
人教版五年级下册语文说课稿
⼈教版五年级下册语⽂说课稿⼈教版五年级下册语⽂说课稿尊敬的各位领导，同事们：上午好！很荣幸站在这⾥同⼤家⼀起分享我为⼤家带来的《⼈教版五年级下册语⽂》说课材料。
语⽂是国语的前⾔，是打开我们学⽣思想的⼀把⾦钥匙，⼀切素质教育都源于语⽂学习！⼀、说课标我按照说课标，说教材，说建议，这三说来分析的。
说课标包括课程标准和本册书的内容标准。
说教材包括编写课例，编写特点，知识与技能的⽴体整合。
说建议包括教学建议和评价建议。
课程资源的开发与利⽤。
⾸先我们看总体⽬标，从三维⾓度来分析：知识⽬标：认识常⽤汉字 3500个左右，能正确⼯整的书写汉字，能说普通话。
能⼒⽬标：能主动进⾏探究性学习，具有独⽴阅读的能⼒，能具体明确地表述⾃⼰的意思。
情感⽬标：培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的⼈⽣态度和正确的价值观，提⾼语⽂素养。
接下来我们看⼀下本册书的内容标准：（见课件）识字与写字，让学⽣对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
累计认识常⽤汉字 200个左右，会写 300个左右。
能使⽤硬笔熟练地书写正楷字。
阅读，⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。
能初步把握⽂章的主要内容，体会⽂章表达的思想感情。
能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。
习作，留⼼观察周围事物，乐于书⾯表达，增强习作的⾃信⼼。
愿意将⾃⼰的习作读给⼈听，与他⼈分享习作的快乐。
⼝语交际，在交谈中能认真倾听，养成向⼈请教、与⼈商讨的习惯。
听⼈说话能把握主要内容，并能简要转述。
综合性学习，结合语⽂学习，观察⼤⾃然，观察社会，书⾯与⼝头结合表达⾃⼰的观察所得。
能在⽼师的指导下组织有趣味的语⽂活动，在活动中学习语⽂，学会合作。
⼆、说教材下⾯我们⼀起看教材编写特点：围绕专题组织单元，进⼀步加强教材的整合性。
教材具有时代感，更贴近⼉童⽣活。
突破传统⽅式，增强教材与学⽣之间的亲和⼒。
课后练习重视联系学⽣实际⽣活，培养语⽂实践能⼒。
强化导语的导学功能。
完善图像系统，注重图⽂并茂。
五年级下册语文说课稿-1--4单元习作总复习人教(部编版)
五年级下册语文说课稿-1–4单元习作总复习人教（部编版）一. 教材分析五年级下册语文说课稿的教材内容主要是针对人教部编版五年级下册的语文教材进行总复习。
本节课将回顾和巩固1-4单元的习作内容，包括寓言故事、说明文、议论文和诗歌等多种文体的写作技巧和方法。
通过对教材内容的分析，我们可以发现，本节课的教学内容具有以下特点：1.内容丰富：本节课涵盖了1-4单元的习作内容，包括不同文体的写作方法和技巧，内容丰富且具有代表性。
2.难度适中：教材内容难度适中，适合五年级学生的认知水平。
通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和提高自己的写作能力。
3.贴近生活：教材内容贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析在开展五年级下册语文说课稿的教学之前，我们需要对学生的学习情况进行分析。
根据对学生的了解，我们可以得出以下结论：1.学生已经掌握了一定的写作基础，对寓言故事、说明文、议论文和诗歌等文体有一定的了解。
2.学生在写作过程中，往往存在表达不清、逻辑混乱、用词不当等问题，需要在本次教学中加以指导和纠正。
3.学生对写作充满兴趣，但有时缺乏耐心和细心，需要在教学过程中培养学生的耐心和细心。
三. 说教学目标本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：通过复习1-4单元的习作内容，使学生掌握不同文体的写作方法和技巧，提高学生的写作能力。
2.过程与方法目标：通过课堂讲解、讨论、练习等环节，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生感受到写作的乐趣，增强学生对语文学科的热爱，培养学生的综合素质。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点如下：1.教学重点：掌握不同文体的写作方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用所学的写作方法，写出具有个性和创新性的文章。
五. 说教学方法与手段本节课的教学方法与手段如下：1.讲授法：教师通过讲解，使学生掌握不同文体的写作方法和技巧。
人教版五年级语文下册知识树研说教材
良心愿
说教材知内容
《丝绸之路 》 国际主义情谊 勇于献身精神 舍己救人品质 他们让 爱他人的心
资料袋 课外书屋 日积 月累
《童年》
我感动
自然风光 历史文化 爱国情感
走进 西部
育 人 功 能 整 合
古诗词 名言警句 成语
说教材知内容
剧本 近代白 话文 相声 研究性 报告
文 文言文 体 《杨氏之子》 语 体 整 合
说教材知内容
六年 《学弈》 《两 级下 小儿辩日》
六年 《伯牙绝弦》 级上
五年 级下 《杨氏之子》
说教材知内容
《“凤辣子”初 见林黛玉》 《临死前的 严监生》 《半截蜡烛》
近代白 《景阳冈》 话文 文言文
剧本
《打电话》
《猴王出世》
《杨氏之子》
文 体 语 体 整 合
相声
导向
导 学 导 练 整 合
7祖父的园子 9儿童诗两首 5古诗词三首 6冬阳· 童年· 骆驼队永远的 8童年的发现 童年 1草原 3白杨
