董剑桥 微课与翻转课堂_20141102_南京站
翻转课堂中国化的实践与理论创新

翻转课堂中国化的实践与理论创新作者:金陵来源:《中国教育信息化·基础教育》2014年第07期微课程教学法是翻转课堂中国化的产物,也是我国中小学校教师探索当代教育改革与发展之路的产物。
基层学校教师用微课程教学法成功开展翻转课堂实验,有效提升学习绩效,翻转课堂也在此过程中完成了中国化的蜕变。
一、翻转课堂实验回顾1.翻转课堂“启而不动”引发思考翻转课堂中国化并不是一帆风顺的。
笔者最早与某校有约开展翻转课堂实验,却因为教师始终没有一个教学方案出来而流产。
但“失败为成功之母”的古训依然给了研究者进取的力量。
分析翻转课堂“启而不动”的原因,在于教师不善于设计翻转课堂实施方案。
如果能够破解教学设计难题,就能找到翻转课堂实验的突破口。
于是,“自主学习任务单”应运而生。
2.朝阳小学“吃螃蟹”启示2013年6月,昆山市朝阳小学英语教师徐洁洁、数学教师朱菊两位老师是苏州市翻转课堂实验最早的“吃螃蟹者”。
两位教师很有悟性,在与研究人员的互动中,很快完成课前“自主学习任务单”(简称“任务单”)设计,并开发出配套视频学习资源——“微课”。
她们让学生在家通过观看教学视频和完成“任务单”给出的任务开展自主学习,第二天到课堂接受检测、完成作业、开展积极的师生互动。
结果,学生表现非常活跃,新授课像是复习课,课堂作业顺利,师生互动明显改善。
朝阳小学的实验为翻转课堂本土化提供了六条启示:其一,“任务单+微课”的组合是破解翻转课堂难题的好抓手,只要目标明确,任务设计以问题为导向,那么,所有的学生都会自主学习;其二,当堂作业杜绝了抄作业现象,有利于学生发展思维、内化知识、拓展能力;其三,单位课时教学结构发生变革,翻转课堂初步成功;其四,如果为教师设计翻转课堂方案提供一个简约可操作的模板,绝大部分教师都有可能掌握翻转课堂的技能;其五,只要“微课”能够支持完成“任务单”给出的任务,翻转课堂就能成为高效自主学习的教学策略或方式;其六,学生课前学习达成教学目标之后,课堂教学方式必须创新。
教育技术发展通讯第二期:微课与翻转堂,教育在线

内容目录 一、 微课与翻转课堂 1. 微课从哪来? 2. 微课是什么? 3. 微课微在哪? 4. 微课的脚步 5. 结合微课的混合学习——翻转课堂 6. 微课难做吗? 7. 我们怎么办? 二、 教育在线教师座谈会回顾1. 简报2. 教育在线应用情况3. 视听课堂应用情况4. 名校公开课应用情况5. 调查问卷统计三、 回声1. 外语学院邢涛2. 计算机学院苏航3. 生命学院马雪梅4. 实验学院张青妹5. 我们的调查现代教育技术中心2014年3月教育技术发展通讯 2014年第1期(总第2期)本期主题:微课与翻转课堂,教育在线1.微课从哪来? 一、微课与翻转课堂 2009:其一,微“微”的?当”然而可鼓励,让我欲罢不能。
”可汗在2007年创建了非营利性的可汗学院网站,用视频讲解不同科目的内容,并解答网友提出的问题,之后更是选择了全职从事视频录制工作。
可汗有意识的将教学内容分解成多个知识点,并按知识点讲解内容,每个知识点录制大约5—10分钟的视频,便于网友理解消化。
他在一块触控面板上面,点选不同颜色的彩笔,边画边录音,电脑软件会帮他将所画的东西全部录下来。
之后,他将录制的视频传到网上,就大功告成了。
可汗的工作环境如图1所示。
可汗学院被称为“一个人的学校”,可汗凭借简陋的录制设备,以“不出镜的表演”录制了4100多段视频,教学内容从数学、物理到美国历史和越南战争等,无所不包。
除了视频授课,可汗学院网站还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。
以练习系统为例,学生观看完视频后进入自动练习系统。
练习系统用于记录学习者对每一个问题的完整练习过程,教师可查看学习者哪些概念还不明白,学习者必须满分完成练习,才能进入后续学习过程。
在可汗的课里,你看不到制作精良的画面,也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。
你可以听到可汗清晰的旁白。
他是故意选择“不出镜”的。
“传统的教学视频中,老师站在黑板前滔滔不绝,会给人一种居高临下的感觉,让网友产生压力”。
翻转课堂教学案例

