人教鄂教版小学科学六年级 上册第1课《生锈与防锈》教案
小学科学人教鄂教版六年级上册第一单元第1课《生锈与防锈》教案(2022)
1.生锈与防锈第一课时【教学目标】[科学知识]1.了解生活中一些常见的物质变化的现象。
2.知道铁生锈是生活中一种常见的现象。
[科学探究]1.能够设计对比实验研究铁生锈的条件。
2.能够坚持在实验过程中观察、记录实验现象。
[科学态度]1.能够完成需要持续一段时间的课下实验，并持续观察实验现象，如实记录。
2.通过观察活动认识到收集证据的重要性。
[科学、技术、社会与环境]1.知道因为保存方式的不当会造成铁生锈的发生。
【教学重点】知道铁生锈是生活中常见的一种物质变化，能设计实验探究铁生锈的条件。
【教学难点】能够设计对比实验研究铁生锈的条件。
【教学过程】一、情景引入 1.聚焦话题亲爱的同学们，大家好。
我是北京市西城区奋斗小学的白洁老师，今天白老师将和大家一起走进小学科学六年级上册第一单元的学习。
生活中经常可以看到一些物质发生了变化，请同学们和老师一起观察一张照片。
在生活中我们经常可以看到一些物质发生了变化，发生变化的物质与原来的还是同一种物质吗？今天我们就一起来研究研究。
2.提出问题铁是一种生活中常见的金属，观察一组铁生锈图片。
通过观察图片，这些铁制品发生了什么变化？有什么共同点？这些铁制品生锈了。
关于铁制品生锈的现象，你有哪些想研究的问题呢？（同学们提出问题）今天我们就共同探究铁制品的生锈与防锈。
二、探索与调查 1.设计实验方案铁在什么条件下容易生锈？你的猜想是什么？可以尝试着写一写。
（请两位同学谈谈自己的猜想和假设）这两位同学的猜想你同意吗？你还有其他的想法吗？请你及时记录下来吧！有了猜想，我们要如何研究呢？这样的实验设计单同学们已经很熟悉了，你可以试着写一写吗？有的同学是这样设计的（视频呈现讨论实验方案的过程）。
聚焦到铁生锈和水有关、铁生锈和空气有关，还有的同学提到铁生锈既和水有关也和空气有关。
2.讨论两个因素交叉在一起的四种实验情况电视机前的同学们，你们的想法是怎样的呢？他们分析的全面吗？让我们一起来看看。
1.1生锈与防锈(教学设计)-2023-2024学年六年级上册科学人教鄂教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《1.1生锈与防锈》是人教鄂教版六年级上册科学课程的一部分。本节课主要通过探究金属生锈的条件和防锈方法，让学生了解并初步掌握金属生锈的基本知识，以及如何防止金属生锈。教材通过实验和观察，引导学生发现金属生锈的条件，并通过实践活动，使学生掌握简单的防锈方法。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生锈吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于金属生锈的图片或视频片段，让学生初步感受生锈的现象。
简短介绍金属生锈的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.金属生锈基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解金属生锈的基本概念、原因和条件。
过程：
讲解金属生锈的定义，包括其主要组成元素或结构。
（3）防锈方法设计：让学生设计一个简单的防锈方法，they can choose a specific metal object and propose a practical rust-prevention technique. This will apply their knowledge of rust prevention in real-life situations and improve their practical problem-solving skills.
