师德与教师职业生成
提升教师的职业道德和教育水平,促进教师专业化发展
提升教师的职业道德和教育水平，促进教师专业化发展教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
作为促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径的特殊教育，对教师专业化要求更高。
造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是现代教育发展的需要，是特特殊教育学校培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神的重要保证。
特殊教育学校办学规模较小，教师数量少，教师培养途径特殊等，只有坚持以校为本，走学、研、训一体的培养提高之路，着力提升教师的职业道德和教育水平，才能有效促进教师专业化发展。
以下是笔者的肤浅认识，恳请专家和同行指正。
一、强化师德教育，培植教师职业情感师德，是教师从业的基本准则。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》明确提出：加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
特殊教育学校学生因身体、心理、交流等方面的障碍，而造成生活和学习中的很多困难。
克服这些困难，能成人成才，需要老师的奉献和爱心，需要老师的精业和勤业，师德建设也就成为特校教师专业发展的核心内容。
1、形成长效机制，深化师德教育。
师德教育是一项长期的系统工程，需要长期、反复、创新地开展，才能使师德内涵融入到教师血液中，积淀成校园文化。
只有形成固化的长效机制，才能确保师德教育的连续性和实效性。
一是建立健全师德教育制度，用制度来保障教育活动的有序开展。
如师德学习和检查制度、师德考核评价和表彰奖励制度、教师帮扶特殊学生制度、学生评师和档案建设制度等。
二是严格执行制度，促进教师形成职业习惯。
发挥制度的导向作用，通过制度的落实，把师德教育常态化，使教师在潜移默化中由被动的执行者逐渐成为实践的主体者，从而形成遵守师德、服务学生的职业习惯。
_教师专业理念与师德_的定义_内涵与生成_基于_中学教师专业标准_试行_
2011年12月，教育部公布的《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），有基于学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四项基本理念，并从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对中学合格教师的专业素质提出了基本要求，为我国中学教师的专业发展提供了依据。
一名合格教师不仅应当具备处于时代前沿、适应时代需要、广博精深的专业知识和全面娴熟的专业能力，还应当具备在信念和追求上充分表现出风范与活力，在行为上符合道德规范与伦理要求的专业理念与师德。
明确“教师专业理念与师德”的内涵，理解其具体要求，认识其生成途径，是我们习得、完善、提升、升华教师专业理念与师德的前提。
一、“教师专业理念与师德”的定义“教师专业理念与师德”是教师所持有的专业理念及其拥有的师德的统称，它在《标准》结构框架中处于关键维度，是构成教师专业素养的核心要素。
国内教育专家叶澜教授较早地对教师专业理念进行了研究，她认为教师专业理念是“教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念”［1］。
这样定义，使教师作为专业人员和其他非专业人员区分开来。
专业理念为教师的专业行为提供了理性支点，直接影响到教师的教育教学行为、师生角色观、职业交往观以及教师的自我发展。
师德是一种职业和执业道德，师德可以理解为“教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
”师德既是社会对教师职业行为的道德要求，通常以师德理想、师德原则、师德规则等方式表现出来，师德也是教师对自己所从事职业的内在理解与认识，并体现于外在的行动中。
师德缺失的教师，会失去教书育人的信念，迷失工作的方向。
显然，教师专业理念与师德是两个不同范畴的概念。
两者的区别体现在：专业理念更侧重于教师对教育工作本质理解的基础上的形成，关于教育对象、内容、方式的专业性观念，师德则侧重于从事教育教学活动中必须遵守的道德规范、行为准则、情操等个人品质。
践行师德,成就优秀教师
践行师德，成就优秀教师引言在教育事业中，教师是起着非常重要作用的职业。
