鄂教版科学六下《月相的成因》教学设计2
第2课《月相变化》教学设计(教科版小学六年级科学下册第三单元)
教科版小学六年级下册科学第三单元第2课《月相变化》教学设计教学导航【教材分析】《月相变化》是教科版科学课六年级(下)《宇宙》单元中第二课时的内容。
本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学,更加深入地介绍月球的奥秘;同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫,是形成学生合理知识链的重要环节。
本课主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。
在本课的教学中，主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律和原因。
本课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能力，得到乐趣，获取新的科学概念。
【学情分析】在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月，并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不会发光的，我们看到的月光是月球反射太阳光，月球围绕着地球逆时针运行等。
虽然说学生对月亮有一定的了解，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变自身形状的还没有清晰、完整的认识。
【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】利用模拟实验观察一个月月相并总结规律【教学难点】探究月相变化的成因【教学准备】课前调查（画上半月的月相）、月相模拟实验板、白色铅笔、黑白球、记录单【课时安排】1课时教学过程一、认识月相1、激趣导入，引出月相话题师：老师课间一直播放的歌你们知道是什么歌吗？师：会唱吗？跟着唱一唱，师：《水调歌头》既是一首歌也是一首词，你最喜欢里面的哪一句？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
小学科学《月相成因》教学设计
《月相成因》教学设计（教科版六年级下册第三单元第2课）一、教学背景分析《月相成因》与人类关系十分密切，月相变化的周期是我们确定农历的主要依据，引起了地球潮汐的周期变化，月相变化是科学教学难点之一。
而学生对月相变化的认识，只停留在十五满月上，不了解月相的整个变化过程，更不能理解月相变化的规律及其产生原因。
仅靠教师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些知识，无法体验这些知识的形成过程。
因此这节课尝试让学生自主探究，虚拟观察月相变化，体验月相变化过程，提炼月相变化规律，了解月相成因。
二、学生情况分析四年级学生已经具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力，部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。
学生对天文知识的学习积极性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问题进行质疑。
但学生对月相方面的知识还是停留在很肤浅的认识上，教师在教学中应把握由浅入深的原则。
三、教材分析本课是在学生了解了月球的概况后指导学生认识月相的成因；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的培养。
本课先指导学生认识月球的公转运动，然后再指导学生认识月相的成因。
课文可分为三部分：第一部分是一个月中月球在空中的位置和月相图，这部分知识是认识月球公转运动和月相成因必需的感性知识，也是对“观察月球”一课的总结。
第二部分指导学生认识月球的公转运动。
首先启发学生思考观察到的月球的一些事实，在思考的基础上得出结论：月球总在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。
第三部分指导学生从实验中认识月相的成因。
进一步启发学生思考月相是怎样形成的，锻炼学生的概括能力和想像能力。
最后让学生认识一些月相的名称。
四、教法建议1、学生虽然已经对月球的概况、月相变化有了一些感性的认识，同时也具有了初步的推理以及想象能力。
但本课的教学，是较为深入地分析月相的成因，对于学生来说，是比较抽象的天体运动。
因此，教师在教学中应注意多利用科学实验验证自然现象，加强对月相成因感性的认识。
月相的成因教案
