大学生情绪特点
大学生一般心理特点
大学生一般心理特点1.自我意识逐步增强但发展不成熟。
自我意识是指主体对自己的认识和对自己的态度的统一。
它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。
大学生自我意识增强。
表现在他们迫切要求深入了解自己和发展自己。
自我评价能力增强。
以及自我教育能力增强等方面。
但是。
大学生由于社会生活的知识、能力和经验的不足。
他们中的相当一部分人还不善于正确对待自我完善与社会发展需要的关系。
往往对自己估价过高。
一旦遇到自己无力解决的困难或遭到某种挫折时。
便容易产生对现实的不满的过激行为或强烈的自卑感。
甚至导致行为失控。
做出不理智的事情。
大学生自我意识的发展状况。
充分反映了他们正迅速走向成熟但又尚未完全成熟的心理特点。
2.情感情绪日益丰富但波动较大。
大学生充满青春活力。
他们极度关注自我的成长。
对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身状况的差距等非常敏感。
他们热爱社会。
富有理想。
关心国家的前途和命运。
对实现现代化、振兴中华充满了希望和激情。
爱情的出现也是大学生情感世界的一大突变。
对其心理发生着巨大的影响。
但是。
大学生控制和调节情绪的能力比较弱。
容易产生较大的波动。
表现出两极性：既可能在短时间内从高度的振奋变得十分消沉。
又可能从冷漠突然转变未狂热。
这种情况常使一些大学生陷入理智与情感的矛盾和冲突之中。
感到十分苦恼。
3.容易接受新的事物但相对缺乏辨别真伪的能力。
大学生喜欢求新求异求变。
对社会、校园中出现的新鲜事物和新理论新观点表现出浓厚的兴趣。
容易受其影响。
但因为自身条件的限制。
辨别真伪的能力有限。
加之这个年龄段的逆反心理。
大学生往往接受不了老师和家长的教育。
有时会表现出偏激言行。
4.性意识觉醒但处理相关问题的知识、能力却较为欠缺。
大学生的性心理已发育成熟。
性意识开始觉醒。
感情欲望逐渐增强。
许多同学开始注重自我形象。
关注异性、渴望与异性交往并希望获得爱情。
但有的同学因欠缺科学的性知识。
下列不属于大学生的情绪特点是()。
下列不属于大学生的情绪特点是()。
【题目】下列不属于大学生情绪的特点( )。
A.丰富性和复杂性。
B.波动性和两极性。
C.阶段性和层次性。
D.物质性和精神性。
【答案】D物质性和精神性。
【解析】大学生的情绪特点：
1、情绪的丰富性、狭隘性：情绪体验因为大学的学习生活环境等的改变而更加丰富。
2、稳定性与波动性并存：稳定性源于大学生的情绪由于刺激消失，引起的情绪反应也会保持一段时间。
3、强烈与细腻并存：强烈性，如大学生因为爱情冲动等等；随着年龄的增长，大学生心智的稳定性、选择性和亲密性也在增长，其情绪体验表现出更为细腻、理智的一面，尤其是跟尊敬的师长交往，即使有令人不快的情绪，也会冷静对待。
4、外显性与内隐性并存。
5、想象性、情绪感觉的低次元与理性的高次元。
大学生的情绪特点
大学生的情绪特点大学生作为一个特殊群体，其情绪特点是多方面的，既有积极向上的一面，也有负面的情绪表现。
本文将从不同角度探讨大学生的情绪特点。
一、求知欲强大学生正处在求知的阶段，对知识的渴望使他们充满了好奇心和探索欲。
当他们在学习中获得新的知识和技能时，会感到满足和快乐，这种积极的情绪会促使他们更加努力地学习。
二、充满挑战大学生面临着各种挑战，包括学业压力、人际关系、就业前景等。
在应对挑战的过程中，大学生会体验到焦虑、紧张等负面情绪，但也能够通过努力克服困难，获得成就感和自信心。
三、情感丰富大学生正处于青春期，情感容易波动，情绪也较为复杂。