作为教师，除了传授知识，更应该注重培养学生的道德品质和思想意识。
因此，践行师德是每一位优秀教师的使命。
本文将探讨如何践行师德，成就优秀教师。
1. 善用言传身教作为教师，言传身教是非常重要的一种教育方式。
在课堂上，教师应该保持良好的言行举止，做到言行一致，起到良好的示范作用。
同时，教师应该注重语言的选择和表达方式，用鼓励和激励的语言来激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
2. 尊重每个学生的个体差异每个学生都是独特的个体，教师应该尊重每个学生的个体差异。
教师应该全面了解学生的背景，包括家庭背景、兴趣爱好、学习能力等，并根据学生的差异制定相应的教学方案，满足每个学生的学习需求。
3. 培养学生的终身学习能力教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的终身学习能力。
优秀教师应该引导学生建立正确的学习态度和学习方法，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，使他们具备自主学习的能力，并不断追求知识的更新与进步。
4. 关注学生的全面发展教师应该关注学生的全面发展，不仅仅注重学术能力的培养，还应该注意学生的品德、情感、社交等方面的培养。
教师可以通过组织课外活动、关注学生的心理健康等方式，促进学生的全面发展。
同时，教师也应该关注学生的个性特点和需求，为他们提供个性化的培养和指导。
5. 不断提高自身的专业素养教师作为教育事业的从业者，应该不断提高自身的专业素养。
教师应该参加教育培训、研修，提高自己的学科知识水平和教学能力。
同时，教师也应该关注教育学科的最新研究成果和教育改革的动态，不断更新自己的教育观念和教学方法。
结论践行师德，成就优秀教师是一项具有挑战性和责任感的工作。
优秀教师应该注重言传身教，尊重学生的个体差异，培养学生的终身学习能力，关注学生的全面发展，并不断提高自身的专业素养。
只有通过不断的努力和践行师德，优秀教师才能真正成就自己和学生的教育事业。
师德师风与教师职业道德
师德师风与教师职业道德师德师风，是指教师在从事教育教学工作中应该遵循的道德规范和道德标准。
它不仅是教师职业道德的重要组成部分，也是保障教育教学质量的重要保证。
作为教师，除了要具备过硬的专业素养，还应该有良好的师德师风。
师德师风是教师职业的灵魂，它体现了教师对教育事业的忠诚和热爱，体现了教师对学生的关爱和尊重。
教师职业道德不仅要求教师要具备优秀的学识和技能，还要求教师要有高尚的品德和道德操守。
教师在工作中应该以身作则，做学生的榜样。
只有教师自己具备了良好的师德师风，才能够有效地影响学生，潜移默化地引导他们走向正确的道路。
良好的师德不仅表现在教师对学生的关心和关爱上，还表现在教师对待职业的责任和执着上。
教师应该尽职尽责，对学生负责，对教育事业负责，对自己的职业发展负责。
教师应该不断提高自身素质，不断学习更新知识，不断提高自身的教育教学水平。
同时，教师还应该不断加强自己的职业道德修养。
教师要有道德情操，要有正直诚信的品质。
教师在处理教育教学事务时要公正、公平、公开，不偏袒，不歧视，不任性。
教师要严守教育教学的纪律，不得徇私舞弊，不得利用权力谋取个人利益，要以学生的发展为出发点和落脚点，真正为学生的成长和未来负起责任。
良好的师德师风不仅需要教师个体的自觉践行，还需要学校和社会的共同呵护和培育。
学校和社会对教师的师德师风要有明确的要求和标准，并加以监督和评价。
学校可以通过建立健全的师德师风考评制度，加强对教师的日常管理和指导，确保教师的师德师风不偏离正确的轨道。
社会可以通过宣传教师职业道德，提高教师的社会地位和待遇，为教师提供良好的发展环境和条件，为教师职业的忠诚和奉献提供保障。
只有教师得到了社会的尊重和支持，才能够全身心地投入到教育教学工作中，以更好地育人。
在现代社会，教育的重要性不言而喻。
而师德师风与教师职业道德的重要性更是不可忽视。
只有教师具备了良好的师德师风，才能够真正地发挥自己的教育教学作用，对学生产生积极的影响。
师德与教师职业生成.第4版
师德与教师职业生成.第4版摘要：一、引言1.教师职业的重要性2.师德在教师职业中的地位二、师德的内涵与价值1.师德的定义2.师德的核心要素3.师德的价值体现三、教师职业生成与师德的关系1.师德对教师职业生成的积极作用2.教师职业生成过程中师德的培养四、师德建设的重要性与措施1.师德建设对教育事业的推动作用2.我国师德建设的现状与挑战3.加强师德建设的具体措施五、结论1.师德在教师职业中的关键作用2.提高师德水平，促进教育事业的发展正文：师德与教师职业生成。
