《高中生物有效教学》课题研究实施方案
高中生物课堂有效教学实施策略
高中生物课堂有效教学实施策略作者：夏福光来源：《成才之路》 2012年第4期安徽淮北●夏福光摘要：课堂教学是学校教学的基本形式，高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
文章试结合教学实践谈谈自己对高中生物课堂有效教学的思考。
关键词：高中生物；有效教学；策略一、有效教学的内涵什么样的教学才是有效教学呢？从教育学角度上说，有效教学是指通过课堂教学，学生获得进步与发展。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从模糊到清晰，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
从经济学角度上说，有效教学是指有效率的教学，指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
因而有效教学还应是有效益和有效率的教学。
由上述可知，有效教学不单是指教学的效率和效益，而是指以最少的时间、精力和物力投入，通过教学使师生在知识、能力、情感等方面获得最大的进步和发展。
二、高中生物有效教学的实施策略具备了有效教学的理念，只是实施有效教学的前提，能否实现有效教学最终目标，教学过程起着至关重要的作用。
按照目标管理的教学流程，有效教学策略实施过程可分为三个阶段：教学的准备阶段、教学的实施阶段、教学的评价阶段。
1教学准备阶段策略(1)有效的教学目标设计。
教学目标是指教师根据课程目标所预期的，经过教学活动后，要求学生所要达到的具体学习结果和行为变化。
教学目标是对课程标准的细化，为课堂教学指明了方向，是教师专业活动的核心，是保证教学有效性的内在机制。
教师要为每一节课制定切合实际的教学目标，并准确地加以描述，使每节课都有清晰的方向，这是提升有效教学的前提。
(2)有效的教学方法选择。
教学方法是实施课堂教学的手段。
高中生物教师一方面要熟悉传统的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等；另一方面还要重点学习新课改实验中涌现出的优秀教师的教学方法。
生物组课题结题汇报精品PPT课件
二、理论基础
1.建构主义学习理论 2.有效教学的理论
课件制作：喻俊强 4
三、课题界定
“有效教学”是指教师在以学生发 展为本的教育思想指引下，通过选择 有效的教学策略，达成预期的教学目 标，追求较高的教学效率和效益的教 学活动。
课件制作：喻俊强 5
四、研究目标与内容
1.课题研究的目标
课件制作：喻俊强12
六、研究过程
2.课题实施阶段 (2013年1月—2013年12月)
(2)细化管理流程，制定课题管理规定。每学 期在学校制定研究计划的同时，要求实验教 师结合自己班级的实际情况，制定出个人研 究计划，并及时总结。每周有一人出公开课， 每学期至少举办两次课题讲座或课题研讨。 每位实验教师每学期上一节课题汇报课，展 示自己的研究进展。课题组成员及时收集整 理研究资料，档案管理要科学、规范。
（1）通过课题研究，获取事实，发现规 律，丰富理论，探索新课程背景下的优化 课堂教学的途径和策略，形成典型的课例 及教案，不断总结反思，积累一批学科教 学结构模式。
（2）通过课题研究，推进学校课堂教学 改革，提高课堂教学质量。
课件制作：喻俊强 6
四、研究目标与内容
1.课题研究的目标
（3）通过课题研究，培养学生的创新精神和实 践能力，提高学生的自主探究能力和主动学习能 力，提高学生的综合素养。
《高中生物课堂有效教学》
结题汇报
课题负责人：
课件制作：喻俊强 1
汇报提纲
一、选题背景
二、理论基础 三、课题界定 四、研究目标与内容
五、研究方法 六、研究过程 七、研究成果 八、结论与思考
课件制作：喻俊强 2
一、选题背景
1.课程改革的需要。 2.事业的需要。 3.经济社会发展的需要。 4.现实的需要。
《生物新课标中有效教学探究性学习模式的研究》开题报告
《生物新课标中有效教学探究性学习模式的研究》开题报告一、实验课题的提出：生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。
21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会(STS)的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
倡导探究性学习生物科学不仅是对于众多的事实和理论，而且也是一个不断探究的过程。
