高中音乐教师资格证说课稿 贝多芬
音乐巨人贝多芬(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
音乐巨人贝多芬（教案）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解贝多芬生平及其音乐成就。
学生能够分析并欣赏贝多芬的代表作品。
学生能够通过学习，掌握基本的音乐理论知识。
2. 过程与方法：学生通过聆听、分析、实践等方法，感受贝多芬音乐的风格特点。
学生能够运用音乐理论知识，解读贝多芬的作品。
3. 情感态度价值观：学生了解并尊重不同文化背景下的音乐创作。
学生培养对音乐的热爱，提高音乐素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：贝多芬生平及其音乐成就。
贝多芬代表作品的分析与欣赏。
音乐基本理论知识的掌握。
2. 教学难点：音乐理论知识的运用。
对贝多芬作品深层次的理解和欣赏。
三、教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示贝多芬的画像，引导学生思考：你们认为这位人物是谁？他有什么特殊之处？教师简要介绍贝多芬生平，激发学生兴趣。
2. 新课内容展示：教师讲解贝多芬的音乐成就，包括他的作品特点、风格等。
教师播放贝多芬的代表作品，如《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》等，引导学生进行分析。
3. 课堂实践：学生分组，每组选择一首贝多芬的作品进行深入分析，从旋律、和声、节奏等方面入手，探讨作品的特点。
各组汇报分析结果，教师进行点评和指导。
4. 音乐理论知识讲解：教师讲解音乐理论知识，如音阶、和弦、节奏等，引导学生运用这些知识去解读贝多芬的作品。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，了解他们对贝多芬音乐的理解程度。
观察学生在课堂实践中的表现，如聆听、分析、实践等，了解他们的音乐素养。
2. 学生作业：布置相关的练习题目，要求学生课后完成，以此检验他们对课堂内容的掌握情况。
3. 学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习成果。
鼓励学生之间进行互评，相互学习和进步。
五、教学延伸1. 课后活动：学生可以自由组成小组，选择贝多芬的其他作品进行深入研究，如《英雄交响曲》、《热情奏鸣曲》等。
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿(通用5篇)
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿（通用5篇）人音版高中音乐《贝多芬》说课稿篇1说体现的思想：一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。
由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学策略：教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作学习说教学过程：1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
音乐巨人贝多芬(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
音乐巨人贝多芬（教案）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解贝多芬生平及其音乐成就。
学生能够识别和欣赏贝多芬的代表作品。
学生能够理解古典音乐的发展和贝多芬对后世的影响。
2. 过程与方法：学生通过聆听、分析和比较贝多芬的作品，培养音乐鉴赏能力。
学生通过小组讨论和研究报告，提高研究和合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受贝多芬音乐的魅力，培养对古典音乐的兴趣和热爱。
学生理解贝多芬面对困境坚持不懈的创作精神，激发他们的内在潜能。
二、教学重点：贝多芬生平及其音乐成就。
贝多芬代表作品的分析和欣赏。
古典音乐的发展和贝多芬的影响。
三、教学难点：理解和分析贝多芬的音乐风格和技巧。
理解和感受贝多芬音乐中的情感表达。
四、教学准备：教学PPT或黑板，用于展示贝多芬的生平、照片和他的作品。
音响设备，用于播放贝多芬的音乐作品。
乐谱或音乐资料，用于分析和讨论。
报告用的纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：通过播放贝多芬的《第九交响曲》的片段，引起学生对贝多芬的兴趣。
教师简要介绍贝多芬的生平背景，激发学生对贝多芬的好奇心。
2. 生平介绍：教师详细介绍贝多芬的生平，包括他的家族、学习经历、创作时期等。
学生通过听讲和阅读教材，了解贝多芬的生活和创作背景。