第4 版一、引言教师是阳光下最光辉的职业，承担着培养下一代的重任。
在教育过程中，教师不仅需要具备专业知识和技能，更要有高尚的师德，才能为学生的成长创造良好的教育环境。
本文旨在探讨师德在教师职业中的地位及其与教师职业生成的关系。
二、师德的内涵与价值1.师德的定义师德，即教师职业道德，是指教师在教育教学过程中遵循的道德准则和行为规范。
它涵盖了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面。
2.师德的核心要素师德的核心要素包括：忠诚教育事业、关爱学生、严谨治学、教书育人、为人师表、敬业奉献等。
3.师德的价值体现师德价值体现在：保障教育质量、提升教师形象、促进学生全面发展、推动社会文明进步等。
三、教师职业生成与师德的关系1.师德对教师职业生成的积极作用师德是教师职业生成的重要组成部分，对教师职业发展具有积极的推动作用。
具备高尚师德的教师，能够赢得学生的尊重和信任，为学生树立良好的榜样，促进学生的全面发展。
2.教师职业生成过程中师德的培养教师职业生成过程中，要注重师德的培养，使教师树立正确的教育观念，坚定教育信念，以高尚的师德感染和激励学生，为学生提供优质的教育服务。
四、师德建设的重要性与措施1.师德建设对教育事业的推动作用师德建设是教育事业发展的基石，对提高教育质量、提升教育形象、促进社会文明进步具有重要作用。
2.我国师德建设的现状与挑战当前，我国师德建设取得了显著成效，但仍面临着一些挑战，如师德师风问题仍然存在，师德建设长效机制尚需完善等。
始于教师,成就师德
始于教师，成就师德引言教师是社会中非常重要的角色，他们肩负着培养下一代人的重任。
作为一名教师，不仅要具备优秀的专业知识和教育技能，还需要具备高尚的师德。
本文将从“始于教师，成就师德”这个角度出发，探讨教师的责任和师德建设的重要性。
教师的责任教师作为社会的一批特殊人群，承担着培养学生的责任和使命。
他们不仅要传授知识，还要引导学生的道德品质和人格发展。
因此，教师在教育教学过程中有着诸多责任。
首先，教师应该关注每位学生的成长。
每个学生都是独特的，有着不同的个性、兴趣和特长。
教师应该了解学生的需求，尊重他们的个体差异，并为他们提供个性化的教育服务。
其次，教师还要为学生树立榜样。
作为学生的引路人，教师的言行举止会对学生产生深远的影响。
教师要以身作则，做到言传身教，用自己的榜样引领学生的行为和价值观。
最后，教师还要积极参与学生综合素质的培养。
培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新意识，是教师的责任之一。
只有培养全面发展的学生，才能更好地适应社会的发展和变化。
师德建设的重要性师德是教师必须具备的基本素养，也是教师队伍建设的重要一环。
具有良好的师德，不仅有利于教师个人的成长，也有利于学校和社会的发展。
首先，师德建设是培养德智体美劳全面发展的学生的必要条件。
学生的教育不仅仅是知识的传授，更重要的是品德的培养。
教师要以身作则，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的道德感和公民意识。
其次，良好的师德能够营造良好的教育环境。
教师的言行举止直接影响着学生的学习态度和行为习惯。
良好的师德不仅会让学生感受到温暖和关爱，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，师德建设是教师职业自身发展的需要。
教师应该具备高尚的情操和敬业精神，不断提升自身的教育理念和教育能力。
通过师德建设，教师能够更好地实现自我完善和自我提升。
如何提升师德为了提升教师的师德水平，我们可以从以下几个方面进行努力：1. 注重自身修养教师应该注重自身修养，不断提高自己的思想境界和文化修养。
《师德培育与生成》读书心得.doc
《师德培育与生成》读书心得倪丽丽“师者，所以传道、授业、解惑也，”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。
通过学习《师德培育与生成》，我更加深刻地认识了光辉的事业离不开崇高的师德。
师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。
所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。
后来才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。
真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。