《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。
是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
在探究性学习中，学生在老师指导与帮助下，以科学研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。
通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的科学研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，经历像科学家那样探索周围科学现象的学习过程，并且逐步养成属于自己的科学精神、科学态度；真正把握科学方法，形成科学的行为习惯。
二、实验研究的指导思想：实验坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，根据学生的身心发展的规律，从学生的兴趣入手，开展丰富多彩的探究活动，培养学生的探究意识，提高学生的探究能力，重视研究过程的科学性和结论的实用性。
三、实验研究目标：构建探究性学习的多种途径，丰富探究性学习的学习模式，改变长期以来学生的学习方法观念，通过探究性学习模式的研究探索更具有科学性的方法，来引导学生进行探究性学习。
高一生物教研组教学计划模板(4篇)
高一生物教研组教学计划模板一、指导思想：及时关注动态，认真学习《普通高中生物课程标准》，以区、校的教学教研要求为指导，继续____学校的课堂教学改革，倡导“问题导学，任务驱动”的教学模式，以提高课堂效率。
加强集体备课，努力提高教师专业素养。
二、总体思路；1、面向全体学生，分析研究高一新生的学情，探索符合高一学生实际的有效教学方法和对策，做好初高中生物学习的衔接。
2、本模块是学生学习其他模块的基础，更需要教师认真研究必修1的教学策略，帮助学生增加感性认识，克服学生对微观结构认识的困难。
3、倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力等4、加强集体备课、集体研究探讨教学上的问题，认真组织学习教学理论，积极在组内组织开展研讨课、示范课活动，配合教研组和教务处开展各类教研活动，积极开展推磨听课，相互学习，提高每位教师的课堂教学质量。
三、备课组活动安排：第一周研讨开学第一课的内容研讨细胞的元素组成及糖类的上课方案第三周研讨细胞中的生物大分子上课方案陈萍上一节研讨课第五周确定第二章复习内容研讨生命活动的基本单位上课方案第七周研讨细胞的类型和结构上课方案俞志茹上一节研讨课第九周研讨物质的跨膜运输上课方案第十一周讨论期中考试范围及复习内容研讨ATP和酶上课方案第十三周研讨光合作用上课方案高婧上一节研讨课第十五周研讨呼吸作用、细胞增殖细胞分化和全能性上课方案讨论第四章复习内容第十七周研讨细胞的衰老和凋亡关注癌症上课方案张妍涛上一节研讨课第十九周讨论期终复习内容及方法第二十一周研讨出两份期终考试模拟卷高一生物教研组教学计划模板（二）终考即将来临量。
面对着各个方面的压力，为了在终考中取得理想的成绩，我们高一生物组特制定以下计划：一、思想上高度重视，制定科学周密的复习计划做任何事情必须有一个统筹的安排，才能得心应手。
浅谈高中生物课堂教学的有效性研究
浅谈高中生物课堂教学的有效性研究摘要：在教学中实施有效教学可以使学生达到最大收益，这是新课改目标之一。
作为高中生物老师，让学生快速有效掌握更多生物知识是每位老师最基本教学目标和最想得到的教学效果。
关键词：教学有效性高中生物课堂教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0049-01学生学习过程实际是对自我认知水平及智力水平的开发过程，著名学者余文森教授曾说：“学生进步程度及发展程度是教学实效性的唯一度量衡。
”高中生物课堂应该改变以前的死气沉沉，让课堂气氛变得更加活跃，这样一来学生自己也喜欢主动探索，既符合了新课改的理念，又掌握了课堂有效性，也使学生掌握了必备知识。
课堂教学需要从几个方面进行改善：如教学观念、教学方法、及教师对教学目标的把握程度，都影响了课堂教学的有效性。
有效的课堂教学应在知识，情感，智慧及个性塑造等多方面兼顾，让学生在一种自由氛围下接受知识传授。
1 改变观念新课改要求教师要拥有更高素质，不仅仅包括要传道授业解惑，还要创造性的让学生获得知识从而做到学习再学习过程，改变观念要高中生物教师在授课中大胆取舍，改变之前的旧思维，不仅准确无误传授知识、排疑解惑，还要让学生创造性的获取知识。
