论小学数学核心素养生成的教学策略
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学中的核心素养是指学生在数学学习过程中所体现的数学思维、数学能力、数学方法和数学情感的综合能力。
培养学生的核心素养，既需要教师在教学过程中采取相应的策略，也需要学生主动参与并不断提高。
下面将介绍几种培养小学生核心素养的策略。
1. 培养数学思维：数学思维是培养学生核心素养的基础。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考并运用数学方法解决问题。
教师可以提出一个有趣的问题，让学生进行推理和猜想，引发学生思考问题的方法和策略。
教师还可以组织学生进行数学游戏、数学探究等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
2. 培养数学能力：数学能力是指学生在数学学习中运用知识和方法解决问题的能力。
教师可以设计一系列有针对性的数学练习，结合不同难度和不同题型，引导学生运用所学的数学知识和方法进行解题。
教师还可以通过学生小组合作、讨论和展示等方式，培养学生的合作能力和交流能力。
4. 培养数学情感：数学情感是指学生对数学的兴趣、喜好和态度。
教师可以通过生动有趣的教学方法和教材内容，引发学生产生对数学的积极情感。
教师还可以对学生的学习成绩和进步给予及时的肯定和鼓励，提高学生的学习动机和自信心。
5. 创设情境：教师可以根据学生的实际情况，创设一些贴近生活的情境，让学生能够在实际问题中运用数学知识和方法进行解决。
教师可以设计有关购物、旅行、建筑等方面的问题，引导学生进行数学计算和逻辑推理。
6. 激发学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教材，激发学生对数学的学习兴趣。
教师可以利用多媒体和互动教具，展示数学知识的有趣和实用之处，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学中学生核心素养的培养策略
小学数学教学中学生核心素养的培养策略数学是一门基础且重要的学科，在小学阶段，培养学生的数学核心素养是非常关键的。
数学核心素质包括数思维能力、数学知识、数学技能、数学语言处理能力和数学态度等方面。
培养这些素养需要一系列有效的策略。
一、激发学生的数学兴趣兴趣是学生主动参与数学学习的重要动力。
因此，要想培养学生的数学核心素养，首先需要激发学生的数学兴趣。
教师可以通过增加数学趣味性、活动性来激发学生的兴趣，如使用数学游戏、数学竞赛、数学益智类活动等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
二、形成良好的数学学习习惯良好的数学学习习惯能帮助学生打牢数学基础，提高数学学习效率。
教师可以着重培养学生的数学自学能力，让学生自主完成课堂作业、作、做好笔记等等。
同时，注重培养学生的解题思路、总结经验、反思分析的良好学习习惯。
三、提高数学能力数学基础薄弱是影响学生数学核心素养发展的重要因素，在教学中，可以采用巩固基础、拓宽视野的方法，提高学生的数学能力。
例如，可以适当增加数学练习量，让学生多做真实的数学问题，结合生活实际，让学生体验数学知识的实用性，从而逐步认识到数学的魅力；同时，可以让学生多接触一些扩展性、开阔思路的数学问题，这样既可以培养学生思维的灵活性，也可以开拓学生的视野。
四、注重数学语言的练习数学语言是学生学习数学的基本工具，学生要掌握数学语言就要不断进行语言的训练。
教师应该引导学生在数学学习过程中，逐渐提高自己的数学语言表达能力，培养学生使用正确、简明、精确的数学语言的能力。
五、注重学生数学思维的培养数学核心素养的培养离不开数学思维的培养。
因此，在数学教学中，教师可以加强对学生的数学思维能力的培养，如培养学生拓展思路、创新思维、推理分析等能力。
可以采用丰富的学习方法来训练学生的数学思维，如数学课堂、教育旅游、竞赛等形式激发学生的积极性。
总之，要想在小学教学中培养学生的数学核心素养，就需要不断调整教学策略，不断提高教学质量，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，从而能够掌握扎实的数学基本功，应对日后的各种数学挑战。
核心素养下小学数学课堂教学的有效策略
核心素养下小学数学课堂教学的有效策略第一，培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的核心目标之一。
