课堂教学 改革 讲座稿
课堂教学改革培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨课堂教学改革的话题。
首先，请允许我代表全体培训学员，向组织这次培训的领导和老师们表示衷心的感谢！课堂教学改革是当前教育改革的核心内容，也是提高教育教学质量的关键所在。
为了更好地推进课堂教学改革，今天，我将以“课堂教学改革与教师专业发展”为主题，与大家分享一些心得体会。
一、课堂教学改革的背景与意义1. 背景分析近年来，我国教育改革取得了显著成果，但在课堂教学方面，仍存在一些问题。
如：教师教学方式单一，学生被动接受知识；教学评价方式不科学，注重考试成绩而忽视学生综合素质的培养；教育资源分配不均，城乡、区域之间教育差距较大等。
这些问题严重制约了我国教育事业的进一步发展。
2. 意义（1）提高教育教学质量：课堂教学改革是提高教育教学质量的重要途径，通过改革，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养具有创新精神和实践能力的人才。
（2）促进教师专业发展：课堂教学改革要求教师转变教育观念，提升自身素质，从而促进教师的专业发展。
（3）优化教育资源配置：课堂教学改革有助于优化教育资源配置，缩小城乡、区域之间的教育差距。
二、课堂教学改革的关键环节1. 教育观念的转变（1）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）从“传授知识”向“培养能力”转变：注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
2. 教学方式的改革（1）以学生为主体，开展合作学习、探究学习等教学活动，提高学生的参与度。
（2）运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）加强实践教学，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
3. 教学评价的改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程和学习态度。
（3）鼓励学生自我评价和相互评价，培养学生的自我反思能力。
4. 教师专业发展（1）加强教师培训，提升教师的教育教学能力。
课改讲坛发言稿范文模板
---尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨教育改革的话题。
在此，我想以“（主题）”为题，与大家分享一些关于教育改革的思考。
一、引言（简要介绍教育改革的背景和意义，例如：随着社会的发展，教育改革已成为我国教育事业发展的必然趋势。
）二、教育改革的核心内容1. 教育观念的更新- 从以教师为中心向以学生为中心转变- 从注重知识传授向注重能力培养转变- 从应试教育向素质教育转变2. 教育教学方法的改革- 推广探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力- 加强信息技术与教育教学的融合，提高教学质量- 优化课程设置，注重学科交叉与综合3. 教育评价体系的改革- 建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展- 减轻学生课业负担，提高学生的综合素质- 建立健全教师评价机制，激发教师的工作积极性三、教育改革的实施策略1. 加强教师队伍建设- 提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师- 加强教师培训，提升教师的专业素养- 营造良好的教师发展环境，激发教师的工作热情2. 深化课程改革- 坚持课程改革方向，优化课程设置- 强化课程实施，提高课程教学质量- 推进课程评价改革，确保课程改革成效3. 创新教育管理模式- 完善学校管理制度，提高学校管理水平- 激发学生自主管理意识，培养学生的自我管理能力- 加强家校合作，形成教育合力四、结语教育改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
我相信，在党和政府的领导下，在全体教育工作者的辛勤付出下，我国教育事业必将迎来更加美好的明天。
谢谢大家！---请注意，这只是一个模板，具体内容需要根据您要讨论的教育改革主题和实际情况进行调整。
深度课堂改革发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里就深度课堂改革进行表态发言。
随着教育改革的深入推进，深度课堂改革已经成为我们教育工作者面临的重要课题。
在此，我愿与大家共同探讨，为打造高效、创新、和谐的深度课堂贡献自己的力量。
一、明确深度课堂改革的目标深度课堂改革旨在培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