即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。
好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。
师德需要培养，需要教育，更需要的是——教师的自我修养!首先，树立良好的师德形象。
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
有一名普普通通的山区教师，为了偏僻、贫穷、落后的山里娃，他和家人省吃俭用，休息时他到煤厂去背煤，挣来的钱给山里的孩子交学费，十几年来他坚持不懈，在他的帮助下村子里没有一个学生因家境贫寒而失学。
作为一名山区教师默默无闻的奉献着自己的精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给山区的教育事业，献给了山区的贫苦的学生们。
为广大的教育工作者树立了良好的师德形象。
其次，关爱每位学生。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
师德与教师职业生成的内容
师德与教师职业生成1. 引言师德是教师职业生涯中至关重要的一部分，它涉及到教师的道德、品质和职业操守。
作为一名优秀的教师，除了具备专业知识和教学技能外，还应具备良好的师德。
本文将探讨师德与教师职业生成的关系，并提出提升师德的方法。
2. 师德的内涵2.1 师道尊严教师是社会上备受尊重和仰慕的职业，他们肩负着培养下一代人才的重任。
因此，教师应该保持自己的尊严，不仅在言行举止上要有教养，还要维护自己在学校和社会中的形象。
2.2 真实可信作为一个榜样和引导者，教师应该做到真实可信。
他们应该对学生、家长和社会公众保持真实并可靠的形象。
这意味着他们不能夸大事实或隐瞒真相，而是要坦诚面对问题并提供准确的信息。
2.3 专业操守教师作为专业人士，应该具备高尚的道德情操和职业操守。
他们应该遵守职业道德准则，恪守教育法律法规，不得从事违法乱纪的行为。
同时，教师还应该不断提升自己的专业素养，保持学习的热情和精神状态。
3. 师德与教师职业生成3.1 影响教师职业生成的因素教师职业生成是指教师在职业发展过程中逐渐形成并完善自己的职业特质和素养。
而师德是影响教师职业生成的重要因素之一。
首先，良好的师德可以赢得学生、家长和社会公众的信任和尊重。
当学生对老师产生信任时，他们更愿意接受老师的指导和建议，从而有效地促进他们的学习和发展。
其次，师德也影响着教师与同事之间的关系。
一个有良好师德的教师会尊重他人的权益，与同事和睦相处，形成良好的合作氛围，共同推动学校的发展。
最后，师德对教师个人职业发展也有着重要影响。
一个具备良好师德的教师会不断提升自己的专业素养和教学能力，不断追求进步和创新，从而实现个人职业目标。
3.2 提升师德的方法3.2.1 培养教师的道德情操学校应该注重培养教师的道德情操。
通过开展各类道德教育活动，如主题讲座、读书分享等，引导教师树立正确的价值观和人生观，并提高他们在面对困难和诱惑时的抵抗能力。
3.2.2 建立健全激励机制学校应该建立健全的激励机制来促进教师的职业发展和提升。
师德与教师职业生成陈爱芯摘抄
师德与教师职业生成陈爱芯摘抄师德是指教师在从事教育教学活动过程中应当遵循的道德规范和职业操守。
教师职业生涯是教师个人在教育事业中的长期发展过程。
陈爱芯在《师德与教师职业生成》一文中提到了以下几点关于师德与教师职业生成的观点和建议：1. 师德是教师职业生成的基础。
教师是社会的灯塔和人类文明的构建者，应具备高尚的道德品质和职业操守，以身作则，传播道德价值观念。
师德的培养应始于教师的个人修养，包括修身、正心、正身、正言等方面。
2. 教师职业生成需要持续学习和自我提升。
教育事业日新月异，教育环境也在不断变化。
作为教师，要不断学习新知识、新理念，提高自身综合素质和专业能力，与时俱进，适应社会的发展。
3. 教师职业生成需要注重教师的职业规划。
教师职业是一项长期的事业，需要教师对自己的职业规划有清晰的认识和目标。
教师应该有远大的理想和追求，并通过自身的努力不断实现和超越。
4. 教师职业生成需要注重团队合作。
教育是一个集体活动，无论是学校的教师团队还是学科组织，教师都需要与其他成员紧密合作，共同完成教育任务。
教师应具备良好的合作精神和团队意识，共同促进整个教育事业的发展。
5. 教师职业生成需要注重自己的身心健康。
教师的工作强度较高，压力也较大，因此教师应注重自己的身心健康，保持良好的工作和生活状态。
教师可以通过锻炼身体、培养兴趣爱好等方式来增强身心的抵抗力和养护。