月相的成因教案月相的成因教案1目的要求l、通过本课教学，使学生知道月球围绕地球的公转运动及。
2、培养学生的实验能力（如开展月相成因的模拟实验）、推理能力和想象能力，以便他们能够根据月球方位的变化及月相的变化来推测月球的运动。
3、通过学习月球的运动，我们可以帮助学生认识到天体是不断运动的，并且这种运动是有规律可循的。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：电灯?（瓦数大的）、皮球。
2、挂图或投影片：一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程?导入??新课l、提问：（1）地球在空中是怎样运动的？（2）地球自转一周用多少时间？地球公转一周用多少时间？（3）伴随地球自转发生什么现象？伴随地球公转发生什么现象？（4）我们是根据什么推想地球运动状况的？（日月星辰的东升西落情况。
）2、谈话：（1）在中学时期，我们曾花费一个月的时间对月球进行观测研究。
除了观察到月球的日出和日落现象之外，我们还发现了其他一些有趣的现象。
请你描述一下这些现象。
（出示挂图或投影片：一个月内的月球方位和月相变化。
）（2）在一个月内，不同日期的同一时刻，月球在天空中的方位会有明显的变化。
这是由于月球绕地球运行所导致的。
当月球处于新月或满月状态时，其位置与太阳位置相对，因此月球会在天空中升起和落下的时间与太阳相同，即大约是日出和日落的时刻。
而在半月状态下，月球会在上午或下午出现，并逐渐升高或降低直至消失。
此外，在一个月内，月球的视直径也会发生变化，从而导致其样子发生变化。
新月时，月球只能看到一个很小的部分，而在满月时，月球则呈现出圆形的全貌。
（3）关于月球的方位变化和月球的圆缺变化，你有什么问题？3、讲述：这节课，我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课1、指导学生认识月球的运动（1）首先，我们将探讨月球在天空中的方位变化，以了解它所传达的信息。
月球的方位变化可分为两种情况：一是在同一天不同时刻的变化，另一种是在不同日期但相同时刻的变化。
《月相的成因导学案-2023-2024学年科学鄂教版2001》
《月相的成因》导学案一、导入在我们平时生活中，我们经常能看到月亮在天空中的各种不同形状，这些不同的形状被称为月相。
那么，月相是如何形成的呢？今天我们就来进修一下《月相的成因》。
二、目标1. 了解月相的定义和分类。
2. 掌握月相形成的原因。
3. 能够诠释为什么月亮会呈现不同的月相。
三、进修内容1. 月相的定义和分类月相是指月球在绕地球运行的过程中，由于其自身的光亮度和地球对月球的光照角度不同而呈现出的不同形状。
根据月球的不同光亮度和地球对月球的不同光照角度，月相可以分为新月、上弦月、满月和下弦月四种主要形态。
2. 月相形成的原因月相的形成主要是由于月球绕地球公转和地球绕太阳公转的干系造成的。
当月球处于地球和太阳之间时，我们看到的是新月；当月球处于地球和太阳之外时，我们看到的是满月；而上弦月和下弦月则是介于新月和满月之间的状态。
3. 为什么月亮会呈现不同的月相月亮呈现不同月相的原因在于月球的自转周期和绕地球公转周期不同，导致我们在不同的时间看到月球的不同部分被太阳照亮的水平不同。
这就是为什么月亮会在天空中呈现出新月、上弦月、满月和下弦月等不同的形态。
四、练习与讨论1. 请同砚们试着诠释一下为什么月亮会呈现不同的月相。
2. 如果地球上没有月亮，我们还能看到月相吗？为什么？3. 你知道除了新月、上弦月、满月和下弦月之外还有其他的月相吗？请列举出来。
五、拓展延伸1. 请同砚们自行查找资料，了解月球表面的特点和结构。
2. 请同砚们思考一下，月球对地球的影响有哪些？六、总结通过今天的进修，我们了解了月相的定义和分类，掌握了月相形成的原因，并能够诠释为什么月亮会呈现不同的月相。
希望大家能够继续对天文知识保持好奇心，不息探索和进修。
《月相的成因作业设计方案-2023-2024学年科学鄂教版2001》
《月相的成因》作业设计方案一、教学背景分析在进修自然科学的过程中，月相是一个非常重要的观点。
了解月相的成因不仅可以帮助学生理解宇宙中的规律，还可以培养学生的观察能力和科学思维。
因此，本作业设计旨在通过多种形式的进修活动，引导学生深入了解月相的成因，并掌握相关知识。
二、教学目标1. 知识目标：了解月相的观点，掌握月相的成因。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学内容1. 月相的观点和分类。
2. 月相的成因及影响因素。
3. 月相与地球、太阳的干系。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解、多媒体展示等方式，介绍月相的观点和成因。