详细介绍金属生锈的原因和条件，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.金属生锈案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解金属生锈的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的金属生锈案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解金属生锈的多样性或复杂性。
人教鄂教版小学科学六年级上册一单元1课《生锈与防锈》第1课时教案
重点题型整理
1.铁生锈的条件和原因是什么？
答案：铁生锈的原因是铁与氧气和水发生化学反应生成铁锈。铁生锈的条件包括铁、氧气和水分。
2.请列举三种常见的防锈方法，并简要说明其原理。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对铁生锈的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调铁生锈的重要性和意义。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《生锈与防锈》这一课时之前，学生应该已经学习了关于物质的状态变化、金属的性质等基础知识。他们可能已经了解金属的导电性、导热性以及金属的化学性质，如氧化、还原等。此外，学生可能已经通过之前的实验课学习了如何进行科学实验，包括实验操作的基本技能和实验观察的方法。
实验步骤：
a.在铁钉上涂上一层盐，以增加铁钉与氧气的接触面积。
b.将铁钉放入一个密封的容器中，加入水，使铁钉充分湿润。
c.点燃酒精灯，将容器加热，模拟高温环境。
d.观察铁钉生锈的现象，记录实验结果。
4.请列举三个铁生锈的实例，并简要说明其背景和影响。
答案：
a.铁锅生锈：铁锅在潮湿环境中生锈，影响烹饪效果。
b.自行车生锈：自行车链条在雨水中生锈，影响骑行性能。
c.铁制品生锈：铁制品在户外环境中生锈，降低美观和使用寿命。
六年级科学《生锈与防锈》教学设计
六年级科学《生锈与防锈》教学设计标准内容意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面以及物质正确使用的重要性。
教学目标科学知识1. 初步了解铁生锈的原因。
2. 了解常用的防锈方法。
能力培养1. 培养学生观察问题的能力。
2. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
3. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
情感态度与价值观1. 认识生活中处处有科学，处处有学问。
2. 进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。
3. 建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
设计意图第3课《生锈与防锈》是《物质的变化》这一单元的第三课。
本课通过引导学生设计“探究铁生锈的原因”的实验、“防止铁生锈”的实验等活动，探究铁生锈的条件，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。
通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。
本课共有两个活动。
活动1包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。
活动2则是指导学生根据上一实验探究的铁生锈原因，尝试提出防止铁生锈的方法，并引导学生思考相应的依据。
最后让学生自由选择一种防锈方法，利用生活中的物品进行实验，验证这种方法的防锈效果，并进行交流，展示各自的实验效果，从中找出既简单又有效的防止铁生锈的方法。
教学流程观察比较——分析判断——推理归纳——表达交流重点难点指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。
教学准备相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。
教学过程一、情景导入情境出示课本图问题铁门为什么都要刷这种油漆？目的引出探究活动。
《生锈与防锈作业设计方案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《生锈与防锈》作业设计方案第一课时一、课程背景：《生锈与防锈》是材料学中的一个重要概念，学生在学习该内容时需要了解金属在环境中遇到氧气和水分后会发生生锈的现象，以及学习如何通过防腐蚀技术来延长金属制品的使用寿命。
本设计方案旨在引导学生探究金属生锈的原因、影响因素及防锈方法，培养学生的实验操作能力和科学研究意识。
二、教学目标：1. 理解金属生锈的机理和过程；2. 掌握金属生锈的影响因素；3. 学习防腐蚀技术的基本原理和方法；4. 提高学生的实验操作能力和科学研究意识。
三、教学内容：1. 金属氧化反应的基本原理；2. 金属生锈的影响因素；3. 酸碱性环境对金属生锈的影响；4. 防腐蚀技术的分类和原理；5. 常见的防锈方法及其适用范围。
