高等学校教学成果奖申请表-海洋强国战略下卓越航海人才培养模式研究与实践
高等学校教学成果奖申请表-以能力为导向临床医学专业卓越人才培养模式的研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 成果科类： 医学申报等次：湖北省级一等奖成果名称：以能力为导向临床医学专业卓越人才培养模式的研究与实践 完成单位：华中科技大学成果主要完成人：姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作王国斌 教授华中科技大学同济医学院附属协和医院 48学时 总体设计与政策支持亓来华 6级职员 具体设计、实施推进与总结王 成 8级职员 成果总结与推广王朝晖 教授 35学时 预实验设计与实施舒晓刚 教授 30学时 具体实施指导与政策支持冯明洁 5级职员 实施推进与效果分析孔维佳 教授 60学时 设计咨询，实施推进与推广季湘年 4级职员 20学时 实施保障与成果推广一、成果主要创新点（400字以内）1）以学生为中心实施医学教学改革医学教学改革以学生为中心，突破以“教师为中心”的教学改革观与模式化培养的束缚，强化高等教育教学质量内涵式发展，从学生发展的角度实施课程整合，改变教育方法，加强师资队伍，改革评价体系，制定管理制度和平台，有利于培养学生临床思维能力，提高学生综合素质和临床教学效果。
2）以能力导向，整体设计，分段实施按“5+3”临床医学卓越人才培养模式的总体要求，以医生核心岗位胜任能力为导向，以培养目标、培养方法、评价机制、教学质量保障等综合改革与系统建设为着力点，遵循医学教育规律，分段实施教学改革，加强院校教育与毕业后教育的有效衔接，医教协同，为培养临床医学卓越人才提供了更高更大的平台。
3）管理制度创新对5年的院校教育和3年的毕业后教育统一归口管理、统筹规划，建立教学质量保障体系，形成一体化、规范化、同质化的教学管理，提高了教学资源的利用效率，为“5+3”卓越医学人才培养提供制度保证。
二、成果主要内容概述（1000字以内）医学教育是国家教育体系的重要组成部分，也是医药卫生事业发展的重要基础。
随着经济社会、科技文化的不断发展，人民健康需求不断提高，全社会对临床医学专业卓越人才的需求也更加迫切，全面提升医学人才培养质量也成为医学教育改革发展当务之急，因此，2012年国家教育部、卫生部提出《关于实施卓越医生教育培养计划的意见 》（教高[2012]7号），强调适应医药卫生体制改革的总体要求，积极推进医学教育综合改革，探索建立“5+3”（五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训）临床医学人才培养模式，培养一大批高水平医师。
高等学校教学成果奖申请表-地方高校“721”人才培养模式改革的探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表 推荐单位（盖章）：湖北工业大学成果类别：其他类（教学管理）申报等次：一等奖成果名称：地方高校“721”人才培养模式改革的探索与实践完成单位：（1）湖北工业大学成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作周应佳教授湖北工业大学32 总体负责思路设计龚发云教授湖北工业大学128 方案论证，组织实施马丹教授湖北工业大学240 落实改革，负责课题研究李晓波助理研究员湖北工业大学32 落实实践教学、质量评价；撰写报告齐萍—湖北工业大学—落实培养方案、教学改革；整理汇总资料吕栋—湖北工业大学40 参与落实实践教学，撰写教研文章张友平—湖北工业大学—负责专业建设、质量工程项目建设崔锋泽—湖北工业大学—负责教学资源建设，推进教学方法改革邓绪水讲师湖北工业大学—实施校级教学评估，撰写教学质量报告孙云—湖北工业大学64 负责学分转换、主辅修融通的学籍管理任鲁倩—湖北工业大学—参与落实改革和制度建设刘欣—湖北工业大学—参与推进教研项目，撰写教研文章一、成果主要创新点1.“721”人才培养模式改革的集成创新。
按“7-实、2-宽、1-深”的总体思路，针对70%左右的学生，突出实践环节，培养就业能力强的高素质应用型人才；针对20%左右的学生，重在交叉融合，培养一专多能的复合型中坚人才；针对10%左右的学生，采取一制三化，培养高素质创新型的未来领军人物。
全面设计人才培养体系、师生全员参与、全过程整体推进，校内外协同，促成了学生多途径发展、人人成才的格局。
