《小学数学有效计算教学研究》课题实施方案
《小学数学有效计算教学研究》课题实施方案一、课题研究的意义《数学课程标准（2011版）》明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习活动。
”计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一，而计算能力是一项基本的数学能力，培养计算能力是数学教学的一项基本任务。
学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，反复的练习，把计算作为一项机械重复的任务来完成，导致学生在做计算题时，注意力不够集中，缺乏良好的计算习惯，口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。
而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出更多的问题。
这势必会让学生逐渐失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力。
随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。
然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。
造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。
因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。
基于以上认识，我们选择以《小学数学计算教学的研究》作为研究课题。
希望通过课题研究，探索总结出学生在计算中普遍存在的问题，教师在教学中有一定的改进措施，同时能提高教师的业务能力，优化教师的教学行为；通过课题研究，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心；通过课题研究，以求培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。
二、完成课题研究的可行性分析一直以来数学教师都注重学生计算能力的培养。
计算是一个永恒的话题，教师对学生的计算准确率要求较高；随着年级的升高，教师对学生题后检查的要求一般趋于笔算；由于向课堂40分钟要质量，学生自主学习的机会增多；教师设计相关课堂练习能力提高，这就保证了教师能根据班级实际找到解决问题的途径。
参加研究的7名课题组成员教学能力强，业务水平高，具有较强的接受能力，能保证本课题研究的顺利进行。
三、课题研究的主要理论依据1、《全日制义务教育数学课程标准》《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。
它是本课题研究的主要依据。
2、建构主义理论。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。
每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
3、现代教育学理论。
现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。
但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。
在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
四、核心概念界定计算：包括口算、笔算和估算。
计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。
有效性：主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。
五、研究的目标、内容、过程和方法（一）研究目标（1）通过研究，转变教师的教学观念，从提高学生的整体素质，培养学生终身发展能力出发，来认识提高计算能力的重要性。
（2）通过研究，寻求计算教学的有效策略与方法，培养学生良好的计算习惯。
培养学生学习数学的兴趣，促进学生乐学、好学、会学，切实解决我镇高段数学成绩中偏下水平的现状。
（二）研究内容先从大的三个方面来说：（1）从学生层面来讲，本课题研究的是在教学中怎样培养学生良好的计算习惯，让学生能养成规范书写的习惯、认真审题的习惯、仔细计算的习惯和计算后主动认真检查的习惯等，促进学生积极学习，在乐学的环境中提高学生的计算能力，发展学生运算及推理能力。
（2）从教师层面来讲，由于受考试负面的影响，教师大搞题海战术，忽略学生计算习惯的培养，本课题研究的就是要更新教师在计算教学中的教育理念，要从学生学会计算方法转变到学生要弄清楚计算算理，要从学生学会怎样计算转变到学生要主动来学习数学，发挥教师的主导作用帮助学生来积极学习，使学生能一如既往地养成良好的计算习惯，提高计算准确率，同时提高教师自身业务素质。
（3）从教学层面来讲，本课题研究的是在教学内容的呈现方式、学生的学习方式等如何体现计算教学的有效性，使课堂教学更加优化，增加练习的有效性，提高数学教学质量。
因此本课题研究的基本内容是：1、调查本地区小学生计算能力的现状及原因分析。
2、促进学生良好计算习惯养成的研究。
主要研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。
3、提高学生数学计算速度和计算正确率的研究。
主要利用课堂教学，探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。
寻找能够提高计算速度和正确率的突破口和教学训练方法等策略。
在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。
4、实现算法多样化与优化的研究。
主要研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。
5、计算教学的有效策略研究。
6、计算教学中有效练习的设计。
通过分析学生在计算中造成失误的原因，根据班级实际来改进教学，培养学生好的计算习惯，增加练习的有效性，成了本课题研究的重点。
（三）课题实施过程第一阶段：前期准备和课题论证。
（2016.3——2016.8）1、建立课题组，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，制订课题研究方案。
2、通过问卷调查、走访、观察等方法，设计教师、学生问卷调查表，真实了解当前小学数学计算教学的现状，明确当前小学数学计算教学的优势和存在的问题。
3、在充分了解当前小学数学教学现状的基础上，对造成当前状况的原因进行深入的分析，然后针对不同的成因，积极思考改进方法和策略。
4、在计算课堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算理——组间交流，理解算理——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。
第二阶段：课题实施。
（2016.9——2017.8）1、课题组教师按照实验方案进行课题研究。