具体目标如下：1. 培养学生自主学习、合作探究的能力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
3. 优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
4. 构建和谐师生关系，营造良好的校园氛围。
二、深度课堂改革的具体措施1. 优化课程设置，关注学生兴趣与需求（1）根据学生年龄特点和兴趣爱好，合理设置课程，确保课程内容的趣味性和实用性。
（2）注重课程整合，实现跨学科、跨领域的知识融合。
2. 创新教学方法，提高课堂教学效果（1）运用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习热情。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
3. 加强教师培训，提升教师专业素养（1）开展教师专业发展培训，提高教师的教育教学能力。
（2）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升专业水平。
4. 改善教学环境，营造和谐校园氛围（1）加强校园文化建设，培养学生的集体荣誉感和责任感。
（2）关注学生的心理健康，构建完善的心理健康教育体系。
三、深度课堂改革的保障措施1. 加强组织领导，确保改革顺利进行（1）成立深度课堂改革领导小组，明确责任分工。
（2）制定改革实施方案，确保改革目标的实现。
2. 强化政策支持，保障改革顺利进行（1）加大对深度课堂改革的资金投入，改善教学设施。
（2）制定相关政策，鼓励教师积极参与改革。
3. 加强家校合作，形成教育合力（1）加强家校沟通，共同关注学生的成长。
（2）开展家庭教育指导，提高家长的教育素养。
总之，深度课堂改革是一项系统工程，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为打造高效、创新、和谐的深度课堂，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量！谢谢大家！。
2024年课堂教学改革会上的讲话
2024年课堂教学改革会上的讲话尊敬的各位教育界的领导、专家、老师们，亲爱的同学们：大家好！首先，我要感谢大家对教育事业的关注和支持，感谢各位教育工作者为教育事业的发展做出的努力和贡献。
今天，我很荣幸能够在这里与大家一同探讨和交流____年课堂教学改革的方向和目标。
随着社会的不断变革和科技的飞速发展，教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式已经不能满足当下和未来学生的学习需求。
因此，我们需要积极探索创新，推进教育的改革和发展。
首先，我认为在____年课堂教学改革中，我们应该更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
创新是推动社会进步和发展的重要力量，而创新思维和实践能力的培养应该从小学开始，贯穿于整个教育过程。
我们需要引导学生主动探索和解决问题的能力，培养他们的创新意识和创业精神。
其次，我认为在____年课堂教学改革中，我们应该更加注重学生的综合素养的培养。
综合素养是指学生在知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展。
传统的课堂教学模式更注重学生的知识积累，而忽视了其他方面的培养。
因此，在改革中，我们应该注重培养学生的创造力、批判性思维、情感与价值观等综合素养。
此外，我认为在____年课堂教学改革中，我们应该积极推动信息技术的应用。
信息技术已经深入到各个行业和领域，对教育也带来了巨大的影响。
我们应该利用信息技术丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过利用虚拟实境、人工智能等技术，创造出更加丰富多样的教学场景和方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
另外，我认为在____年课堂教学改革中，我们应该强调跨学科的教学方法。
传统的课堂教学模式更注重学科的划分和分隔，而忽视了学科之间的联系和综合运用。
因此，我们应该推动不同学科之间的融合，培养学生的综合运用能力和解决实际问题的能力。
最后，我认为在____年课堂教学改革中，我们应该注重师生关系的构建和培养。
师生关系是教育最重要的基石之一，教师是学生学习的引路人和启蒙者，而学生是教师的希望和未来。
改革课堂演讲稿
改革课堂演讲稿各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家一起分享关于改革课堂的一些想法和观点。
作为学生和老师，我们都希望能够在一个积极、有活力的学习环境中成长和进步。
因此，我们需要对课堂进行一些必要的改革，让学习变得更加有趣和有效。