2.地方高校供给侧改革的全面探索。
专业主动对接湖北经济社会发展需求，提高服务能力，着力解决“所办非所需”问题；实施“721”分类培养模式改革，促进学生多样化发展，着力解决“所授非所愿”问题；推进校企（地）等多种形式协同育人，强化创新创业和实践能力培养，着力解决“所学非所用”问题。
3.实践教育体系的系统重构。
高等学校教学成果奖申请表-兴趣牵引、个性发展“W·H”材料卓越人才培养模式研究
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐单位（盖章）：成果类别（科类）：工科申报等次：一等奖成果名称：兴趣牵引、个性发展“W·H”材料卓越人才培养模式研究完成单位：（1）武汉理工大学、（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作董丽杰教授武汉理工大学450 卓越人才培养体系构建与实施赵春霞教授武汉理工大学390 专业结构、课程体系、创新计划周红助理研究员武汉理工大学252 组织管理与制度保障研究梅启林教授武汉理工大学370 课程团队、实践基地建设周静教授武汉理工大学360 专业建设、教学文件修订赵广辉副教授武汉理工大学430 平台功能分析、架构设计实施田仕讲师武汉理工大学252 创新训练体系策划与实施张扬实验师武汉理工大学240 基础数据采集、分析、评价一、成果主要创新点（1）率先提出以兴趣牵引、个性发展的“W·H”材料卓越人才培养体系，以实现“人人成才”的培养目标，这在全国工科高校中尚属首次。
（2）通过明晰专业培养目标、重构课程体系、更新教学方法、推行过程考核、融合创新训练体系，稳固了“W·H”材料卓越人才培养模式；系统而全面的提出了多元化高层次人才培养模式的研究方法，在全国工科教学研究中属领先水平。
（3）该成果在本校实践五年，每年涵盖600多名本科学生，人数多、难度大。
通过优化教学组织管理体系、完善教学管理制度，自主研发教学管理平台，为“W·H”材料卓越人才培养模式的实施与持续改进提供了硬件保障，为工科专业新型人才培养模式的探索提供了可借鉴的实施方法。
二、成果主要内容概述面向国民经济相关行业对材料专业人才多元化（Wide, Wise, World- class）、高层次（High-qualify, High-level）的迫切需求，武汉理工大学材料科学与工程学院秉承“因材施教、人人成才”的培养理念，依托多项湖北省教学研究项目以及专业建设计划，基于本校材料学科优秀的师资团队和雄厚的硬件条件，确立了“专业知识扎实、综合素质全面、适应能力强、创新意识强、实干精神强、具有国际竞争力”的材料卓越人才培养目标。
高等学校教学成果奖申请表-国际视野下面向行业的工业设计卓越人才培养体系改革与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉理工大学成果科类：艺术学申报等次：一等奖成果名称：国际视野下面向行业的工业设计卓越人才培养体系改革与实践完成单位：武汉理工大学成果主要完成人：方兴、汤军、吕杰锋、郑刚强、黄雪飞、徐进波、王双全戴福祥姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作方兴教授武汉理工大学艺术与设计学院560 培养体系构建,学科专业建设汤军教授武汉理工大学艺术与设计学院650 学科专业建设，课程与教材建设吕杰锋教授武汉理工大学艺术与设计学院600 专业建设，精品课程建设与实践郑刚强教授武汉理工大学艺术与设计学院473 课程与教材建设，教学方法改革黄雪飞副教授武汉理工大学艺术与设计学院530 课程建设，实验教学体系改革徐进波副教授武汉理工大学艺术与设计学院520 专业建设，教学方法改革实践王双全副教授武汉理工大学艺术与设计学院420 专业建设，教学方法改革实践戴福祥副研究员武汉理工大学国际教育学院350 国际化课程建设与管理实践一、成果主要创新点（400字以内）（1）培养理念创新：“培养国际视野下面向行业的工业设计卓越人才”的目标，“国际化+前沿化”的主导思想，“设计师+工程师”双师型卓越人才的定位，“创新能力培养”与“实践能力培养”的综合途径。
（2）专业方向与特色创新：提出了结合特色行业与优势学科的专业建设理念，围绕信息、机械、汽车、船舶等行业和学科，构建了由产品设计、交通工具设计、数字艺术设计3个方向组成的集成化工业设计专业，形成了行业化的专业特色。
