第九章 中国社会学的恢复和重建

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至1982年底，北京、天津、上海、湖北、 吉林、江苏、黑龙江等省市先后成立了社 会学会，其他省市在酝酿筹备中。 经过3年的努力，社会学的教学、科研和 群众性的学术团体，都已逐步在中国大陆 上奠定基础，得到了国内外学术界和党政、 社会各部门的关注和支持。

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1982年5月，在原华中工学院召开年会，社 会学教学、科研和学会以及有关业务部门 的代表200人参加。
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（三）中国社会学专业重建以来的发展概 况 第一个社会学系是上海大学文学院社会学 系，成立于1980年4月。 到现在为止，我国高校已成立了80个左右 的社会学专业（系）。 恢复重建后前一阶段中国高校社会学系 （专业）发展情况（按建立时间先后为 序），见189-190页列表
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其中，马列主义、中外社会学史、友邻学 科等由国内专家讲授；社会学的基础专业 课程部分由香港社会学者担任，部分则由 来自美国的社会学家担任，他们注重现代 西方社会学理论与方法的介绍。
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南开大学在国家教育部的领导支持下开办 了社会学专业班，从全国10余所著名高校 的七七级学生中，选拔了40多名进行为期1 年的比较系统的社会学教育。 这些学员绝大多数年龄在20多岁，已从其 他系科受过多年各项专业的训练和马列主 义的教育；在专业班时接受一些国内外的 知名学者关于社会学知识的专业讲授与辅 导。

2.城乡社会学
我国社会学重建以来第一部农村社会学教材是李 守经主编的《中国农村社会学》（中原农民出版 社，1989）。 该书1986年就作为内部教材铅印3000册向全国 发行，是一本对农村社会学的内容介绍十分全面 的教材。全书力求从我国农村实际出发，特别是 对改革开放以来中共中央制定的各项农村政策的 成就作了详细的分析，具有鲜明的中国特色。
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（三）社会学研究方法类教材建设 比较有影响的译著美国学者肯尼斯· 贝利 D· 的《现代社会研究方法》（许真译、顾晓 鸣校）； 法国学者迪尔凯姆的《社会学研究方法 论》； 美国学者艾尔巴比的《社会研究方法》； 日本学者福武直的《社会调查方法》； 英国学者G· 罗斯的《当代社会学研究解析》 等。
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中国学者自著的的社会学研究方法著作，占总数 的绝大部分，其中影响较大的有： 袁方主编的《社会调查原理与方法》； 费孝通的《社会调查自白》； 杨心恒的《社会调查方法初步》； 沈关宝、仇立平的《社会调查研究方法》； 风笑天的《透视社会的艺术》； 袁亚愚、徐小禾的《当代社会学的研究方法》； 宋林飞的《社会调查研究方法》等。

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1980年初，中国社会学研究会经过近一 年的筹备，协助中国社会科学院建立了 “社会学研究所”。 随后协助南开大学、北京大学陆续建立 社会学进修班和社会学系。 上海市等地也成立了研究所。
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在1981年寒假，原复旦大学分校（现名上海大 学）从原政教系分立出重建后的第一个社会学 系。 随后又出版了重建后的第一本社会学杂志—— 《社会》。 至此，社会学教研的模式初具雏型。 1980年和1981年两个夏天，中国社会学研究会 与社会学研究所联合在北京举办了两期“中国 社会学学习班”，共有100多人参加。
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何肇发主编的《社区概论》（中山大学出 版社，1991）是我国社会学重建以来有关 城乡结合研究的第一部教材。 另外有方明、王颖著的《观察社会的视角： 社区新论》（1991）
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3.其它 李强主编的《应用社会学》（人大出版社， 1995）在分类社会学教材中是独具特色的。 认为，应用社会学是侧重于运用社会学的基本 理论、概念、方法以及研究成果、发现等，对 现实的具体的社会生活、社会现象、社会问题、 社会政策等作描述、分析、评价并提出对策或 解决办法的一门社会学学科。这门学科具有以 下特点：
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此外，北京大学、中国人民大学、山东大 学、中山大学高校等采取先培养社会学专 业研究生再招收本科生的办法，也为迅速 恢复社会学教育准备了最初的师资。
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Байду номын сангаас
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（二）培养目标的确定 恢复与重建社会学专业一方面是为了完成重 建中国社会学的首要任务，即培养具备社会 学专业知识的新人才，另一方面也是为了适 应改革开放与现代化建设的社会需要。 那么，社会学专业学生在社会上可以从事哪 些具体工作呢？ 著名社会学家费孝通认为社会学专业的学生 可以满足多层次的社会需要。
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周晓虹主编的《现代社会心理学：社会学、心理 学和文化人类学的综合探索》（1991）； 金盛华、张杰编著《当代社会心理学导论》 （1995）； 时蓉华的《新编社会心理学概论》（1998）； 申永荷《社会心理学》（1999）； 吴江霖等的《社会心理学》（2000）等多部。
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1982年4月，研究会协助湖北省社会学会 及华中工学院（后更名为华中科技大学） 举办“武汉社会学研究班”，参加学习的 有120人，还有一些旁听者，超过北京两 期人数的总和。 说明教研单位及社会各方面对社会学的关 注。
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这都是针对我国社会学实际需要采取的培 养人才的方式。 以后全国各地也相继举办各种类型的讲习 班。为恢复重建社会学起了积极的骨干作 用。
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第一，具有明显的交叉学科的特点； 第二，比较注重方法的研究与应用； 第三，比较注重定量研究； 第四，尤其注重实际社会问题的研究； 第五，在应用研究中通常具有比较明显的价值判 断； 第六，从事应用社会学研究的学术队伍范围较广； 第七，应用社会学服务的对象，范围很广； 第八，中距理论在应用社会学中占重要地位。
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1.费孝通主持编写的《社会学概论》（试 讲本），天津人民出版社1984年。在社 会学恢复早期发挥了重要作用。并为当 时社会学专业学习和研究的重要参考书。 是影响最大的教学参考书。
2.北京大学社会学系主编的《社会学教 程》，北京大学出版社1987年。
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3.郑杭生主编的《社会学概论新修》 （人大出版社，1994）。目前被定为重 点教材，为大多数学校作为教材使用。
第九章
中国社会学教育的恢复和重建
主要内容： 组织建设、人才的培养和教材的建设 取得的成绩和存在的问题
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第一节 社会学组织机构和专业的恢复和重建