他们可能会经历爱情、友情、家庭等方面的情感问题，表现为喜怒哀乐，时而兴奋，时而烦躁，表现出丰富多彩的情感特点。
四、渴望独立进入大学后，大学生开始迈向独立生活，需要自己处理学习、生活、人际关系等方方面面的问题。
在追求独立的过程中，他们会感受到自主权的喜悦，但同时也承担起更多的责任和压力。
五、追求自我成长大学生追求自我成长和完善，渴望提升自己的能力和素质。
在成长的过程中，他们会面对各种挑战和困难，但相信通过不懈的努力和坚持，最终会获得成功和成就。
六、压力释放由于各种压力的积累，大学生需要及时释放情绪，以保持身心健康。
他们可能通过运动、音乐、阅读等方式来放松自己，让自己在紧张的学习生活中得到放松和舒缓。
总而言之，大学生的情绪特点是多元的、复杂的，既有积极向上的一面，也有负面的情绪表现。
在面对各种情感和挑战的时候，大学生要学会调节情绪，保持平和心态，不断提升自己的心理素质和情绪管理能力，以更好地适应大学生活的种种变化。
【字数：576】。
大学生情绪特点有哪些
大学生情绪特点有哪些
大学生情绪的特点有情绪波动较大、情绪容易冲动、情绪表现隐蔽化、具有两级性。
大学生经常会出现焦躁、愤怒、抑郁等心理问题，所以大学生需要学会调整自己的情绪，不断的完善自己，改变自己不良的认知偏差，这样才可以让大学生活更加美好。
大学生情绪特点有哪些?一、情绪波动较大大学生的情绪波动非常大，前一秒可能因为某一件事情非常开心，下一秒就会因为突然想到另一件不好事情而变得非常伤心。
这就需要大学生调整自己的情绪和想法，从容的应对突发事件。
二、情绪容易冲动大学生的情绪体验非常强烈，能够敏锐的体验到各种情绪，并且非常容易冲动。
这表明大学生的情感体验非常丰富，但是情绪也不受自己的控制。
因为大学生不够冷静，不能客观的分析问题，也不能很好的约束自己，所
以才会导致这些问题。
所以大学生要学会冷静，客观的分析问题，控制好自己。
三、情绪表现隐蔽性大学生对外界的刺激非常的敏感，可以立刻在脸上表现出自己的喜、怒、哀、乐。
然而大学生内心有时又存在一定的隐蔽性，不愿意让别人了解自己的真正情绪，努力的抑制自己的真实情感。
四、具有两级性大学生在情绪的状态上通常表现出两者共存的特点。
一方面比初中时更加的成熟稳重，遇到事情能够冷静的分析，另一方面又比常人要冲动一些。
大学生情绪分析报告
大学生情绪分析报告(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学生的情绪特点与调节
大学生的情绪特点与调节情绪是反映一个人对事物的感觉，而这种感觉通常会通过行动、表情、言语表现出来。
情绪的产生，有主观因素，也有客观因素。
大学生正处于青年时期，而且生活正处于改变阶段，生活环境与之前相比，有了较大的变化，所以大学生的情绪比较丰富多变，相对不是很稳定。
一般来说，大学生的情绪特点主要有：丰富性和复杂性，波动性和两极性，情绪的冲动性和爆发性，外显性和内隐性等。
大学生在情绪表达方面是十分强烈的，如兴奋、激动或消沉、悲伤。
外界事物对于大学生有巨大的影响，大学生注重自我体验，对于事物有着自己的看法想法，从而引发不同的情绪，所以大学生的情绪会呈现出丰富多彩的特征。
此外，大学生的交际范围不断扩大，接触了许多以前未知的事物，这些事物也会影响到大学生的情绪。
大学生处于发展阶段，对于事物的反应会比较强烈，且自我控制能力还不那么好，所以有容易有冲动的行为。
大学生活对于许多人来说，是美好的愉快的。
但总的来说，大学生活还是紧张的。
在经济发展日益迅速的今天，大学生也背负着许多压力。
那些压力来自社会，来自家庭，也来自大学生自身。
如今，社会对大学生的期待颇高，大学生的心理压力大，学习负担重，竞争激烈，这些都很容易使大学生的心理处于紧张状态。
适当的负面情绪发泄是正常的。
如失利后的伤心，对于学业的紧张，这些都不是太大的问题。
