《狐假虎威》教学设计与反思
大班语言狐假虎威教案反思
汇报人：
2024-01-10
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学效果评估与反馈 • 教师自我反思与成长 • 家长参与和支持工作部署 • 总结回顾与展望未来
01
课程背景与目标
狐假虎威故事简介
故事来源
狐假虎威是一则中国古代寓言故 事。
情节概述
讲述了一只狐狸借助老虎的威势 来吓唬其他动物，最终自食其果 的故事。
采用了多种教学方法，如故事讲述、角色扮演、游戏等，使幼儿积极参与，课堂氛 围活跃。
本次课程优缺点分析
• 注重情感、态度和价值观的培养，通过故事引导幼儿理解 “诚信”的重要性。
本次课程优缺点分析
01
缺点
02
03
04
在故事讲述过程中，部分细节 描述不够生动，导致幼儿对故
事情境的理解不够深入。
角色扮演环节组织略显混乱， 部分幼儿未能充分参与。
，确保活动的顺利进行。
对于个别语言表达能力较弱的幼儿，可以在课前进行个别辅导，提高他 们的自信心和表达能力。在课堂上，可以多给予他们表现的机会和鼓励 ，激发他们的学习热情。
未来发展规划和目标设定
深入研究幼儿语言发展规律和特点，不断优化教 学方法和手段，提高教学效果。
积极参加各类培训和学习活动，不断提高自己的 专业素养和教学能力。同时，可以关注最新的教 育理念和教学方法，不断更新自己的教育观念和 教学技能。
情境模拟与角色扮演
情境模拟
情感表达
创设与故事《狐假虎威》相似的情境 ，让幼儿在模拟的情境中感受和理解 故事。
鼓励幼儿在角色扮演中充分表达角色 的情感和内心感受，培养幼儿的情感 表达能力和共情能力。
角色扮演
《狐假虎威》教学设计及反思
《狐假虎威》教学设计及反思一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生理解课文内容，懂得“狐假虎威”这个成语的意思。
3、学生能够分角色表演课文，培养表演能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，明白狐狸是如何借老虎的威风吓唬百兽的。
（2）掌握“狐假虎威”这个成语的含义，并能在实际生活中运用。
2、难点（1）体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。
（2）引导学生通过朗读和表演，深入理解角色的心理和情感。
三、教学方法1、讲授法讲解课文中的生字、新词，梳理课文的情节和脉络。
2、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言魅力，理解课文内容。
3、讨论法组织学生讨论狐狸和老虎的形象特点，以及成语“狐假虎威”的寓意。
4、表演法让学生分角色表演课文，加深对课文的理解和记忆。
四、教学过程1、导入新课（1）讲述一个与动物有关的小故事，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否听过“狐假虎威”这个成语，引导学生思考其含义。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词。
（2）教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一个什么故事。
（3）检查生字新词的学习情况，重点指导易错字的读音和写法。
3、精读课文（1）引导学生分段朗读课文，思考每段的主要内容。
（2）分析狐狸和老虎的对话，体会它们的心理活动。
（3）讨论狐狸是如何借老虎的威风吓唬百兽的，找出相关语句。
（4）总结“狐假虎威”这个成语的含义。
4、分角色朗读与表演（1）学生分组进行分角色朗读，注意语气和表情。
（2）选择几组学生上台进行分角色表演，其他学生进行评价。
5、拓展延伸（1）让学生说说生活中有没有类似“狐假虎威”的现象。
（2）引导学生思考如何对待这种现象。
6、课堂总结（1）回顾本节课的学习内容，包括生字新词、课文内容和成语含义。
（2）对学生的表现进行总结和评价。
五、教学反思1、成功之处（1）通过多种教学方法的运用，如讲授法、朗读法、讨论法和表演法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
部编版语文二年级上册22狐假虎威(教学设计)
部编版语文二年级上册22 狐假虎威（教学设计）作为一名资深的教师，我对于部编版语文二年级上册第22课《狐假虎威》的教学设计如下：一、教学内容本课教材为部编版语文二年级上册第22课《狐假虎威》。
本课主要讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽的故事。
通过这个故事，让学生理解狐假虎威的意思，教育学生不要仗势欺人，要诚实善良。
二、教学目标1. 能够正确认读“狐”、“虎”等10个生字，理解词语“威风”、“欺骗”等的意思。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 能够分角色朗读课文，体会狐狸和老虎的语气。
4. 能够理解狐假虎威的意思，懂得诚实善良的重要性。
三、教学难点与重点重点：能够正确认读生字，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：理解狐假虎威的意思，懂得诚实善良的重要性。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件3. 生字卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体展示狐狸和老虎的图片，引导学生说出它们的特点，从而引出课题《狐假虎威》。
2. 生字学习：让学生自读课文，边读边圈出生字，然后教师讲解生字的读音和写法。
3. 课文理解：让学生默读课文，理解课文大意，教师提问引导学生回答。
4. 分角色朗读：让学生分角色朗读课文，体会狐狸和老虎的语气。
5. 教学拓展：让学生发挥想象，续编故事，教师挑选学生回答并给予评价。
六、板书设计1. 课题：狐假虎威2. 生字：狐、虎、威风、欺骗等3. 重点句子：狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽。
七、作业设计1. 回家后给父母讲一讲《狐假虎威》的故事。
2. 写一篇关于诚实善良的小短文。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在本次教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注，分别是生字学习、课文理解和作业设计。
一、生字学习在生字学习环节，我让学生自读课文，边读边圈出生字，然后我讲解生字的读音和写法。
这一环节的重点是让学生掌握生字的正确读音和写法。
我发现学生在生字学习中常常遇到问题，比如读音混淆、写法错误等。
《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，了解狐狸和老虎的性格特点。