在课堂教学中，教师可以选取一些具有挑战性的问题，引导学生思考和独立解决，而不是直接将答案给出。
鼓励学生多角度思考问题，尝试不同的解决方法和策略。
教师还可以指导学生如何使用一些工具和资源，如尺子、计算器、图表等，帮助他们更好地解决问题。
第二，培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用数学概念、原理和方法解决问题的能力。
在数学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论和游戏等方式，激发学生的数学思维。
教师可以提出一些有趣的数学问题，引导学生进行推理和推断，培养他们的逻辑思维能力。
还可以让学生参与一些数学游戏，培养他们的创造力和想象力。
培养学生的数学沟通能力。
数学是一门需要沟通和交流的学科，培养学生的数学沟通能力对于他们的数学学习和发展很重要。
在课堂教学中，教师可以鼓励学生用他们自己的语言解释和表达数学概念和方法，而不是简单地背诵和记忆。
还可以组织学生之间的合作学习，让他们互相讨论和交流自己的数学思路和解题方法。
通过这样的活动，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并提高他们的表达和沟通能力。
培养学生核心素养在小学数学课堂教学中是非常重要的。
通过采用上述有效策略，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的问题解决能力、数学思维能力、数学沟通能力、数学建模能力和数学表达能力。
这些核心素养不仅对学生的数学学习有很大的帮助，而且对他们的终身学习和发展都具有重要意义。
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略
1. 激发学生的兴趣：培养学生对数学的兴趣是培养核心素养的第一步。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的数学游戏和实际问题的应用等方法，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的思维能力：数学是一门讲究逻辑推理和思维能力的学科。
教师可以通过让学生进行问题解决、探究和合作学习的活动，培养学生的思维能力。
可以组织学生进行数学建模活动，让他们动手实践，培养他们的数学思维能力。
3. 引导学生形成数学思维方式：数学思维方式是数学学习的基础，也是培养核心素养的关键。
教师应该引导学生学会观察、分析、判断、推理和运用数学方法解决问题。
教师可以提出一些数学问题，让学生自主思考和解决，培养他们形成正确的数学思维方式。
4. 培养学生的实际应用能力：数学是一门实用的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。
教师可以通过引入一些实际问题和案例，让学生将数学知识应用到实际应用中，培养学生的实际应用能力。
5. 培养学生的团队合作精神：数学学习不仅是个体的学习，更是团队的学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们分工合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
6. 提供多样化资源：教师应该提供多样化的数学资源，例如数学游戏、练习册、实物教具等，让学生在多样化的环境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。
培养小学生的数学核心素养需要教师的引导和学生的积极参与。
教师应该采取多种策略，从兴趣、思维方式、实际应用、团队合作、资源提供和自学能力等方面培养学生的核心素养，提高他们的数学学习成绩和综合素质。
核心素养下小学数学课堂教学的有效策略
核心素养下小学数学课堂教学的有效策略随着国家对核心素养的重视，小学数学教育也逐渐进入了“素养教育”时代。
为了更好地落实核心素养，小学数学教学需要采取适宜的策略，以下是一些有效的策略。
一、启发式教学策略在小学数学教学中，启发式教学是一种基于探究的学习方式。
将学生培养成有独立思考能力的人，引导学生通过研究和探究，自主构建数学知识，这能够更好地提高学生长期的学习效果。
启发式教学强调以学生为中心，以让学生学会学、学会思考、学会解决问题为目标，让学生在自我探究的过程中逐渐提升数学素养，从而更好地体现核心素养。
二、合作学习策略合作学习是小学数学教学中重要的一部分。