[转载]王水丽的翻转课堂案例:《第八次》第二课时教学及其反思(2015-03-17 18:08:35)转载▼分类:微课、慕课、翻转课堂标签:转载原文地址:王水丽的翻转课堂案例:《第八次》第二课时教学及其反思作者:金陵叙事王水丽老师2014年5月走上微课程教学法翻转课堂之路。
去年6月,她在青岛首次异地执教诺贝尔》(翻转之后的课堂教学),反响良好。
此后,在成都、南京、武汉等地,每一次“翻转”都好评如潮。
《翻转课堂案例:〈第八次〉第二课时教学及其反思》(以下简称《第八次》)就是她翻转课堂心路的写照。
一、教材分析《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文,是一篇含意深刻的外国历史故事:古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。
在他几乎丧失信心时,偶然看到蜘蛛在风中结网的场景,从中深受启发,再次振作,终于取得了第八次战斗的胜利,赶跑了侵略军。
全文脉络清晰,按事情发展的顺序分为三个部分:七战七败,几乎丧失了信心;看见蜘蛛结网,屡败屡战,受到启发;重拾信心,奋起抗战,取得第八次战斗的胜利。
从写作方法来看,故事脉络清晰,语言简练,浅显易懂,注重故事起因、经过、结果表述和完整性,呈现给学生规范化的文本表达。
二、达成目标发掘达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度,是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。
达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验,从而提升学习绩效。
《第八次》教学课时为两课时。
语文学习既要得“意”(内容)又得“言”(表达)。
第一课时定位在得“意”,也就是课文写了什么,指向文本的内容。
学生应学会生字新词,能正确流利地朗读课文,并发现故事情节展开的三个阶段,即“七战七败,几乎丧失了信心;看见蜘蛛结网,屡败屡战,受到启发;重拾信心,奋起抗战,取得第八次战斗的胜利”,从整体上感知课文。
第一课时是为第二课时深入学习打基础,指向学生的能力发展——得“言”。
本课的故事内容浅显、脉络清晰,表达规范,这样的文本材料适合让学习练习讲故事。
运用微课程“翻转课堂“对小学数学教学的启示

运用微课程"翻转课堂"对小学数学教学的启示发布时间:2021-09-03T11:10:35.003Z 来源:《中国教工》2021年3月第6期作者:徐梅[导读] 翻转课堂是不同于以往传统教学方式徐梅山东省滕州市官桥镇中心小学山东省滕州市 277524摘要:翻转课堂是不同于以往传统教学方式,主要以学生为主体的新式教学手法,随着新课改革的不断深化,我国已经开始了教育模式的创新,翻转课堂就是顺应时代,且效果明显的一种创新方式,本文针对如何在小学数学教学中运用微课程“翻转课堂”展开研究探讨。
关键词:微课程;翻转课堂;小学数学前言:当前我国对于学生整体的素质教育格外关注,人们逐渐的意识到学生的学习成绩固然重要,但如果是想帮助学生建立一个完整优良的人格,只靠学习成绩是远远不够的,小学数学教师应在教学中创新教学手法,发掘学生的潜力,培养小学生的逻辑思维能力,自主学习能力,利用当前新颖的微课程“翻转课堂”教学方式,将学生作为课堂中的主体,教师为辅助,有效达成教学目标。
一、在小学数学中微课程“翻转课堂”的重要性(一)培养学生自主学习教师在教学中利用微视频来对学生进行直观教学,小学生在视频中更容易理解教学内容,发现规律,引导小学生在课前进行课程的预习,不懂的知识可以重复观看视频加强记忆,在课堂上小学生有更多自由的时间和空间研究自己有兴趣的问题,并及时询问教师,增加小学生对学习的趣味性,培养小学生自主学习的精神,为小学生今后的学习生活打下了坚实的基础。
(二)提高学习效率教师在“翻转课堂”中,将课堂教学转移到课外,学生在课后的时间通过网络视频进行学习,而空出来的教学时间则由教师进行针对性的教学辅导,针对学生提出的各种问题进行解答,减少了没必要的时间浪费,“翻转课堂”中的视频教学都比较短小,但内容都是精华,短短十几分钟的视频涵盖了整堂课的知识点,每个视频都有明确的主题,针对某一个问题进行教学,学生在查找时也比较方便。
上外培训课件翻转课堂与微课教学的理念与实践(微课制作)

可以个别学习,也可以协作学习,取决于设计目标 目标化,系列化、系统化,鸡零狗碎不会成效
微课制作中 可以探究的
问题 4
设计制作原则:
→ 视觉设计原则(凸显、聚焦、配色、繁简、形基关系等视觉原理) → 多 媒 体 原 则(视频、图片、音乐与文字内容的耦合与干扰) → 模态同步原则(如语音与字幕、文本、图示等元素的同步呈现) → 教师是否出境(视情形而定:镜头感、一对一、对话性、亲和力) → High Tech vs Low Tech
专家流 ,王、方;领导 求欣赏;同道,求认同; 自己,求真知 交 (内容为 切磋) 法为辅,了解学生需求和学习习惯并加以引导) )
录屏、录讲、录演、录示范 导,体现教学设计;现在…)成品不该编辑 (元信息太多,无关信息太多、录文字、视频、实物、实验… )
2.1. 其他人看(自己定位)旨归,学生 微课的本意 3. 给同行看,教学研讨、协作教学翻转、自主
从最简单的开始 PPT 导出
1. 脚本撰写 不是PPT上面的文字 2. 排练计时 控制好时间,从容,爽气不废话
3. 存成视频 直接存成Mp4文件,视文件大小耗时不等
MI
4. 转换格式 上传网络可能要压缩,或转换格式
用录屏软件录制 PPT
1. 安装软件 Camtasia8,Snagit12,
MI
2. PPT制作 制作PPT,并熟悉内容,写好讲解脚本备用 3. 录制设置 对录制的帧数、配音、讲解人出境等参数进行设置
高校微课/教学大赛
积极性高,技术应用好……
• 从技术应用上看,追求作品颜值;
印象
• 从教学设计上看,着意教学展示;
• 从作品选题上看,缺少教学价值; • 从总体质量上看,形式大于内容 。
翻转课堂培训体会

翻转课堂、微课程演绎别样精彩-----花沟镇龙桑小学李建聆听苏州电教馆金陵馆长讲座的汇报材料你可曾听说:可汗学院,1位创始人,3500节网络微课程、70000次日平均点击,20000000次总浏览量,54000000名学生遍布全球,一个人的网络课堂震动了全世界!这就是将科技应用于教育,以视频资源为主的教育新模式—“翻转课堂”“微课程”。
2014年11月12日,我有幸参加了淄博市电教馆在淄博中学组织的“翻转课程与微课程教学法”报告会。
这次培训听取了苏州市电教馆馆长金陵《翻转课堂与微课程教学法》的报告。
一、报告要点:讲座主要内容有四大要点:1、翻转课堂给我们什么启示?其中包括:①. 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较。
②翻转课堂的典型做法是什么?③. 翻转课题的实践应用与研究。
2、如何理解微课程?其中包括:①. 微课程与微课。
②微课程的属性。
③. 微课程开发的基本方法。
④. 自主学习任务的的设计。
3、微课程教学法的原理与方法。
4、微课程实践的评价与测量。
二、学习感悟:结合金老师的整个讲座,从中得到了一下几点体会:观念转变是关键。
毕竟微课程、翻转课堂是为适应移动互联高速发展,适应自主学习的一种完全不同于传统课堂的全新学习模式。
要全面了解这种全新的学习方式,就有必要以空杯的心态,全面学习了解其核心要义,全身心去体验这种全新的学习方式。
而就目前来说,最好的体验方式,就是通过“工作坊”的学习平台的搭建,为课程资源的整合,肯定会有一个更新的认识。
没有条件要创造条件或是变通方式。
我们很多人可定会认为,就目前实行翻转课堂有以下三个因素制约:①硬件原因。
就是说在学校层面,还有许多学校的网络学习平台的硬件设施还不具备条件,在进行翻转课堂、微视频学习实验时,还不具备条件。
对策是:可以变通形式。
比方说微课程的媒介是微视频,互联网,那我们是不是可以变通一下,将各类学习资源通过纸质媒介的形式来实现。
比方说将微视频的讲课稿打印出来,将配套的学习资源打印出来,然后发下去让学生自行在课前学习,我想应当是可以的。
翻转课堂讲座用ppt
提供学习资源
提供相关的学习资源, 如教材、参考书籍、在 线课程等,以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况,组 织多样化的课堂活动,如 小组讨论、案例分析等, 激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题, 培养其独立思考和解决问 题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予 及时反馈,帮助学生了解 自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果,给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一:中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式,学生在课前预习视频中学习知识点,课堂上进行互动练习 和讨论,有效提高了学生的英语成绩。