一、人才培养和组织机构建设
（一）草创阶段（1979—1982年）概况 社会学重建的任务很多，首先要进行学科 的基本建设，尽快培养人才，协助高等院 校及科研单位提供能掌握社会学的基础知 识的教研人员。
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最基层的是可以为社会主义社会的公民提 供必要的社会基本知识来充实社会主义的 精神文明。


社会主义社会要求它的成员具有自觉调节 人和人正当社会关系的能力。 社会主义社会的伦理规范必须建立在实事 求是地对社会的正确认识上。
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以青年结婚成家这类看似平常的事情来说， 只有当当事人了解家庭的功能、父母的责 任这类基本知识之后，才不致于盲目从事。 普及这类知识需要专门人才来担任，社会 学工作者有责任在这些基本及重要的工作 上作出贡献。各级学校都会设臵包括基本 社会知识的公民课，社会学系要为这种课 程培养师资。


三、社会学专业的课程设置 费孝通在恢复与重建社会学之初就该门学 科的建设作了一个后来广为流传的“五脏 六腑”的形象化比喻：
所谓“五脏”，是指一个学科的建设至少 要包括五个部分，即学会组织、专业研究 机构、各大学的社会学系、图书资料中心、 出版物；
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所谓“六腑”则指社会学专业的课程设臵 必须包括社会学概论、社会调查研究方法、 社会心理学、城乡社会学、社会人类学与 国外社会学说共6门基础课程。


社会学专业本科生和研究生课程设臵 以中国人民大学社会学系的课程设臵情况 为例（见192-195页列表）
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四、社会学专业的教材建设 （一）普通社会学（社会学概论）类教 材建设 与重建以来，普通社会学（社会学概论） 类著作大量出版，部分教材源于欧美同 类教材。 国内的教材主要有：

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此外还有宋镇修主编的《中国农村社会学》 （1989）； 袁亚愚的《乡村社会学》（1990）； 吴怀莲的《农村社会学》（1991）； 王立诚主编的《农村社会学》（1992）。 城市社会学教材较少，主要有康少邦编译的《城 市社会学》（1986）； 向德平的《城市社会学》（1994）； 魏新文著的《城市社会学》（1995）。

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二、社会学专业的恢复与重建 （一）师资力量的培训
北京、武汉等“社会学讲习班”的学员是 中国社会学重建的“种子”，他们是恢复 和重建中断已久的中国高校社会学校教育 的重要师资来源。


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以北京“社会学讲习班”为例，学员大多 是30—50岁的受过多年马列主义教育、有 不同的专业知识且有一定的实际教研工作 经验的学者，他们集中学习以下16门课程：
4.陆学艺主编的《社会学》（知识出版 社1996年）。 另外，还有宋林飞等编著的概论达几十 部之多。


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（二）分支社会学（专门或应用社会学教材建设） 1.社会心理学 翻译过来的一些国外名著（如美国学者巴克主编 的《社会心理学》）。 我国学者编著的有沙莲香的《社会心理学》 （1987）； 时蓉华主编的《现代社会心理学》（1989）； 全国13所高等院校《社会心理学》编写组编著的 《社会心理学》（1990）；