2、立足课堂，积极尝试，组织课题组成员集中备课、上课，并探索“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学模式的可操作性与实效性。
3、组织教师参与“数学教师计算教学优质课比赛”，写出相关的教学设计、案例、教学心得。
4、师生共同开展“学生计算比赛”活动，发展学生的计算能力。
5、尝试多种形式提高学生的口算和估算，如课前听算等。
6、撰写有关计算教学的论文。
7、对于进行的各种实践活动进行及时地、认真地反思、小结。
第三阶段：成果分析和总结结题。
（2017.9——2018.4）1、收集好各类实验资料、整理实验经验、做好实验分析、总结实验过程中的各类阶段成果材料（包括文本类、网络类、资源类、应用功能类等）进行提炼提升，写出有新意、有深度、科学性强、有创新价值的案例或专题论文。
2、课题组组织编印课题论文集，向课题主管部门上报成果材料。
3、撰写课题实验总研究报告。
4、邀请课题指导小组和上级教科研部门专家进行结题工作指导。
5、准备结题材料，申报结题。
（四）研究的方法1、文献资料法。
通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态，增加教师的教育教学理论知识储备。
2、调查研究法。
通过调查学生及老师等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。
3、行动研究法。
通过研究课例来进行分析学生在计算中存在的问题，从中找到问题的原因，针对原因提出合理性的改进措施，及时调整研究目标，使研究者在不断调整过程中得到启示。
4、个案研究法。
根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。
5、经验总结法。
对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。
六、组织机构、人员分工1、专家指导组教研室教研员：钟新兰定南二小校长：郭振华2、课题组成员及分工组长：冯炳娇成员：任群花黄俐郭前平谢日珍杨丽萍课题组由冯炳娇老师牵头，负责对本课题的确立及研究的监控与调节，所有人员既是本课题研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方案的发现者、阐述者；承担或参与该课题的主要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究活动顺利开展。
组长职责：（1）负责整个课题研究的策划、组织、协调，及时了解课题研究的进展，解决课题研究中存在的问题。
（2）邀请课题专家组专家对研究工作进行指导，确保课题研究沿着正确的方向、按正常的进度进行。
（3）及时提交本阶段度研究工作报告和下阶段研究工作计划，并且做好兼职的资料员，以确保研究档案的完整、有序。
（4）落实课题研究计划，组织开展课题组成员的理论学习、专题研讨、教学观摩、经验交流等集体研究学习活动，并作好记录。
成员分工：任群花，进行专业引领，并对课题实施提出指导性意见，分享自己计算教学中有效的方法、方式，并对课题进行实践。
黄俐、郭前平、谢日珍、杨丽萍，围绕研究目标进行教育实践，并收集相应材料。
3、课题组的管理和要求（1）课题组的活动形式：个人自学和集体学习相结合，以研讨课为平台，以评课、交流为基本形式，辅以外出学习、观摩名师教学资料等深入开展课题研究。
（2）活动时间安排：课题组每学期进行不少于两次交流、总结，每次活动均应有书面记录。
（3）对课题组成员的要求①团结协作，积极参加学校及课题组组织的各项活动。
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
《小学数学提高计算能力的培养研究》课题研究活动记录表
余超
活
动
主
要
内
容
一、分析农村教育的计算问题有哪些主要类型。
二、分析当前计算问题创设存在哪些误区。
三、如何正确有效的创设有价值的教学情景。
1、如何在教学过程中培养学生对数学的兴趣。
2、如何培养学生思维方式和思维习惯以及观察问题、分析问题、解决问题的能力。
课题研究活动记录(六)
立项号
课题名称
时间
2017年2月18日
课题研究活动记录(四)
立项号
课题名称
时间
2016年12月15日
地点
办公室
活动形式
自主学习
参加人
彭伟伟、朱桂云、余超
活动
主题
加强学习，收集资料、信息，科学有效的开展研究工作
记录人
余超
活
动
主
要
内
容
一、阅读一些有针对性的书籍。
《新课程标准》、《有效教学十讲》、《给教师一生的建议》等。
二、仔细阅读了数学课程标准关于学生计算能力的目标，增强了对培养计算能力的认识和培养计算能力创设情境的系统性和科学性。
2、以理论为依据和基础，扎扎实实上好每一堂课。
3、让学生在快乐情境中学习，不断成长。
4、小练笔、摘抄、周记、小报必不可少。
5、指导学生积极参加校内外各项数学竞赛。
存在的困难及解决思路：
1、学生由于课业负担重，课外学习、积累的内容和时间还是太少。一定要协调好两者之间的矛盾，给学生留出更多的自由学习时间。
地点
校会议室
活动形式
集体讨论
参加人
彭伟伟、朱桂云、余超
活动
主题
如何有效地开展研究活动
记录人
小学数学课题实施方案(4篇)
小学数学课题实施方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。
通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。
开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。
在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
小学数学课题实施方案（二）一、课题研究背景计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
小学数学课题实施方案
小学数学课题实施方案课程改革顺利实施需要校方的政策和投入，需要教师角色转变和能力提升，需要学生角色转变和提高。
下面是有小学数学课题实施方案，欢迎参阅。
小学数学课题实施方案范文1一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为基准，以数学《课程标准》为指导，以课改理念为先导，以课标教材的学习理解为载体，以新课改达标课、课题实验为抓手，以培养学生的创新精神、实践能力、数学素养、促进学生的全面发展为宗旨，全面实施素质教育。
二、任务目标1、树立全新的教育理念。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现小学数学教学的基础性、普及性、发展性，面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、实现多样化的教学方式与学习方式。
以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，实现接受性学习与动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式并用的教与学的方式。
3、教与学的活动更加科学，增强课堂教学的有效性。
课堂上让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动，使学生的学习成为积极参与、富有个性、交往互动、共同发展的学习过程。