案例一:中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况, 设计合理的评估方式,如考试、 作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析,找出学生的 学习问题,为后续的教学提供改进 依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生,帮助 学生了解自己的学习状况,并指导 其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相 结合的方式,提高了培训效率,使学员更 快地掌握职业技能。
案例三:职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中,翻转课堂模式下的项目实践 和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三:职业培训中的翻转课堂应用
02
探索基于”微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践
探索基于”微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践丁 杨(湖南工艺美术职业学院,湖南 益阳 413000)摘 要:本文简述了微课、和翻转课堂的含义,并就二者之间的关系展开论述,进而引出基于微课数字化教学形式的翻转课堂模式在体育课程教学中的具体实践方法。
可以通过创新教学内容、开展微课教学并上传重点知识视频等方式,使体育课堂更加生动且丰富,进而激发高职院校学生的体育学习热情。
关键词:微课;翻转课堂;高职院校;体育教学前言:微课视频的教学方式和以学生为主体的翻转课堂教学模式,都是一种新的教学尝试,也是实现高职院校体育教学方面改革与创新的关键。
以微课为基础,并通过翻转课堂开展高职院校的体育课程,创新教学模式,增强学生体能,实现体育教学的目的。
1“微课”与翻转课堂的概念及关系1.1微课微课是以互联网作为载体通过上传视频实现教学的一种形式,也是利用视频开展的授课过程。
相较于传统线下教学模式而言,其更具高效性,同时该类教学方法更容易操作,也使学生更易理解。
在开展体育课程的教学时,可以根据其教学内容完成相关知识点教学视频的上传,现代化技术的不断发展,也使老师逐渐认识到多媒体在教学过程中的重要性,通过一遍遍播放视频的方式促进学生学习,但该类教学模式具有局限性,无法实现课后学习,而微课不同,学生可以随时随地对教学内容进行观看,不再拘泥于线上或线下,使其充分利用碎片时间,提升学生自主学习能力的同时提高教学质量,进而使学生对所学内容更好的掌握。
1.2翻转课堂翻转课堂是新兴的教学模式,其与微课在教学实施方面有较为相似的地方,都是利用现代化的教学手段实现课程的教学,增加学生学习热情,提高自主学习意识。
翻转课堂的实施采用线下传统教学模式与线上创新教学模式相结合的方法,完成教学任务,该种教学模式主要以学生为教学主体,通过教学方法的改革,调动学生体育学习的积极性,并利用线上线下一体化的方式增进学生与老师之间的沟通与交流,促进师生关系,进而提高课堂教学效率以及教学质量[1]。
金陵著《翻转课堂与微课程教学法》教学文稿
金陵著《翻转课堂与微课程教学法》2015年7月11日上午业务学习内容上午集中学习,(下午分散研讨)学习内容:金陵著《翻转课堂与微课程教学法》一、翻转课堂的三个关键点1、翻转课堂究竟翻转了什么?所谓“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
“翻转课堂”的实践者之一——美国林地公园高中科学教师乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆斯,在2006年观察到,学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息,他们可以自己学习知识和内容。
真正需要教师在身边帮助的时候,是他们在做功课遇到问题卡住的时候。