首先，我认为改革课堂需要重视个性化学习。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。
因此，我们应该尊重每个学生的个性，让他们在学习中找到自己的定位和价值。
老师可以通过多样化的教学方法和资源，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习热情。
其次，改革课堂需要注重互动和合作。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。
然而，现代教育理念强调学生应该成为学习的主体，老师应该成为学习的引导者和组织者。
因此，我们需要打破传统的教学模式，鼓励学生之间的互动和合作。
通过小组讨论、合作项目等形式，培养学生的团队合作能力和创新精神。
另外，改革课堂也需要注重实践和应用。
学生通过课堂学习所掌握的知识和技能，最终要能够应用到实际生活和工作中。
因此，我们应该注重实践性教学，让学生通过实践活动来巩固和运用所学知识。
例如，开展实验课、实地考察、社会实践等活动，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质。
最后，改革课堂也需要注重跨学科和综合性学习。
现实生活中的问题往往是跨学科的，需要综合运用各种知识和技能来解决。
因此，我们应该打破学科之间的界限，开展跨学科的教学活动，培养学生的综合运用能力和创新思维。
总而言之，改革课堂是一项长期而复杂的任务，需要学校、老师、学生和家长的共同努力。
我们应该不断探索和实践，寻找适合当代学生学习的最佳方式和方法。
相信通过我们的共同努力，我们能够打造一个更加有活力和富有成效的学习环境。
谢谢大家！。
课堂教学改革教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨课堂教学改革的重要性和实施策略。
课堂教学改革是我国教育事业发展的重要方向，也是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。
在此，我将从以下几个方面谈谈我的看法。
一、课堂教学改革的必要性1.时代发展的需求当前，我国正处于全面深化改革的关键时期，教育领域也面临着前所未有的机遇和挑战。
随着科技的发展，社会对人才的需求发生了很大变化，要求教育更加注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
传统的课堂教学模式已经难以满足时代发展的需求，迫切需要我们进行改革。
2.学生发展的需求学生是教育的出发点和落脚点。
在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究和自主学习的能力。
这种教学模式不利于学生的全面发展，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
因此，课堂教学改革势在必行。
3.教师发展的需求教师是课堂教学改革的关键。
在传统教学模式下，教师往往扮演着知识传授者的角色，缺乏教学自主性和创造性。
课堂教学改革要求教师转变观念，提高自身素质，成为学生学习的引导者和促进者。
二、课堂教学改革的实施策略1.转变教育观念课堂教学改革的首要任务是转变教育观念。
我们要树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应从知识传授者转变为学习引导者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.优化课程设置课程是课堂教学改革的核心。
我们要根据时代发展和学生需求，优化课程设置，突出课程的综合性和实践性。
同时，要注重课程之间的衔接，形成有机的整体。
3.创新教学方法教学方法是课堂教学改革的重要手段。
我们要根据学科特点和学生实际情况，创新教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.加强教学评价教学评价是课堂教学改革的重要环节。
我们要建立健全教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的综合素质。
同时，要加强对教师的评价，促进教师的专业发展。
课堂改革教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨课堂改革的重要性，并就如何推进课堂改革发表自己的看法。
首先，我想强调的是，课堂改革是教育发展的必然趋势，是提高教育教学质量的关键。
随着社会的发展，我们的教育理念和教学方法也在不断更新。
作为一名教师，我们有责任、有义务去适应这个变化，推动课堂改革，为学生的成长和发展创造更好的条件。
一、转变教育观念课堂改革首先要求我们转变教育观念。
我们要从“以教师为中心”的传统教育模式转变为“以学生为中心”的教育模式。