（3）教学平台创新：构建了立体化工业设计卓越人才教学体系，从培养方案、师资、课程、教材、实验室、科研保障、产学研和国际合作等八个维度进行教学链优化。
（4）培养方法创新：运用“引导+自主+交互”及数字化、网络化特色教学方法激发学生潜能；采取Workshop、在线课程、企业课堂、国际化课程等创新教学形式；应用“国际导向，前沿驱动”的“教学科研一体化”创新模式培养人才并产生大批成果；通过建设“校、院、企”产学研联合实验室，创办“工业设计拔尖人才实验班”等方式培养卓越人才；通过与国外大学学分互认合作机制、开展制度化的中外毕业设计联展、引入国际教学资源等方式提升国际化水平。
高等学校教学成果奖申请表-基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式研究与实践
第八届湖北省高章）：湖北大学 申 报 等 次 ：一等奖
成果科类：教育学
成 果 名 称：基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式研究与实践
完 成 单 位：湖北大学
成果主要完成人：高天琼 章天金 李本义 戴茂堂 吴成国 娄兆文 黄文武
姓名
高天琼
专业技术
职称
博士 博士后 不参评职称
育理念宣讲。
全面协调人才培养方案制定和通识教育核心 70
课程建设。
80
负责通识教育研究刊物出版。
223
负责通识教育核心课程教材建设。
125
组织实施项目相关调研。
455
负责通识教育核心课程教材编写。
32
项目调研，学生培养质量调查。
一、成果主要创新点 经过武汉市科学技术情报研究所查新检索中心科技查新（报告编号：J17009），本成果具 有以下两个主要创新点： 1．在理念上，提出了基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式。《中国教育报》先 后发表了课题组三篇理论文章，详细阐述了通识教育与专业教育的辩证关系、“知识学习、人 格塑造、能力锻炼”三维目标的内涵及实践途径、大一学生培养模式的内涵。凝练了基于通 识教育的大一学生“三二四”培养模式：“三”是指三个目标，即知识学习、人格塑造、能力 锻炼；“二”是指两个课堂，即第一课堂和第二课堂；“四”是指四个计划，即“大类+习苑” 培养计划、学业指导计划、学生素养砺炼计划、“问津文化”培养计划。 2．在实践上，建立了体系化、制度化的“2+4”大一学生培养实施方案。一是在培养方 案上拓宽了口径，明确了大一为不分专业的通识宽口径培养阶段。二是从培养方案的设计上 促进了第一课堂与第二课堂的融合。三是通过成立专门的通识教育学院、设立习苑培养平台， 在组织制度和体制机制上保证大一学生通识宽口径培养方案的贯彻落实。
高等学校教学成果奖申请表-转型背景下基于实践育人理念的师范院校卓越教师培养的探索与实践
本成果高度契合教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5 号）、《关 于加强师范生教育实践的意见》（教师〔2016〕2 号）文件精神，突出实践育人理念，构建 点面结合立体培养模式，创建实践育人体系，将社会主义核心价值观教育和教师教育实践 训练贯穿到大学四年，取得良好的培养效果及社会影响。 1. 更新实践育人理念，明确卓越教师培养的目标任务
配备“双导师”（高校和中小学指导老师），修读“双专业”（原专业、“教育学”二专
或研究生），获得“双证”（“教师资格证”和“心理咨询师证”），卓越班与普通班点面结合
齐抓共管，与地方教育部门和中小学共建“名师工作室”，建立 “三位一体”协同培养新
机制。立体培养模式提供了优秀师资培养的新思路。
３.将社会主义核心价值观融入教育实践全过程 开展关爱“留守儿童”、残疾儿童等系列志愿者活动，培养师范生良好品德和爱心；通
过教师教育类社调、大创项目等，让师范生了解名师成长历程及基础教育现状，培养师范 生争做名师的志向；开展走访农村学校及教师、“义务支教”“国培顶岗实习”等活动，引 导师范生深入薄弱学校和农村中小学，锻炼他们的能力和意志，增强社会责任感和使命感。
二、成果主要内容概述
本成果依托 “教师教育平台”、“师范教育”省级特色学科等质量工程平台，由湖北省
研能力”四位一体素质为核心；通过“教育思想熏陶”、“名师示范学习”“实践技能训练”
高等学校教学成果奖申报材料
高等学校教学成果奖申报材料
