游记写作训练教学设计
部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计
部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计《学写游记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标了解游记的特点和写作的基本要求。
掌握游记的写作技巧，包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。
2. 过程与方法目标通过阅读范文、分析讨论和实际写作，提高学生的游记写作能力。
引导学生学会观察和感受自然与人文景观，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然和人文景观的热爱之情，增强学生的环保意识和文化素养。
培养学生善于发现美、记录美和分享美的积极生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点掌握游记的基本要素和写作技巧，能够清楚地交代游踪，抓住景物特点，融入自己的感情。
学会选取独特的视角和有代表性的景物进行描写，使游记具有感染力和可读性。
2. 教学难点如何在游记中巧妙地寓情于景，创造出情景交融的意境，使读者产生共鸣。
引导学生在写作中体现出对所描写景物的深入理解和独特感受，避免游记的平铺直叙和空洞无物。
三、教学方法讲授法、讨论法、示范法、实践法四、教学过程导入新课：在导入新课环节，我会精心选择一些具有代表性的旅游图片或视频，展示世界各地的美丽风光，如雄伟的山脉、广袤的草原、湛蓝的大海、古老的建筑等。
同时，配以轻松愉悦的音乐，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于美妙的旅行之中。
然后，我会向学生提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游的过程中，有没有哪些地方给你留下了深刻的印象？"引导学生回忆自己的旅游经历，分享其中的趣事和感受。
接着，我会说：“旅游是一种很好的放松方式，也是一种增长见识、丰富阅历的途径。
如果我们能把这些美好的经历用文字记录下来，不仅可以留下珍贵的回忆，还可以与他人分享我们的所见所闻和所感所想。
今天，我们就一起来学习如何写游记，让我们的旅行故事变得更加精彩。
”了解概念：在讲解游记的定义时，我会这样说：“游记，顾名思义，就是记录旅行的文章。
小学游记作文教学设计
小学游记作文教学设计范文小学游记作文教学设计1教学目标：1、培养学生参与交流的意识。
2、引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。
3、再次感受、体验甚至掌握“游记”的最基本的习作要点。
教学流程：一、谈话导入师引：古语云“读万卷书，行万里路”。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会也多了。
游览中所见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹等，都给我们留下了深刻的印象。
上节课同学们已经用笔记录下了自己游览中的所见所闻，表达了自己的思想感情。
二、教师引导学生互评这节课我们将进行作文讲评。
我们已经把自己的文章进行了修改，老师把大家的习作分成了A、B两种，我们首先同桌共同来一起评A本，然后我们在共同评改B本。
1、回忆本次习作要求师：本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？（多媒体出示习作要求）2、根据习作要求进行互评。
（多媒体出示评改导航）师：那下面我们就按照习作要求，来对我们手头的习作进行评改。
第一项拟定一个合适的题目师：谁来记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么？（能体现是一篇游记能清楚地点明你游览的是什么地方）学生读一读手头文章的题目，并且汇报。
教师引导学生根据合格题目与不合格的题目写出不同的评语。