这意味着我们要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、优化教学设计教学设计是课堂改革的核心。
我们要根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计富有创意、生动活泼的教学活动。
在教学内容上，要注重知识体系的构建，培养学生的学科素养；在教学方法上，要运用多种教学手段，提高课堂教学效果。
三、加强师生互动课堂改革要求我们加强师生互动。
教师要关注学生的需求，倾听学生的心声，激发学生的思维。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、创新评价方式评价是课堂改革的重要环节。
我们要改革传统的评价方式，从单一的成绩评价转变为多元化的评价。
关注学生的综合素质，培养学生的道德品质、身心健康、创新能力等。
五、加强自身修养作为一名教师，我们要不断提升自身素质，以适应课堂改革的需求。
我们要不断学习新知识、新技能，关注教育发展趋势，提高教育教学水平。
在此，我提出以下几点建议：1. 加强对课堂改革的宣传和培训，提高教师对课堂改革的认识。
2. 组织教师开展教学研讨活动，交流教学经验，共同探讨课堂改革的方法。
3. 建立健全课堂改革激励机制，鼓励教师积极参与课堂改革。
4. 加强对课堂改革的督导，确保课堂改革取得实效。
我相信，在大家的共同努力下，我们的课堂改革一定会取得成功，为学生的成长和发展创造更加美好的未来。
谢谢大家！。
教育教学改革与高效课堂建设讲座发言稿
教育教学改革与高效课堂建设讲座发言稿尊敬的教职员工和各位参会嘉宾：大家好！我很荣幸能够在此向大家分享关于教育教学改革与高效课堂建设的主题。
在当今社会，教育的重要性被越来越多的人所认识和重视。
作为一名教师，我们肩负着培养未来人才的重任，因此，我们必须不断适应时代的发展，并积极参与到教育教学改革的进程中。
首先，我想强调的是高效课堂的重要性。
高效课堂的建设直接关系到学生的学习效果。
教师应该通过创造良好的学习环境、灵活的教学方式以及激发学生的学习动力等手段来提高教学效果。
高效课堂要求教师注重培养学生的主动性，帮助学生形成独立思考和解决问题的能力。
同时，教师也要通过有效的评估方式来了解学生的学习情况，并及时进行反馈和调整教学策略，以确保每一位学生都能够有所收获。
其次，教育教学改革是高效课堂建设的前提和保障。
教育教学改革的目的是为了适应时代的需要，培养具有综合素质和创新能力的人才。
在教育教学改革中，我们应该关注以下几个方面的问题。
首先，课程设置要与时俱进，注重培养学生的综合能力。
传统的课程设置和教学方式已经不能满足学生的需求，我们应该追求协同学习、跨学科教学等更加符合时代要求的教育模式。
其次，教师的角色也需要改变。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者。
我们应该通过激发学生的学习兴趣、激活学习氛围来培养学生的主动学习能力。
最后，教学资源的共享和优化也是教育教学改革的重要方向。
我们应该建立开放的教学资源平台，共享教学资源，提高教学效果。
最后，我想强调的是教育教学改革和高效课堂建设需要全体教职员工的共同参与和支持。
教育教学改革不是某一位教师的事情，而是所有教职员工的责任和担当。
我们应该形成合力，共同推动教育教学改革的进程。
在高效课堂建设中，教师要勇于尝试新的教学方式，不断提高自己的教学能力。
学校和教育主管部门也应该提供更好的教育资源和支持，为教师们创造良好的教学环境。
教育教学改革与高效课堂建设是我们每个教师面临的重要课题。
新课堂教学改革交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨新课堂教学改革的话题。
近年来，我国教育领域不断深化改革，新课堂教学改革应运而生。
在此，我将以“新课堂教学改革：创新与实践”为题，与大家分享一些心得体会。
一、新课堂教学改革的背景与意义1. 背景介绍随着我国经济社会的发展和科技的进步，教育改革已成为国家战略。
新课堂教学改革是在我国基础教育课程改革的基础上，针对传统课堂教学存在的弊端，提出的一种全新教学模式。
新课堂教学改革旨在通过转变教学观念、创新教学方法、优化教学过程，提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 意义（1）有利于提高教育教学质量。
新课堂教学改革强调以学生为中心，关注学生的全面发展，有助于提高教育教学质量。
（2）有利于培养学生的创新精神和实践能力。
新课堂教学改革注重培养学生的创新意识、批判性思维和动手能力，有助于学生适应未来社会发展需求。
（3）有利于优化教师队伍建设。
新课堂教学改革要求教师转变角色，提高自身综合素质，有助于提升教师队伍的整体水平。