将学生探究能力作为教学过程重点。
往往从前的教学模式是以教师为主体，现在的教学模式则是需要以学生为主体，发挥学生的积极主动性来引导课堂的发展。
老师需要根据学生来制定有效教学设计，运用富有感染力的肢体语言和表情去感染学生，使学生在教学过程中能够积极主动探索知识和主动获取知识，因此，也需要教师在备课过程中完善备课内容。
备课不仅仅是能否讲好课的前提，也是能否提高教学质量的基本保障。
精心有效的教学设计是课堂调控能力的前提条件。
2 优化课堂教学方法多种多样的课堂教学方法是实现课堂教学有效性的方法之一，优化组合教学方法使其发挥优势，克服劣势，同时，强调学生思维的积极参与，发挥学生学习的主体作用，使其主动积极地融入其中才是有效的教学方法。
新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨
关键词 ： 中生物ຫໍສະໝຸດ ； 有效教 学； 新课标 高中 图分 类 号 ： ３ ．９ Ｇ６ ３ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ １ （ ０ ０ － ５ － ０ １ ０ － ３ ２ １ ６ ０ ３ ０ ２ ０ ５ ２）
鼓励教师走下讲 台， 近学生 。 走 用亲切的微笑、 鼓励的 我 国恢复高考制度以来 ， 生物 学科在高考 中的地位不断改变 ， 堂教学环境 ， 目前在 我们江苏高考中属 于选科 ， 不计 入高考 总分 。因此 ， 很多学 眼神 、 信任 的点头沟通 师生情感； 用爱抚 的动作 、 赞美的语言 给学 用 比喻 、 广告词 、 谚语 、 诗歌 等点燃 学生学习的热情 ， 校的生物教师 的数量偏少 ， 工作量偏 大 ， 他们用于教学研究的时间 生力量； 幽默、 从而搭建 一个愉快 、 和谐 的学 习平台。 例如 ， 在讲 相对较少 ， 迫切需要一套能提高生物教学 的有效性的策略。 以下笔 给课堂注入活力 ， 我开玩笑地说：病 毒 Ｄ Ａ注 “ Ｎ 者结合 自身教学体会对新课标下高 中生物课堂 的有效教学进行分 解噬菌体侵染大肠杆菌这个实验时 ， 入到大肠杆菌后 ， 住在别人家 ， 吃别人的 ， 用别人 的 ， 最后还把人家 析。 的大房子给拆 了 ， 真是一个 没有 良心的家伙 ” 。风趣 的语言博得 了 有效 的教 学 设 计 学生 的开怀大笑 ， 学生的欢笑声 中 ， 在 为计算 Ｄ Ａ分子半保 留复 Ｎ １有 效 的教 学分 析 ． １１ ． 有效的学情分析是有效教学的基础 。 学情分析要在新课程 制 的百分 比做好了铺垫 。 标准指导下 ， 根据本校 、 本班 、 本学科的实际进行 ， 要深入 了解学生 三 、 效 的 课 堂提 问 有 的知识背景 ， 准确把握学生 的认知水平和学习能力 ， 清楚学生 的思 课堂提问是教师启发 、 引导 、 调控课堂教学 的纽带 。新课程背 想状态 ， 真实地找 到学生最 近发展区 ， 真正 做到讲 学生之所难 ， 解 景下 的高 中生物教学 ， 什么样的问题 才会 促进教学相长 ， 才是有效 学生之所惑 ， 不断把最 近发展 区转化为现有发展 区。 的呢？ ． １ ． ２有效的教材解读是有效教学 的保 证。教材是课程 标准 的 １问题 要 有 一 定 的 思 维 量 切忌 提出“ 是不 是” 对不对 ” “ 诸如此类无 助于发展学生心智 ， “ 言人 ” 代 。教师要在吃透课程标准 的基础上 ， 通过研读教材 ， 真正 而且 浪费时间 、 降低师生交往的低效问题。例如 ， 在讲解基 因突变 把握模块之问、 章节之间的规律顺序 、 逻辑关 系以及知识之 间的内 我 （ 什么是 基因突变 ？ １ 细胞发生 的基 因突 在联系； 弄懂教材的基本思想 、 编写意 图和精神实质； 把握好教材重 时 ， 提出如下核 心问题： ） 变都 能传给后代吗？ ） 因突变 的原 因是什么？ ） 因突变有什么 （基 ２ （基 ３ 点， 解决好教材难点； 熟悉教材所提供 的教学活动线索； 分析教材所 特点？ 基因突变发生 在什么 时候 ？ 任何细胞都 会发生基 因突变吗？ 渗透 的学科思想 、 方法； 体会新教材 中蕴含 的教 学理念 。例如 ， 对 “ 遗传信息 的携带 者——核酸 ” 这节 内容分析 时 ， 我们 不仅要 明确 ｆ 基因突变的结果 怎样 ？ 因突变对生物体有什 么影 响？ ４ ） 基 通过 以上 在知识维度上 “ 核酸的研究 过程 、 核酸的种类 、 结构 、 分布 和功 能” 核心问题 ， ； 能清晰地体现 出该课的脉络 ， 使学生更好地掌握 主干知 在能力维 度上“ 观察 Ｄ Ａ、 Ｎ Ｎ Ｒ Ａ在细胞 中的分布 ， 用结构 图、 流程 识 。 ． 图处理信息 ” ； 在情感维度上“ 敬畏生命 、 感叹奇妙 、 实质 疑” 求 等学 ２问题 要 有 一 定 的 梯 度 和 层 次 根据人类掌握新知识的过程是 由浅入深 的规律 ，教师在设计 习内容的本质 ， 而且还应看 到该部分 内容是“ 细胞结构 、 细胞增殖 、 问 题 时 应 从 易 到 难 ， 意 问题 的层 次 ， 学 生 的 思 维 在 “ 注 让 问题 一问 遗传 的分子基础 、 遗传的基本规律” 等内容 的基础。 ２有效 的教 学 方 法 选择 ． 题解 决 一新问题产生 一 进一步解决… …” 这样层层递进 ， 步步深入 教学方法是实施课堂教学的手段。高中生物 教师一方 面要熟 的教学过程 中， 不知不觉地得到锻炼并逐 步提高 。 如在介绍完孟德 悉传统 的教学方法 ， 如讲授 法 、 讨论法 、 验法 等； 实 另一方面还要 重 尔的两对相对性状遗传实验后 ，我设计 如下层层递进 的问题供学 点学 习新课改实验中涌现 出的优秀教师的教学方 法。针对 不同的 生 思 考 ： （Ｆ １ ２中的性状类 型与亲本相 比， 什么不 同？２ 些是新组 ） 有 （哪 ） 模块 、 不同的章节知识 ， 应采用不同的教学方法或几种 教学 方法 相 （ 在两对相对性状 的遗传 中， ３ 每一对 相对性状 的遗 结合 ， 做到因材施教 ， 的放矢 。有效的教学方法选择要做到： 有 一要 合的性状类 型？ ） 能激 发学 生 学 习动 机 ，引 发 问题 的生 成 ；二 要 联 系 学 生 的 生 活 实 传都遵循 分离定律 吗？ ） （ 两对相对性状 的实验 中 ９： ３： ４ ３： １的数 际， 立足于学生 已有的知识 、 经验； 三要有益 于诱 导学 生深入思考 ， 量 比与一对相对性状实验中的 ３： 能建立数学关 系吗？ １ ． 迁移 、 运用所学概念 、 原理； 四要方 法灵 活多样 ， 使学生掌握科学 的 ３ 问题要 有利 于 学 生 学 习 生物学学 习方法。例如 ， 对于高中生物教材 中那些基本概念 、 事物 提 出的问题要有 益于学生进行 自主 、 合作 、 探究学 习 ， 问题 的 名称 、 科学事 实等陈述性知识 ， 可以通过讲解 、 阅读 、 范 、 示 演示 等 指 向要有利于教学 目标 的达成。 直接教学方法为主的建构性教学模式进行教学 ， 显得更为经济 、 有 ４要 给 学 生 思 考 的 时 空 ． 效， 如基因的概念 、 生物进化观点等。 于复杂 的生命本质、 对 生理过 提 出问题后 ， 留给学生足够的时间思考 ， 要 再让学生 回答 ， 回 程 、 学 规律 的学 习 ， 倡 导 探 究 性 学 习 ， 如 “ 究 植 物 生 长 调 节 答 后 也 应 给 学 生一 定 的时 间 进 行 交 流 和评 价 。 科 应 例 探 ． 剂对扦插枝条生根的作用 ”探究影响酶活性的因素” 探究植物细 ５ 问 题 要 及 时 评 价 “ “ 胞 的吸水和失水” 。 等 学生答完 问题后 ， 师要 给予及时评价 ， 教 评价要体 现公正性 、 二 、 效 的 师 生 交 往 有 激励性和示范性。 有 营造 民主 、 等 、 平 和谐 的课 堂教学氛围 ， 是提高生物教 学有效 四 、 效 的 学 习 方式 性的保证 。新课程改革特别强调教师角色的转变 ， 倡导构建 民主 、 变被动学习为主动学习 ， 变个体学习为合作学习 ， 变简单的接受 平等 、 和谐 的师生关系 ， 创设 师生互动 、 生生互动 的有效交 往的课 学习为探究学习， 是新一轮课程改革提出的要求。（ 下转第 ４ ４页 ）
强化主体参与实施有效教学——高中生物课堂减负增效具体做法探究
主体参与课堂教学中有两次检测 ， 第一次检测是
课前检测 ； 第二次是课堂检测 ， 是在课首 ５ ｉ ｎ内的 ｍ 进行 的一次 检测 。
微 镜 观 察 使 用高倍显微镜观察各种不 次要 多举 实例 帮助 学 生 病毒 生命 活动 的 一 层 藻的比较 多 种 多 样 同的 生 物 材料 ： 般过程 ； 的 细胞 说 出不 同 生物 类 型 细胞 结 构 解 理 细 胞 学 说 的 建 立 过
的 异 同点 ； 认 同 细胞 的 多样 性 与 统 一性 程
