世界大家庭

世界大家庭（第一课时）
————七年级《历史与社会》学科教学案例教学目标：
知识与技能目标：能用自己的语言阐述三大人种的特点，并能在世界地图上指出其主要分布情况和分布特点，能简单说明环境对人种形成和分布的影响。

过程与方法目标：通过比较三大人种的特征、分布状况，理解世界人种在分布上既有大范围的集中，又有小范围散布的缘由。

情感态度与价值观目标：初步树立人种无高低优劣之分。

确定上述教学目标的依据是课程标准2—1结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道社会生活中有各种不同的区域。

课程标准2—6运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。

教学设计：
第一部分不同肤色的人们
（一）创设情景，导入新课
由音乐导入：多媒台体播放歌曲《龙的传人》、《东方之珠》。

设问：歌词中提到的头发、肤色等属于人的什么特征？在学生思考、回答的基础上导入新课。

（二）角色扮演，互动互学
教师让两位学生戴上白色人种、黑色人种的面具，分别扮演白种人和黑种人，与另一位同学（黄种人）上台表演，然后请同学思考：台上三个人在外貌上有何特征。

可以在自己小组内进行交流，然后请同学代表发言。

………
教师归纳后，利用多媒体播放不同人种生活场景录象，加深印象。

（三）师生共同探究，学习新知
教师引导学生分小组，围绕不同肤色人的特点及分布进行交流、讨论、发表看法。

（期间，教师利用多媒体展示《世界人种分布图》。

问题：1.黄色人种分有什么特点？主要分布在哪？
2.白色人种有何特点？主要分布在哪？
3.黑色人种有何特点？主要分布在哪？
师生交流的过程中，穿插学生练习，及时反馈。

教师对世界人种的小结及总结人种分布的特点。

（四）设疑探究，各抒己见
根据刚才的录象及学生课前收集到的有关资料和图片，请学生思考：这些不同的人种是怎样形成的？
学生讨论后阐述自己的观点。

教师小结:由于过去人类受到自然环境的束缚,不同的人群长期生活在互相隔离的不同自然环境,在外貌和体质上形成了互不相同的适应性特征,从而形成不同的人种。

如今，由于不同区域的人们交往活动的开展，这些不同人种的足迹已经遍布世界各地。

（五）深入质疑，辨论明理
教师提问：黑人主要集中在非洲，还有不少黑人生活在美洲和大洋州，形成这样的分布特点的原因是什么？
教师引导学生以小组为单位分析、讨论此问题。

学生回答：（略）
教师要引导学生分析历史原因：非洲原本是黑人的故乡，但16世纪中期开始随着新航路的开辟，欧洲殖民者把从非洲掳掠的黑人贩卖到非洲、大洋州，使他们沦为奴隶。

他们的后代也就生存繁衍在那里，为开发建设这些新家园做出了巨大的贡献。

教师质疑：为什么殖民者要贩卖黑人？人种有高低之分吗？
教师把学生分为两组辩论，一方的论题是“人种有高低之分”，另一方的论题是“人种无高低优劣之分”。

辩论后，教师总结：世界上所有的人种都是平等的，没有高低优劣之分，都是世界大家庭的主人。

设计意图：上课开始就播放音乐主要是营造愉快、轻松的的学习氛围，激发学
生的学习兴趣。

在教学活动中以学生为中心，让学生当演员，激发学生的学习兴趣，使学生乐与参与教学活动，活跃课堂气氛。

通过学生主动参与课前信息收集，课堂上的交流，使学生进一步明白不同生存条件、不同文化背景等因素下不同人种的特点。

拓宽对社会知识的了解。

一方面培养学生收集信息、处理信息的能力；另一方面也培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学实录（典型片段）
（新课导入）
多媒体播放《龙的传人》、东方之珠》歌曲。

[提问]这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等。

它描述的是哪个国家的人民？（学生思考回答）
[叙述]我们可以根据这些特征划分不同的人种。

[承转]那么世界上有哪些人种？他们生活在哪？又都是怎样生活的？今天我们就来探讨《世界大家庭中》的一些知识。

[板书] 世界大家
（新课教学）
[叙述]课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在让两个同学上来，各自戴上白色人种、黑色人种的面具分别扮演白种人和黑种人与另一位同学（黄种人）上台表演，然后请同学们思考：台上三个人在外貌上有什么特征？让同学在自己小组内进行交流，然后派代表发言。

（板书）一、不同肤色的人们
用3—5分钟的时间让学生们在组内讨论，然后每组派代表发言。

学生代表甲：黄种人有黄色的皮肤，乌黑笔直的头发，乌黑的眼睛，脸庞扁平。

学生代表乙：黑种人的皮肤黝黑，头发黑而卷，脸平鼻宽，嘴唇厚。

学生代表丙：白种人的肤色白活浅，头发弯曲，头发的颜色呈金黄色，鼻梁高，嘴唇薄。

……..
教师归纳之后,利用多媒体播放不同人种的生活场景,加深印象。

……
……
（片段2）
教学设计中的（五）
[提问]：黑人主要集中在非洲，还有不少黑人生活在美洲，形成这样的分布特点的原因是什么？教师引导学生以小组为单位分析，讨论此问题。

然后派学生代表发言。

学生代表甲：认为可能是从前迁移过去的。

学生代表乙：认为近几年来各国交往密切，经济一体化的结果。

学生代表丙：认为美洲、大洋洲经济比发达，他们去淘金。

…….
教师在学生回答的基础上归纳分析历史原因：非洲原本是黑人的故乡，但16世纪中期开始随着新航路的开辟，欧洲殖民者把从非洲掳掠的黑人贩卖到非洲、大洋州，使他们沦为奴隶。

他们的后代也就生存繁衍在那里，为开发建设这些新家园做出了巨大的贡献。

教师质疑：为什么殖民者要贩卖黑人？人种有高低之分吗？
教师把学生分为两组辩论，一方的论题是“人种有高低之分”，另一方的论题是“人种无高低优劣之分”。

辩论后，教师总结：世界上所有的人种都是平等的，没有高低优劣之分，都是世界大家庭的主人。

教学反思：
这节课应该说是一节比较优秀的探究活动课，教师的角色，学生的学习方式发生了根本的转变，在教学活动中让学生当演员，教师是本次活动的引导者、合作者、参与者，教师与学生同行，为学生的发展服务，总之，是强调发挥学生的主体作用。

新课程在有些章节的内容象是一张白纸，“白纸最容易画出美丽的图画。

”这为教师和学生的创造活动提供了广阔的舞台。

新课程的教学理念关键在于教师的设计是否关注了学生的主体作用。

本案例正是较好地发挥了学生的主体性，才显得充实、精彩。

但同时也体现出由于班额较大，老师不可能使每个学生都有表演的机会，只能派几个代表象征性地上来发言，最终使得那些没上来表演或发言的同学他们感到有些失落。

故新课程渴望小班化教学，小班化教学能使“关注每一位学生”、“为了一切学生”等理念真正落到实处。