5习题状态转移法-人狼羊菜问题说课材料
【精品教案】七年级语文下册第六单元第30课《狼》复习课说课稿(新版)新人教版
《狼》复习课说课稿一、说教材《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。
作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文的能力的好文章。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。
”根据以上要求，结合学生对于本课的学习情况，我确定本节课的复习目标为：1 .汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律。
2．复习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
3．理解故事的寓意及其现实意义，多角度全方位看待“狼”这一动物。
本文虽然篇幅短小，但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律是本文的教学重点。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此，我确定“多角度全方位看待狼这一动物”做为本文的教学难点。
二、说学情说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1.底子薄，功夫浅，方法欠缺。
2、兴趣不够。
三、说教法学法在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学,体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。
我在本文复习中，拟采用以下方法：情境激趣法：利用歌曲、图片等形式，调动学生的视、听感受，激发学习兴趣。
迁移拓展法：从本文拓展开去，最大限度拓宽学生的视野，在比较积累中完成文言文学习的知识建构。
合作探究法：充分发挥小组合学的功效，集思广益，在自主学习的基础上，交流、展示、纠正、补充，实现互利双赢。
四、说教学程序（一）歌曲欣赏，引入复习课前播放电视剧《聊斋》的主题曲《说聊斋》。
狼羊白菜实验报告
南京邮电大学通达学院程序设计(上机)报告题目:R004M,P005H专业网络工程学生姓名班级学号指导教师日期评分细则评分项优秀良好中等及格不及格遵守机房规章制度上机表现学习态度基础知识水平程序设计能力课题功能实现情况算法设计合理性用户界面友好性报告书写认真程度报告内容完整性文字表达清楚程度问题回答准确性评分等级教师签名：年月日备注注：评分等级分为五种：优秀、良好、中等、及格、不及格狼羊白菜过河程序实验报告一．问题描述一个人带着一只羊，一条狼和一颗白菜想过河，假设他每次只能带一只羊，或者一条狼，或者一颗白菜过河，并限定人不在场时，狼和羊，或羊和白菜不能单独在一起，试编写程序求出他带一只羊，一条狼和一颗白菜过河的办法。
二．结构图三、结构设计1、 狼和羊、羊和白菜不能单独在一起，涉及对象较多，而且运算步骤方法较为复杂，要用程序语言实现，需要将具体实例数字化。
针对实现整个过程需要多步，不同步骤中各个事物所处位置不同的情况，可定义一个二维数组或者结构体来实现对四个对象狼、羊、白菜和一个人的表示。
对于岸的两侧可以用0或者1来表示，以实现在程序设计中的简便性。
2、对狼羊白菜的过河步骤，没有顺序的约束，因此需要给各个事物依次进行编号，然后依次尝试，若成功，进行下一步，使用循环或者递归算法进行程序3、程序使用递归算法，为了方便将各个实例数字化。
定义二维数组int a[M][4]存储每一步中各个对象所处的位置，用0-3分别表示二维数组的一维下标。
具体对应为：wolf-0 goat-1 cabbage-2 people-3将本岸和对岸数字化，其对应为：本（东）岸-0 对（西）岸-1具体对应实例比如在第3步之后狼在本岸，羊在对岸，白菜在本岸，农夫在对岸，则其存储结果为：a[3][0] a[3][1] a[3][2] a[3][3]过河农夫选择相斥共存程序运行输出结果0 1 0 1最初存储状态为：a[0][0] a[0][1] a[0][2] a[0][3]0 0 0 0成功渡河之后，二维数组存储应为：a[istep][0] a[istep][1] a[istep][2] a[istep][3]1 1 1 1因此a[iStep][0] + a[iStep][1] + a[iStep][2] + a[iStep][3] == 4。
《狼和小羊》教学案例分析（通用13篇）
《狼和小羊》教学案例分析（通用13篇）《狼和小羊》分析篇1师：同学们好！生：老师好！师：同学们看老师给大家带来了什么？（师边说边出示“狼”的卡片）生：狼。
师：谁会学狼叫？请试一试。