但是大学生如果能正确处理生活和学习中的问题，久而久之就会影响到大学生的心理健康。
那些不能被正确处理的情绪问题，有时会引发严重的后果。
正处于人生的大好年华的大学生，本应是健康活力的代表，可是近年来的调查却表明，大学生患有心理疾病的呈上升趋势。
报纸杂志上频繁出现的大学生跳楼伤人事件，也应令我们深思。
造成大学生心理问题的因素有很多，但其中最关键的还是大学生的情绪问题。
大学生的情绪问题，一般指大学生的消极情绪，这些消极情绪来自于大学生的生活、学习。
大学生正遭受理想与现实的冲击。
有太多的事，于想象中的不同，从而引发的迷茫、不解对大学生的影响很严重。
大学生的情绪情感
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大学生情绪情感与社会适应的关系
积极情绪促进社会适应
积极情绪能够提高大学生的自信心和 适应能力，帮助其更好地融入社会。
消极情绪影响社会适应
情绪调节与社会适应
大学生需要学会调节自己的情绪，以 更好地应对各种挑战和压力，提高社 会适应能力。
消极情绪可能导致大学生的社交障碍 和心理问题，影响其社会适应能力。
放松训练策略
通过深呼吸、渐进性肌肉放松等技术放松身体，从而缓解紧张和焦虑。
情绪调节技巧
情绪识别技巧
能够准确识别和理解自己的情绪，是有效情绪调节的前提 。大学生可以通过写日记、自我观察和与他人交流来提高 情绪识别能力。
情绪调节技巧
在识别和理解自己情绪的基础上，运用适当的策略和方法 调整情绪反应。例如，使用深呼吸、冥想或渐进性肌肉放 松来缓解紧张和焦虑。
提高大学生学业发展水平的策略
建立合理的学习目标
制定实际可行的学习计划，避免因目标过高 或过低而产生消极情绪。
增强自我效能感
通过努力学习，取得好成绩，从而提高自信 心和学习动力。
培养情绪调节能力
学会调节自己的情绪，避免因过度焦虑、抑 郁等消极情绪影响学习。
寻求社会支持
与同学、老师和家人保持良好的沟通，遇到 困难时寻求帮助。
愤怒与恐惧
愤怒
大学生在与人交往、学习生活中遇到不公、冲突时可能会感 到愤怒。愤怒是一种正常的情绪反应，但如何表达愤怒、处 理愤怒是关键。
恐惧
大学生在学习、社交、职业发展等方面可能会感到恐惧。恐 惧可以激发自我保护的本能，但过度的恐惧会影响个人的成 长和发展。
焦虑与压力
焦虑
大学生在面对未来的不确定性、考试、就业等压力时可能会感到焦虑。适度的焦 虑可以激发动力，但过度的焦虑会影响心理健康。
大学生常见的情绪困扰,如何调整
情绪的自我宣泄
1．眼泪缓解法
在悲痛欲绝时大哭一场，可使情绪平静。很多人欣赏“男儿有泪不轻弹”，把眼泪当作软弱的表现，这种观念是不可取的。美国精神病学家曾对331名18。75岁的人进行调查，结果表明女性平均每月哭3—5次，男性每月哭1—4次，他们都感到哭过以后心情好多了。
2．运动缓解法
.A调：自信、希望、柔情、伤感，如钢琴曲〈献给爱丽斯〉表达自信和希望，歌曲《摇篮曲》《舒伯特曲》表达柔情，歌曲《我想有个家》表达伤感。
.B调：勇敢、豪爽、骄傲、悲哀、恬静，如歌曲(赞歌)、钢琴曲＜乡愁〉、＜梦中的婚礼〉。不同的个体因不同的个性特点、心情、时间和场合而对乐曲有所选择。如：节奏感强的乐曲适合忧郁、好静、少动的人；旋律优美的乐曲适合兴奋、多动、焦虑不安的人。
四、情绪表现隐蔽化
大学生对外界刺激反应迅速敏感，喜怒哀乐常形之于色，是外显性特点。然而，大学生情绪的外在表现和内心体验并不总是一致的，在某些场合和特定问题上，有些大学生常常文饰、隐藏或抑制自己的真实情感，不像少儿时期那么坦率直露，有时还会表现出内隐和含蓄的特点。比如在对异性的态度上，明明乐意接近，却表现出无所谓的态度。
睡眠和休息有助于好情绪