- 学生能够学习寓言故事的寓意，明白“狐假虎威”的含义。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
- 通过分析、比较、归纳等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 引导学生树立正确的价值观，不要像狐狸那样狡猾、奸诈，要像老虎那样勇敢、正直。
- 激发学生对寓言故事的兴趣，培养学生的阅读习惯和文学素养。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，了解狐狸和老虎的性格特点。
- 学习寓言故事的寓意，明白“狐假虎威”的含义。
2. 教学难点 - 分析狐狸和老虎的心理活动，体会它们的性格特点。
- 引导学生从寓言故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解课文的生字、生词，帮助学生理解课文内容。
- 讲解寓言故事的特点和寓意，引导学生理解“狐假虎威”的含义。
2. 朗读法 - 教师示范朗读，让学生注意字音、语调、节奏等。
- 学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的发音和朗读错误。
- 分组朗读、个别朗读等形式，让学生在朗读中感受课文的情感。
3. 讨论法 - 组织学生讨论狐狸和老虎的性格特点，引导学生从课文中找出相关的语句进行分析。
- 组织学生讨论“狐假虎威”的含义，引导学生从寓言故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
4. 表演法 - 让学生分角色表演课文内容，让学生在表演中感受狐狸和老虎的性格特点。
- 让学生根据自己的理解和想象，对课文内容进行改编和表演，培养学生的创新能力和口语表达能力。
5. 多媒体教学法 - 利用多媒体课件展示课文的图片、视频等，让学生更加直观地感受课文的内容。
- 利用多媒体课件展示寓言故事的相关资料，让学生更加深入地了解寓言故事的特点和寓意。
2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖精彩教案教学设计
2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖精彩教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年部编版语文教材第四册第七单元《狐假虎威》。
教学内容包括：熟读课文，理解词语，体会成语的含义；学习课文中的修辞手法，提高表达能力；了解寓言故事的特点，培养阅读兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，理解词语及成语的含义，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过学习课文，学生能够掌握寓言故事的特点，提高阅读理解能力；通过课堂讨论，提高学生的表达能力和思维品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、自信勇敢的品质，激发学生对寓言故事的阅读兴趣。
三、教学难点与重点重点：熟读课文，理解词语及成语的含义，体会寓言故事的特点。
难点：通过课文学习，培养学生尊重他人、自信勇敢的品质。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示狐狸、老虎的图片，引导学生说出它们的特点，进而导入新课《狐假虎威》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，标注出生字词，思考寓言故事的特点。
3. 课堂讲解（1）检查学生对生字词的掌握情况，解释成语“狐假虎威”的含义。
（2）分析课文结构，讲解寓言故事的特点。
（3）讲解课文中的修辞手法，如拟人、排比等。
4. 实践情景引入学生分组讨论，设想自己遇到类似情景，如何运用“狐假虎威”这一成语。
5. 例题讲解出示例题，让学生分析寓言故事中的人物形象、故事情节，提高学生的阅读理解能力。
6. 随堂练习学生根据所学知识，完成课后练习题。
7. 课堂小结六、板书设计1. 狐假虎威2. 寓言故事特点：寓意深刻、形象生动、以小见大3. 修辞手法：拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：熟读课文，完成课后练习题。
2. 答案：课后练习题答案见课本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师根据课堂反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，如《守株待兔》、《乌鸦喝水》等，培养学生阅读兴趣。
《狐假虎威》教学设计及反思
《狐假虎威》教学设计及反思《狐假虎威》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解狐狸是如何借助老虎的威风吓唬百兽的。
学生能够通过角色扮演，深入理解课文中的角色形象。
学生能够明白“狐假虎威”这个成语的含义，并能够在生活中正确运用。
2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，了解狐狸是如何借助老虎的威风吓唬百兽的。
教学难点：明白“狐假虎威”这个成语的含义，并能够在生活中正确运用。
3. 教学方法教学方法：讲授法：通过教师的讲解，让学生了解课文的内容和含义。
朗读法：通过学生的朗读，让学生体会课文的情感和语气。
讨论法：通过学生的讨论，让学生深入理解课文中的角色形象。
角色扮演法：通过学生的角色扮演，让学生更加深入地理解课文中的角色形象。
4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放一段关于狐狸和老虎的视频，让学生观察狐狸和老虎的形象，引出本节课的主题——狐假虎威。
初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
精读课文：让学生分段朗读课文，教师讲解课文中的重点词语和句子，让学生深入理解课文的内容。
讨论交流：让学生分组讨论课文中的角色形象，教师引导学生从狐狸和老虎的语言、动作、神态等方面进行分析，让学生深入理解课文中的角色形象。
角色扮演：让学生分组进行角色扮演，教师引导学生根据课文中的情节和角色形象进行表演，让学生更加深入地理解课文中的角色形象。
总结归纳：让学生回顾本节课所学的内容，教师引导学生总结归纳“狐假虎威”这个成语的含义，并能够在生活中正确运用。
布置作业：让学生回家后把“狐假虎威”这个故事讲给家长听，并能够在生活中正确运用“狐假虎威”这个成语。
二、教学反思1. 成功之处成功之处：通过播放一段关于狐狸和老虎的视频，让学生观察狐狸和老虎的形象，引出本节课的主题——狐假虎威，激发了学生的学习兴趣。