二、新课堂教学改革的主要内容1. 转变教学观念（1）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
教师要关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
（2）从“知识传授”向“能力培养”转变。
教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动探究、合作学习。
2. 创新教学方法（1）采用多元化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 优化教学过程（1）加强课程整合，使各学科之间相互渗透、相互补充，提高教学的整体效果。
（2）注重教学评价，实施多元化、过程性评价，关注学生的全面发展。
三、新课堂教学改革的实践与探索1. 实践案例（1）某中学开展翻转课堂实践，学生在课前通过观看视频学习新知识，课堂上进行讨论、答疑和拓展，提高了学习效率。
（2）某小学开展项目式学习，让学生在完成项目的过程中，培养团队协作、沟通能力和解决问题的能力。
课堂教学改革教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于课堂教学改革的一些想法和经验。
随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心任务。
作为一名教育工作者，我们应当紧跟时代步伐，积极探索有效的课堂教学改革策略，以提升教育教学质量。
首先，我们要明确课堂教学改革的目标。
课堂教学改革的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效率。
具体目标如下：1. 转变教学观念，树立以学生为本的教育理念。
尊重学生个性，关注学生差异，注重培养学生的自主学习能力。
2. 改进教学方法，注重启发式教学。
激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学生的思维能力和创新精神。
3. 优化教学过程，提高课堂教学效率。
合理安排教学内容，合理分配教学时间，确保学生在课堂上有足够的自主学习时间。
4. 创设良好的教学氛围，培养学生的人际交往能力和团队合作精神。
接下来，我将结合自身教学实践，谈谈如何实施课堂教学改革：一、优化教学设计1. 制定合理的教学目标，明确教学重点和难点。
2. 设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 注重教学内容的衔接，使知识体系更加完整。
二、改进教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动思考，提高思维能力。
2. 引入多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 加强师生互动，鼓励学生提问，培养学生的问题意识。
三、关注学生个体差异1. 根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定个性化的教学方案。
2. 关注学生的情感需求，营造温馨、和谐的学习氛围。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
四、加强教学评价1. 实施多元化的评价方式，关注学生的综合素质。
2. 建立科学的评价体系，激发学生的学习动力。
3. 及时反馈教学效果，调整教学策略。
总之，课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为我国教育事业的发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
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课堂教学改革讲座稿有效教学的实施策略各位领导、老师们，你们好今天组织这个培训会，我要讲的是有效教学的实施策略。
对于有效教学的策略，大家来自教学第一线，有着丰富的实践经验，对于提高课堂教学的效果，都一直在研究探索着，与其让我讲，可能不如找个优秀教师讲一讲更好，不过领了任务，我要想办法完成，就把我学到的一些想大家汇报一下。
有效教学有的也说高效教学。
课堂教学的有效或高效，在教学工作中是一个历久而弥新的话题。
我们每个教师都在孜孜不倦的探求着，今天我们在新课程理念背景下谈有效教学，就离不开新课程理念，离不开第八次课改，一谈到课改，大家就感到神秘，乃至茫然，其实，大可不必如此，有专家说了:第八次课改，就是把前几次课改的优秀做法拿出来学习，守住前几次课改的经验。
所以我想应该在落实新课程理念的指导下，从掌握操作的方法策略和把握教材两个维度的结合上去考虑。
我谈一些，希望能给大家一些启发。
一、首先我要谈的是有效(高效)教学的重要性。