他们让 我感动 中国古典名 著之旅 语言的 艺术
2丝绸之路 4把铁路修到 拉萨去
走进 西部
编 排 体 例
作家笔 下的人 异域 风情
说教材知内容
走进西部 永远的童年
9篇选读课文
《拉萨古城》 《我们家的男子汉 》 《故事两则》 《一件运动衫》 《我有一个强大的祖国 》 《孔明智退司马懿 》 《电子计算机与多媒体》 《丰碑 》 《维也纳生活圆舞曲
记实 想象作文 应用文 40分钟 400字
习作 综合性 学习
校园活动 社会活动 研究报告
识字 写字
（5-6年级）
说课标知方向
记实作文、想 象作文、常用 应用文
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人教版语文五年级下册第四单元知识树说课稿丽敏一、说课标（一）本学科的课程总目标：根据小学语文课程的基本特点，从语文课程的人文性和工具性两个方面来说说本学科的课程总目标——首先是人文性：1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养.3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法.4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.逐步养成实事,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法.工具性——从基本知识和听说读写几个方面来说明首先是双基方面：能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。
学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力。
听和说的方面——具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
读的方面——具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上.写的方面——能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.。
语文课程的人文性与工具性是语文教学的基本特点，但是它们不是孤立存在的，人文熏必须在语文能力的培养过程中进行和相伴而行。
（二）五年级学段课程目标：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第三学段的目标系统。
首先是知识与能力：①、识字与写字，有较强的独立识字能力。
②、阅读，揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情,③、习作、实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文,④、口语实际：与人交流能尊重,理解对方，表达要有条理,语气,语调适当，能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
⑤、综合性学习：搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶。
过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。
情感态度价值观：根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。
（三）第四单元的容学习标准：①、知识树的构建对本单元知识点的梳理生字与词语：本单元共出现能识会写的生字26个；认读生字26个；还有课文中出现的成语以及有积累价值的四字词语。
课文的朗读：准确把握课文朗读的感情基调，读正确、会停顿，语言流畅，能背诵要求背诵的课文。
习作：结合例文，领会叙事文章的要领，注意写出故事中人物性格的特点。
情感：阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏，情感得到冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
懂得中朝两国人民之间的情谊、学习老班长的崇高品质，感悟老支书的高尚品质和人格魅力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
②、形成知识网络图在正确分析和梳理本单元知识结构的基础上，我制定出详细的知识网络图（出示单元知识树）。
③、形成单元知识树在完整、详细地梳理好本单元的知识结构并完整画出本单元的知识网络图的基础上，再来制作单元知识树。
知识树的出现，只是单元知识框架由抽象变形象的升华过程，只是将单元的知识脉络更加清晰、形象、直观化的过程。
为了更好地运用知识树这一形式组织教学，我还为本单元设计了“学习目标知识树”“自我检测知识树”，便于学生明确学习目标和进行自我检测。
二、说教材①、教材的编排和体例：出示知识树：本册教材的编排意图：一是指导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏，情感得到冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。
②、本单元容结构：本单元的学习主题是“他们让我感动”，共安排了《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》四篇课文讲述了一些感人至深的故事。
这四篇课文有散文、有小说、容生动、人物鲜明表达了作者丰富美好的情感，课文在表达方法上各具特色。