这个过程老师巡视，发现写得比较不错的，让他读一读，写的不太好的，也指出来说一说。
第二项按照游览顺序介绍，突出重点师：下面就让我们来看一看，你手头的文章是否是按游览的顺序来写的。
请同学们浏览手头的习作，用直线勾画出反映游览顺序的语句。
师：谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的？读一读你们勾画的语句。
教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览顺序来写的不同文章进行不同的评价。
学生读一读，教师要注意如果写的不合适的'一定要及时进行指导。
师：一篇游记要按照游览顺序来写，还要突出重点，快速浏览一下你手头的文章是否做到了突出重点呢？学生汇报，并指导学生写出评语。
交流学生写出的评语。
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八年级下册第五单元《学写游记》写作教学设计01一、说教学目标与重难点写好游记，不是一件容易的事情。
通常按照游览的路线来写，但往往泛泛而叙，抓不住重点，写成流水账。
有时尽管突出了主要景点或场所的描写，但缺少作者的独特感悟和个性情感，常常读起来千人一面，没有趣味，也没有鲜活的思想。
因此，新颖别致的视角，细腻真切的描写，抒发性灵的思想情感，这些才是写好游记的关键要素。
我选取了“线索井明，位置凸显"只抓重点，方法多样”“突出感受，别样情怀"等关键词初步构建本单元核心概念。
学习重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
学习难点：体会定点观察与动态观察相结合、融情于景、融情于理的写法，体会游记所具有的文化内涵。
二、说支架搭建基于写作教学目标搭建了情境支架，以东方甄选董宇辉介绍山西为时代背景，太原市政府携手微信视频号，联合太原市广播电视台，共同推出《印象山西·我的寻访记》特别节目，邀请同学们为山西的自然景观与人文景观量身定制“山西印记”，并积极投稿，表达自己对山西的热爱。
本课搭建了真实的情境，营造了自由创作的轻松氛围。
在课堂教学中主要用问题支架、方法支架、范文支架，策略支架、引导学生在完成任务、解决过程中积累经验，增强游记创作的真实性。
重视过程性评价，以评价量表来去修改完善优化自己的作品。
三、说写作评价利用创设的评价标准与游记核心知识作为支架，让学生走进大院、走进古城，通过自己的所见所闻所感，创作一篇介绍山西的游记，抒发对山西的热爱，我们认为这是一种审美教育，也是一种文化自信教育，同时也饱含了育人价值。
学生在写作过程中，要不断进行修改、展评、反思，教师需要进行详细的过程性指导。
需要特别重视过程性评价的设计。
在本单元的项目化学习中，我们设计了评价量表，借助评价量表来跟踪学生的理解程度与学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
学写游记教学设计一等奖
学写游记教学设计一等奖游记教学设计一等奖：探索神秘的云南大理一、教学目标：1.通过本次活动，学生能够学会撰写一个完整的游记，培养他们观察、思考和写作的能力。
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3.增加学生对中国文化多样性的了解。
二、教学内容：1.学习游记的基本要素：标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
2.学习如何观察和记录旅游目的地的风景、文化和人情。
3.学习如何将观察和思考转化为文字。
三、教学过程：前期准备：1.教师准备：大理的旅游资料、图片和视频，游记范例。
2.学生准备：手机或相机。
第一课时：了解目的地1.教师使用图片和视频向学生展示大理的自然风光和人文景观，引起学生对大理的兴趣。
2.学生自主查找相关信息，了解大理的地理位置、历史文化和特色美食，并做简单的报告。
第二课时：了解游记的要素1.教师给学生展示游记的结构，包括标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
2.学生分小组讨论并总结游记的要素，互相分享并提出问题。