在合作学习中，学生通过小组合作的方式交流彼此的想法，互相帮助、鼓励。
这样的学习方式可以促进学生的思维交流与协调，进一步提高学生的协作能力，辅助学生理解数学概念和方法。
同时，学生也可以彼此检验和修正自己的思维过程和结果，从而提高核心素养。
三、情境化教学策略在数学教学中，很多抽象的概念和知识需要通过实际情境引导学生理解，这样更有助于学生对抽象知识的理解与记忆。
情境化教学是一种通过情境展示数学内容，让学生能够在真实的场景中感受到数学的应用和作用的教学方式，同时还能培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，老师可以通过游戏、实验等多种形式帮助学生理解和巩固数学概念，提高核心素养。
四、运用多媒体教学策略多媒体技术已经成为一种基础的教学手段。
在小学数学教学中，多媒体技术可以通过丰富的动画、声音、图像、视频等形式激发学生的学习兴趣，更好地引导学生掌握数学知识。
同时，多媒体技术也利于老师展示复杂的数学概念和方法，使得学生更好地理解数学知识的本质和实际应用。
五、提升思维品质策略数学教育应该重视思维品质的提升。
数学是一门需要高度抽象思维的学科，培养学生的思维品质对数学教育至关重要。
在数学教学中，老师可以采用通过提问引导和启发学生思考的方式，让学生在思考中感受数学的美妙和深刻，帮助学生培养好奇心和探究精神，提升核心素养。
浅论小学数学教学过程中学生核心素养的培养策略
浅论小学数学教学过程中学生核心素养的培养策略小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，学生在这一阶段接触到的数学知识和技能都会对其未来的学习和发展产生深远的影响。
如何在小学数学教学中培养学生的核心素养成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从数学教学过程中培养学生核心素养的角度，探讨一些策略和方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。
在小学数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、故事等形式引导学生主动参与学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。
二、注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心，也是培养学生核心素养的重要内容。
在小学数学教学中，教师可以采取多种方式来培养学生的数学思维能力，例如引导学生进行问题解决、让学生自主探究和发现问题解决方法、注重培养学生的逻辑思维和创新意识等。
通过这些方式，学生可以在学习中逐渐形成自己的数学思维模式，从而提高他们的数学素养。
三、倡导合作学习合作学习是培养学生核心素养的有效途径之一。
在小学数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组讨论、合作探究等方式来促进学生之间的相互合作和交流，从而提高他们的学习效果和素养水平。
合作学习还可以培养学生的团队意识、解决问题的能力和沟通能力，对于提高学生的数学素养有着积极的作用。
五、注重培养学生的数学人文素养数学人文素养是指学生在数学学习中培养自己的情感、态度和价值观，使其具有正确的数学学习观念和人文素养。
在小学数学教学中，教师可以通过引导学生树立正确的数学学习观念、教育学生尊重他人、关爱他人等方式来培养学生的数学人文素养。
通过这些方式，可以使学生在数学学习中体会到数学之美，懂得尊重和理解他人，从而提高他们的数学素养水平。
小学数学核心素养培养策略
小学数学核心素养培养策略小学数学核心素养是指：小学数学学科中，学生应具备的数学思想、方法、技能和情感、态度等方面的综合素养。
该素养对于学生的数学学习和未来生活发展都具有关键作用。
培养小学生的核心素养，可以从以下几个策略入手。
一、体验式教学策略小学生的教学应该以体验式教学为主要策略，体验式教学以学生经验为中心，让学生在实践中掌握数学知识和技能。
通过游戏、场景式教学、实验、互动等方式，让学生学以致用，把数学应用到实际生活中去。
体验式教学能激发学生的兴趣和好奇心，让学生愉悦地学习数学。
启发式教学是指通过一些启发性的问题引导学生思考，发现问题构成和解决问题的方法。
这种教学方法能够培养学生的自主解决问题的能力，让学生大胆尝试一些新的解决思路，从中发现更多新的解决难题的方式。