总的来说，师德与教师职业生成是密切相关的，教师应始终牢记自己的职责和使命，树立正确的教育理念，不断提升自己的教育教学水平，并积极参与学科研究和教育改革，为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成
幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成一、定义幼儿园教师专业理念是指幼儿园教师根据教育教学理论、教育规划文件和法律法规的要求，对幼儿学习发展规律、教育教学模式、教学方法、教学评价等方面的认识、认知和理念，将其运用到幼儿园教育教学实践中，最终形成的对幼儿园教育教学的思想和理论基础的总和。
幼儿园教师师德是指幼儿园教师在工作实践中，遵守职业道德规范，严格遵守法律法规和教育行业规定的行为准则，秉持热爱幼儿教育的职业精神，具备正确的安全意识，具备良好的业务能力，注重团队协作，多方面来展示自己的职业道德素养及品质的表现。
二、内容1.幼儿园教师专业理念在幼儿园教育教学实践中，教师的专业理念应包括以下内容：（1）教育教学目标：以落实国家法律和法规及幼儿园管理规定为指导，以儒教思想、美育浸润、科技升华为目标，以全面促进幼儿个性化、综合素质的发展为目标，在促进幼儿认知、生理、心理、社会等多方面的发展中使幼儿愉悦而有成效地前进。
（2）教学模式：根据幼儿的心理发展特点，践行因材施教、立体分析等多元化的教育教学模式，并在其中注重幼儿的自主性、探索性和创造性，为幼儿创造良好的认知环境和情感体验，塑造积极阳光的成长形象。
（3）教学方法：教师应以日常生活活动，和幼儿游戏的形式，创设适合幼童发展的情境，通过游戏、讲述、问答、演示等多种方法，进一步点激发幼儿的学习兴趣和自主性，增强幼儿的学习动力和效果。
（4）教学评价：在幼儿园教学过程中，应根据幼儿的实际情况，采取多种评价方式，来全面评价幼儿的学习动态、能力水平、文化水平、创新领域、实践应用能力等方面的得失，并建立学习记录档案，更好地促进幼儿综合素质的提升。
2. 幼儿园教师师德幼儿园教师师德应涵盖以下几个方面：（1）尊师重教：作为幼儿园教育的从业者，教师应有较高的职业道德水平，筑造人德，懂得尊重师长的权威和威信，并以身作则树立良好的教育风范，做到言传身教。
（2）爱重工作：关爱幼儿，热爱教育事业，充分体察幼儿的发展需求，现场实践工作方法，做到多方位差异化的创新遇见，并充分发挥个人特长及专业技能，推进教育教学的进展，提升个人的生命状态。
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师德与教师职业生成》试题一、判断题（本题共50个小题，每小题1分，共50分）1、（×）心理健康与不健康不是一个相对的概念，心理健康和不健康有明确严格的界限。
2、（√）心理压力和心理挫折对一个人来讲，可能是积极的影响，也可能是消极的影响。
3、（×）“师徒如父子”说明教师与学生具有良好的师生关系。
4、（√）教师体罚或变相体罚学生的现象表面上看是教育方法问题，实际上是教育观念问题。
5、（√）在学校，只有那些有心理困难以及轻度神经症患者需要通过心理咨询提供帮助。
6（√）．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
7．（×）师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
8（√）．教师职业道德是一种“实践精神”。
9（×）．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
10．（√）没有惩罚的教育是不完整的教育。
11．（×）教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
12. （√）.同感又称为移情，包括态度和能力13. （√）心理健康是一种心理状态14（×）全体教师参与心理健康教育不利于提高教师的素质。
15. （×）较高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。
16. （√）人的全面发展包括心理性发展和生理性发展17. （×）教师的智力水平越高，教学效果越好18. （×）在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好.19. （√）教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响.20. （×）教师改卷有时前紧后松，这种现象可以用光环效应来解释。