师：大家学的真棒！请同学们看看这是什么？（师边说边出示“羊”的卡片）生：（齐声回答）羊。
师：谁会学羊叫？请试一试。
（学生学羊叫。
一学生学的特别像小羊）师：这位同学学的真像！我们送给他热烈的掌声。
师：今天这节课我们就来学习第11课，请大家齐读课题。
生：狼和小羊。
师：请小朋友用自己喜欢的方式读一下课文。
师：大家读得真不错！大家认识上面的词语吗？（课件出示）生：认识。
师：请同学们自己借助拼音试着读一读。
（学生自由读）师：谁愿意当小老师读给大家听？生：（纷纷举手）我……师：这位小老师读得真好！你真了不起！现在谁愿意当小老师领大家读？生：（又踊跃举手）我……师：请你来试一试。
（一学生领大家读生字生词）师：大家读得真好听。
看老师用红色笔写的都是本课的生词，请大家拼一拼，读一读。
师：课文里有几个自然段？请小朋友用序号标出来。
师：你喜欢哪个自然段，你就试着读一读。
（学生开始读课文）师：刚才小朋友读得真认真，谁来说一说课文？（学生争着发言）生：一只狼来到小溪边，看见小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就对小羊说：“你把我喝的水弄脏了！”小羊说：“您在上游，我在下游，我不会把您喝的水弄脏！”狼又说：“听说去年你常在背地里骂我，是吗？”小羊说：“去年我还没出生呢！”狼又大声说：“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。
”说着就向小羊身上扑去。
师：你说得真好，你是咱们班的小演讲家！你真出色！谁再说一说？（学生又一次争先发言）师：如果你是小羊你会怎么做？生1：我赶快跑。
生2：我先找个大草堆藏起来。
生3：我用石头砸它！生4：我用羊角顶它。
生5：我用木棍敲狼。
生6：我用枪打死它！生：……师：大家的想像力真丰富！可大家为什么都希望大灰狼死？为什么恨它呢？生1：因为大灰狼心太恨了！生2：因为大灰狼光干坏事。
渡河问题20160430
一、渡河问题1、问题描述有一个人带着一只狼、一只羊和一筐菜来到河边（假设狼不吃人），河边有一小船，每次只允许他带走一样东西；另外，如果他不在的时候，狼要吃羊，羊要吃菜。
他应该采取什么样的方案，才能把狼、羊、菜都安全地带到河对岸？2、规模分析问题中共有5个事物：人、狼、羊、菜、船。
但由于只有人能够划船，故船的位置必然和人相同，状态独立的事物只有4个。
每个事物有两种独立的状态：在此岸或在彼岸。
所有可能出现的状态共计24=16种。
3、不安全状态分析将每个事物在此岸（未过河）的状态标记为0，在彼岸（已过河）的状态标记为1，则不安全的状态有两类：（1）人≠狼且狼=羊（2）人≠羊且羊=菜4、状态转换（不安全状态不予考虑）能够从某个状态转直接换到另外一个状态的判据是同时满足以下所有条件：（1）人的位置发生改变；（2）最多两者发生位置改变且改变方向都与人相同。
若满足状态转换条件，则在状态转换图中相应的两个结点之间添加一条边。
根据以上条件，可以列出状态转换图为图中红色底色为不安全状态。
两个状态之间有线相连表示这两个状态之间可以一次转换到位。
图中粗线条表示必经之路。
5、问题求解渡河问题的求解即是在状态转换图中寻找从起始结点(0,0,0,0)到终止结点(1,1,1,1)之间的最短路径。
该最短路径可能不止一条，每条最短路径都是该问题的最佳可行解。
该问题的全部的两个最佳可行解为：人狼羊菜0 0 0 01 0 1 00 0 1 01 1 1 00 1 0 01 1 0 10 1 0 11 1 1 1人狼羊菜0 0 0 01 0 1 00 0 1 01 0 1 10 0 0 11 1 0 10 1 0 11 1 1 1整个过程至少需要7步（划船7次，3.5个来回）才能完成。
具体过程可以有两种：（1）将羊带过河，自己返回；将狼带过河，将羊带回；将菜带过河，自己返回；将羊带过河。
（2）将羊带过河，自己返回；将菜带过河，将羊带回；将狼带过河，自己返回；将羊带过河。
部编版七年级上册语文《狼》教学说课课件
二、狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 从屠户的角度来看，歌颂了人的勇敢、智慧和斗争精 神，同时也告诉我们对待狼和像狼一样的恶势力，不 能存有幻想，不可妥协让步，必须勇于斗争，善于斗 争才能取得胜利。另外，从狼的角度来看，任何阴险 狡诈卑劣的手段都战胜不了智慧和勇敢。讽喻那些像 狼一样的恶人，无论怎样最终都要失败。
2的智慧相比， 终究是笑料而已。今天，我们就读一读蒲松龄的 《狼》，认清狼贪婪、凶狠和狡猾的本性。
蒲松龄(1640－1715)，字留仙，一字剑臣， 号柳泉居士，文学家，清朝山东淄川(今山东省淄 博淄川区)人，代表作是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共有 491篇，多以鬼狐故事反映当时的社会生活，表露 作者的思想。