提高学生的计算及解决实际问题的能力，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、得到必要的数学思维训练、获得基本的数学活动经验，最终实现优质高效的数学课堂。
4、丰富网络教研的内容，使其发挥更大作用，现学校、教师、学生、家长共同参与的一种教与学的资源平台。
5、名师培养取得新的进展。
充分利用现有的特级、名师、能手、标兵等人才资源，实行师带徒，帮扶式的培养机制。
6、建立起科学的评价体系。
改变一张试卷评定学生学习成绩的现状，实现教师、学生、家长多元的评价体系，评价时即关注学生数学学习的水平，也关注学习过程及数学学习活动中所表现出来的情感与态度，将学生平时的学习情况纳入评价范畴，实现足迹式、全过程、立体式的评价。
小学生数学计算能力的研究》开题报告 2200字
小学生数学计算能力的研究》开题报告 2200字《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc
小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。
本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。
现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。
本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。
教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。
三、研究进度和收获。
1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。
2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。
并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。
每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。
老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。
（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。
（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。
（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。
3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。
《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果*-《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果一、研究背景计算能力是研究数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。
可见学生的计算能力在整个数学研究中是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。
如：简单速算、口算、估算等。
但在教学过程中容易被教师忽视。
教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。
我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校低年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。
主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。
常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。
对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。
*-针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力”这个课题进行研究。
本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。
希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。
二、研究目标与内容1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
小学数学课题研究计划
小学数学课题研究计划小学数学课题研究计划（精选7篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，一起对今后的学习做个计划吧。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编精心整理的小学数学课题研究计划（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课题研究计划1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。
在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。
教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。
在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。
但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。
还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。
可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。
二、课题概念说明1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。
它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。
它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
统计教学从内容上分统计表、统计图等。
2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究，呈现出教学内容与现实生活的密切联系；呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程；能根据数据作出简单的判断与预测；掌握交流方法，能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析，得出科学准确的结论。