教师只是提出问题和引导讨论，而不是站在教学台前快速讲授知识点，这样学生能够发挥自己的主观能动性，学习兴趣更浓。
互动式教学是为了培养学生的团队意识、沟通协作和交流技能。
学生在小组互动中互相讨论和提问，共同解决问题，互相奖励和评价。
教师在这个过程中可以适时给学生一些指导和引导，让学生在互动中不断提升自己，共同进步。
互动式教学能够营造浓厚的学习氛围，让学生在交流中互相切磋，共同促进学习。
四、个性化教学策略每个学生在数学学习上都有自己的特点，需要由教师进行个性化教学。
教师应该了解每个学生的数学水平和弱项，并给予个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解数学。
个性化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够让学生的学习效果更好，更加深入。
教师应该尽力让学生的学习路径是多样化的，以适应学生在数学学习方面的不同需求。
创新式教学就是要利用各种方式来创新数学教学，不能沿袭老教育的方法。
创新式教学旨在引导学生在课程内容上创新思维。
通过攸关学生生活和未来发展的创新性数学教学模式，让学生更好地理解并使用数学。
创新式教学为学生的即将到来的生活和未来职业规划提供了很好的展示平台。
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，其中核心素养的培养对于学生日后的数学学习和生活都具有重要的作用。
本文将从概念、技巧和思维三个方面探讨小学数学教学中核心素养的培养策略。
一、概念方面1.理解数学概念数学中的概念是数学学习的基础，因此在小学数学教学中，我们要培养学生理解数学概念的能力。
不仅要告诉学生概念的定义，还要为学生展示概念的具体应用，让学生知道它们是如何用于解决问题的。
同时，运用具体的例子，让学生自己通过推理和归纳，逐渐理解概念的含义。
2.连贯和衔接概念小学数学教学中要让学生能够理解不同概念之间的联系，并能根据不同概念之间的关系解决问题。
同时，要注意培养学生在数学中看到整体，而不只是看到一些散落的概念片段，使学生能够建立概念之间的内在关系，达到知识单元的连续性和完整性。
二、技巧方面1.数学应用技巧的掌握技巧是应用数学的基础，学生要想应用数学解决问题，就必须掌握一些基本的数学技巧。
因此，在小学数学教学中，我们要有针对性地进行技巧训练，帮助学生掌握解决问题的基本技能。
2.思维训练技巧的培养数学学习不仅要让学生记忆和应用技巧，还要培养学生的思维能力。
小学数学教学中，可以通过提供有关数学问题的基本指导、提示和建议，鼓励学生自主思考，提高学生的思维能力。
三、思维方面1.发展探究能力数学是一门探究性很强的学科。
小学生因为经验和知识的限制，探究性较低，教师要利用自然环境、实验表现等等多种资源，扩大学生的视野，鼓励他们利用观察和实验获取新的信息，提高探究能力。
创新能力对于数学学习十分重要。
小学数学教学中要注重从学生的思想和行为上培养学生的创新能力。
如采用分级教学、分组教学、竞赛等多种形式，鼓励并引导学生在解决问题时发挥自身的创造性，培养学生的创新能力。
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学中，培养学生的核心素养是一个重要的任务。
核心素养包括数学思想能力、问题求解能力、数学语言表达能力、数学应用能力和数学创新能力。
下面，将介绍小学数学教学中核心素养的培养策略。
一、数学思想能力的培养数学思想能力指的是学生发展抽象思维和自主思考的能力。
培养学生的数学思想能力，需要采取以下教学策略：1. 引导学生思考教师可以利用引导学生思考的方式，引导学生思考问题、找出规律、推导结论等，培养学生的数学思想能力。
在教学中，教师可以通过提问、探究问题、讨论等方式引导学生思考。
2. 组织探究性学习活动探究性学习活动是培养学生数学思想能力的有效途径。
教师可以组织学生展开数学实验、探究数学问题，让学生自己发现问题和结论，从而培养学生的数学思想能力。
3. 多样化的教材和教学活动教师可以采用多样化的教材和教学活动，调动学生的积极性，培养学生的数学思想能力。
例如，通过游戏、图形、平面图、立体图等多种形式来让孩子们体验数学的趣味。
二、问题求解能力的培养问题求解能力是培养学生创新思维和贯彻实践的重要手段。
培养学生的问题求解能力，需要采取以下教学策略：1. 提供不同难度的问题教师可以提供不同难度的问题，让学生逐步感受问题的难度，并逐步提高解决问题的能力。
在教学中，教师需要让学生尝试不同方法解决问题，鼓励学生思考和创新。