申报材料：
1. 申请表：填写学校教学成果奖申报表格，包括项目名称、申报人信息、申报类别等基本信息。
2. 申报说明：详细描述项目的基本情况、实施过程和取得的成果，包括项目的目标、内容、方法、成果及影响等方面的介绍。
3. 项目执行计划：列出项目的详细执行计划，包括项目的时间安排、活动内容、参与人员和资源等。
4. 教学教材或工具书：提供教学教材或工具书，包括教学大纲、讲义、试卷、教学PPT等。
5. 学生作品或实践报告：提供学生的作品或实践报告，展示项目的教学效果和学生的学习成果。
6. 教学评估和反馈：提供对项目进行的教学评估和学生反馈的数据和分析报告，说明项目的教学效果和改进措施。
7. 教师资料：提供申报人的个人简历、教育经历、教学经验和教学成果等相关资料，证明申报人具备相关能力和经验。
8. 支撑材料：提供其他支撑材料，如项目的奖励证书、相关证明文件、合作单位的支持信函等。
9. 申报人签字：申报人需在申请表上签字确认申报材料的真实性和完整性。
以上是一份高等学校教学成果奖申报材料的基本内容，在实际申报时还需根据具体情况进行调整和完善。
高等学校教学成果奖申请表-自动化专业卓越工程师人才培养模式的探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉理工大学 成果科类：工科 申报等次：二等奖成果名称：自动化专业卓越工程师人才培养模式的探索与实践完成单位：（1）武汉理工大学自动化学院成果主要完成人：周新民傅剑刘红丽李向舜徐华中梁青张清勇罗璠姓名 专业技术职称 所在单位近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作周新民副教授自动化学院329 总体方案设计与基地建设傅剑副教授自动化学院656 理论/实践教学体系和教学实施刘红丽副教授自动化学院500 教学改革与校企联合培养实施李向舜副教授自动化学院320 实践平台设计与实践教学改革徐华中教授自动化学院450 实践教学平台设计与实践教学梁青助理研究员自动化学院- 人才需求信息采集与总结分析张清勇高级实验师自动化学院280 校内实践教学与科技活动指导罗璠讲师自动化学院310 校企联合培养实施与科技活动一、成果主要创新点（400字以内）1）以工业革命带来的新需求和工业4.0技术体系为基础，提出以传感检测、控制器、自动控制原理、程序设计、执行器、广义对象、系统互联、工业4.0典型对象为主线重构自动化专业知识体系，建设专业特色。
2）以学校主导、公司实施、品牌参与的“学校•公司•品牌”运行模式，把握校企合作基础，汇集社会精英资源，校企联合建设工程教育基地。
3）以项目驱动式教学为主线实施教学改革。
校内阶段，课内教学改革与课外科技活动相结合，强化工程实践能力培养；校企联合培养阶段，以工程设计训练、生产实习、专业实践、岗位实习、毕业设计五大环节浓缩自动化工程师培养过程，贯穿工程实践能力培养；形成本专业工程实践能力培养模式。
4）融合传感、控制、机器人、通信、图像处理、监控、信息管理等技术，构建以工业4.0自动化实验平台为核心的实践教学平台和自动化专业实践教学体系，支撑专业教学体系和基于项目的综合性、设计性、探究性实验开展，培养学生工程实践能力。
二、成果主要内容概述（1000字以内）（一）适应时代和社会要求，找准专业培养定位，重构专业理论/实践教学体系。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：武汉理工大学 成果科类：工学
申报等次：一等奖
成果名称： 海洋强国战略下卓越航海人才培养模式研究与实践
完成单位： 武汉理工大学
成果主要完成人: 徐言民 牟军敏 翁建军 王当利 黄立文 刘明俊 邹春明 关宏旭
姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均
教学工作量
在该成果中承担的工作
徐言民教授/二副武汉理工大学600 项目主持统筹
牟军敏教授/二副武汉理工大学300 人才培养模式
翁建军教授/大副武汉理工大学400 人才培养机制
王当利教授/船长武汉理工大学400 人才培养理念
刘明俊教授武汉理工大学300 教学科研互动
黄立文教授武汉理工大学200 教学支撑体系
邹春明副教授/船长武汉理工大学400 国际事务规划
关宏旭实验师/二副武汉理工大学500 实践教学体系
一、成果主要创新点（400字以内）