5.作者结尾处发出的议论有什么作用? 【答案】本题可运用结尾句(段)作用分析法进行 分析。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的 看法，既是对狼的下场的嘲讽，也是对屠户勇 敢、机智的斗争精神的赞扬。画龙点睛地揭示了 文章的主题。
1.【难点探究】分析文中屠户这个形象。
【答案】文章主要通过动作描写来刻画屠户这个形象。 一开始， 屠户采用 “投以骨”之法，试图摆脱狼的跟 从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并对狼抱有 幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼 有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。他发现 麦场积薪后，急忙“奔倚其下”“弛担持刀”，抢占有 利地形保护自己，准备反击。后来“一狼径去，其一犬 坐于前”“目似瞑，意暇甚”， 他抓住时机， 当机立 断，奋起杀狼，由被动转为主动。他警惕性高，又“转
译文：
一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前 面。过了一会儿，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情很悠 闲。屠户突然跳起来，用屠刀劈狼的脑袋，又连砍几刀 终于杀死了狼。（屠户）正要重新上路，转到柴草堆后 面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，企图从洞中 进入来攻击屠户的背后。狼的身子已经有一半钻进去了， 只露出屁股和尾巴。屠户就从后面砍断了狼的大腿，也 杀死了这只狼。（屠户此时）才明白前面的那只狼假装 睡觉，原来是用来迷惑敌人的。
实验6：农夫、狼、羊和菜问题-推荐下载
（0，1，0，1）
（1，1，0，1）
/*定义图的顶点类型*/
/*最大顶点个数*/
int vexnum,e; VexType vex[VEX-NUM]; int adj[VEX-NUM][VEX-NUM];
}AdjGraph; 六、算法思想：
在这个问题中，首先需要自动生成图的邻接矩阵存储，具体方法是先生成各种 安全状态结点，存放在顶点向量中；再根据状态之间的转换关系形成顶点之间 的所有边，保存在邻接矩阵中。在建立了图的邻接矩阵存储结构后，利用深度 优先搜索思想求出从顶点（0，0，0，0）到顶点（1，1，1，1）的一条简单路 径。
(Farmer,Wolf,Sheep,Veget) (!Farmer,Wolf,!Sheep,Veget) （4）当农夫和菜在相同位置时，表示农夫带菜过河，即当 Farmer=Veget 时： (Farmer,Wolf,Sheep,Veget) (!Farmer,Wolf,Sheep,!Veget) 在这 16 种状态中，有些状态是不安全的，是不允许出现的，如（1，1，0，0） 表示农夫和狼在右岸，而羊和菜在左岸，这样羊会吃掉菜。如果从 16 种状态中 删去这些不安全状态，将剩余的安全状态之间根据上面的转换关系连接起来， 就得到如下图所示的图。
七、实验程序：
#include<stdio.h> #define VEX_NUM 10 typedef enum{FALSE,TRUE}Boolean; typedef struct { int Farmer,Wolf,Sheep,Veget; }VexType; typedef struct { int vexnum,e; VexType vexs[VEX_NUM]; int adj[VEX_NUM][VEX_NUM]; }AdjGraph; Boolean visited[VEX_NUM]; int path[VEX_NUM];
算法和算法的描述
小组比赛
• 有一个牧羊人带着一头羊,一只狼和一颗大 白菜准备过河,他找到一只很小的船,每次只 能带一样东西过去,可是如果让狼与羊单独 在一起,狼会吃羊,让羊与白菜单独在一起,羊 会吃白菜，牧羊人应如何过河？
小组比赛
• 前后四个同学为一组,把你们的橡皮擦放到 一块,分别写上狼、羊、白菜，你们自己是 牧羊人。 • 现在请同学们来设计一个方案,把3样东西安 然无恙的带过河。我们来比一比看哪组同 学最快完成。
算法的描述
• 用自然语言描述算法
例1：鸡兔同笼
例子
Байду номын сангаас
• 过河的方案: • 第一步：人和羊过河，人返回，留下羊； • 第二步：人和狼过河，人和羊返回，留下 狼； • 第三步：人和菜过河，人返回，留下菜； • 第四步：人和羊过河。
什么是算法呢