3. 作品分析：教师选择贝多芬的代表作品，进行详细的分析和讲解。
学生通过听辨和讨论，理解贝多芬音乐的特点和风格。
4. 小组活动：学生分组，选择一首贝多芬的作品进行深入研究和分析。
学生通过讨论和研究报告，分享他们的发现和理解。
5. 总结：教师总结贝多芬的音乐成就和对古典音乐的影响。
学生通过总结，加深对贝多芬音乐的理解和欣赏。
6. 扩展活动：学生可以进行贝多芬作品的演出或创作活动，展示他们的学习成果。
学生可以参观音乐厅或参加音乐会，亲身体验贝多芬音乐的魅力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论。
《音乐巨人贝多芬》说课稿
《音乐巨人贝多芬》说课稿教学目标：1. 通过学习音乐巨人贝多芬的生平和作品，让学生了解贝多芬对音乐世界的影响和地位；2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提升他们对古典音乐的理解和鉴赏水平；3. 培养学生的独立思考和表达能力，通过讨论和写作活动，提升他们的思辨能力。
教学重点：1. 了解贝多芬的生平、成就和作品；2. 理解贝多芬对古典音乐的贡献；3. 培养学生对音乐作品的鉴赏力和理解能力。
教学难点：1. 如何让学生在欣赏贝多芬的音乐作品中找到共鸣，并能用适当的表达方式表达自己的感受；2. 如何引导学生独立思考并从中总结出贝多芬对音乐世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 贝多芬的音乐作品录音或视频。
教学步骤：Step 1：引入话题（5分钟）教师通过播放贝多芬的一段音乐作品，带领学生感受音乐的美妙，并介绍贝多芬是一位伟大的音乐巨人。
Step 2：了解贝多芬的生平和作品（15分钟）教师通过多媒体展示贝多芬的生平和主要作品，引导学生了解他的成就和对音乐界的影响。
Step 3：欣赏贝多芬的音乐作品（20分钟）教师播放几首贝多芬的音乐作品，让学生仔细聆听，理解和感受音乐中所传递的情感和意义。
Step 4：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论贝多芬的音乐作品给他们带来了什么样的感受和思考。
鼓励学生互相交流和分享。
Step 5：学生展示（10分钟）每个小组选出一名代表，向全班展示他们小组的讨论成果，包括对贝多芬音乐的理解和感受。
Step 6：思辨写作（20分钟）要求学生选择一首贝多芬的音乐作品，并写一篇关于这首作品及其对自己的影响的文章。
教师提供一些思考的问题，如：这首作品给你带来了哪些情感或思考？为什么你选择了这首作品？你觉得贝多芬对音乐有什么样的贡献？Step 7：总结和展示（10分钟）部分学生分享他们的写作成果，教师总结今天的学习内容，并对学生的表现给予评价和鼓励。
Step 8：作业布置：要求学生继续了解贝多芬，并选择了解一个贝多芬的音乐作品，下节课准备进行介绍和欣赏。
第命运交响曲说课稿
第命运交响曲说课稿《命运交响曲说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《命运交响曲》。
一、说教材《命运交响曲》是德国作曲家贝多芬最为著名的作品之一，这部交响曲具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力。
它展现了贝多芬与命运顽强抗争的精神，也反映了人类在面对困境时不屈不挠的意志。
在教材中的地位和作用：本作品在音乐教材中占据着重要的位置，通过对它的学习，能够让学生深入了解古典音乐的魅力，提升音乐鉴赏能力，培养对音乐的热爱和对生活的积极态度。
教学目标：1、知识与技能目标：让学生了解贝多芬的生平及创作风格，熟悉《命运交响曲》的音乐主题和曲式结构。
2、过程与方法目标：通过聆听、分析、讨论等活动，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受贝多芬坚韧不拔的精神，激发学生勇敢面对生活中的困难和挑战。
教学重难点：1、重点：理解《命运交响曲》所表达的情感内涵，掌握其主要音乐主题。
2、难点：分析曲式结构，体会音乐要素在作品中的作用。
二、说学情本节课的授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力，但对于古典音乐的理解和感悟还需要进一步提高。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲，但在音乐的深度理解和情感体验方面还需要教师的引导和启发。
三、说教法为了实现教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教学方法：1、聆听法：让学生反复聆听作品，感受音乐的魅力。
2、讲授法：讲解贝多芬的生平、创作背景以及音乐知识，帮助学生更好地理解作品。
3、讨论法：组织学生讨论音乐所表达的情感和内涵，激发学生的思维能力。
4、演示法：通过多媒体展示相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
