生字课文自主学习模式
语文生字学习计划
语文生字学习计划一、前言语文是学生中的一门重要学科，也是人们日常生活中必不可少的一种交流方式。
而生字学习是语文学习中必不可少的一部分，因为生字学习直接关系到学生对语文知识的掌握程度。
因此，制定一份科学合理的生字学习计划对于学生的语文学习至关重要。
本篇文章旨在帮助学生制定一份生字学习计划，以提高学生的语文水平。
二、目标设定1. 提高学生对生字的认识和掌握能力，包括字音、字形和字义的掌握；2. 增强学生的生字学习兴趣，让他们乐于接触生字；3. 帮助学生养成良好的生字学习习惯，提高学习效率。
三、学情分析学生的生字学习是一个系统性工程，需要根据学生的实际情况和能力来制定合理的生字学习计划。
通过对学生的学习情况进行分析，发现了以下问题：1. 学生对生字的学习兴趣不高，缺乏对生字的认真对待；2. 学生对生字的掌握程度参差不齐，部分学生仅停留在机械性记忆阶段，缺乏对生字的深入理解；3. 学生的生字学习习惯不够良好，缺乏自主学习和复习的意识。
综上所述，针对以上问题，需要通过制定生字学习计划，引导学生提高生字学习的兴趣和能力，及时掌握各种不同类型的生字，提高生字的认知水平，增强生字的归纳整理能力。
四、生字学习计划1. 生字的来源生字来自于学习、阅读和生活中的各种场景。
学生可以通过课文、教材、词典以及语文课外读物来获取生字，同时也可以通过听说读写的方式来积累生字。
在实际生字学习中，教师还可以通过不同教学方式，来向学生传递生字知识，增强生字学习的有效性。
2. 生字的分类生字根据不同的特点和形式可以进行分类，如按照字音、字形以及字义等方面进行划分；或者按照词性、词义和词组等方面进行划分。
这种分类有助于学生更清晰地认识生字，并更好地掌握生字的学习方法。
3. 生字的学习方法学生可以通过多种方式来进行生字学习，如词语串记法、发音规律法、词语拆分法、词语分类归纳法等。
通过这些方法，学生可以更加系统地学习和掌握各种类型的生字，并且在后续的阅读和写作中更加得心应手。
1.自主学习生字新词,积累 “诱人、融化、淙淙、没过膝盖、榛子、树梢、舔一舔”等词语。
18、美丽的小兴安岭第一课时教学目标:1.自主学习生字新词，积累“诱人、融化、淙淙、没过膝盖、榛子、树梢、舔一舔”等词语。
2.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
3.在有感情朗读课文的基础上，掌握用抓住景物的特点来归纳课文主要内容的方法。
教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学难点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学过程：一、激趣导入，情境感知1.板书小兴安岭，出示地图简介在我国的东北黑龙江省北部，有一座长约500公里，高达500——800米的著名山脉，名字叫“小兴安岭”，（正音：兴，多音字）那里有着莽莽的原始森林，沉寂秀美的草原，清幽的河川峡谷，你能用一个词来形容所看到的美景吗？（美丽；动人；景色诱人；迷人……）2.揭题：对，小兴安岭景色迷人，物藏丰富，让人流连忘返，课本上称它是：美丽的小兴安岭（板书：美丽，齐读完整课题）。
3.但小兴安岭最美的还要数什么呢？是草原？是河川？是峡谷吗？不！那是什么？请看图片（师生共赏美景），请快速浏览课文。
原来是——（树、森林）。
4.那里漫山遍野都是树木，课文是这样形容小兴安岭的森林的（出示句子，指名朗读）：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
你读懂了什么？“绿色的海洋”指的是什么？把岭上的森林比作——绿色的海洋。
（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，森林的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。
）多么壮观的景色，一望无际，一碧千里，所以课文称小兴安岭上的森林为——树海。
多美的小兴安岭，让我们怀着赞美之情朗读这一节。
二、整体感知，了解内容1.过渡：（出示）小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。
板书：诱人课文就是围绕这句话写的。
【学习单课中一】初读课文，摘录概括全文的句子。
通过预习，你知道课文是按什么顺序写的？【交流反馈学习单课前3】读课文回答问题《美丽的小兴安岭》是按照的顺序写的。
每日学习计划安排
每日学习计划安排每日学习计划安排第1篇一、学习准备：日记本、练字本、读书笔记本、课本、课外书籍二、自主学习内容：第一周：1、回顾旧知：复习语文上册1—2单元课文内容，积累课文中感受深刻的语句。
2、预习新知：预习下册第一、二单元，要求：(1)每篇课文读3遍，尝试背诵。
(2)把每课要求写的生字(1+2+3)。
(3)背诵有关课文。
3、经典诵读：每天坚持做到：练字一张;读名著一小时(或科普、作文、史实等方面的书籍)并在一周内写一篇读书心得或写一篇读后感;写2篇日记。
4、综合实践：帮助父母干一些力所能及的活。
并写一篇作文“我帮妈妈————”。
第二周：1、回顾旧知：复习语文上册3—4单元课文内容，积累课文中感受深刻的语句。
2、预习新知：预习下册第三、四单元，要求：(1)每篇课文读3遍，尝试背诵。
(2)把每课要求写的生字(1+2+3)。
(3)背诵练习中的《读读背背》。