2. 实验法：设计实验，让学生通过实际操作来观察和分析月相的变化。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨月相与地球、太阳的干系。
五、教学过程1. 导入：通过展示月相的图片或视频，引起学生对月相的兴趣。
2. 讲解：教师讲解月相的观点和分类，引导学生了解月相的基本知识。
3. 实验：设计实验，让学生通过观察月相的变化，探究月相的成因。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验结果，讨论月相与地球、太阳的干系。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调月相的重要性和实际应用价值。
六、作业要求1. 阅读相关资料，总结月相的成因及影响因素。
2. 设计一个实验，观察并记录月相的变化。
3. 撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
4. 参与小组讨论，分享实验结果和心得体会。
七、评判方式1. 实验报告：包括内容完备性、实验设计和分析能力等方面。
2. 参与讨论：包括表达观点、引导讨论和合作能力等方面。
八、延伸拓展1. 观察月相的变化，记录每天的月相图像。
2. 探究其他星球的月相变化规律。
3. 制作月相模型，展示给同砚和家人。
通过本作业设计，学生将能够深入了解月相的成因，掌握相关知识，培养观察和分析问题的能力，激发对自然科学的兴趣，提高科学素养，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
鄂教版小学六年级下册科学第6课《月相的成因》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第6课《月相的成因》教案教学设计一、教学目标1.知识目标：了解月相的概念，掌握月相变化的规律，了解月相的成因。
2.能力目标：能够观察和描述月相的变化，能够通过实验和观察探究月相的成因。
3.情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
二、教学重点掌握月相变化的规律，了解月相的成因。
三、教学难点理解和解释月相的成因。
四、教学准备1.教材：鄂教版小学六年级下册科学第6课《月相的成因》2.工具：黑板、粉笔、实验材料（月亮模型、灯光、小球等）五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用黑板或投影仪展示一些月相的图片，引起学生的兴趣，帮助学生回忆并复习前几课的知识。
•引导学生思考月相是如何变化的，提出问题：“你们有没有发现月亮的形状会发生变化？这种变化有什么规律呢？”师生进行讨论。
2. 观察月相变化（10分钟）•引导学生观察一段时间内的月相变化，每天都记录月亮的形状。
•学生可以在家中观察，记录在观察日记中，也可以在教室中利用投影仪观察月相，记录在笔记本上。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们将观察到的月相变化记录在一起，每个小组选一位代表汇报观察结果。
•引导学生就观察到的月相变化进行分析，提出月相变化的规律。
4. 实验探究（20分钟）•引导学生进行实验探究月相的成因。
•将实验材料分发给学生，让他们根据实验步骤进行实验。
•实验步骤：1.将月亮模型放在中央位置，代表地球。
2.将灯光放在月亮的一侧，代表太阳。
3.让学生站在月亮的不同位置，观察灯光的投射情况。
4.让学生观察自己所站的位置与月亮的关系，思考月相的变化与自己的位置有什么关系。
•引导学生观察并发现：当自己站在太阳和月亮之间时，看到的月亮只有一半；当自己站在月亮和地球之间时，看到的月亮是圆的。
•分组讨论实验结果，让学生总结月相的成因。
5. 拓展探究（15分钟）•引导学生思考：为什么我们不能每天都看到满月或新月？•引导学生进行小组讨论，思考出不同时期能看到不同月相的原因。
鄂教版小学科学六年级下册教案：月相的成因
鄂教版小学科学六年级下册教案：月相的成因一、教学目标1.知道地球、月球和太阳的相互位置和运动是月相变化的本质。
2.学习描述和解释月相的变化以及其规律。
3.能够通过模拟月球、地球、太阳的运动，观察和解释月相变化的规律。
4.能够运用所学知识解释为什么在不同阶段的月相观测到的月球表面上的图案不同。
二、教学重点和难点1.教学重点：月相成因的原理，月相变化的规律。
2.教学难点：理论知识的深入理解与模拟实验的运用。