我们为什么要强调课堂教学的有效性? 我国进行着第八次课改，提出了以人为本的思想，教育要面向全体学生，追求学生的全面发展，改革了人才观、教育观，基础教育肩负着为人生发展奠基的任务。
课程改革的目的之一就是减轻学生负担，实施真正的素质教育，但目前许多地方学生的负担依然很重，课改的真正目的没有实现，由于“考试领导教育，知识改变命运”还有较大的实际效应，通过上学来谋取工作和出路吗。
对中小学来说，过多的考试、过重的作业、练习给中小学生身心造成过大的压力，损害了学生的健康和兴趣，“既提高成绩，又减轻压力;保护学生兴趣，保持学生学习的动力，奠定可持续发展的基础”对教师而言是一个很大的难题。
这就要求提高学校教育的有效性。
全国都是这样。
单就课堂教学来说，我在听课中发现不少教师的课堂没有效果，一些不错的教师经过认真的准备课堂不错，一旦放在平时的教学中效率低的情况很多，较差的教师低效的情况就更多了。
例如语文课，课堂上的像地理课、生物课，没有利用教材去让学生学说一句话、一段话;会写字、写话、写文;没让学生理解文本的思想感情，通过自己的理解悟出感情来，读出感情来;没有通过文本表达的事实或见解与学生现有的认识去碰撞，在感悟中陶冶学生，影响情感和意志。
----没有完成听、说、读、写、思的学习任务。
那么，学生如何去形成双基、掌握方法、陶冶情操、锻炼意志?这就是有效教学的问题了，课堂的高效，始于教师，源于学生。
高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。
所以说每个教师都要关注教学的有效性，提升教学的有效性，它是优质教学的门槛，是提高教学质量的基础。
二、有效教学的内涵对有效教学的解释各方专家教授是见仁见智。
四川省教育厅中小学培训专家，成都师大教授严先元教授的说法是:有效教学主要指“有助于学生发展的教学”。
解释:有三种取向:A 目标取向:教师是否实现了教学目标。
衡量的方向(不可能给出标准) :是教学取得了预期的效益。
即实现了结果、效率和魅力。
结果:知识技能、过程方法、情感态度价值观----对目标的描述。
这三维目标在课堂上得以实现，学生的学业上说就是经得住考试。
效率:取得结果所用的空间和时间。
效率是单位时间获得的效果，学生获得知识可以通过很长时间自己摸索，在摸索中所用的空间会很大，可是在课堂上，时间和空间是有限的，所以我们说，没有效率的课堂是华而不实的课堂，没有效益的。
例如《送汪伦》不可能去体验场面，那么我们可以找出许多送别的诗、歌让学生在吟咏中去体验。
魅力:即吸引力，使学生产生持续学习的愿望，会影响学生的终身，魅力是激发了潜在发展的可能性。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:好的教育是深深吸引学生的教育，使学生学了还想学。
B 成就取向:学生是否成长了。
衡量的方向是:学生的素质提升了。
指认知、情意和方法的和谐统一。
认知:知识与智慧，不仅教会学生知识，还要使学生越学越聪明;情意:学生的情感体验和意志的努力在学习过程中得到磨砺。
方法:在学习中领悟方法。
这样学生才能提升素质，全面发展，这与三维目标是一致的。
C 技术取向:操作是否合理。
衡量的方向是:教学促进了主体的参与(技术的标准) ，构建了互动、活动、主动地课堂。
(这三个词是新课程的主要特征) 互动:师生、生生之间活动互相影响。
包括三层操作:经验共享、意见沟通和达成共识。
，只有跨越了这三步的课堂才是互动的课堂 A 经验共享，经验是指人类知识的习得，共享是说师生的经验互相吸收，是对方的经验在自己的经验中扎根，也指教学相长;B 意见达到沟通，双方的意见谈出后能求同存异，互相借鉴。
如:草船借箭，借为什么不说骗。
达成共识:意见一致。
活动:贯穿课标的一个词，是新课程理念的核心。
语文课标中的实践性的提法，没有听说读写，就没有语文能力。
数学的课标说:数学的教育就是数学活动，圆柱体的表面积怎么求?不是直接告诉圆柱体的表面积公式，而是有脱衣服穿衣服的做法让学生去归纳出算法来。
活动就是让学生的听、说、读、写、思活动起来，去动手动脑。
好的教师帮助学生挖掘真理，差的教师向学生奉送真理。
主动:学生在课堂中有自觉的积极性，有自主的参与意识，有自我的参与性。
教师不是塞而是让学生去汲取。
学生是学习的主体，教师是工作的主体，在课堂中双主体都活动起来，才能实现有效，师生才能共同发展。
北京市教科院研究员文喆认为:有效教学能实现预期的目的，除了有效果之外，还包括有效用、有效率，(简单谈) A 有效指即有效果。
要追求教学基本目标的达成度，要努力让学生掌握相应的知识，形成能力，要促成学生在基本方法与态度上的转变。
(变化) B 有效用。
(要注意学校教育的根本目标，是促成学生掌握“以学习求发展”的基本态度和能力，所以，对当今所学知识与能力的追求，不能影响学习者的持续学习愿望、兴趣和能力的发展。
----有效用。
)这里地有效用不能简单的理解为学生把所学的知识应用到生活实践当中。