3、经典诵读：每天坚持做到：练字一张;读名著一小时(或科普、作文、史实等方面的书籍)并在一周内写一篇读书心得或写一篇读后感;写2篇日记。
4、综合实践：跟家长一起走亲访友，或看望你村五保户或孤寡老人。
并完成习作“我看望了——”第三周：1、回顾旧知：复习语文上册第5—6单元课文内容，积累课文中感受深刻的语句。
2、预习新知：预习下册第五、六单元，要求：(1)、每篇课文读3遍尝试背诵。
(2)把每课要求写的生字(123)。
(3)背诵练习的《读读背背》。
3、经典诵读：每天坚持做到：练字一张;读名著一小时(或科普、作文、史实等方面的书籍)并在一周内写一篇读书心得或写一篇读后感;写2篇日记。
4、综合实践：进行一次调查“小学生如何使假期更有意义”实践活动，写一份调查报告。
第四周：1、回顾旧知：复习语文上册7—8单元课文内容积累课文中出现的对联。
2、预习新知：预习下册第七八单元，要求：(1)每篇课文读3遍尝试背诵。
(2)把每课要求写的生字(123)。
(3)背诵练习的《读读背背》。
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
9、日月明 翻转课堂教学设计(表格式)
课前活动设计
活动环节
学生活动
教师活动
设计意图
自主学习
1.设计《自主学习任务 根据《自主学习任务单》（见附件 1）， 单》、制作微课。 观看微课。并完《自主学习任务单》。 2.通过分析《自主学习任
务单》了解学情。
学生在课 前通过观看微 课了解会意字 的构字特点。利
思考问题
1.什么是会意字？ 2.这些字有什么特点？
4.读了这首儿歌你明白了什么？
四、游戏 巩固，拓 展识字
（一）汉字闯关 1、（第一关）学堂：连一连。 图画与汉字连线。学生上台连一 连，说说自己对这个字的理解。
2、（第二关）书院：猜一猜。 四人小组合作尝试用会意字的构 字特点猜字义。《任务卡》另附
3、（第三关）翰林院：从老师出 示的生字表中找一找哪些字可以 用会意的方法来识记。
小学语文部编版义务教育教科书一年级上册
识字 9《日月明》翻转课堂教学设计
学科
语文
教学内容 识字 9 日月明
课时 教材解读
第 1 课时
设计者
《日月明》小学语文部编版义务教育教科书一年级上册第五单元中一篇根据 会意字构字规律编排的识字课文。通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特 点，帮助学生了解会意字的构字规律。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字 的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字的热情。
五步十环节识字教学,让小学生轻松学习生字
五步十环节识字教学，让小学生轻松学习生字作者：邓晓丽来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第6期新疆伊宁县教育局邓晓丽【摘要】新课标中明确提出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字的质和量，直接影响到读和写。
因此，识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。
一年级开始识字学文，一篇短文或许认不得几个字，有多年一年级教学实践的教师，都会有同感：孩子们又要识记汉字符号，又要回文找到生字，谈何容易。
学生觉得入门难，就会有挫败感。
如何才能提高识字教学的有效性、让孩子轻松识字呢？我们结合学生、自身以及教材实际，博采众长，摸索出一套行之有效的五步十环节识字教学模式：文——词——字——词——文。
【关键词】小学语文；识字教学；五步十环节第一步：文环节一：预习时，让学生把生字、生词在文中圈画出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。
环节二：练读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。
每个汉字都有一个或几个读音。
识字首先从读准字音开始，指导学生养成读准每一个字音的好习惯?，为整体阅读做好铺垫。
对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。
所以应扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。
如，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。
表意部分称为意符，表音部分称为音符。
意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。
形声字有以下几种最常见的类型：左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”环节三：指名读文，汇报生字词的圈画情况。
第二步：词环节四：音节词（带拼音的词语）。
课件出示生词，生字注音。
1.指名定音。
词语少的可以一人读，词语多的可以指名两到三人读，选择优秀学生来读，尽量不要读出错误，以保证给全班同学一个正确的第一印象。
《我是什么》教学设计
引导学生分小组汇报自学情况。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助学生巩固认识，加深理解。
4.指导有感情地朗读。
1.积极思考。
(1)认真地自读探究问题并思考如何解决。