你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你 能否让 学生 自己找 出错误 ？ 你能否用不同的语气方式让学生感受关注？ 你能否使学生在课堂上学会合作？感受和谐？ 发 现惊 喜 不过这样不能穷尽一个真正充满活力 的课堂可 能发生的一切。 教师应把生物教学改革的实践 目 标定 在 探索 、 创新 、 满生 机 活力 的课 堂 教学 。 充 只有 在这样 的生物课堂上师生才能全身心地投入 ， 教学 中师生思 维得到碰撞 ， 情感得到汇合 ， 功能得到适时整合。 师生 通过教学内容实现双方 的心灵互动时 ， 便是师生关系
堂强化主体参与 ， 实施有效教学 ， 推行主体参与课堂 教学模式 。主体参与课堂教学模式是一个理念的引 领、 方法的引领 ， 千万不能教条式地运用。 该模式的基 本过程是 ： 自主学习． —课前检测—一小组合作—— 一 一 师生交 流—— 总 结提 升—— 当堂检 测 布 置作 业 。 一 以下 就 这几 个 过程 在 高 中生物 课 堂减 负增 效 的具 体
分 析 细 开拓 、 继承 、修 正 和发 展 的过 真 胞 学 说 建 ： 程
《高中生物课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结
《高中生物课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结高中生物课堂教学活动有效性研究课题中期活动总结本文档旨在总结高中生物课堂教学活动有效性研究课题中期活动的进展和成果。
以下是活动总结的要点：1. 研究目标和背景本次研究的目标是探讨生物课堂教学活动对学生研究成效的影响，以提供有效的教学方法和策略。
生物课堂教学活动对学生的主动参与和实践能力培养具有重要意义。
然而，目前关于这方面的研究相对较少。
因此，本课题旨在填补这一研究空白。
2. 研究方法和过程为了达成研究目标，我们采取了以下主要步骤：- 收集相关文献和研究资料，了解已有研究成果和观点。
- 设计并实施一系列生物课堂教学活动，包括实验、讨论和小组合作等。
- 通过问卷调查和小组讨论收集学生的反馈和意见。
- 分析数据并进行统计处理，以评估教学活动的有效性和学生的研究成果。
3. 中期活动总结在课题的中期活动中，我们已完成以下工作：- 收集和分析了相关文献和研究资料，对生物课堂教学活动的有效性进行了初步评估。
- 设计并实施了一系列生物课堂教学活动，涵盖了不同的教学方法和策略。
- 收集了学生的反馈和意见，并进行了初步的数据分析。
- 初步评估了教学活动对学生的研究成效的影响。
4. 结果和展望虽然在中期阶段还不能得出最终结论，但我们已经获得了一些初步结果和发现。
以下是一些初步观察到的情况：- 学生对生物课堂教学活动的参与度和兴趣明显提高。
- 学生的实践能力和问题解决能力得到了较大程度的提升。
- 合作研究对学生的研究效果有积极影响。
未来，我们将继续完善研究设计和数据收集，并深入分析数据，以获得更详细、准确的研究结果。
此外，我们还计划扩大样本规模和引入对照组，以更全面、客观地评估教学活动的有效性。
5. 结论总体而言，高中生物课堂教学活动对学生研究成效的影响是积极的。
本次中期活动总结了研究的具体步骤和进展，并初步评估了教学活动的有效性。
希望经过进一步的研究和完善，我们能够为高中生物课堂教学提供更有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
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《高中生物有效教学》课题研究实施方案
《高中生物有效教学》课题研究实施方案
南京市江宁中学生物课题组
一、研究意义：
《中国教育发展纲要》指出；“中小学要由‘
应试教育’转向全面提高国民的素质的轨道，面向全
体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和
身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”如何适应经济和社会发展的需要，实现“科教
兴国”，培养一代“爱祖国、爱人民、爱劳动、
有知识、有能力、懂礼貌、会生活”的新人，这一问
题的解决已迫于眉睫。近年来应试教育愈演愈烈，社会、家
庭对人才观的错误认识，对教学质量的片面理解，造成学生
心理负面压力，不利于学生素质的全面优化，甚至制约人才
的培养。当今高中生物教学，已不适应现代社会发展的要求，
这一现状必须改变。 新课程基础教育课程改革必须面对的
一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重
要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，
