(部编版教材)孔乙己名师推荐1
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质课说课稿一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，揭示了封建社会的残酷和对人性的摧残。
通过孔乙己的形象，鲁迅先生表达了对社会底层人民的深切同情和对旧社会的强烈批判。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对鲁迅先生的作品也有一定的了解。
但考虑到学生对鲁迅先生作品的理解程度和文本的深度，他们在学习《孔乙己》时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解课文内容，领会鲁迅先生的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义，了解课文所表达的主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：学生能够感受鲁迅先生对社会底层人民的关爱和对旧社会的批判，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中所使用的讽刺手法和隐喻，以及鲁迅先生的写作意图。
2.原因：这些内容需要学生具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维，对于九年级的学生来说，可能存在一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，让学生在理解课文内容的同时，培养自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、课堂讨论、小组合作等教学手段，提高课堂教学的趣味性和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示孔乙己的形象，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
3.合作讨论：学生进行小组合作，讨论课文中所使用的讽刺手法和隐喻，领会鲁迅先生的写作意图。
4.启发引导：教师引导学生深入思考，启发他们理解鲁迅先生对社会底层人民的关爱和对旧社会的批判。
5.课堂小结：教师对课堂教学进行总结，强调重点内容，帮助学生巩固所学知识。
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质说课稿
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质说课稿一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，发表于1919年。
它是鲁迅先生代表作之一，具有很高的文学价值和历史地位。
这篇课文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻反映了旧社会的世态炎凉和知识分子的困境。
课文以第一人称叙述，通过“我”的视角展现了孔乙己的形象。
文章以孔乙己的出场、喝酒、被打、被捕、被卖等一系列事件为主线，通过对孔乙己言行举止的描绘，展现了他的善良、迂腐、穷困和受人欺凌的悲惨命运。
同时，文章通过描绘酒馆里其他人物的言行，揭示了当时社会的世态炎凉和人性的丑恶。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对现实主义文学有一定的了解。
但他们对鲁迅先生的作品和时代背景的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对鲁迅先生的尊重和热爱，引导他们关注社会现象，思考人性问题。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
2.原因：课文语言简洁，内涵丰富，需要学生仔细阅读、深入思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组讨论等方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示孔乙己的插图，引导学生思考：这个人是谁？他为什么是这样的表情？引发学生对孔乙己的好奇心。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，帮助学生理解课文内容。
3.分析讨论：分组讨论，让学生分析孔乙己的形象特点，探讨他的悲剧命运原因。
部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教案
部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教案孔乙己一、教学目标:1.探究人物形象，洞见社会风貌。
2.讨论归纳小说的主题思想，并成自己的观点与思考。
二，教学重难点:1.重点:探究人物形象，讨论归纳小说的主题思想，2.难点:洞见社会风貌，感受封建制度的病朽和社会的冷酷，形成自己的观点与思考。
三，课时安排:1 课时四、教学准备:完成基础知识识记、小说情节的梳理。
五、教学过程:(一)导入:小说以刻画人物为中心，通过塑造人物形象来表现社会生活的文体。
我们这节课的任务便是:(出示课时目标)课前布置了两个任务，现在来检测一下:1.找出本文中写到了哪些人物。
2.根据课文前三段绘制了酒店的布局和人物位置。
(二)走进咸亨酒店:认识社会1.酒店内的陈设与人物的位置是怎样的。
(请一位同学上台分享，画在PPT上，边画边讲解。
)2.这些人物对彼此是什么样的态度明确:掌柜-欺骗-短衣帮，短衣帮-不信任-掌柜;掌柜-讨好-长衫主顾3. 由此可见，这是一个什么样的咸亨酒店(请用一个四字词概括)明确:阶级对立、人情淡薄…追问:仅仅是咸亨酒店如此吗--社会亦是如此。
明确:我们由此窥见的是一个阶级对立、人情淡薄的社会。
追问:那孔乙己在哪里呢明确:他不属于任何一群人，却被这个阶级对立、人情淡薄的社会包裹其中。
(三)探察咸亨酒店:分析人物1.老师发现，不管这些人对彼此态度有何差异，但是对“孔乙己”的态度却尤其一致，请大家试用一个字概括出来。
明确:笑。
2.他们为何会笑孔乙己“笑”的背后蕴含的是这些人对孔乙己的什么态度请同学们在文中找到与笑有关的语句，并进行分析。
预设:①孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”……接着便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人哄笑起来:店内外充满了快活的空气。