第三课时：观察和记录1.学生分组前往校园或周边地区，在观察和体验中记录下来景物、人情和细节。
2.学生使用手机或相机拍摄照片，并做简要的文字记录。
第四课时：撰写游记的导语和序章1.学生将观察和记录的素材整理出来，形成游记的导语和序章。
2.学生互相交换游记，进行同侪评价和修改。
第五课时：撰写游记的内容和总结1.学生根据导语和序章的内容，继续撰写游记的内容和总结。
2.学生使用自己的素材和感受，表达对大理的热爱和感谢。
第六课时：撰写游记的尾声1.学生学习游记的尾声的写作技巧，包括回顾、展望和结尾。
2.学生对自己的游记进行自我评价和修改。
第七课时：游记展示和评选1.学生将自己的游记进行排版和装订，形成一个小册子。
2.学生展示自己的游记，并根据制定的评分标准，进行评选出一等奖。
3.教师对全部作品进行整理和展示，鼓励学生的努力和创造性。
四、教学评价：1.学生的游记小册子包括了标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
统编八下第五单元《学写游记》教学设计
统编八下第五单元《学写游记》教学设计教材分析：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者游踪、写景教读和方法欣赏和品味语言。
对于游记写作来说，要引导学生搜集相关资料，写清所至、所见、所感，运用议论、抒情等多种方式进行表达。
学情分析：八年级学生有一定的游记类作品的阅读经验，基本能够理清游踪，分析出景物特点，但无法从言语形式上进行细致分析，也不能理解景物所触动的作者情思。
不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写游记时，要么不知如何动笔，要么像记流水账。
基于以上学情，以为我们的家乡定制“秦皇记忆”这一真实情境，激发学生写作兴趣，提供写作知识和材料支架，帮助学生梳理所至、所见、所感，指导学生起草小岛游记。
教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
教学难点：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学过程：创设情境，激趣导入随着“淄博烧烤”、哈尔滨冰雪大世界以及近期甘肃天水麻辣烫的“爆火”，各地文旅局已经开始了宣传热潮，为了迎接暑期旅游旺季的到来，秦皇岛市文旅局也特意推出《想你的风还是吹到了秦皇岛》特别活动，为我们的家乡定制“秦皇记忆”。
请同学们创作属于自己的“小岛游记”，文旅局将择优制定旅游宣传册，吸引更多人来欣赏小岛的自然风貌、风土民情，感悟小岛历史文化底蕴。
同学们可要加油哦！活动一：规划路线，曲径通幽1.请同学们选择家乡你最喜欢的景点，制作“我在很想你”宣传路牌。
预设：我在天下第一关很想你、我在老龙头很想你、我在阿那亚很想你、我在孟姜女庙很想你、我在秦皇小巷很想你……2.借鉴《一滴水经过丽江》的选点方法，规划游览路线图，并标注文案内容的详略。
学写游记(教学设计)
1.讲授法2.点拨法3.直观演示法4.自主、合作、探究方法
五、教学准备
1.学生准备：游记三要素
2.教师准备：根据游记特点，找出作文修改
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、图片导入，营造写作氛围
二、写游记易犯的毛病
三、学以致用
四、方法指导
五、自主学习：
六、合作探究
七、学习心得
学生总结：
所至：根据游览的行踪安排写作顺序
所见：抓住景物特点：
形状、大小、色彩、气味等
多角度描写景物：
不同方位；不同感官；
不同手法：虚实、动静结合
修辞手法
所感：表达喜爱之情
学生回答：
所至：阳朔、溶洞、月亮山、漓江、阳朔古镇
所见：钟乳石、山、黄布岛影、母亲与孩子、七匹马等山雕、商品
所感：“真神奇呀！”
多看多写多思考，让习作成为习惯，培养学生的习作能力。
阳光掠过，云海的银涛像镀了金，又像着了火，烧成灰烬，不知去向，露出大地的面目。
我们敢于在雨中登泰山，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。
明确游记的中心思想，在游记中产生对生活、对世界、对人生的思考。
阳朔之旅