三、教学内容及学时安排学时教学内容1-2 月球、地球、太阳的运动和它们的相互位置的关系3-4 月相的基本知识和观察5-6 模拟实验：观察日/月蚀7-8 模拟实验：观察月相变化的规律四、教学过程1. 学习讲解介绍月球、地球、太阳的运动规律，以及它们在不同时间下的相对位置，解释月相的成因。
2. 演示月相的变化教师演示月相的变化，并向学生详细解释不同阶段的月相的变化原因，如满月、新月以及上弦月、下弦月等。
3. 模拟实验观察日/月蚀教师通过模拟月球、地球、太阳的运动，让学生通过观察日/月蚀来深入认识月球和地球的关系。
4. 模拟实验观察月相变化规律教师让学生通过模拟月球、地球、太阳的运动，观察记录月相变化规律，并根据所得结果对月相变化作出解释。
5. 月球图案相关讨论教师引导学生讨论为什么在不同阶段发现月球表面上的图案不同，让学生通过理论知识和实验模拟，深入理解月相变化的原因。
五、教具和学具1.投影仪、展示板等；2.仿真月球、地球、太阳等实验用具；3.学生笔记本电脑、科学教材、教案和练习册。
六、教学评价通过在课堂上的交互式教学，教师能够理解学生掌握情况，并进行全面评估，包括书面和口头测试、小组探究、课堂讨论和实验报告等方式。
根据学生的反馈和表现，教师能够调整教学策略，如有必要，重新强调和解释月相的原理和规律。
七、小结通过本节课的学习，学生们深入了解了月球的基本知识，了解月相变化的规律和原因，掌握了用理论来解释月球各个阶段的表面图案的技巧。
月相的成因-鄂教2001版六年级科学下册教案
月相的成因-鄂教2001版六年级科学下册教案一、引入目标：通过教师讲解以及学生观察月相图片等方式，引导学生了解月相的特征和成因。
步骤：1.月相是指月亮在绕地球运动过程中所呈现的不同形态；2.让学生观察月相的图片，找出图片中月亮的特征，以及不同月相的特点；3.解释月相的成因：由于月亮绕地球运动，在不同位置时，对太阳光的反射角度不同，形成不同的月相；4.通过让学生做手势模拟月亮绕地运动，引导学生深入理解月相的成因。
二、学习1. 月相的分类月相按照月亮对太阳光的反射角度不同，一般分为以下八种：1.新月：月亮在地球和太阳之间，从地球上看，只能看到月亮没有照亮的一面；2.软弓月：月相比新月更明显，只能看到一部分月亮照亮的一面；3.上弦月：月相比软弓月更圆，只能看到一半的月亮照亮的一面；4.盈凸月：月相比上弦月更圆，但还没有达到满月的状态；5.满月：地球、太阳和月亮成一条直线，从地球上看到的是整个月亮照亮的一面；6.亏凸月：月相比满月更小，但还是比较圆；7.下弦月：月相比亏凸月更小，只能看到一半的月亮照亮的一面；8.弯月：月相比下弦月更小，只能看到一部分月亮照亮的一面，形状和软弓月类似。
2. 月相的成因月相的成因，主要是由于月亮绕地球运动的不同位置，对太阳光的反射角度不同。
具体地，太阳的光照射到月亮表面，由于月亮本身并没有自己的光源，只有反射太阳光，所以当太阳的光照在月亮表面的不同位置时，我们所看到的月相也不同。
以新月为例，月亮此时在地球和太阳之间，太阳光直射到月亮背面，我们只能看到一个背光的月亮，因此月亮呈现出一个未照亮的状态。
而满月时，月亮、地球和太阳三者处在同一条直线上，太阳的光直接照射到了地球和月亮暴露在太阳的光线中，此时我们看到的是整个月亮照亮的一面。
3. 月相的变化月相的变化，是由于月亮绕地球一周需要花费大约29.5天的时间。
因此，在这个周期内，月相也会随着时间不断变化。
当月亮绕地球一个圈回到起始位置时，月相也回到了起始状态。
鄂教版六年级下册科学《月相的成因》PPT说课教学课件
一弯新月升起了，我们借助淡淡 的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
嫦娥奔月
真正的月球是什么样的？
月球
• 月球，俗称月亮，古称太阴，是环绕地球 运行的一颗卫星。它是地球唯一的一颗天 然卫星，也是离地球最近的天体（与地球 之间的平均距离是384400千米）。
月球表面
人类的探月历程
• 第一件到达月球的人造物体是前苏联的无 人登陆器“月球2号”，它于1959年9月14 日撞向月面。 “月球10号”于1966年3月 31日成功入轨，成为月球第一颗人造卫星。
• 美国的“阿波罗11号”的指令长尼尔·阿姆 斯特朗是踏足月球的第一人 。
• 中国制定了“嫦娥”系列登月计划。先后 成功发射了嫦娥一号，嫦娥二号卫星。
人 类 太 空 第 一 人
人类登上月 球
嫦娥一号 嫦娥二号
杨利伟
费俊龙
聂海胜
月相的成因
月相:
月球的各种 圆缺形态。
讨论21页的三个问题
得出结论：
月相的成因 （1）月球本身不发光也不透明，但能反射
太阳光而发亮。 （2）月相的形成主要与日、地、月三者的
位置有关。
歌诀：月相变化歌。
初一新月不可见，只缘月在日地间。 初七初八上弦月，半轮圆月朝西面。 满月出在十五六，通宵达旦都可见。 二十二三下弦月，月面朝东下半夜。