而更强调当下的学习对后续学习、对激发学习者掌握更多、更深、更广的人类认识工具与认识方法的兴趣和效用。
(发展) C 效有率。
无论对学习效果的追求还是对学习兴趣的追求，都应建立在确保师生身心健康的条件下，都应追求低时间投入，高效果、高效率产出，要为学习留出足够的自主发展机会和发展精力。
(高效率) 更聚焦课堂的说法是和谐教育学法研究会理事长，天津教科所基础教育研究所所长王敏勤的观点:课堂教学的有效性是指:在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。
有两个方面的含义:一是，强调课堂教学时间的规定性。
我们提出向课堂要质量是向40 分钟要质量，向45 分钟要质量。
就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。
认为:高水平的教师向课堂要质量:低水平的教师向课后要质量，高水平的教师注重教方法;低水平的老师侧重教知识，高水平的老师整体建构;低水平的老师零打碎敲。
二是强调教学目标的规定性。
如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低，美国的教育学家布“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
教学目标是教学活动的主体在具体卢姆说: ”教学活动中所要达到的结果或标准。
(只讲文喆的) 以上的观点带有很大的一致性。
或者谈得通俗、或者谈得简单、或者谈的具体。
文、严教授指向目标、效果、效率、兴趣、方法。
王教授更聚焦到课堂上。
都提出来是为了让他们2的阐述互为补充。
这些认识对于我们提高课堂教学的有效性有很大的指导意义。
三、有效课堂教学当前要解决什么重点问题那么我们如何使自己的课堂更有效呢?一些名校的做法给我们提供了范例，如洋思、杜朗口、东庐中学等，我们的课堂与他们的相比，当前要解决三个重要问题1、深化双基教学的研究。
(1)必须强调学生获得双基的重要性。
《改革纲要》指出:在抓好基础知识、基本技能的同时重视情感态度价值观的教育。
要对“同时”做很好的理解，时间上重合，内容是结合在一起的，效果上是综合的。
双基是发展的支点，是素质的构成。
因为过程方法、情感态度都是附着在双基之上的，依双基存在而存在。
(2)认识双基学习的功能、性质及其学习的方法。
功能:认知是改造客观世界的工具，改造内心世界的工具。
性质:双基不是凝固的知识和技能，是附带情感价值观的。
我们都知道，对客观世界的认识是逐步发展的，知识也不是一成不变的，按马克思主义观点来说，现在的真理是真理历史长河中的一段，不要把知识的观点绝对化，给学生发展的观点。
方法:把知识和学生的现实生活、经验联系起来。
(3)继承和发展双基教学的模式。
双基教学强调:目标要抓住核心内容;过程要由浅入深，方法就是精讲多练。
对待双基教学我们的态度就是继承和发展。
继承和发展就是对“以文本为中心、教师为中心”的单一方法进行变革，不能把鞋子和洗脚水都到了。
不以文本为中心，但要重视教材的作用，它是通过教材编写者的筛定的，承载着一定得双基内容和情志教育的内容的，绝不是从报刊杂志上随便找一篇文章所能替代的，但是他又有一定的局限性，受编写者本身的影响，肯定存在资源不足的状况，就要补充整合，所以我们提倡把教材看成范本，为了实现提高学生听说读写思练的能力，提高学生解决问题的能力，进而提升学生素质，就有提出了用教材教的说法，而不是教教材。
---用教材教就是以教材为范例，根据具体情况进行整合和补充，通过范例让学生体验获取知识的过程，掌握学习的方法和情志上的变化。
自第八次课改(其实也包括前几次)改变“教师为中心的”单一授课方法已形成共识，这里不再多说。
2、改革课堂教学的结构。
包括过程、方法、手段和组织形式的变革与创新，属于操作层面。
3、引导学生习得丰富的学习方式。
(2、3 后边谈)四、如何实现有效教学。
那么如何解决上面问题，实现有效的教学呢?。
一是教师对教材和课标的把握。
二是改革课堂教学的结构，引导学生习得丰富的学习方式。
研究课堂教学中教师教的方法和学生学的方法。
这是提高课堂教学效果有两个支点。
(一)教师对教材和课标的把握1、为什么教师要把握课标和教材? 这就像一个指路者，自己首先要非常清楚道路情况。
从课改的角度谈教师把握教材也非常重要因为:第八次课改是四股力量作用的结果---课程的设计者、教材的编写者、课程的实施者(教师)、课程的评价者。
要使这四股力量形成一股绳，起引领作用的就是课标，所以课标是标杆，所以要把握课标。
(课标是课程实施的依据、教材编写的依据、教师教学的依据、考试评价的依据。
) 现在的教材版本多，教材的变化给教师带来了困难，学生无所谓，教师就难了。
我县虽然初上讲台的几乎没有，使用教材的版本尽量固定，但老师们使用现行教材的实践也不长，教师很难把握教材体系，课堂效益会大打折扣所以要把握教材。
把握教材的基本含义是不仅理解教材中的每个知识点，而且要从整体上把握，如同数学中的点线面组成体一样。