睡眠时间太短，时断时续或被打扰，那么我们醒来时就会感觉烦躁、疲惫、昏昏欲睡，干起活儿来不得力。其原因是没有得到充分休息和睡眠的大脑，不能保持有效发挥正常作用所需的生化学和电学上的平衡。良好睡眠模式的发展趋势对于保持精力储备和心情平静十分重要。
怎样才能睡个好觉
不暴食暴饮，睡前不加餐；就寝前两小时内少喝水；休息场所条件适宜，如相对安静，光线柔和，室温不要过高；妥善安排明天的活动，避免为未落实的工作急躁不安；如果你感觉还很清醒就索性去干点什么活。睡前镇定方法还有热水浴，一小杯热牛奶，读轻松读物，避免看内容恐怖的书籍，避免看喧闹、恐怖的电视节目，听曲调平缓的乐曲，遐想愉快的情景，沉思，做自我放松练习等。
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大学生情绪特点1、情绪得丰富性&狭隘性:情绪体验因为大学得学习生活环境等得改变而更加丰富。
如可以体验到自我情感(自卑、自信、自尊等)与高级情感体验(理想、工作、友谊、爱情等);狭隘性表现在对高级情感体验得浅薄与狭隘,如有得大学生对学习得热情仅为了个人荣誉或利益等。
2、稳定性与波动性并存:稳定性源于大学生得情绪由于刺激消失,引起得情绪反应也会保持一段时间。
如一场球赛所引起得愉快得心理体验在大学生心中会持续一段时间,并扩散到其她事物上,仿佛一切都染上了快乐得颜色;波动性源于心理发展尚未成熟:一方面大学生得生理变化与社会需求都处在高峰阶段,她们会不断产生各种欲望与社会需求;另一方面,由于生活阅历与知识经验得限制,大学生对社会得复杂性、对自己欲望与行为得合理性缺乏深刻得认识,因而很容易导致心理上得不平衡,反映在情绪生就表现出波动性得特点。
3、强烈与细腻并存:强烈性,如大学生因为爱情冲动等等;随着年龄得增长,大学生心智得稳定性、选择性与亲密性也在增长,其情绪体验表现出更为细腻、理智得一面,尤其就是跟尊敬得师长交往,即使有令人不快得情绪,也会冷静对待。
4、外显性与内隐性并存5、想象性:由于人际关系紧张、恋爱挫折等陷入某种想象忧虑,这与情绪心境化得特点密切相关。
6、情绪感觉得低次元与理性得高次元:遇到小男孩弹珠,大学生也不免要玩一会,但遇到重大问题时,又能深思熟虑,积极解决。
不良情绪得表现1、情绪反应过度（1）愤怒:不满、气恼、愤怒、暴怒甚至迁怒她人。
（2）焦虑:a、情境性:面临考试、当众演说等外界心理压力;b、情感性:担心预期发生得事、对自己得过错产生自责,如:一份文献综述交给老师,害怕老师批评自己写得差;c、神经性:由于情绪紊乱、恐慌、失眠引起得焦虑。
2、情绪反应不足（1）忧郁:表现为没有激情、忧心忡忡、长吁短叹、话语减少、食欲不振等（2）冷漠:表现为对人对事漠不关心得消极状态。
冷漠就是一种对环境与现实得自我逃避得退缩型心理反应。
3、不能接受或无法控制自己得情绪。
表现为越抗拒、越想克服,越持续。
3、1大学生情绪调节策略得特点大学生得情绪调节策略存在性别与学科差异,男生使用更多得克制策略,女生使用更多得情感分享、自我激励、表露与升华策略,理工科学生更善于克制自己得情绪,文科生使用更多得情绪分享与发泄、性别差异与学科差异得结果就是相吻合得,因为不同学科得学生性别比例悬殊,文科大多就是女生,理工科男生占多数、在感受正性情绪时,女生存在较多得情感分享、自我激励、表露与升华,而男生存在较多得压抑,这可能就是由于社会得性别角色期望所引起得,人们普遍认为男生要坚强、独立与沉稳,女生较柔弱与情绪化,故男生一般不会轻易得表现她们得情绪,女生相比男生更善于去表达、外露自己得情绪、大学生得情绪调节策略在负J陛情绪得各个纬度不存在性别差异,这与黄敏儿得研究结果基本一致mo 