让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的内容，培养了学生的自主学习能力。
《狐假虎威》教学设计及反思
《狐假虎威》教学设计及反思教材分析：本篇课文是根据《战国策》中的相关内容进行改编，讲述了一只狐狸如何骗过老虎，不仅使自己脱离困境，还借助老虎的威风吓跑了其他动物的故事。
教学目标:1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。
3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
教学重点:1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。
2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
教学难点:能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。
教法：讲读教学法学法：情境记忆法课前准备:多媒体课件课时安排:2课时第一课时课时目标:1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、爷”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.练读对话，感受狐狸的威风。
课时重点:1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、爷”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
课时难点:练读对话，感受狐狸的威风教学过程:一、图片导入，引入课题1.出示狐狸和老虎的图片，学生说一说这是什么动物，教师导入：图片中的两种动物大家肯定都认识，今天要讲的课文就是关于这两种动物的，快来读一读吧！2.板书课题。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，字词教学1.初读课文。
（1）提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到读不准的字，看拼音再读两遍。
一边读，一边给每个自然段标上序号。
（2）认读生字。
课件出示本课生字。
学生认读生字，教师提示：“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
①各自拼读。
②指名认读，相机正音。
（3）识记生字。
统编版语文二年级上册22《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》教学设计课标分析《语文课程标准2022》中对第一学段的阅读提出要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
第八单元围绕“相处”这个主题编排了4篇童话故事，通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。
这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
成语“狐假虎威”比喻依仗别人的势力来欺压人。
教材分析《狐假虎威》是小学语文统编教材二年级上册第八单元的一篇课文，根据《战国策·楚策一》进行了改写。
这是一个寓言故事，讲的是一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑百兽的故事。
课文共有9个自然段，分为四个部分：第一部分是第1自然段，讲老虎抓住了狐狸；第二部分是第2-6自然段，讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分是7-8自然段，讲老虎跟着狐狸去森林里的情景；第四部分是第9自然段，讲老虎被骗的结局，揭示事情的真相。
课文的选材有趣，角色对话和动作神情也有趣，加上课文配有生动活泼的插图，教学时可以多引导学生进行角色扮演，提高朗读兴趣，加深对课文的理解。
低年级在阅读教学中仍应以识字写字为重点，并遵循低段识字的特点，借用动作、形声字、字理图片、熟字对比、生活经验等方法鼓励学生大胆识字，同时引导学生自主探索，发现更多的识字方法。
在设计本课教学时，由于要认的字较多较难，我便以识字写字为重点目标，以互动游戏和角色表演为载体，设计了有层次的教学环节，如集中识字、随文识字以及多种体验朗读巩固识字，归类写字示范指导来落实低年级语文学科素养，突破教学重难点。
学情分析本文故事性强，语言生动，学生乐于阅读。
二年级的学生已具备一定的识字能力，但由于年龄尚小，他们的理解能力还有所欠缺，且文中的生词较多，学生理解起来有些难度，因此教师应采用多种形式引导学生理解词语的意思。
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《狐假虎威》教学设计
嫩江县第三小学尹艳
教材分析：
课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。
故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。
故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；
3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；
4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。
教学准备：
教学课件，词语卡片
教学重点难点：
写字，理解题意
教学过程：
一. 读课题，复习词语导入。
1.齐读课题：狐假虎威
2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么？
3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。
（坏、谗、狡猾、骗子……）
用你知道的词语讲一讲老虎。
（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）
4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：
狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望
指名读，齐读
[设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎
出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。
]
5.过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？
二. 看图画，学习第一段。
1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？