四、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主聆听、思考，初步感受音乐。
2、合作学习法：学生分组讨论、交流，共同探究音乐的内涵。
3、体验学习法：学生亲身参与音乐活动，如哼唱主题旋律等，深入体验音乐的情感。
高中音乐贝多芬说课稿范文
高中音乐贝多芬说课稿范文高中音乐贝多芬说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的高中音乐贝多芬说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计以“了解古典乐派风格及大师贝多芬”为指导思想。
（二）理论依据《义务教育阶段音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》中都提到音乐教学中主要是通过聆听和感受音乐，在弘扬民族音乐同时还应开阔视野，理解尊重世界其他国家的音乐文化树立平等的多元文化价值观。
二、教学背景（一）教学内容分析本课的教学内容是人民音乐出版社出版的高中《音乐鉴赏》模块中第八单元第十五节“贝多芬”中的《第九交响曲》。
在第八单元《划时代的音乐大师——贝多芬》要求欣赏两首乐曲《第二十三钢琴奏鸣曲》第三乐章，《第九交响曲》第四乐章。
《第二十三钢琴奏鸣曲》是贝多芬钢琴杰作之一，学生曾问贝多芬：这首乐曲表达的内容？他答：你去读一下莎士比亚的《暴风雨》吧由此可见，此曲是一首思想性高、斗争性很强的乐曲。
《第九交响曲》在他全部作品中占有特别突出的地位。
是他在交响领域中伟大成就的总结集中体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
作者引导听众通过阴暗和绝望痛苦和沉思、冲突和斗争，走向全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
《第九交响曲》孕育很长时间（自1808-1822年）直到1824年完成写作。
首演后取得巨大成功。
（二）学生情况分析1．本课的教学对象是我县一所重点中学高中一年级（1）班的学生，全班46人。
这些学生大都来县城几所初中校，综合素质参差不齐，对古典主义音乐不了解，都知道贝多芬的《命运》交响曲，对《第九》交响曲不太熟悉，只知道《欢乐颂》的简单旋律。
2. 有个别是招收来的艺术特长生，具有一定的识谱视唱能力，同学都有较强的求知欲。
（三）教学方式与手段说明1.导入新课环节——引导法直接进入主题聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，感受、体验、认识、理解作品的音乐情绪，引导学生了解贝多芬生平以及欧洲古典主义音乐风格的特点。
贝多芬说课稿
说课稿各位评委老师好，今天我要说课的题目是《贝多芬》。
接下来我将通过说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来实行说课。
一、说教材（以及地位和作用）《贝多芬》是人音版教材第八单元第十五节的内容。
本课在高一年级的音乐鉴赏课程中具有不容无视的重要地位。
在此之前，学生们已经学习了《宗教复调音乐的顶峰-巴赫》这节内容，这为顺利过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节课后面，是本教材浪漫主义音乐的作品欣赏，所以学好本节课为学好以后的课程打下坚实的基础，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的内容，结合高一级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标。
知识目标：让学生理解贝多芬的生平资料以及贝多芬所处的时代背景水平目标：让学生使用音乐的基本要素（如速度、力度等方面）分析贝多芬作品情感目标：使学生通过欣赏贝多芬的作品，感受到贝多芬对全人类的自由、欢乐和团结的向往之情。
三、说教学重难点按照普通高中音乐课程标准，我确定了以下的教学重点和难点。
1、教学重点：（1）介绍贝多芬的生平及其重要的音乐作品（2）详细赏析贝多芬第九合唱交响曲第四乐章2、教学难点：（1）分析第九交响曲第四乐章中乐器的音色和人的音色（2）总结贝多芬的音乐性格（3）欣赏并演唱第九交响曲第四乐章中的人声合唱《欢乐颂》，体验其音乐情绪。
四、说教法考虑到高一级学生的现状，我主要采取引导和启发式的教学活动，让学生真正的参与活动，在活动中得到理解和体验，从而发展学生的思辩水平。
我主要采用了以下的教学方法：（1）直观演示法：利用图片实行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促动学生对知识的掌握。
（2）集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生实行集体和分组讨论，促使学生在规定的时间内解决问题，培养学生的团队合作精神。