--酒客:冷漠、麻木、无聊(教室作为咸亨酒店情景创设、学生读、扮演，提示“孔乙己”三个字的语气)②他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢”孔乙已立刻显出颓唐不安模样,………在这时候，众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。
【名师精选】部编版九年级语文下册《5.孔乙己》教案省级教学设计一等奖
5 孔乙己教案教学目标1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。
教学重点1.培养学生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。
教学难点1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
【名师精选】部编版九年级语文下册《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为【名师精选】部编版九年级语文下册《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为【名师精选】部编版九年级语文下册《呐喊》。
【名师精选】部编版九年级语文下册《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的【名师精选】部编版九年级语文下册《故乡》。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在【名师精选】部编版九年级语文下册《呐喊》中，最喜欢的是【名师精选】部编版九年级语文下册《孔乙己》（板书）。
为什么他最喜欢【名师精选】部编版九年级语文下册《孔乙己》呢？今天我们来学习【名师精选】部编版九年级语文下册《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。
二、简介写作时间、背景和写作用意。
（幻灯片显示）【名师精选】部编版九年级语文下册《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月【名师精选】部编版九年级语文下册《新青年》第六卷第四号，后收入小说集【名师精选】部编版九年级语文下册《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继【名师精选】部编版九年级语文下册《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
【名师精选】部编版九年级语文下册《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以【名师精选】部编版九年级语文下册《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。
部编版《孔乙己》PPT精美课件1
读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划 生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视 体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度 所培养出的人是一群无用的人。
部编版《孔乙己》PPT精美课件1
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新知讲解
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环境 走进孔乙己生活的
清末的咸亨酒店
酒店里常来喝酒的酒客有哪 几类呢？ 他们各有什么特点？
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新知讲解
1、走进作者
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的 文学家、思想家和革命家。 在初中三年，我们学习他的散文集《朝花夕拾》中的 《从百草园到三味书屋》《阿长与《山 海经》》《藤野先生》； 小说集《呐喊》中的《故乡》《社戏》； 散文诗集《野草》中的《雪》； 《孔乙己》是选自鲁迅的小说集《呐喊》。 《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后所写的第二篇白话小说，最初发表 在1919年4月15日出版的《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。 鲁迅曾说，这篇小说是“描写社会对于苦人的凉薄”。是一篇讨伐封建 制度与封建文化的战斗檄文。
（一）快速地读课文
要求：1、注意生字词的音形义； 2、划分文章的情节结构。
部编版《孔乙己》PPT精美课件1
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新知讲解
给红色字注音：
附和（ hè） 不屑（ xiè ）
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
(语文教案)部编版初中九年级语文下册《孔乙己》教案
部编版初中九年级语文下册孔乙己教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调到达目标的最正确途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面是由我给大家带来的部编版初中九年级语文下册孔乙己教案，一起来看看吧!孔乙己课文原文鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午黄昏散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息;倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。
他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有没有水，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重的监督之下，羼水也很为难。
所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。
幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。
虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。
掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身村很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己〞这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!〞他不答复，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
统编版语文九年级下册 第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级下册《孔乙己》教学设计教材分析：《孔乙己》选自九年级下册第二单元，本单元为小说单元，单元提示除要求学生学习梳理情节、分析人物形象以外，还特别指出要引导学生理解小说的社会意义、欣赏小说的语言特色。
《孔乙己》是第二单元的首篇文章，且为教读课文，学好这篇课文将对其他三课，特别是两篇自读课文的学习起到重要的指导作用。
这篇小说塑造了受封建科举制度戕害的孔乙己以及一群咀嚼别人的伤痛来换取所谓的低俗快乐的“看客"形象，蕴含着强烈的批判意识和人文主义关怀。
对初中生来说具有重要的思想启蒙意义，是培养学生批判思维和人文关怀的重要精神食粮。
学情分析：小说的意味、作者的意图往往是含而不露的，九年级的学生虽有一定的阅读小说的经验，但教师还应继续引导学生仔细辨识含蓄的意味，用心领会作者的意图，细心品味文中的细节，在文本细读中体会小说的主题，欣赏人物形象。
这一篇小说距离今天的现实较远，学生往往不了解当时的时代背景，要深入了解文章内涵比较困难，因此，教师要发动学生在课前搜集大量资料，为学习课文做好充分的准备。
同时，对小说的多角度的刻画手法和创作主题也应有深入的了解。
设计意图：《孔乙己》是初中语文课本中的一篇经典篇目。
要把这篇课文教出精彩，教出亮点，就必须突破传统教学思维的窠臼，运用新课程理念进行创新教学问题设计。
问题是教学中的重要元素，它是学生阅读文章、理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。
问题提出的切入点非常重要。
我在本次课堂教学中从“半”字入手，让学生找“半"字，思考“半”字的含义，将其作为主线，成为班级讨论的主问题，并产生问题链，促进学生的思维能力和阅读能力的发展，提高课堂教学的实效性。
一、教学目标1.提高文本细读的能力。
2.分析孔乙己这个人物形象。
3.感受半殖民地半封建病态社会的冷酷。
二、教学重难点1. 分析孔乙己人物形象，学习小说多角度刻画人物的写作手法。
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孔乙己在小说中如何出场？
孔乙己是酒店中的哪一类人？ 4
为孔乙己出场 作了铺垫。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
这一外形的整体描写，集中而简练地 概括了人物的特殊身份，预示了悲剧
神态
这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成， 遭受众人一次比一次尖刻的取笑， 处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻， 想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
神态 6
颓唐不安传神地揭示了孔乙己的内心世界： 追求功名但一生未能进学，这也是他最大的痛 苦和羞耻。
“排”写出了孔乙己的虚荣和穷酸气。
字词学习
阔绰 chuò羼水 chàn
蘸水 zhàn踱进
蒲包 duó
pú
惋 wǎn
门槛 kǎn 荐头 jiàn
侍 shì候 不屑置辩
荤 hūn 认x为iè不值得进行辩解。
《孔乙己》
一、解 题
“孔乙己”是主人公的真名吗？人们为什么这样称呼他？
他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己” 这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
— —孙伏园《关于鲁迅先生》
作者名片
鲁迅（1881—1936）原名周樟寿，字
豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。 现代文学家、思想家、革命家。
主要作品：
散文集《朝花夕拾》 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 散文诗集《野草》 杂文集《坟》《热风》《华盖集》等多部
背景链接
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月《新青年》杂志，是他继《狂 人日记》之后的第二篇白话小说，也是一篇反封建主义小说的力作。
写 作 手 法
作者在塑造孔乙己这个悲剧形象时，运用了大
量的对比映衬手法，请找出来并分析其作用。
对比
1. 长衫主顾与短衣帮对比 —— 等级森严 2. 孔乙己两次到咸亨酒店情景对比 ——身心被摧残 每况愈下 3.孔乙己与丁举人两条生活道路对比 丁举人：能够“进学”，受人敬畏 揭露控诉 孔乙己：未能“进学”，任人奚落 深化主题
神态
满口之乎者也
低声说到：跌……跌断 动 作
涨红脸 睁大眼睛 不屑置辩 颓唐不安 不十分分辩 脸色很像恳求
排出九文大钱 摸出四文大钱
思考
孔乙己是一个怎样的人？
“站着喝酒”的都是穷困的。孔乙己经济地位低下，没 有资格与“穿长衫的”，但又不屑与穷困的劳动者为伍， 穿长衫是要摆读书人的架子，孔乙己经济状况、社会地 位和思想意识严重矛盾，说明他深受封建思想的毒害。
4.其他对比： 酒店内外快活空气 孔乙己窘迫难堪
掌柜牢记十九文钱 无人关心孔乙己死活
冷漠无情 悲剧命运
总结
1 .对比映衬，凸显主题。 孔乙己“第一次”与“最后一次”出场的外貌、动 作、语言、神态的对比描写，凸显了孔乙己的性格特征与不幸遭遇；孔乙己与 丁举人，科举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶；短衣帮 和长衫主顾的对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙 己的苦的对比，表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。
高潮
悲惨遭遇
长久未出现
结局 ——大约的确死了——必然结果
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深 入 研 究
这篇小说的主题众说纷 纭，请说说你的理解。
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二、整体感知
朗读课文，给课文（13段）划分层次
结局 高潮 发展 开端
读丰子恺漫画《孔乙己》，说说它们属于文章的哪部分情节？
高潮第10段
发展第7段
序幕第1段