以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学
效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活
动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，
引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，
有效益。高中生物教学的“有效”，更强调高中
生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的
情感态度与价值观的过程。
二、研究目的：
通过《高中生物有效教学》课题的研究，探讨有效教学过
程的意义、目标、内容和方法，为在高中生物教学中，真正
体现面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，切实有
效地实施素质教育，探索有效的途径。通过研究，改革生物
教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过
重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的
学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生
得到充分的发展。实现“课堂教学素质化”。
三、研究目标：（按高中三个年级分别确定）：
1.高一年级:
①降低学生初中和高中生物学习的坡度,使学生由“怕
学”向“愿学”转化；
②形成学生内在的自我约束、自我激励机制,使不同层次的学
生的潜能得到发掘,个性得到健康的发展,实现由“要
我学”向“我要学”的转化；
③充分重视学习方法的指导与学习习惯的养成教育,强化学
生学习过程的自主意识,在“我要学”的基础上,
初步实现由“学会”到“会学”的
转化。
2.高二年级:
①重视思维能力、思想方法培养,在课堂进行中充分展现生物
学科学的认识方法,即观察、猜想、实验、分析与推理、总结
等,促使学生实现由“学会”到“会学
”到“善于学习”发展；
②重视精神品质和心理承受能力的培养,成功教育与挫折教
育并举,通过教师的引导和激励,学生自身的调节和矫正,促进
健康的人格品质的形成；
③重视学生主体作用的发挥.培养独立的自学能力,如预习、
检测、复习、小结等,使学生的学习根据自我需要、社会需要
得到生动活泼、主动的发展；
④重视学生创造思维的培养,使学生具有科学的质疑精神,不
仅多问“是什么”,还要多问“为什么
”,在学习中勇于探索,善于创新。
3.高三年级:
①彻底改变高三课堂教学以教师讲学生听的教学模式,尽量
消除学生的依赖心理,充分调动学生的自主发展能力。
②重视思维方法训练和培养,增强分析解决问题的应变能力。
③重视心理调整,增强竞争能力。
四、研究原则：
1.稳定性与开放性相结合的原则:教学大纲、教学内容、教学
对象都是相对稳定的,但教学思想、教学内容、教学方法和教
学手段必须适应时代发展的要求,具有现代化特征；
2.情感性与民主性相结合的原则:注重师生情感的和谐,师生
关系的平等,强调学生的主动参与,发挥主体作用；
3.实践性与创造性相结合的原则:重视实验教学和活动课的
开展,使教学活动富有探索和创造性,培养学生的动手能力,质
疑意识,在动手过程中发展创造思维,激发探索精神；
4.统一性与个体性相结合的原则:坚持做到五个统一,即教师
的主导作用与学生的主体地位统一;传授知识、指导方法与培
养能力、提高素质统一;抓智力因素与非智力因素统一;面向
全体与因材施教统一;正视现实与面向未来统一.从学生实际
出发,承认个体差异,遵循自主原理,鼓励学生追求自己的目标,
形成自己独特的个性,发挥特长。
五、研究内容:
1.高中生物教学体现素质教育的标志，包括知识标高，能力
大纲，心理素质标志等。
2.高中生物课堂教学的结构和方法优化，包括各种课型教学
的研究,生物实验的改革探索，教学效果的评价（含考试）标
准和手段的探索。
3.活动课的开展和优化，包括活动课的内容、形式、方法和
评价。
4.现代化教学手段在高中生物教学中的应用，包括先进的实
验仪器的使用，CAI课件的开发和应用等。
六、研究重点：
课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,课题研究的重点是
探索生物课堂教学过程的优化,我们所指的教学过程,是教师
为完成教学任务而进行的一系列活动,主要包括制定教学目
标,编拟教学程序,选择教学方法,组合教学手段等.