2. 借助现实问题教师可以引导学生关注生活中的问题，如买东西找钱等问题，从而激发学生对数学问题的兴趣，提升他们的问题求解能力。
1. 强化口头表达教师可以通过口头交流的方式，让学生说出自己的思路和解决方法，从而培养学生的口头表达能力。
同时，教师也可以让学生互相评价和改进，加强学生的语言表达能力。
2. 改写数学问题教师可以编写数学问题，让学生用不同的语言表达问题和解决方法，从而培养学生的数学语言表达能力。
1. 基于生活实际的数学教师可以引导学生将所学的数学知识应用到日常生活中，让学生体验数学的实用性和重要性。
小学数学教学中体现核心素养的有效对策
小学数学教学中体现核心素养的有效对策一、注重专业知识的深入学习小学数学教学的核心任务之一就是帮助学生打好数学基础，建立扎实的数学知识结构。
在课堂教学中，老师需要注重专业知识的深入学习。
通过生动有趣的教学方法和案例分析，引导学生主动学习，培养学生对数学专业知识的兴趣和好奇心。
老师也要注重学生对数学知识的理解和应用能力，在课堂上设置相关问题，促使学生主动思考，提高学生的数学学习兴趣和积极性。
老师要注重数学知识的梳理和串联，打破老师讲、学生听的模式，让学生在课堂上主动参与，形成让学生学、让学生愿学、让学生学有成效的教学氛围。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学学习中非常重要的素养之一，也是学生在解决问题中必不可少的能力。
在小学数学教学中，老师可以通过讲解逻辑思维的方法和策略，培养学生的逻辑思维能力。
老师可以设置一些日常生活中的问题或游戏，在学生的熟悉的领域里引导学生解决问题，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
还可以在课堂上设置一些有趣的逻辑思维游戏和思考题，逐步引导学生提高逻辑思维的能力和数学解决问题的方法，帮助学生从实际问题中引申出抽象问题，培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。
三、激发学生的创新能力创新能力是学生在数学学习过程中的重要素养，也是未来社会所需要的核心素养之一。
在小学数学教学中，老师可以通过多种方式激发学生的创新能力。
在具体的数学问题中，可以鼓励学生尝试不同的解决方法，或者鼓励学生改造问题，设计新的问题。
老师还可以给学生提供一些开放性的问题，鼓励学生开阔思维，发散思维，培养学生的创新意识和创新能力。
老师在课堂上注重培养学生的自主学习习惯，让学生自己动手解决问题，锻炼学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的创新潜能。
四、提高学生的数学素养数学素养是学生在数学学习中所应具备的基本素养，包括数学知识、数学思维、数学方法和数学认知等。
在小学数学教学中，老师需要注重数学素养的培养。
老师应该对学生进行数学素养的科学评价，了解学生在数学素养的表现情况，然后有针对性的进行素养的培养。
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Liberal
Arts
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2019年10月（总第354期）
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No.10,2019Serial No.354
■教学应用
论小学数学核心素养生成的教学策略
谢彦芳
（甘肃省天水市秦州区华岐中心小学，甘肃天水741000)
【摘要】随着素质教育的提出与推广，小学数学的教学目标不再局限于传授学生数学知识，而是更加注重对学生数学核
心素养的培养。
本文通过分析小学数学核心素养的概念，以及生成小学数学核心素养需要遵循的主要原则，对有效促进小学数学核心素养生成的教学策略，进行了深入探究。
【关键词】小学数学；核心素养；教学策略数学核心素养不仅包括学生的知识储备，还包括学生的数学思维、意识、能力、观念等多方面的品质。
培养学生的数学核心素养，可以有效提升学生的创新意识和能力，还能激发学生的学习兴趣，引导学生形成自主思考和探究的良好学习习惯，帮助学生更好地投入到数学教学活动中，进而加强学生的学习效果。
因此，小学数学教师在开展数学教学时，应积极探寻促进学生数学核心素养形成的有效策略，以进一步提升小学数学的教学效率。
一、小学数学核心素养的概念
核心素养概念是学生在学习过程中产生的各方面能力的综合体现。