五、说学法这节课在指导学生的学习方法和学习水平方面主要采用以下几种方法：思考归纳法、总结反思法六、说教学过程1.导入新课导入新课（3－4分钟）．由上节课学过的知识衔接及导入新课。
高中音乐教师资格证说课稿贝多芬 (1)
Ⅳ第四乐章Presto; Allegro assai急板；甚快板D大调，4/4拍，变奏曲第四乐章是整个交响曲的总结，以变奏曲形式写成。
作者在这里又一次突破传统，将合唱引入交响曲，形成整部作品的中心与高潮，从而更深刻地体现了作品的主题思想。
第四乐章是整部作品的精髓，通常划分为两个部分——序奏以及人声。
在一些唱片中，第四乐章单独占据一个轨道，也有一些唱片把序奏部分和人声独唱、重唱、合唱部分分为两轨，但其实上两者都属于第四乐章这个整体。
其中的人声部分所演唱的也就正是德国诗人席勒的诗作《欢乐颂》。
但在人声部分上台之前，音乐经历了长时间的器乐部分演奏的痛苦经历，含有对前三个乐章的回忆。
这个序奏部分是坚强刚毅，惊心动魄的。
接着木管徐徐的引出了“欢乐颂”的主题，好像一缕阳光突破浓密的云层洒向大地，整个欢乐的主题渐渐拉开序幕，贝多芬真正的理想王国就在眼前！经过了一系列的铺垫，人声部分终于浮上水面，开始了《欢乐颂》的吟唱！前面就说到过，这首诗作是作曲家一生的钟爱。
所以在《第九交响曲》创作的最后关头，贝多芬甚至还不舍得过早的就把歌唱《欢乐颂》的部分放到自己的作品中。
他并不愿意把《第九交响曲》作为自己在交响乐领域的封笔之作，作为自己最高理想的体现，当时他还在计划着《第十交响曲》甚至《第十一》《第十二》。
但最后乐圣还是妥协了。
或许是宿命、或许是巧合，《第九交响曲》成了贝多芬最后一部交响曲，最终成为了他作曲生涯的巅峰。
第一部分开始时，即如火山爆发，显示出巨大的能量、冲破一切枷锁，人类经过长时期积聚起来的力量爆发出来了，变革势如破竹，摧毁一切封建丑恶的东西。
变革为人类社会的进步与发展创造了有利的条件。
音乐紧跟着片断重复前三个乐章的主题，但都被代表人类渴望自由欢乐的旋律所打破。
管乐吹出惊心动魄的急板乐句，如猛烈可怖的号角声，但很快就被低音弦乐的宜叙调打断。
贝多芬曾为宜叙调写过唱词，虽未用上，却可以使我们更准确地了解作者的构思和意图。
人音版高中音乐《贝多芬》说课稿(通用)
通过欣赏、分析和演奏贝多芬的作品，学生应学会运用所 学知识和技能去感受和理解音乐，提高音乐表现力和鉴赏 能力。
情感态度与价值观目标
通过本课程的学习，学生应培养对贝多芬及其作品的热爱 和敬仰之情，增强对古典音乐的认同感和审美情趣，树立 正确的价值观和审美观。
PART 02
教学内容与方法
导入新课
播放贝多芬的著名音乐作品， 如《命运交响曲》或《月光奏 鸣曲》，引起学生的兴趣。
简要介绍贝多芬的成就和地位 ，使学生对贝多芬有初步的认 识。
提问学生是否了解贝多芬及其 作品，鼓励学生分享自己的知 识和感受。
知识讲解
详细讲解贝多芬的生平，包括其 成长经历、重要事件和人物关系
等。
分析贝多芬的创作背景，如时代 背景、社会环境和个人经历等，
帮助学生理解其作品内涵。
阐述贝多芬的音乐风格特点，如 旋律、和声、节奏等方面的特点 ，以及其在音乐史上的创新之处
。
示范演奏：教师现场演奏或播放优质录音资料
教师现场演奏贝多芬的某首代表作品，展示其演奏技巧和艺术表现力。
或者播放优质录音资料，让学生聆听专业演奏家的演绎，感受贝多芬音乐的魅力。
在演奏或播放过程中，教师对作品进行简要讲解，帮助学生理解音乐表现和情感内 涵。
人音版高中音乐《贝 多芬》说课稿(通用)
REPORTING
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程展示 • 教学评价与反馈 • 课程资源整合与拓展 • 教师专业素养提升途径
目录
PART 01
课程背景与目标
REPORTING
高中音乐课程标准解读
01
课程标准概述
高中音乐课程标准是国家教育部制定的指导性文件，旨在明确高中音乐
《划时代的大师——贝多芬》说课稿
《划时代的大师——贝多芬》说课稿【教材分析】《划时代的音乐大师——贝多芬》是普通高中音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第八单元第十五节的内容。
本课选择了《第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》及“《第九交响曲》第四乐章”其中的片段为重点欣赏内容。
旨在引导学生感受体验作品所蕴含的音乐情绪及其鲜明的贝式音乐风格。
这两首作品在贝多芬的全部作品中占有特别突出的地位，是他在音乐领域伟大成就的总结，最集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
表达出人民对和平、自由、平等的美好愿望。
同时，也折射出贝多芬顽强的斗志和不屈不饶的精神。
【学情分析】在授课前，对高一的150名学生实行了一次问卷调查。
调查结果表明绝绝大部分学生认为越是与当今时代贴近的音乐，学习的兴趣就越浓烈，譬如：爵士乐、及流行乐。