暑假，我和爸爸、妈妈来到了桂花飘香的桂林阳朔，开始了阳朔之旅。
我们先来到了溶洞，里面有许多钟乳石，千奇百怪。走了一个半小时，终于出了溶洞。然后我们来到了月亮山，这个洞是天然的，后面有一块石头，一上一下，上去的时候，就像一把刀，下去的时候，就像中秋的月亮又大又圆，真神奇呀！下山的时候，我们来到著名的漓江，上了船，我们开始游漓江，河水清澈，两岸都是山。我还看到了象鼻山！
俗话说“读万卷书，不如行万里路”，那么请静下心来，回想出游的景色，感受途中趣味。
《写作__学写游记作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《写作__学写游记》作业设计方案第一课时一、课程背景：本设计方案针对同砚的写作能力和创设力进行培育，通过进修和实践写游记的方式，让同砚在写作中提升自己的语言表达能力、想象力和观察力。
通过写游记的方式，让同砚在实地体验中培育对事物的感知能力和对环境的奇特理解，从而提高同砚的写作水平宁思维能力。
二、教学目标：1.培育同砚的写作能力和创设力，提高语言表达能力和观察力。
2.激发同砚对事物的奇特感知和理解，培育同砚的想象力和思维能力。
3.通过实践写游记的方式，让同砚在实地体验中提升对环境的认知和对自然的热忱。
4.通过写游记的方式，让同砚更好地了解自己的心里世界，提高自我认知和情感表达能力。
三、教学内容：1. 什么是游记？介绍游记的定义和特点。
2. 游记的写作技巧和方法，包括观察、描写、想象和表达。
3. 游记的写作结构和因素，包括标题、导语、正文和结尾。
4. 游记的写作风格和特点，包括真实性、生动性和感染力。
5. 实地体验写游记，同砚到户外进行游记实践，并完成游记写作。
四、教学方法：1. 讲授法：通过教室讲解游记的定义、特点、写作技巧和方法，让同砚了解游记的基本知识。
2. 实践法：组织同砚到户外进行游记实践，让同砚亲自体验并感受写游记的乐趣。
3. 分组合作法：将同砚分成小组，让他们互相合作，互相进修，共同完成游记写作任务。
五、教学过程：1. 课前筹办：老师筹办相关教学资料和实地体验的打算，同砚筹办笔记本和写作工具。
2. 教室讲解：老师讲解游记的定义、特点、写作技巧和方法，引导同砚了解游记的写作要点。
3. 实地体验：组织同砚到户外进行游记实践，让同砚亲自体验并感受写游记的乐趣。
4. 分组合作：将同砚分成小组，让他们互相合作，互相进修，共同完成游记写作任务。
5. 作业安置：安置写游记的作业，让同砚在家完成游记写作，并在下节课上交。
六、评判方式：1. 写游记的内容是否真实生动，观察力和想象力是否丰富。
2. 写游记的结构和因素是否完备，语言表达是否流畅准确。
统编版语文八年级下册 第五单元《学写游记》教学设计
学写游记教学设计不足：缺少主观感受。
小浪底景区组范文：最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。
我们从坝顶开始游览，站在百米多高的大坝上，遥望上游，河水平静开阔，真有“高峡出平湖”之感，沿着大坝南边的台阶往下走，一路果木林立，鸟鸣阵阵，下到坝底，回望红石大坝，高大巍峨的梯形大坝上，“小浪底”三个乳白色大字赫然入目。
再往南走，便来到了泄洪口，别看这儿现在冷冷清清的，几个水槽里也都干干净净，只有一些陈年的黑灰色水迹，但是到了六月下旬，开始排沙排水的时候，那就壮观了。
继续向南，穿过一段“C”形的林荫小路，便来到了摄影爱好者的打卡地——大草坪，草绿绿的，软软的，坐着，躺着，打两个滚，赛几趟跑，都是不错的选择。
草坪周围是一圈四季常青的松柏，修剪得像宝塔似的。
远处是郁郁葱葱的起伏的连山，像母亲的臂膀，把小浪底景区紧紧地揽在了怀里。
优点：移步换景、正侧结合、动静结合、巧用夸张和比喻。
不足：缺少想象和联想；抒情不足。
活动六：汇总评价，制定修改方案。
五、融入情感，修改升格活动七：请各组成员参照修改方案，升格原文，注意一要充实描写，二要融入自己独特的感受。
周庄汽车公园组升格文：第一站，我们来到了周庄汽车公园。
早上微风拂面，空气清新，同学们似飞出牢笼的鸟雀，都撒起欢来：那边几个男生在拉吊环，只见小宇双腿微曲，双臂种花儿的香。
我伸开双臂，不是要呐喊，只是想拥抱一下自然，想把这美好的邂逅印在脑海里、刻在心田上。