• 月球表面有阴暗的部分和明亮的区域，亮 区是高地，暗区是平原或盆地等低陷地带， 分别被称为月陆和月海。
关于月球你还知道什么？
• 月球比地球小得多，49个月球才有一个月球大。 • 月球表面高低不平，表面像铺了一层细细的粉末。 • 月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干
小学科学《月相成因》教学设计
《月相成因》教学设计一、科学教育理论指导《月相成因》与人类关系十分密切，月相变化的周期是我们确定农历的主要依据，引起了地球潮汐的周期变化，月相变化是科学教学难点之一。
而学生对月相变化的认识，只停留在十五满月上，不了解月相的整个变化过程，更不能理解月相变化的规律及其产生原因。
仅靠教师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些知识，无法体验这些知识的形成过程。
因此这节课尝试让学生自主探究，虚拟观察月相变化，体验月相变化过程，提炼月相变化规律，了解月相成因。
二、学情分析五年级学生已经具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力，部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。
学生对天文知识的学习积极性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问题进行质疑。
但学生对月相方面的知识还是停留在很肤浅的认识上，教师在教学中应把握由浅入深的原则。
三、教学评价设计学生虽然已经对月球的概况、月相变化有了一些感性的认识，同时也具有了初步的推理以及想象能力。
但本课的教学，是较为深入地分析月相的成因，对于学生来说，是比较抽象的天体运动。
因此，教师在教学中应注意多利用科学实验验证自然现象，加强对月相成因感性的认识。
本课的教学，是指导学生通过观察月相的成因，了解宇宙中的现象，培养学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。
教学中，教师要努力创设一些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生探究学习的精神。
四、设计特色简述：本课的教学，是按照“事实----问题----假设----验证----结论----应用”的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，教师应注意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论。
本课是在学生了解了月球的概况后指导学生认识月相的成因；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的培养。
本课先指导学生认识月球的公转运动，然后再指导学生认识月相的成因。
课文可分为三部分：第一部分是一个月中月球在空中的位置和月相图，这部分知识是认识月球公转运动和月相成因必需的感性知识，也是对“观察月球”一课的总结。
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6月相的成因
第一课时
目的要求
l 、通过本课教学，使学生知道月球围绕地球的公转运动及月相的成因。
2 、培养学生的实验能力（会做月相成因的模拟实验）、推理能力和想像能力（根据月球方位变化和月相变化推想月球的运动和月相的成因）。
3 、通过认识月球的运动向学生进行科学自然观教育（使学生体会到天体是运动的，运动是有规律的）。
课前准备
教师准备：
1 、分组实验材料：电灯（瓦数大的）、皮球。
2 、挂图或投影片：一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程（）
导入新课
l 、提问：
（1 ）地球在空中是怎样运动的？
（2 ）地球自转一周用多少时间？地球公转一周用多少时间？
（ 3 ）伴随地球自转发生什么现象？伴随地球公转发生什么现象？
（ 4 ）我们是根据什么推想地球运动状况的？（日月星辰的东升西落情况。
）
2 、谈话：
（ 1 ）在中年级的时候，我们曾用一个月的时间观察过月球。
月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外，还有什么现象？
（出示挂图或投影片：一个月内的月球方位和月相变化。
）
（ 2 ）说一说，在一个月内不同日期的同一时刻，月球在天空中的方位有什么变化？月球的样子有什么变化？
（3 ）关于月球的方位变化和月球的圆缺变化，你有什么问题？
3 、讲述：这节课，我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课