21（√）个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。
22．（√）社会对“教师”的接纳与教师对现实社会的接纳是相辅相成的。
23. （×）师生冲突对师生双方的影响是消极的。
24. （√）教师的工作压力不利于其心理健康。
25．（√）教师要有较强的控制情绪情感的能力。
26. （√）神经官能症即神经症。
27. （√）教师的威信不只是权力28. （×）教育对学生的影响会随着学生学业的结束而消失29. （√）职业倦怠是一种在工作的重压下身心俱疲的状态。
30. （√）真正有效的道德教育是一种间接的道德教育。
31. （√）善于观察学生的能力是教师整个教育能力结构中的基础能力。
32. （√）思维的创造性是人类智慧的最高表现33. （×）学生喜欢的老师与教师所具有的个性特征无关34. （√）教师的性格集中表现在对学生的态度与行为方式上。
35. （√）热情和富有同情心的教师能满足学生附属内驱力动机。
36. （√）缺乏自我认知智能的教师会对学生的心理健康发展产生消极影响37. （×）要防止归因偏见就得过分在意归因是否客观正确38. （√）教师自尊的缺失是伤害教师尊严的重要方面。
39. （√）男教师出现职业倦怠症一般比女教师早。
40. （√）教师的心理健康与教师职业道德表现有密切关系。
41. （×）教师暴力现象主要是由于教师的职业道德素质低下造成的。
42. （√）造成教师心理失常的最大原因是由于挫折和冲突所形成的长期焦虑。
43. （√）教师的爱是心理互动的过程。
44. （×）同理心就是要让教师放弃自己的立场、观点和想法。
45. （√）学会倾听是教师必须学会的一种沟通的技能。
46. （√）教师保持职业青春的秘诀就是终身学习、不断进取。
47. （√）教师角色的多元化是由教师社会地位的特点和社会生活的多元化决定的。
48. （√）教师职业的低成就感是产生职业倦怠的原因之一。
49. （√）教师是什么样的人要比他教什么更重要。
50. （×）教育服务属于技术服务的范畴。
二、单项选择题（本题共20个小题，每小题1分，共20分）1、在个体发展的过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象指的是：（）A、心理问题B、心理健康C、心理疾病D、心理障碍2、凡是能适应社会生活基本要求的行为被认为是正常的，反之者被视为异常，这是心理健康的：（）A、统计测量标准B、临床病理标准C、社会适应标准D、个性发展标准3、对待同样迟到的好学生和差生，教师的态度不同，这是造成的。
（）A、知觉误差B、理解误差C、社会认知偏差D、人格缺陷4、由于管理能力的欠缺，有的教师会找出各种理由来争取不当班主任，这是一种心理应对。
A、自发的B、自觉的C、积极的D、消极的5、某教师因一次上课失误而自怨自责，痛苦，消沉，自暴自弃，这是因为他的哪种不合理信念的作用( )A、完美主义倾向B、寻求绝对公平C、钻牛角尖D、以偏概全6、从心理动力学的角度看，影响学生自我效能感的核心因素是：（）A、积极情绪B、成功体验C、智力因素D、非智力因素7、“心理咨询使人更加相信自我，而非更加迷信别人”。
这体现心理咨询的（）A、交友原则B、共情原则C、自助原则D、发展原则8．教师由于对工作的过高期望，产生的职业倦怠，这种原因属于：（）A、社会层面的因素B、个人层面的因素C、学校组织层面的因素D、职业倦怠的危害9、如果有些目标经过多次努力，仍然无法实现，而且实现的概率很小，这时应该（）A、继续努力B、学会放弃C、加大投入D、不断幻想10、教师应具备的各项积极情感可以集中体现在对的态度上。
（）A、学生B、职业C、教材D、自己11焦虑症属于( )A、行为异常B、人格发展异常C、青春期异常D、情绪异常12.设身处地的、像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的技术是( )A、真诚B、尊重C、接纳D、同感13对不适应的行为不予注意，不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的心理治疗方法是( )A、强化B、消退C、系统脱敏D、自由联想14. “由于我考试作弊的原因，老师再也不会喜欢我了。