（1）首次创立了“2.5年校内通识和专业教育、1年国际航区船上顶岗实践、0.5年校内提升”的“双向三段、理实一体”的卓越航海人才培养模式，缩短了高端航海人才培养周期。
（2）构建了面向“超大型船舶、特种船舶、现代新型船舶”全职业生命周期高端航运人才培养的理论课程体系，以及“实操-仿真”相结合的“海上校园”实践教学体系，解决了综合性大学航海技术专业人才培养完全学分制与STCW国际公约履约标准的冲突问题。
（3）建立了“学术-适任结合，专职-兼职互补”的航海类师资队伍建设、卓越航海人才分类培养、教学目标达成度KUP（知识、理解、精通）师生互评、“军事素质养成与航海文化体验”双区建设等四位一体的航海人才培养质量综合保障体系，确保了卓越航海人才培养计划的有效执行。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
成果以“服务国家战略、对接行业需求”为导向，以卓越航海人才培养为目标，在3项湖北省教研项目、国家出版基金支持下，探索了卓越航海人才培养模式，实现了卓越航海人才培养理念、培养模式和培养机制的创新。
培养湖北青年教学能手2名、高校青年教师教学竞赛一、二等奖各1人、交通部吴福-振华奖1人、木兰奖教金1人、亚丁湾护航指导船长1人、北冰洋航线开辟随船专家1人。
出版国家出版基金资助教材3本、船员培训教材1套、内河引航员教材1套、高等学校航海与海事教材2本、教学软件著作权4项；建设MOOC、精品课程、资源共享课和在线开放课程4门；新建了22个校外实习基地；打造4.5万吨实习船“海上校园”2个；学生科技创新成果丰硕，获得国家级奖励16项。
具体成果如下：
1 明确人才定位，构建卓越体系
服务国家战略、对接行业需求，确定了卓越创新航海人才目标定位，构建了多学科融
合的人才培养体系。
2 双向三段、国际合作、校企融合
明确人才培养目标，搭建“2.5年校内通识和专业教育、1年船上顶岗实践、0.5年校内提升”培养体系，建立“双向三段，国际合作，校企融合”培养模式，解决“海员总量过剩与高端航海人才短缺”的海员结构失衡问题。
3 构建模块课程，强化航海特色
STCW10公约构建必修课程体系；“船舶驾驶、航运业务、航海保障”课程模块重构选修课程体系，强化“必修课程构建专业体系，选修课程提升专业能力”的选修理念。
4 学术适任结合，专职聘任互补
形成“优博引进、航海自培”模式，打通航海类师资短缺瓶颈；构建“学术适任结合，专职聘任互补”航海类师资队伍组建模式。
5 示范课程引领，建设教学资源
推进IMO Model Course教材建设，出版国家出版基金资助系列优秀教材，做好航海类课程示范引领，提升教师水平。
6 教学科研互动，打造海上校园
加入国家实习船共享联盟，依托实习船，打造“海上校园”，实现教学科研互动，培养航海类学生的适任能力、实践能力、创新能力。
7 拓展国际视野，参与国际事务
推行航海“双向三段”教学模式，实现学校与国际船东的“双向三段”互动，搭建学生、船东互通桥梁；选派优秀教师参与亚丁湾护航、北冰洋航线开辟等国际事务。
8 构建四大体系，确保目标达成
建立教学质量管理体系、半军事化管理体系、航海文化保障体系、培养目标达成度KUP 评测体系。
打造数字天象馆、航海体能训练基地等航海文化品牌，推进“军事素质养成区、航海文化体验区”双区建设；推行“学生学习目标达成度、教师教学目标达成度”双向互评制度。
三、成果应用推广情况（400字以内）
1 卓越航海人才培养体系的应用与推广
“模块课程、创新实践、国际交流”分类卓越航海人才培养体系在全国航海院校进行了交流和推广，2014年与鑫裕盛集团开展“双向三段”卓越班联合培养。
2 航海师资队伍建设模式推广和示范
“教学、科研、适任”并重发展、“学术适任结合、专职聘任互补”，逐步形成适应于适任型、创新型、国际化人才培养的师资队伍建设模式，在全国航海院校中颇具示范作用。
3 人才培养成效
构建的卓越航海人才培养模式及四大支撑体系使卓越航海人才培养质量不断攀升。
成果受益学生1000余人，荣获国家级奖励25项。
4 社会效应
研究成果对于稳定海员数量、优化海员结构、提升国际竞争力具有重要意义，可以为国家一带一路战略和海洋强国战略实施提供重要人才保障，建设成果已经形成广泛辐射效应。
Model Course教材已被广泛使用。
参与的索马里护航、北冰洋航线开辟等国际事务为社会树立了良好的国家形象和航海教师形象，成果对同类专业卓越人才培养产生了示范作用。