• 这个过河的方案就是这道趣味题的算法。 算法就是解决问题的方法和步骤。在以后 的编程中也要记住了，有些步骤是可以颠 有些步骤是可以颠 倒的，不影响程序的结果；但是有些一旦 倒的，不影响程序的结果 颠倒了那最终的结果也就全变了。
一道题过河救羊
一道题过河救羊
这个题目是这样的：有一个人带着一只狼、一只羊、一棵白菜来到河边（我们假设狼是不吃人的）。
河边正好有一条空着的小船，渡河时，船很小只能允许主人带一样东西，如果带两样东西上船，船就会沉下去。
另一方面，如果没人照管，狼会吃掉羊，羊又会啃白菜，所以，狼与羊、羊与白菜在主人不在的情况下，是不能放在一起的。
问主人应当采取什么样的过河方案，才能把狼、羊、白菜都安全地带到对岸去呢？
这个问题的正确答案是这样的。
主人先带羊过河，因为狼不吃白菜，然后空船返回。
第二次带狼过河，到对岸后放下狼，带羊返回。
将羊放在此岸上后，把白菜带过河，然后空船返回。
第四次把岸上的羊带过河。
这时，主人把狼、羊、白菜都带过了河，可以继续走路了。
人工智能导论课参考标准答案第章
人工智能导论课参考答案第章————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2第2章知识表示方法部分参考答案2.8设有如下语句，请用相应的谓词公式分别把他们表示出来：(1)有的人喜欢梅花，有的人喜欢菊花，有的人既喜欢梅花又喜欢菊花。
解：定义谓词P(x)：x是人L(x,y)：x喜欢y其中，y的个体域是{梅花，菊花}。
将知识用谓词表示为：(∃x )(P(x)→L(x, 梅花)∨L(x, 菊花)∨L(x, 梅花)∧L(x, 菊花))(2) 有人每天下午都去打篮球。
解：定义谓词P(x)：x是人B(x)：x打篮球A(y)：y是下午将知识用谓词表示为：(∃x )(∀y) (A(y)→B(x)∧P(x))(3)新型计算机速度又快，存储容量又大。
解：定义谓词NC(x)：x是新型计算机F(x)：x速度快B(x)：x容量大将知识用谓词表示为：(∀x) (NC(x)→F(x)∧B(x))(4) 不是每个计算机系的学生都喜欢在计算机上编程序。
解：定义谓词S(x)：x是计算机系学生L(x, pragramming)：x喜欢编程序U(x,computer)：x使用计算机将知识用谓词表示为：¬(∀x) (S(x)→L(x, pragramming)∧U(x,computer))(5)凡是喜欢编程序的人都喜欢计算机。
解：定义谓词P(x)：x是人L(x, y)：x喜欢y将知识用谓词表示为：12( x) (P(x)∧L(x,pragramming)→L(x, computer))2.9 用谓词表示法求解机器人摞积木问题。
设机器人有一只机械手，要处理的世界有一张桌子，桌上可堆放若干相同的方积木块。
机械手有4个操作积木的典型动作：从桌上拣起一块积木；将手中的积木放到桌之上；在积木上再摞上一块积木；从积木上面拣起一块积木。
积木世界的布局如下图所示。
状态转移与图论模型的巧妙结合
状态转移与图论模型的巧妙结合这里我们通过几个经典的智力问题，讲解状态转移与图论模型的巧妙结合。
对这些问题，通常并不需要数学知识进行求解。
但我们却可以利用利用数学知识建立数学模型，然后转化为标准的图论模型进行求解。
问题1 人、狼、羊、菜渡过河问题一个摆渡人希望用一条小船把一只狼，一头羊和一篮白菜从一条河的左岸渡到右岸去，而船小只能容纳人，狼，羊，菜中的两个，决不能在无人看守的情况下留下狼和羊在一起，也不允许羊和白菜在一起，应怎样渡河才能将狼、羊、白菜都运过去？解：采用试探法可以得到两种方法方法１:1. 人、羊(去)->2.人(回)->3. 人、狼(去) ->4. 人、羊(回) ->5.人、菜(去) ->6.人(回) ->7. 人、羊(去)方法2:2.人、羊(去)->2.人(回)->3. 人、菜 (去) ->4. 人、羊(回) ->5. 人、狼(去) ->6.人(回) ->7. 人、羊(去)然而对于这样的问题，如何采用数学的方法来获得最优解呢？这是我们要解决的问题。
模型建立与求解：我们用1234(,,,)x x x x 作为状态变量表示人、狼、羊、菜在此岸的状态，若10x =表示人在彼岸，11x =表示人在此岸。
如(1,0,1,0)表示人和羊在此岸，狼和菜在彼岸。
根据问题的要求，我们知道总共有10个状态是安全的。
它们集合S 为： S={(1,1,1,1), (1,1,1,0), (1,1,0,1), (1,0,1,1), (1,0,1,0),(0,0,0,0), (0,0,0,1), (0,0,1,0), (0,1,0,0),(0,1,0,1)}所有状态之间可转移关系可以通过下图表示。
如状态(1,1,1,1)转化为(0,1,0,1)，表示人将羊运到对岸，反之也可以。
状态转移图图5 重新按照起始状态到目标状态的连接图由图容易看出，从初始状态(1,1,1,1)到目标状态(0,0,0,0)的最短路共有两条，都为7 步。