”这句话所表达的非理性信念是( )A、概括化B、绝对化C、糟糕至极D、都不是15. 有过于敏感多疑、过分地自我保护、嫉妒别人、固执己见、爱责备或加罪于人等表现的人格异常属于( )A、冲动型人格B、偏执型人格C、强迫型人格D、表演型人格16: 通过接受各种科学的心理锻炼以解决自己在认知、情感、人格、社交等方面的心理问题的活动是( )A、心理训练B、心理教育C、心理服务D、心理补偿17.人的心理性发展是( )A、人的自然化过程B、人的社会化过程C、人的环境化的过程D、人的个性化过程18. “理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（）A、客观性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁达19. 用来解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法被称为A、自我防护B、趋利避害C、防卫机制D、防御反射20. 在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心理联系是A、教师人际关系B、教师人际交往C、教师同事关系D、教师同事交往三、多项选择题（本题共20个小题，每小题1.5分，共30分）1.教师思维能力的特点主要表现在A : 独立性B : 批判性C : 逻辑性D : 深刻性E : 创造性2. 人际关系的基本成分包括A : 行为倾向B : 认知C : 行为D : 情感E : 意志3.教师的角色冲突形式主要有A : 角色间冲突B : 角色内的冲突C : 人格与角色的冲突D : 角色混淆4.教师的影响力来自A : 权力性因素B : 资历因素C : 品格因素D : 非权力性影响力E : 能力因素5.教师的认知心理包括A : 观察力B : 记忆力C : 感觉力D : 思维力E : 注意力6.教师观察力的品质主要有：A : 客观性B : 敏锐性C : 目的性D : 精细性E : 广阔性7.教师适应能力的培养可从以下方面入手：A : 健壮身体B : 充实知识C : 能力培养D : 学会利用工具E : 参加实践活动8.教师群体中出现频率较高的心理问题有：A : 嫉妒B : 偏见C : 自我中心D : 自制失控9.常见的调适情绪的方法有：A 及时调整B 转移C 升华D 合理化E合理宣泄10.教师人际关系有以下几种：A : 工作型人际关系B : 情感型人际关系C : 混合型人际关系D : 利益型人际关系E : 地缘型人际关系11.教师的学习内容包括A : 学科知识的学习B : 教学技能的学习C : 科研能力的学习D : 育人能力的学习E : 现代教育技术的学习12. 教师的理想人格包括：A : 忠于教育事业，献身教师职业B : 热爱关心学生，尊重信任学生C : 刻苦钻研业务，学识广博精深D : 品德高尚模范，处处为人师表E : 精诚团结合作，共同培育新人13.造成教师职业倦怠的原因有A 职业因素B 工作环境C 个人因素D 社会因素。
14.教师的职业角色主要包括A:心理保健医生B:知识传授者C:行为示范者D:班级领导者E:教育研究者15. 教师人际关系有以下几种：A : 工作型人际关系B : 情感型人际关系C : 混合型人际关系D : 利益型人际关系E : 地缘型人际关系16.心理健康的标准包括A:了解自我，接受自我B:正确地知觉现实并适应现实C:良好的适应及良好的人际关系D:能平衡过去、现在和未来的比重E:能控制自我感受与情绪情感17.具有下列个性的人容易患上抑郁症：A:怪戾型B:依赖型C:乖乖型D:独立型E:完美型18.按照严重程度的不同，心理异常可分为：A:轻度的心理异常B:中度的心理异常C:重度的心理异常D:严重的心理异常E:常见的不良心理问题19.教师应具备的良好的性格特征有A 热情B 公正C 民主D 创造20.教师认知障碍心理障碍的主要表现A 感知觉障碍B 记忆障碍C 思维障碍D 想象障碍 D 注意障碍《师德与教师职业生成》习题答案一、判断题（50分）1.×2.√3.×4.√5.√6.√7.×8.√9.×10.√11.×12.√13.√14.×15.×16.√17.×18.×19.√20.×21.√22.√23.×24.√25. √26.√27.√28.×29.√30.√31.√32.√33.×34.√35.√36.√37.×38.√39.√40.√41.×42.√43.√44.×45.√46.√47.√48.√49.√50.×二、单项选择题（20分）1.A2.C3.C4.D5.D6.B7.C8.B9.B 10.A 11.D 12.D 13.B 14.B 15.B 16.A 17.D 18.A 19.C 20.A三、多项选择题（30分）1.CE2.BCD3.ABCD4.BCDE5.ABCDE6.ABD7.ABCDE8.ABCD9.AB CDE 10.ABC 11.ABCDE 12.ABCDE 13.ABCD 14.ABCDE 15.ABC 16.AB CDE 17.ABE 18.ABCD 19.ABD 20.ABCDE。