(2)积极参加组内研讨，群策群力。
(3)交流学习方法。
小组读书，边读边找。
用表格的形式表现水的变化。
用图示表现水的变化过程。
1.学习字词环节，教师应强调“晒”是翘舌音，“猜、作”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读mò。
2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读sàn，不读sn。
3.在交流课文内容时要抓住“我”的变化来谈。
三、范写引导，自主写字(用时：10分钟)
1.课件出示会写字中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
(1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的注音。
(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段的序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。
(3)出示生字卡片，组织学生认读。
2.再读课文，整体感知。
(1)分自然段指名读课文。
(2)组织学生交流课文各自然段的主要内容。
二、合作探究，读中感悟(用时：27分钟)
1.启发思考。
(1)课件出示探究问题。
水是怎样变化的？可以变成什么呢？
你除了知道水会变化，还知道有关水的什么知识吗？
(2)组织班内汇报，组内讨论结果。
2.引导合作探究。
教师深入各小组，参加各小组的自主学习，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
2.教师范写，边写边强调重点。
3.教师巡视，指导写字，发现问题，及时解决问题。
1.汇报观察结果，重点观察左右结构的字在田字格中的位置。
提升小学生自主学习能力的实践研究结题报告
《提升小学生自主学习能力的实践研究》结题报告一、问题的提出生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题 。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍。
因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，老师累，学生苦，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
所以，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
二、课题界定“自主学习”：所谓 “自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。
自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。
是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习能力是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段 在讲授课之前 由教师创设教学条件并确定学习目标 布置前置性作业，小学生根据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法 完成学习目标 独立获取知识，并逐步达到自主评价学习效果的能力。
小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。
培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。
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生字课文自主学习模式
一、情境导入，揭示课题
1、游戏、故事、谜语等导入；
2、揭示课题并板书；
3、出示学习目标。
二、识字
1、自学指导一：请你大声朗读课文，圈出不认识的字，拼拼音多读几遍，并认真观察字形或结合图画、课文中词语、句子记住生字。
（）分钟后指名认读生字，比谁读得正确、响亮，认识的生字多。
2、学生自读，教师巡视指导。
3、检测：
A、指名认读带拼音的生字，1生认多个生字。
B、指名交流识字方法。
（加一加、减一减、组词、想象等）
C、开火车认读去拼音的生字。
4、后教：根据学生出现问题，指导学生用合适的识字方法识记生字。
5、教师引导总结，举例归类识字方法。
（大部分独体字可以想象识记或减一减，合体字可以用加一加识记，生活中常见的可以组词识记等。
）
三、朗读
1、自学指导二：仔细听老师范读课文，听老师是怎样读出标点的停顿和长句中停顿的。
然后自己试着读一读。
（）分钟后指名读课文，比谁读得正确、通顺。
2、师范读，生听后尝试再读。
3、检测：
A、指名朗读课文。
B、交流课文主要内容。
4、后教：教师根据需要指名优等生或亲自教读难读句子。
四、写字
1、自学指导三：
请你认真观察田字格中生字的结构和位置，（）分钟后指名说说写这些字时需要注意的关键笔画和结构特点，比谁说得准确。
2、学生观察，教师巡视指导。
3、检测：指名说写这些字时需要注意的关键笔画和结构特点。
4、后教：教师范写强调字的整体结构和关键笔画。
3、教师小结：归类字的书写要点。
五、当堂训练
1、学生描红、书写本节生字。
2、看拼音写词语。
3、朗读或背诵课文或重点句。