四、教学过程设计：1. 导入环节：通过展示金属生锈的实例引起学生的兴趣；2. 知识讲解：讲述金属生锈的机理和过程，介绍影响因素和防腐蚀技术；3. 实验操作：设计实验让学生观察金属在不同环境条件下的生锈情况，比较不同防锈方法的效果；4. 讨论与分享：学生分享实验结果，讨论金属生锈的原因和防锈方法的优劣；5. 总结反思：引导学生总结本节课的内容，思考金属防锈对于社会生产和生活的重要性。
五、评价方式：1. 实验报告：学生撰写金属生锈实验报告，包括实验设计、观察结果和结论；2. 参与讨论：学生积极参与讨论，展示出对金属生锈和防锈技术的理解；3. 课堂表现：学生的课堂表现和实验操作情况评价。
六、课外拓展：1. 鼓励学生观察身边金属制品的生锈情况，并尝试用所学知识解释原因；2. 邀请专业人士或相关企业讲解金属防锈的实际应用和案例。
七、教学资源：1. PPT课件：展示金属生锈原理和防锈技术；2. 实验器材：金属样品、盐水、酸碱溶液等实验材料；3. 实验指导书：详细介绍实验步骤和注意事项。
八、其他说明：1. 本设计方案适用于中学化学课程，也可作为材料学或防腐蚀工程等专业课程的教学内容；2. 鼓励学生动手实验，培养实践能力和科学精神；3. 根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和形式。
《生锈与防锈作业设计方案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《生锈与防锈》作业设计方案第一课时一、设计背景：生锈是金属表面氧化的一种表现，不仅会影响金属材料的外观，还会缩减金属材料的应用寿命。
因此，进修生锈的成因和防止生锈的方法对于同砚来说是极其重要的。
该作业旨在让同砚了解金属生锈的原理，并通过试验和探究，探讨如何有效地预防金属生锈的发生。
二、设计目标：1. 了解金属生锈的原理及影响；2. 精通金属生锈的常见原因；3. 进修并精通多种金属防锈的方法；4. 提高同砚的试验设计和数据分析能力。
三、设计内容：1. 理论进修：通过教室教学，介绍金属生锈的原理、影响因素及常见原因，让同砚对金属生锈有一个基本的熟识。
2. 试验设计：设计试验，让同砚在试验室中观察金属生锈的过程，了解生锈的变化规律，并比较不同金属的生锈速度，从而探讨金属生锈的原因。
3. 防锈方法探究：引导同砚在小组中谈论和探究多种金属防锈的方法，比较它们的效果及适用范围，培育同砚的团队合作和试验设计能力。
4. 实践操作：让同砚在试验室中进行金属防锈的实践操作，通过实际操作精通多种防锈方法的详尽步骤和注意事项。
5. 数据分析：同砚依据试验结果，进行数据分析和总结，比较各种防锈方法的优劣，形成试验报告并做出总结和谈论。
四、评判方式：1. 试验操作准确性及数据记录状况；2. 试验报告的撰写质量和深度；3. 对金属生锈及防锈方法的理解和精通水平；4. 小组合作的状况及团队协作能力。
五、作业要求：1. 按时完成试验和试验报告；2. 勤勉参与小组谈论和试验操作；3. 独立完成个人沉思题。
六、预期效果：通过本次作业设计，同砚将深度了解金属生锈的原理和防锈的方法，提高试验设计和数据分析能力，培育团队合作认识和实践操作能力，为将来的进修和科研打下坚实基础。
第二课时一、探究背景生锈是金属表面受到氧气和水蒸气的腐蚀而形成的一层厚度不匀称的氧化物。
生锈会导致金属材料的破坏和损坏，降低金属材料的应用寿命。
因此，防锈技术对于金属材料的保卫至关重要。
《生锈与防锈作业设计方案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《生锈与防锈》作业设计方案第一课时一、设计背景：生锈是金属表面因受潮或接触氧气而发生的化学反应，造成金属表面腐蚀的现象。
而防锈则是指实行措施防止金属发生腐蚀的过程。
了解生锈的原因和防锈的方法对于保卫金属制品具有重要意义。
二、设计目标：通过本次作业设计，让同砚了解金属生锈的原因、影响以及防锈的方法，培育同砚的试验能力和解决问题的能力。
三、设计内容：1. 理论知识讲解：介绍金属生锈的原因和影响，防锈的方法和原理。
2. 试验操作：设计简易的试验，让同砚观察金属在不同条件下的生锈状况，并尝试应用不同的防锈方法。
3. 数据收集与分析：要求同砚记录试验数据，分析试验结果，总结生锈与防锈的规律。
4. 结果展示：同砚可以通过制作试验报告、展示海报等形式展示试验结果和结论。
四、设计步骤：1. 同砚自主进修：提前安置相关资料，让同砚自主进修金属生锈和防锈的知识。
2. 理论讲解：老师针对生锈和防锈的相关知识进行讲解，引导同砚了解金属腐蚀的原理。
3. 试验操作：老师指导同砚进行试验操作，提供所需材料和仪器。
4. 数据收集与分析：同砚记录试验数据，分析试验结果，得出结论。
5. 结果展示：同砚展示试验结果和结论，进行谈论和沟通。
五、评判方式：1. 试验报告：同砚依据试验结果撰写试验报告，包括试验目标、方法、结果和结论。
2. 试验表现：评判同砚在试验中的操作技能和试验态度。
3. 谈论参与：评判同砚在谈论和沟通环节中的表现和沉思能力。
六、作业要求：1. 完成试验报告并按时提交。
2. 参与试验操作并勤勉记录试验数据。
3. 主动参与谈论和沟通，乐观沉思问题。
4. 鼓舞同砚提出自己的见解和想法，激发同砚的创新能力。
七、总结：通过本次作业设计，期望能够让同砚深度了解金属生锈与防锈的知识，培育同砚的试验能力和解决问题的能力，提高同砚对化学知识的应用能力和创新能力。