2.出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
齐读
3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？
4.点出“窜”，板书，读
5.狐狸为什么要“窜”呢？
（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。
）
受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？
6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。
指名读，齐读
[设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。
理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。
]
三. 第二、三段朗读训练
1.过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。
出示课文内容：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。
2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？
根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）
它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）
3.指名读，读出狐狸的样子，齐读
4.老虎有什么反应呢？齐读第三段
5.哪个字写出了老虎的反应？（楞）
板书：愣读这个字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）
6.分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话
[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
]
7.过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
四. 第四、五、六段朗读训练
1.出示课文内容：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”
齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？
根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读
什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）
想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点）
指名读狐狸的话
（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。
）
3. 齐读第四、五、六段
五.朗读表演第七段
1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。
2. 出示课文内容：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
齐读
3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）
读一读这两个词语
出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。
读
想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？
4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望
5. 看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？
学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。
[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。
]
六.略读第八、九段
1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。
再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？
老虎认为它们怕的是谁？
3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？
4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。
5. 齐读第九段
七. 学习生字
1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
（借）
领读，教师介绍生字的记法和写法
2. 介绍学生字的方法（读方法）
自学生字三步走：
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
3. 学生用此方法自学生字：抗、胆，并进行交流
[设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。
]
4. 范写，学生书空练习
5. 学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势
八.作业设计
1. 想一想，编一编：几天后。
这只老虎又碰到了狐狸……
2. 抄写生字
九.板书设计
狐假虎威
窜愣
蒙
神气活现松
摇头摆尾
《狐假虎威》教学反思
这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
1.看图抓课文的主要内容。
两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。
2.抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。
学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。
3.意外的课堂生成
在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。
学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。
我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力
的训练，此为我课后深感遗憾之处。