字里行间蕴含着深刻的人文涵，比如：《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上，语言的使用上，以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的情感。
向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。
这就是课程标准所说的“受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
③、说知识与技能的立体式整合：本单元的容和训练重点“让人感动的事”是三四年级写事的文章的延深，也为六年级叙事的文章奠定了基础，起到了承上启下的作用。
另外本单元还安排了“在口语交际的基础上，选择一件令你感动的事”习作一次；练习一组。
三、说建议（一）阅读教学的教学建议阅读教学1、生字、词教学。
我始终认为，字词教学不可忽视，我主要采用课外预习和课扩展相结合的办法。
生字词的课外预习，对五年级的学生来说读准字音、组出文中生词、借助工具书简单理解并不困难。
只要课上组检查展示到位，基本没有问题。
为了使学生的课前预习不流于形式，我除了精心设计“预习提纲”外，还特别注重小组的合作帮教效果。
我采用“每日一听写”办法督促学生进行生字词的学习，表现好的小组加星。
生字词的课外扩展。
我让组长提前将要学习的生字组成生活中能够用到的尽量多的词语并写在小黑板上（其他同学可以补充），然后上课时小组进行快速认读。
教师在规定时间进行检测，如果小组成员能够流利的认读，小组得星。
这样拉近了生字与学生生活的距离，学生在很短时间掌握了大量的词语，这样做不仅能够使学生牢固掌握课文中新出现的词语还能够让学生积累更多课文以外的词语，对于丰富学生的词汇量、提高学生的阅读能力很有帮助。
对于有积累价值的四字词语我先让学生在小组进行统一确定，然后诵读积累，再让每一名小组成员都进行连词成段的方式进行学习。
优秀的段落贴在教室。
这种方式既练习了学生对词语的书写又练习了对词语的运用。
因为要争星，所以学生的学习积极性被调动起来，同时也锻炼了学生的团队意识。
2、阅读教学朗读：我采用听录音、听教师读、优秀学生读以及小组合作伦读两种形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。
这个环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读。
感悟体会：引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情。
培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班交流，让学生的思想相互碰撞，同时教师点拨提升。
拓展阅读：为了能够让学生将学到的知识得到进一步升华，我特别引导学生阅读了《长征中的炊事班》《最朴素的事实》《彩色的梦》《荷兰小英雄》《故乡的桥》等多篇精品文章。
3、写作与练习教学。
本次习作容是写令人感动的事。
要写好一件事，单凭学生自己脑海中的原始积累远远不够，因此我在学期一开始便让学生观察。
为了能够更贴近实际我布置学生观察“发生在身边的美丽故事”。
习作课上，我首先读了我自己写的下水文——描写班里发生的事，因为这件事大家都很了解，所以激发了学生写出自己经历过的真实的事情的欲望。
然后引导学生读例文，分析作者的写作方式。
最后教师提出写作要求，学生进行写作。
练习中“日积月累”则采用了“先熟读,再品味,再交流感悟”的形式进行教学。
成语故事《程门立雪》先自读、再交流、然后延伸阅读的方法学习，并要求学生收集成语故事并与学生交流。
（二）评价建议：学生学习行为正确，学习行为良好，学习心理健康，学习意志品格坚强，学生学习主动、真动、全动。
主动：学生的学习求知欲、学习动机、学习兴趣，即是学生主动的结果，也是教师调动的结果。
学生主动求解，弄懂自己所不懂的新知识，学习自己把握不准的新技能，主动求疑，把自己疑惑提出来，同教师、同学一起探究；主动求异，说出自己不同的见解，甚至展开争论，正确理解；主动求法，主动运用自己学过的学习方法或创新的学习方法使学习更扎实、更有效；主动求博，在学习中旁征博引，扩大学习的外延，使学习更深入。
真动：学生在正确的学习动机的驱使下毫不虚浮，扎实、有效地进行思维活动，没有花架子、没有表演成为，学生为了自己的长进实实在在地学，消除学习障碍。
全动：是学生全体的参与，确保学生都积极主动地参与到学习中来。
（三）课程资源的开发与利用：知识树的使用（出示分课知识树）1．贴知识树展示教学目标。
在新单元学习之初，我将知识树图片贴在教室，并让学生进行观察和简单记忆。
由于知识树生动形象，一目了然地展示了本单元知识点之间的联系及具体的知识点，能够让学生明确要学习的容和要求。
2．用知识树进行单元知识总结。
凭借知识树形象直观的特点，在每单元学习结束后我会再次将知识树展示出来，让本单元知识系统地呈现在学生面前。
参照知识树进行单元总结，学生对知识的回顾会更加系统，学生对知识点的回答会言之有序，这能够让学生体验到语文学习的条理性和层次性。
3、用知识树为自己进行单元达标我鼓励学生在每单元学习结束以后，自己或者同桌之间手拿知识树说出本单元知识点的容，用以检测自己对知识的记忆和理解程度。
4．用知识树指导学生学习。
语文学习不同于其他学科，在我绘制出知识树、学生对本单元的知识有了大致的了解以后我要求学生也画出自己的知识树。
在教师的要求和指导下学生必然能够画出自己的知识树。
尽管不会十分完美，但是一定能够让学生在头脑中形成本单元的知识网络，加深学生对知识的理解和记忆。