期望同砚能够在实践中不息探究，不息进修，为将来的科学探究和工程实践打下坚实的基础。
《生锈与防锈作业设计方案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《生锈与防锈》作业设计方案第一课时一、设计目的：本次作业的主要目的是帮助学生深入了解金属生锈的原因和防止金属生锈的方法，培养学生的实验能力和动手能力。
二、设计内容：1. 知识理解与应用：让学生通过学习金属生锈的原因和防止金属生锈的方法，掌握相关知识，并能够应用到实际生活中。
2. 实验设计与操作：设计简单的生锈实验，让学生动手操作实验，并观察实验结果，从中总结出生锈的原因和防止生锈的方法。
3. 报告撰写与展示：要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结果，并展示给全班同学。
三、设计步骤：1. 导入：通过引入一些日常生活中金属生锈现象的图片或实际例子，引起学生的兴趣，激发学生对于生锈与防锈的思考。
2. 知识讲解：讲解金属生锈的原因，主要是金属表面与水氧接触，氧化作用导致金属生锈；讲解防止金属生锈的方法，如镀锌、涂漆等方法。
3. 实验操作：准备一些铁块或其他金属材料，在实验室中设置实验装备，将金属材料浸泡在水中或暴露在空气中，观察金属生锈的情况。
4. 结果展示：让学生观察实验结果，并总结金属生锈的原因和防止生锈的方法，撰写实验报告并展示给全班同学。
四、评价标准：1. 对知识的理解与运用能力：学生能够准确理解金属生锈的原因和防锈方法，并能够应用到实际生活中。
2. 实验操作的能力：学生能够独立完成实验操作，准确观察实验现象，并总结实验结果。
3. 报告撰写与展示能力：学生能够规范地撰写实验报告，将实验过程和结果清晰展示给他人。
五、拓展延伸：1. 邀请相关专家：可以邀请相关专家来学校进行讲座，深入讲解金属生锈与防锈的知识，拓展学生的思维。
2. 实地考察：组织学生到工厂或实验室进行实地考察，了解金属生锈与防锈的实际应用。
3. 制作展板：让学生制作关于金属生锈与防锈的展板，展示给其他同学和老师，增强学生的学习成果展示能力。
综上所述，通过本次作业设计方案，可以帮助学生深入了解金属生锈与防锈知识，培养学生实验能力和动手能力，提高学生的实践能力和创新能力。
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课题：生锈与防锈
教学目标：
科学观念：知道铁生锈后变成了另一种物质。
知道金属防锈的方法。
科学思维：通过对比铁和铁锈的性质不同，知道它们不是同一种物质。
探究实践：
能够设计对比实验研究铁生锈的条件；
态度责任：
意识到铁生锈会给人类带来一些危害；能将所学知识运用到生活中去，对家中的金属制品做防锈处理。
教学重点：知道铁生锈后变成了另一种物质。
知道金属防锈的方法。
教学难点：能够设计对比实验研究铁生锈的条件。
教学准备：铁钉、小瓶（试管）、食用油、凉开水、自来水、生锈的铁钉、放大镜、磁铁、电池、导线、小灯泡等。
教学过程：
一、导入新课
1.讲述：生活中，我们经常看到一些物质发生了变化，如铁钉生锈、蜡烛燃烧等。
其中有些变化是缓慢发生的，我们察觉不到；有些变化则非常剧烈，瞬间就能完成。
2.提问：在我们生活中，经常看到铁生锈的情况，铁制品在什么情况下容易生锈呢？
二、科学实践活动：探究铁在什么条件下生锈
1.提问：在我们家里面，哪个地方的铁更容易生锈呢？
为什么厕所里的铁更容易生锈？这说明铁生锈可能与什么因素有关？
学生根据日常观察和前面所学的科学知识，作出自己的猜测。
2.设计实验。
谈话：经过小组的讨论，同学们都做出了自己的猜测，大家认为铁生锈可能与空气和水有关，这种猜测是不是正确呢？如何设计实验来难我们的猜测呢？
小组合作设计实验方案。
学生汇报实验方案。
结合学生的设计和书本，教师讲述实验方案：准备4个小瓶并编上号码，再准备4枚无锈的铁钉。
在1号瓶装满油，3号瓶装满凉开水，4号瓶装入一半的水。
然后将4枚铁钉分别放入瓶中，其中1、3号瓶盖上盖子。
一段时间后，观察枚铁钉的变化，并做记录。
学生分组实验。
3.布置课后观察任务。
（第1课时结束）
三、科学实践活动：探究铁和铁锈是同一种物质吗
1.提问：在生活中铁住住会生锈，那么铁和铁锈是同一种物质吗？
2.学生观察：用小刀刮下铁锈，用放大镜观察，我们有什么发现？
学生分组观察
学生汇报观察结果
小结：铁锈是一种红色物质。
3.学生观察：用手捻一捻铁锈，再用磁铁吸一吸铁锈，我们有什么发现？
教师演示实验
学生汇报观察现象
小结：铁锈比较软，磁铁不吸铁锈。
4.教师演示实验：将无锈的铁钉接入简单电路，观察电路中灯泡的亮与灭。
如果将生锈的铁钉接入电路，会出现什么现象？
学生汇报观察现象
讨论：实验说明了什么？
教师讲述：铁和锈的性质不同，它们不是同一种物质。
铁生锈后变成了另一种物质。
三、拓展与应用。
1.学生阅读书本第6页，说一说怎样防锈？
2.讨论：其他金属也会生锈吗？
3.教师小结：防止铁生锈的方法有很多种，书中主要讲了三种方法：刷油、把物体表面的水擦干、涂防锈漆。
除此之外，还一些其他的方法，如在铁的表面镀上其他不易生锈的金属、在铁中加入其他金属做成不锈钢等。
（第2课时结束）
板书设计：生锈与防锈
1号（油）2号（空气）3号（凉开水）4号（水、空气）实验现象：4号杯内的铁生锈了
实验结论：铁生锈需要水和空气。
铁锈是一种红色、较软、不容易导电的物质。
铁锈和铁不是同一种物质。