开 端（1—3） 交代了故事的社会背景和典型环境——咸亨酒店
发 展（4—8） 细节叙述了孔乙己平日来酒店喝酒的情形， 着力刻画孔乙己的性格特点。
• 在社会变革中，小人物遵循固有体制，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终 要么放弃自己，在庸碌麻木中度过余生，要么在无望中垂死挣扎，最后在绝望中毁灭。 这篇小说反映了社会变革中小人物的无奈与辛酸。
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•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
—— 悲惨、穷困到极点。
11
说明他衣食无着，穷途末路。
外貌 描写
说明他被打折了腿丧失了前后生活能力。断腿 肖像的对照更显出他遭遇的悲惨。
语言 4
揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、之乎者也”，反映他 受封建教育毒害之深。孔乙己用“四 书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解， 连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些强词 夺理、自我解嘲式的语言是孔乙己独有的， “君子固穷”“多乎哉……”这些陈腐的语 言都表现出他受封建文化教育毒害之深，迂 腐可笑与穷酸十足。
·
孔 部
编 排 九
年 级 语 文 下 册
乙
己
鲁 迅
知 识 回 顾
知
小说是一种文学体，裁以刻画人物形象
识 为中心，通过完整的故事情节和具体的
回 环境描写来反映社会生活。
顾
1、小说的三要素是 人物、
故事情节和 环境 。
2、小说的故事情节可分为
开端、 发展 、高潮 和
结局 四部分。
3、小说的环境主要包括 自然环境和 社会环境。
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• 我认为这篇小说意在批判腐朽的封建制度和封建思想，反映封建文化和封建教 育对读书人的毒害，控诉封建科举制度的罪恶，揭示封建制度必然崩溃的命运。
• 这篇小说表现了孔乙己这一人物思想僵化、不知觉悟，围观民众的冷漠麻木以及社会 对不幸者的冷酷。所以，我认为小说的主题在于批判冷漠麻木的国民性。
命运的必然性。
站着喝酒
生活贫困 经济地位 社会地位低
穿着长衫
不甘居下层 思想向往上层生活
轻视劳动人民
走
从文中找出细节描写孔乙己的句子，并品
进
析他的性格特点。
人
物
外貌
语言
神态
动作
外貌 描写
表明他尚有劳动能力 说明他营养不良
4
表明他饱受生活折磨，常受欺凌 点明他年岁已高
—— 从句子中可以看出他是一个潦倒不堪 却又自视清高的人。
2.视角独特，布局精巧。文章截取了最能显现孔乙己生活、性格和命运的几个 场景，这样写使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写 镜头把孔乙己的外貌，遭人轻视和奚落的心理表现出来。然后转入对孔乙己遭 受残害即将死亡的情节的描写。简简单单的故事情节在作者精巧的艺术构思下 表现出极其深刻的主题。
背
当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运
景
简
动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
介
关于封建科举制度
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人， 参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三 年一考的“举人”，入选者只有千分之一； 三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。 许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形， 成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
孔乙己怀着科举失败的隐痛却热衷功名，贫困潦倒 又轻视劳动，好吃懒做又自命清高，死要面子又迂 腐可笑，但是又有诚实善良一面的读书人形象。
主 题
小说中众人对孔乙己的态度如何？
解
读
“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”
谁在笑
掌柜
短衣帮 小伙计 孩子们
笑什么
小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，
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结构梳理
序幕
两种酒客——身份差异、典型环境 酒店氛围——人情冷酷
典型环境
站着喝酒穿长衫——身份特殊
科 举
孔
开端
好喝懒做——穷困窘迫
乙
发展
说话之乎者也——迂腐可笑
典型人物
己
教字、分茴香豆——心地善良
制 度 世 态 炎 凉
被打折了腿
遭遇被嘲笑： 半个秀才也没捞到、偷书、吊着打、打折腿 科举失败，遭遇凄惨的穷读书人。
什么样的笑？
掌柜 短衣帮
小伙计 孩子们
冷漠无情 穷极无聊 麻木愚昧
附和
纯真但将来？
作者这样写众人的笑，目的何在？
“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声 跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈 的对照，它深刻地揭露了社会的 黑暗与冷酷，同时批判了国人的 冷漠和麻木。
素
下酒
荤
物
外
喝酒地点
里
贫富悬殊 阶级对立
掌柜对长衫客、短衣帮的态度上有什么 不同？这说明掌柜是怎样的人？
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掌柜对长衫客、短衣帮的态度上有什么 不同？这说明掌柜是怎样的人？
对长衫主顾：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，能欺则欺
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯 利是图。
小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物 及其相互关系，有什么作用？
“大约孔乙己的确死了。”
说孔乙己的确死了，是因为在当时封建的社会背景下，他的身份和地位 肯定会被社会淘汰与淹没，他不劳动，无法养活自己，而且还被打断了 腿，肯定会死。
而说他大约死了，是因为事隔多年，无从考证，也没人真正知道他的真 实情况，所以鲁迅说大约。