非独生子女使用更多得自我激励策略,独生子女更善于表露自己得情绪、这可能就是由于非独生子女大多来自农村,独生子女大多来自城镇,农村得学生由于地域得劣势往往比城镇得学生有更多得自卑心理,在体验正性情绪时较少表露,更多得采取自我激励、大一学生使用正性情绪得自我激励、表露与负性情绪得体验与转移策略得次数少于其它年级、大一学生虽带着满脸得稚气,但却对大学生活充满了热情与活力,能够以充沛得精力积极投身于学习生活及各项活动中去,她们较为不在乎成功与失败得结果,更关注投入得那份激情,因而情绪波动较小,相应得情绪调节策略自然使用较少、3、2大学生情绪调节策略与人际关系困扰得关系大学生得人际关系困扰与正性情绪得情感分享、维持与负性情绪得转移、放松存在显著负相关可能原因就是正性情绪得分享与维持会使人拥有积极得生活态度,同时也容易给她人与自己带来好得心情,有利于人际交往,而且及时得情绪情感得分享与交流往往能够避免很多人际交往产生得障碍或误解,促进人际关系得与谐;负J陛情绪得转移与放松能够及时地使个体从负性情绪中解脱出来,减少消极情绪对个体得不良影响,使得社会交往顺畅,形成良好得社会关系,使个体处于积极得情绪状态中,有助于人际关系得进一步发展,进而形成一种良性得循环、然而,负性情绪得压抑与体验使人容易沉浸在负性情绪中,从而阻碍了良好沟通得可能J陛,同时负性情绪得发泄虽然能使不良得情绪发泄出来,但发泄本身还往往伴随有一定得破坏性或造成对她人得伤害,比如摔东西或者攻击她人,因而影响到自己得人际关系,增加人际困扰得程度,又加重了其消极情绪,从而形成了恶性循环、1、6研究假设根据研究构想,研究得主要研究假设如下:假设一人际交往困扰对锻炼坚持性有影响;假设二情绪调节策略在人际交往困扰与锻炼坚持性起中介作用。
一、解决办法1、接纳自己情绪变化,使用不同得情绪宣泄法。
面对生活中随处存在得情绪,我们要能接受,不苛求自己,不过与追求完美,以平常心来面对情绪上得波动。
如早起安排好一天得生活;对于压抑已久得不良情绪,可以在空旷得地方大喊,直到自己感觉没有烦恼、轻松为止或者把愤怒都写在一张纸上,然后撕毁。
一项关于风湿性关节炎得情绪宣泄研究表明:在连续四天里,每天用15分钟向录音机倾诉心灵最深处得感受以及自己得压力得成年人,体验到了更少得生理机能不良。
说明抱怨与宣泄有助于生理发展。
所以,当自己情绪感冒,心情抑郁,却又怕因给朋友抱怨而打扰到她们心情得时候,可以对着录音机宣泄或者写日记宣泄。
与自己得情绪进行一次深入得对话,问问自己:1我如何描述自己得情绪？2就是什么人让我有此感受？什么事？原因就是什么？3我得情绪与事实成正比吗？4这些情绪与过去得经历有关吗？5我允许自己有这样得情绪吗？如果不能,那又就是为什么？(这个问题就是说我们常常有很多不愿意承认得情绪,因为这样会暴露自己得弱点,如因为衣服买贵了感到生气,却不愿承认,因为这种情绪会让别人觉得自己小气。
此时最关键就是要提醒自己,您也就是人,“人之常情”只就是大家都没有直接说出来罢了。
)2、转移注意力,暂时置身事外。
3、“情绪温度计”记录自己情绪得波动得事件,并把具体原因写下来,一个月后,就会发现自己情绪波动最大原因就是什么:外界还就是自身？这样也可准确掌握经常生气得时段与原因,从而调整好自己得情绪。
4、假装自己很happy,就真得会很嗨皮。
5、以新得思维瞧待世事。
“不用别人得错误惩罚自己”不管身处何地,决定快乐得钥匙在自己手中。
“她要就是想捣乱,随它去,我可不会因此自寻烦恼,对于她这种愚蠢得行为,应该愤怒得就是她不就是我”。
七、培养自己得积极情绪。
1、核心:欣赏自己,用于肯定自我。
美国心理学家威廉、詹姆斯发现经过激励,小伙伴可以发挥其能力得8090%,就是不激励得34倍。
2、重心:培养内心得平静与宁静。
平时要养成超脱得胸怀,跳出问题考虑大局,并想象自己得责任。
3、立足点:多播快乐得种子。