可是,这个时候教师往往并不在现场。
如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来,形成学习内化在课堂、传授知识在课外的新教学结构,学习的有效性将随之改变。
于是,他们创新了教学方式,预先为学生录制在线视频课程,在上课前一天晚上,学生可以通过网上、或者U盘、DVD观看教学视频和PPT,可以多次暂停,倒带,做笔记或阅读。
第二天在课堂上进行深入的科学实验和讨论。
教师鼓励学生自带数字化设备到学校,根据自己的学习步调进行个性化学习。
教师在教室巡回,回答问题、监控实验、探讨更深的内容,并为需要帮助的学生提供个性化指导。
这跟传统的“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的方式正好相反,所以被媒体称为“翻转课堂”,并迅速流传开来。
经过两年的试验结果进行比较,数据表明,学生在翻转课堂环境中比传统课堂环境中的学习效果更好,学生的考试成绩不断提高,学生和家长的反馈非常肯定。
“翻转课堂”之所以获得成功,得益于他们一直采用探究性学习和基于项目的学习,让学生主动学习,也得益于经常在课堂教学中运用视频教学等信息技术,学生灵活运用数字化设备已经成为学习过程的组成部分。
运用微课实现语文课堂的翻转
运用微课实现语文课堂的翻转作者:赖春红来源:《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第9期赖春红时代潮流滚滚而来,信息技术走进千家万户,与各行业完美结合。
今天,微课的运用已成为教育改革一道亮丽的风景。
在语文教学中运用微课教学,逐步实现教学的网络化,扩大容量,促进学生自己要学、自己多学,不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一,也是语文学科克服自身弊端,进一步实现科学化的有效途径。
只有在语文教学中运用微课教学,使之与语文学科有效整合,实现语文课堂的翻转,优化语文教学,才能让语文课文“秀”出“无限风光”,燃起学生学习的热情的“火焰”,达到促进学生的自主学习的目的。
微课,也称为“微课程”,与传统的教学网络资源相比,“微课”资源具有“短、小、精、趣”的特点。
上海师范大学黎加厚教授认为“微课程”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。
姚正东认为“微课程的学习,体现了‘微’的特色,短暂、高效。
虽然学生每次只接受少量的新知识,但这样更易吸收,且能以此为契机。
”翻转课堂,就是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
是让学生对自己学习负责的环境,老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”,课堂是所有的学生都积极学习的课堂,可以让所有学生都能得到个性化教育的教学过程,是新型教学方式。
微课的广泛使用正好利于这种教学形式的推进。
那如何运用微课来激起学生学习语文的积极性,实现语文课堂的翻转?现就个人在微课运用的实践中的体会提出几点浅薄的看法。
一、课前设计并运用“微课”,让学生了解掌控学习俗话说:凡事预则立,不预则废。
课前预习,如果按传统的方式,只口头布置一些字词和课文浏览整体把握,学生会觉得枯燥无味,很难有热情投入到预习中去。
对此情况,老师可以根据不同的课文内容设计出不同的微课形式,利用课前三分钟的时间让学生观看学习。
如《春》这一课可以根据这篇课文的特点设计出有关“春”的诗词及象征方面,并结合“春”的画面展开的微课视频;《伟大的悲剧》这一课可以根据课文内容设计关于南极探险纪实的微课视频等等。
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10
Text with pictures illustration
MEDIUM
DESIGNING
Design and redesign:
verbal and visual
1. Listen 2. Read 3. Imitate 4. Rephrase* 5. Retell * 6. Dictate 7. Rewrite
A case of instructional design
MEDIUM
DESIGNING
How a Sewing Machine Works?