评价：结尾抒情句的补写，情景交融，语言优美。
小浪底景区组升格文：最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。
我们从坝顶开始游览，站在百米多高的大坝上，遥望上游，河水平静开阔，真有“高峡出平湖”之感，沿着大坝南边的台阶往下走，一路果木林立，鸟鸣阵阵，下到坝底，回望红石大坝，高大巍峨的梯形大坝上，“小浪底”三个乳白色大字赫然入目。
再往南走，便来到了泄洪口，别看这儿现在冷冷清清的，几个水槽里也都干干净净，只有一些陈年的黑灰色水迹，但是到了六月下旬，开始排沙排水的时候，那就壮观了。
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《游记写作训练》教学设计
设计意图：
引导学生在确定写作目的的前提下，学会选材、掌握详略的处理方法，写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。
教学目标：学会按照一定的顺序，详略得当地描写旅途见闻。
教学重点：寓情于景，写出独特感受。
教学难点：选择具有地方特色地景物进行描写。
教学过程：
一、导入
本单元我们学习了几篇游记，请同学们给“游记”下个定义。
游记，是记述旅途见闻的一种散文。
二、游记的写法
1、总体要求：游览过程要交代清楚；要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物；在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介绍景点的相关知识，要简明扼要。
2、游记可采取哪些记叙顺序？
按游踪依次叙事写景；按空间顺序；时间转换，景色各异。
3、描写景物的方法有哪些？
抓住事物主要特征；运用感官（视、听、嗅、触）；恰当使用修辞方法；变换角度观察。
4、如何选材和确定描写的重点？
根据作者写作意图；反映该地特点的自然、人文景观；最能引起
作者兴趣的景物。
5、如何做到情景交融？
（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸怀。
（2）文章中的抒情应该注意些什么：思想感情要正确、深刻、真挚、自然；抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。
（3）思与境谐，情景交融。
三、观赏1－2部电影风光片（必须是学生熟悉的旅游景点）。
播映前教师先把这两部风光片的立意、选材等略作介绍，并提醒学生注意听解说词。
四、学生写作
1、教师在黑板上写出本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。
2、学生作文，教师巡视。
检查编列写作提纲及作文的进度，帮助学生解决难题。
五、参考题目
1《游棋盘山》
2《五里河公园游记》
注：这两个地点是学生们比较熟悉的，而且都具有沈阳的特色，学生写起来比较容易。
六、例文
游西湖
去年暑假，叔叔选了一个风和日丽的日子，带我和阿姨一起去西湖游玩。
西湖的景色，实在太美了。
阳光照耀在沉静的湖水中,湖面犹如一面明亮的大镜子。
岸边的柳枝，衔接着倒映在湖水中的柳，组成了一条碧绿的长廊，给西湖增添了几份雅致。
我们坐着小船到了湖的中心。
突然，不远处起了雾，朦朦胧胧的。
看上去，雾中的桥身呈灰色,白堤犹如一条黑色的绸带，随着波浪荡漾着，起伏着。
桥面还有很多人在钓鱼，在欣赏着大自然所赐的美景。
这时的西湖静极了，甚至连鱼儿游动的声音也听得见。
我弯下腰，捧了一点水。
啊！西湖的水真清啊！放在嘴里还有一股甜味。
透过清澈的湖水，可以看到湖中的水草绿幽幽的，像一张地毯。
突然，我闻到了一股香气，我们顺着香气划去，只见一片绿色的荷叶在微风中摆动着，仿佛在像我们点头微笑，欢迎我们的到来。
一片片荷叶像大圆盘似的一个挨着一个，荷叶上还滚动着珍珠似的露珠。
有些荷花虽然是刚刚绽放开美丽的容颜，但却像婴儿似的鲜嫩可爱，而且已是香味实足；还有些荷花像一个个害羞的小姑娘，红着脸蛋，随着柔风为游人们轻盈起舞；亭亭玉立的荷花又多么像在那绿色地毯上的花卉，散发出浓郁的香味，使我不禁陶醉了……
西湖啊，我赞叹你那令人陶醉的景色！。