1 、指导学生认识月球的运动
（ 1 ）讲述：我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。
月球在天空中的方位变化有两种，一种是在一天中不同时刻的变化，另一种是在不同日期同一时刻的变化，我们分别来研究。
（2 ）讨论：
①根据你过去的观察说一说，在一天中的不同时刻（傍晚6 时、
7 时、8 时……），月球在天空中的方位是怎样的变化的？（自东向西移动）每天都是这样吗？你认为这种变化是怎么产生的？（就像太阳东升西落一样，是由于地球自转产生的。
）
②在不同日期的同一时刻（初二、初四、初八……的傍晚），
月球在天空中的方位是怎样变化的？（自西向东移动）这说明什么？（月球在自西向东运动）这种变化会不会是由于地球自转或公转产生的？（不会）为什么？（地球自转和公转的方向也是自西向东）
③农历初二、初八、十五的傍晚，月球分别在天空中的哪个方位？农历十六、二十二、二十八的早晨，月球分别在天空中的哪个方位？月球在天空中移动的“路线”（轨迹）是什么样的？（弧形）
④上半月，我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动；下半月，我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动。
这说明什么？（说明月球在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。
）
⑤农历初二月球在什么方向？农历十五月球在什么方向？每个月都是这样吗？这说明什么？（这也说明月球在绕地球运动，只有这样，上述现象才能循环出现。
）
⑥通过以上分析，你知道了什么？
（3 ）出示挂图或投影片：月球的公转。
（ 4 ）教师小结：通过以上分析可以知道，月球总在围绕地球转动，月球的这种运动叫做公转，公转的方向是自西向东。
（5 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
2 、指导学生认识月相的成因
（ 1 ）讲述：下面我们来研究月球的圆缺变化。
月球圆缺的样子叫做月相（板书：“月相”）。
（2 ）讨论：
①随着日期的推移，月相是怎样变化的？（初二是向左弯的月牙
儿，初八是有半边明亮，十五是圆月，二十二是左半边明亮，二十八是向右弯的月牙儿。
）每个月都是这样的吗？从月圆到再次看到月圆，中间相隔多少时间？（农历一个月）
②月相变化是月球的形状在变化吗？你认为可能是什么在变化？
③月球会发光吗？为什么我们看到月球是亮的？（月球反射的太阳光）在阳光的照射下，整个月球都能被照亮吗？哪部分是亮的？（板画说明，只有月球向着太阳的一面才是亮的，才能反射光刀由此推想月相变化可能是怎么回事？）
④月相变化是伴随月球的什么变化发生的？伴随月球的方位变化而发生，随着日期的推移，月球逐渐向东移动，月相不断变化。
）这两种变化在时间上有什么共同的规律？（月球的方位变化与月相变化部是循环的，周期都是农历的一个月。
）由此推想月相变化可能与什么有关系？（可能与月球围绕地球的转动有关系。
）
（ 3 ）讲述：以上，我们对月相的成因做了一些推测，认为可能与月球的公转有关系。
为了证明这些推测对不对，我们来做个实验。
实验的方法是：用教室里这盏灯当作太阳，你自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使灯光照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？
（4 ）学生分组实验。
（5 ）汇报实验结果。
（6 ）讨论：
①以上实验说明什么？
②根据以上研究，说说月相是怎样形成的？
（7 ）讲解：月球不会发光，朝着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的。
月球在公转过程中，向着地球的一面有时全部是明亮的，有时明亮部分大于黑暗部分，有时明亮部分与黑暗部分各半。
有时明亮部分小于黑暗部分，有时全部是黑暗的。
这样，在地球上就会看到有月相变化。
（8 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（9 ）提问：用你自己的话说说，月相变化是怎么产生的？
巩固应用：
1 、讲述：这节课我们认识了月球的运动和月相的成因。
2 、提问：
（1 ）月球在天空中是怎样运动的？运动的方向是怎样的？
（2 ）伴随月球的运动我们看到什么现象？
（ 3 ）月相的成因与哪些因素有关系？如果月球本身会发光，我们会看到有月相变化吗？如果月球不是绕地球转动，我们会看到有月相变化吗？
布置作业：
思考：据研究，月球也有自转运动，可是在地球上看到的月球总是同一面，看不到月球的背面，这是怎么回事。