1、优化教学目标:依据大纲教材和社会需求,结合本校教学实
际等多种因素综合考虑,力求使知识目标难易适度,内在联系
自然,不“揠苗助长”;能力目标应从领悟理解
→模仿→独立操作→创造性活动,达到层次
分明.例如,高中生物有关实验的教学,我们就不能一步到位,
而是在三年时间内反复讲解,使认识逐步深化。
2、优化教学程序:根据社会需求,教学目的,学生身心特点和知
识发展水平,①把握好教学内容,包括对现行教材编排体系、
教学目标的微调和教学内容的适当补充。②精选教学素材,
尽可能地使每堂课的教学内容更贴近学生的生活实际,深刻
挖掘教材中蕴含着的丰富情感、深刻哲理与美学特征等.③精
心设计教学程序,要设置引人入胜、轻松和谐,具有探索性、
创造性、启发性和充满科学文化氛围的教学情景,构建错落有
致的教学层次,切实减轻学生负担,将知识学习、方法指导、
能力培养融为一体。
3、优化教学方法:教无定法,贵在得法,要在吸取各种教学方法
精华的基础上,大胆构建适合本校教学实际,能真正发挥教师
主导作用和学生主体作用的多种教学模式和教学方法,并进
行优化组合,绝不拘泥于某一种教法,更不机械照搬。
4、优化教学手段:体现生物教学现代化,充分运用多媒体的教
学手段和新的教学实验仪器,增大课堂容量,提高课堂效益,减
轻学生过重的课业负担.认真开设活动课、潜在课,开展学生
自己动手进行的小实验、小制作活动,培养动手能力,激发创
造思维,造成生动活泼的学习局面。
七、研究方法:
1.改革教学模式:
①改演示实验、验证实验课为学生探索性随堂实验课;
②改演示实验为学生验证性随堂实验课;
③改讲解性习题课为师生讨论式、或实验探索式习题课;
④增设知识应用性实验课.
2.调整教学内容:
①调整教学内容编排顺序;
②调整教学内容的教学时间;
③适当补充体现时代要求和生物学发展的有关内容.
3.调整作业内容:
①课堂作业适度,一般3—5个习题;
②课外学习由学生根据自身实际,自主选择,主动训练,以理解
掌握所学知识为目的;
4.改革高三复习模式:
①由学生自己归纳知识系统的框架结构;
②教师重在方法指导和重难点上突破;
③小专题大、专题复习并举,及时获取信息反馈;
④改习题课讲评课为师生讨论课.
5.改革检测与评价方式:检测与评价应对教与学两个方面都
有导向和调控的作用,并应对学生的学习产生激励的作用.因
此,我们认为,应以水平检测为主,既注重知识掌握状况,又注
重动手能力和创新意识的发展.在实验研究过程中,我们设想
对必修课、选修课、活动课的检测并举,还拟议专门进行实验
检测,采用定向和定量相结合的方法,对学生的生物学习进行
全面评估。
八、研究对象:高中2007级、2008级、2009级学生
九、研究成员:
1、课题组组长： 施成国
2、参与研究人员: 黄利萍、余 玲、刘玉凤、徐能俊、倪 蕾
十、前期研究成果:自2004年起,就在高中2004级、高中2005
级、高中2006级学生进行高三生物复习有效教学过程优化
的探讨,取得了较好的效果,近三年高考生物成绩,都名列同类
市重点中学第一，参与研究人员在市级以上获奖论文有十余
篇。
十一、近期活动计划:预定每月开展一次专题研究。