在小学教育阶段培养学生的数学核心素养，即培养小学生在数学实践活动或教学情境中发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及学生的数学逻辑思维、数学联想能力、三维空间立体感等多方面素质。
二、小学数学核心素养生成的原则（一）实践原则
实践是检验真理的唯一标准，因此，教师在开展小学数学教学培养学生数学核心素养时，要遵循其实践的原则。
借助实践可以帮助学生结合自身的生活经验，将抽象的数学知识具体化，并在实践的过程中，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的联想能力和逻辑思维，以及对所学数学知识的实际应用能力，进而更好地提升学生的综合素养。
（二）综合原则
数学核心素养指的不是学生单一方面的能力，而是指数学知识、情感、思维、态度等多方面能力的统一。
因此，在小学数学教学中培养学生的数学核心素养，要遵循综合性原则，在提升学生数学知识水平的同时，培养学生的数学技能，还要注意数学与其他科目之间的联系，通过结合多个学科领域内的知识对学生进行数学教学，帮助学生全面提升数学能力和综合素养。
（三）过程原则
培养学生的数学核心素养，注重的是学生的学习过程，而不是结果。
受生活环境和性格、能力等因素的影响，学生在成长过程中，形成了一定的个体差异，对数学知识的理解能力和接受能力各不相同，形成的数学核心素养也存在一定的不同。
因此，教师在培养小学生数学核心素养时，要遵循过程性原则，应通过循序渐进的教学方式，逐步提升学生的数学能力和综合素质。
三、有效促进小学数学核心素养生成的教学策略（一）丰富课堂形式，培养数学意识
新课改对小学数学教学目标做出了新的规定，在小学数学教学中，教师不仅要教授学生基础的数学知识，还要培养学生的数学意识，让学生学会从数学的角度思考问题，然后利用数学思维对问题进行分析和探究，最后再用数学方法解决问题。
教师可以通过丰富的课堂教学形式，帮助学生感受数学在生活中的无数种形态，激发学生的学习兴趣和积极性，进而更好地培养学生的数学意识，促进学生数学核心素养的形成。
（二）创设教学情境，锻炼数学思维情境教学是一种新型的教学模式，可以有效锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力。
因此，教师想要在小学数学教学中培养学生的数学核心素养，可以借助情境教学法，通过结合教学内容和学生的实际生活经验，利用学生熟悉的场景或事物创设教学情境，引导学生自主创新，在培养学生创新能力和探究能力的同时，帮助学生拓展数学思维，进而有效提升学生的数学核心素养。
例如，在教学“负数”时，教师可以通过温度的变化为学生创设教学情境，如：学生们都知道温度计可以反应环境中的具体温度，零上10摄氏度就是在0℃以上10个单位，用10℃来表示。
那么零下10摄氏度用什么来表示呢？借助学生熟悉的事物，为学生创设教学的情境，能够更好地激发学生的学习兴趣，并在情境中锻炼学生的数学思维，提升学生的核心素养。
（三）联系实际生活，加强数学实践结合理论和实践，联系学生的实际生活，可以有效改善学生“高分低能”的现象。
因此，教师应在教学实践中调动学生的多项感官，从多个方面培养学生的数学能力，引导学生建立系统的数学知识体系的同时，提升学生的实践能力、操作能力，以及对所学数学知识的实际应用能力等，以有效促进学生的全面发展，更好地提升学生的数学核心素养。
例如，在教学“分米的认识”时，教师可以结合学生的实际生活，对学生进行引导，如：小明在日记中写到，爸爸给我买了把新椅子，有40米那么高，坐着很舒服。
学生还没有听完就开始笑了，说40米太高了根本坐不上去。
教师再问，那么是40厘米？学生会说太矮了。
教师接着问，都不对啊，那应该用什么单位来表示呢？以此引出分米的概念。
通过结合学生的日常生活，能够加强学生的数学实践能力，可进一步促进小学生数学核心素养的形成。
结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的核心素养，教师应遵循其生成的三大原则，即实践原则、综合原则、过程原则，并通过丰富课堂形式、创设教学情境、联系实际生活等方式，为学生创建良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生进行自主学习和探究，并在此过程中，培养学生的数学意识和思维，以及多方面的综合技能，进而有效促进学生数学核心素养的形成。
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