“第二,往往不就是代表失败,而就是提醒我们还有进步得空间”积极情绪就像阳光普照大地,能给人体适度得刺激,从而引起大脑皮层与脑部兴奋度提高,从而发挥我们得潜能;快乐具有传染性。
善于表达得人总会影响另一个人得情感。
积极乐观就是一种主动得生活态度,对任何事都有足够得控制能力。
几级得人并不否定消极情绪得存在,而就是学会不沉溺其中,在一时一事中寻求最好得、最有利得结果。
2、3、3人际交往困扰与情绪调节策略人际交往就是大学生得一种外化行为,。
在人际关系形成得过程中,情绪得合理表达与情绪体验得控制对人际关系得形成起着重要作用,良好得情绪调节能力及恰当得情绪调节策略与良好得社会交往技能与人际交往高度相关。
展宁宁在探讨大学生情绪调节策略与人际关系困扰及生活满意度得关系中,对320 名大学生进行测试、结果发现,学生得人际关系困扰与正性情绪得情感分享、维持与负性情绪得转移、放松存在显著负相关关系,正性情绪得克制与负性情绪得发泄、压抑、体验存在显著正相关关系;大学生得情绪调节策略对人际关系困扰有显著预测作用、正性情绪得分享与维持、负性情绪得及时转移与放松有助于改善个体得人际关系状况,提高生活满意度水平。
该研究从正性与负性情绪调节得角度定义情绪调节策略,而本研究从认知角度去定义,虽角度不同,却也从侧面证明了情绪调节策略与人际关系困扰得密切关系。
Rubin等学者1995 年也说明了情绪调节与人际关系得关系,提出情绪调节不良得儿童更容易遭到同伴得拒绝以及父母消极得评价。
受欢迎学生常用得情绪调节策略有三种策略情感求助、认知应对与情绪表露。
有学者对青少年得人格特质与社交焦虑之间得影响机制进行了探究得出:情绪调节策略得认知重评策略维度得使用频率与社交焦虑水平呈显著负相关,表达抑制策略得维度使用频率与社交焦虑水平呈显著正相关;说明不同得情绪调节策略对社交焦虑有不同得影响,社交焦虑无疑就是人际交往困扰得一个重要表现,因此情绪调节策略得使用频率无疑与人际交往困扰有显著相关性;敏霞在探讨大学生情绪调节策略、自我概念与人际关系困扰得关系研究中发现:大学生情绪调节策略与人际关系困扰得因子存在显著相关。
表达抑制策略与人际关系困扰得交谈困扰、交际交友困扰、人接物困扰及异性交往困扰有显著得正相关;认知重评策略与人际关系困扰得名维度呈负相关,在异性交往困扰上达到显著性水平。
2、3、4 情绪调节策略得中介效应一系列得纵向研究总结了,情绪调节策略在个体心理内部变量间、心理与行为间具备中介效应,就是人格特质与诸多心理变量(主观幸福感、社会焦虑、网络成瘾、情绪、心理弹性等间得一个中介变量,而且,在情绪劳动与职业倦怠、父母教养方式与子女焦虑、父母控制与青少年社会行为等诸多内部与外部因素中具有显著得中介效应。
人际关系困扰既对保障个体一般化、稳定而持久得行为倾向有一定影响,又可以通过认知情绪得调控、情绪应对得策略而间接影响行为决策,足见,人际交往困扰可通过自我情绪调控来解释人得信息加工与行为导向。
结合己有理论观点,研究从心理层面推断,人际关系困扰可能通过情绪调节策略得使用不同而对锻炼坚持性产生影响,即情绪调节策略就是人际关系困扰与锻炼坚持性间得一个中介变量。
类似研究在其她领域己然得到验证,而在体育锻炼领域却尚未明晰,尤其在人际交往困扰对锻炼坚持性影响得基础上,探讨情绪调节方式中介效应得研究尚付闲如。
基于此,在己有理论及文献研究基础上,分析人际交往困扰、情绪调节策略对锻炼坚持性得影响机制,考察锻炼坚持性得前因机制,分析情绪调节策略就是否具有中介作用。
检验情绪调节中介效应时,对认知重评与表达抑制分别进行含三个步骤得回归分析,并逐步验证三个条件:1)自变量(人际交往困扰)对因变量(锻炼坚持性)、中介变量(认知重评/表达抑制)对因变量得回归效应必须显著。
2)自变量对中介变量得回归效应必须显著。