反之，越与当代相去甚远的音乐就越觉得兴趣索然，譬如古典音乐，宗教音乐及民族民间音乐。
学生对于此类音乐知识的兴趣淡薄，无疑为这个章节的教学平添了难度。
而这样的情况，也导致很多教师在教学中采用避难就简的方式，而忽略了高中生本该掌握却没有掌握的内容。
我认为这种方式对学生音乐鉴赏水平的提升是极为不利的，面对这样的状况，教师更应选择迎难而上，充分调动和挖掘学生的积极性，以求达到新课标对于高中音乐课堂的要求。
【教学设计】1、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我在教学过程中使用了1、情景教学法（通过电影片段、现场录像，让学生得到真实的感官体验）2、对比欣赏法（通过对欢乐不同演绎方式的对比，进一步感受音乐的内涵。
）3、探究体验法（分析并品味贝式音乐的基本风格特征，探究其成因、改编《欢乐颂》等）2、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
所以，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，启发学生通过度析、比较、创编的方法，获取新知识。
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《贝多芬》说课稿
各位评委老师好:
我说课的题目是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。
我说课的程序主要有以下几个部分：
一、说教材
这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，确定了以下教学目标：
（1）知识目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础知识。
（2）能力目标：能够会唱《欢乐颂》的音乐主题；并能看懂4拍子的指挥图示。
（3）情感目标：感受、体验作品的音乐情绪，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的认识。
二、说教学重点
本课的重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
三、说教法
坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音乐形象的感知和体验。
四、说学法
充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习：1.在对学生进行学法的指导时，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分展开想象，建立一定的音乐思维空间。
2.在音乐知识内容的学习方面，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知识灌输和单一的讲解。
3.在教学实践过程中（包括课前准备），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、善解决问题，增强与他人间的协作能力，享受学习的快乐过程。
五、说教学过程
1.课题引入：
与学生一起聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，通过听辨音乐激发学生的学习兴趣，为下一环节做好铺垫，并引出课题《划时代的音乐大师----贝多芬》
2.讲授新课：
①讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。
a、贝多芬的生平简介；
b、贝多芬创作的作品分类；
c、贝多芬《第九交响曲》的创作背景及音乐主题；
d、试举例，说说贝多芬创作的作品主要有哪些？（各组代表介绍）。
②完整聆听《第九交响曲》第四乐章，回答该作品体现了贝多芬怎样的伟大思想？
③分段鉴赏，听辨后列出各段的演唱形式、人声音色的变化，在表达情感，增强艺术感染力中所起的作用。
④学唱《欢乐颂》主题，体验合唱情绪与表达的感情。
说说它对你在今后的学习和生活方面有什么启迪？
⑤课堂实践：引导学生在学唱的同时，感受4拍子的节奏特点，能看懂4拍子的指挥图示，并尝试指挥合唱《欢乐颂》主题。
3.拓展与研究
对比聆听维也纳古典乐派的海顿、莫扎特、贝多芬的作品《未完成交响曲》、《小步舞曲》、《命运交响曲》片段，说说有何异同点？
4.课堂小结
今天我们学习了《第九交响曲》的第四乐章，并对“乐圣”贝多芬的生平和坎坷遭遇有了较全面的了解，相信大家也都有不同的收获。
大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难，如何正确的面对这些挫折、困难？或许你已经从贝多芬以及他的作品当中，得到了一些启示……希望同学们都能够树立远大的理想，培养良好的学习心态，勇敢地去面对困难与挑战。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委！。