GloCALL 2012 Conference • International Symposium on CALL • Beijing
3
A case of instructional design
* (prep. for class)
looping it around thread spool called bobbin
It’s use threads knot and form a stitch,
holding the pieces of fabric together.
GloCALL 2012 Conference • International Symposium on CALL • Beijing
外语教学的“微课”与“翻转”
— HYPE & HOPE of Technology
Jianqiao Dong
江南大学外国语学院
A topic of
education and innovation
creating opportunity, releasing potential, achieving excellence
1:
Still text with narration
Here is how a sewing machine works. There a thread of needle above the fabric. When it
Abstract, hard to form an imageis
pierces the fabric, a rotating shuttle hook below catches the thread. As the hook spins, it spreads the near thread, looping it around thread spool called bobbin. It’s used threads knot and form a stitch, holding the pieces of fabric together.
1. Listen 2. Read 3. Imitate 4. Rephrase* 5. Retell * 6. Dictate 7. Rewrite
There is a thread of needle above the fabric.
When it pierces the fabric, a rotating shuttle hook below catches the thread. As the hook spins, it spreads the near thread,
A topic of
education and innovation
creating opportunity, releasing potential, achieving excellence
定义之于教学与研究的意义
• More specifically, as described in the Chronicle of Higher Education,[1] these are approximately 60 second presentations with a specific structure. From Wikipedia
Good verbal Design Here is how a sewing machine works. There
形音同步 双通道 意群 停顿 重音 节奏
with Pictures! is a thread of needle above the No fabric. When
it pierces the fabric, a rotating shuttle hook below catches the thread. As the hook spins, it spreads the near thread, looping it around thread spool called bobbin. It’s used threads knot and form a stitch, holding the pieces of fabric together.
• • • • Micro course Micro lesson ! Microlecture Micro learning
!Microteaching Microcontent Microknowledge Micromedia
A topic of
education and innovation
A topic of
education and innovation
creating opportunity, releasing potential, achieving excellence
WHAT IS MICRO-LEARNING?
• The rapidly growing online education industry faces a number of hurdles, like the fact that most students do not complete online courses with about 90% of courses remaining incomplete: courses are too long! • We know what the problem is: It is true that traditional online courses provide vast amounts of knowledge. However, only the author gets to decide what is included in the course.
* (prep. for class)
GloCALL 2012 Conference • International Symposium on CALL • Beijing
� 张一春教授认为,“微课”是指为使学习者自主学习获得 最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展 示的围绕某个知识点或教学环节开nimation
MEDIUM
DESIGNING
3:
motion picture with text + narration
No contiguity, Split works. Attention !! There is a thread of
Here is how a sewing machine needle above the fabric. When it pierces the fabric, a rotating shuttle hook below catches the thread. As the hook spins, it spreads the near thread, looping it around the thread spool called bobbin. It’s used threads knot and form a stitch, holding the pieces of fabric together.
GloCALL 2012 Conference • International Symposium on CALL • Beijing
9
Text with pictures illustration
MEDIUM
DESIGNING
Design and redesign:
verbal and visual
creating opportunity, releasing potential, achieving excellence
定义之于教学与研究的意义
• The term microlecture is NOT used here to refer to microcontent for microlearning, but to actual instructional content that is formatted for online and mobile learning using a constructivist approach.
A topic of
education and innovation
creating opportunity, releasing potential, achieving excellence
语言教学中媒介的特性与功能
MEDIUM
DESIGNING
I
U
微课的“课”到底指什么?
� 课 (lesson / class):一节课,一堂好课,侧重过程; � 课 (course):教学的科目,侧重内容; � 课堂(classroom) 教学活动的场所,侧重地点与氛围; � 课程 (curriculum)学科之总和及进程与安排,侧重系统性;
GloCALL 2012 Conference • International Symposium on CALL • Beijing
5
Text with pictures illustration