谁先迎来黎明教学设计
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“黎明”的概念，知道地球自转产生的地理现象。
2. 培养学生观察自然界日出日落的兴趣，提高对地理现象的探究能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容：1. 黎明的定义及其产生的原因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 地球上不同地区迎来黎明的顺序。
4. 如何在日常生活中观察和记录日出日落时间。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：地球自转产生的地理现象，地球上不同地区迎来黎明的顺序。
2. 教学难点：地球自转的方向和周期，如何观察和记录日出日落时间。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转产生的地理现象。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解黎明和地球自转的概念。
3. 组织学生进行观察和实践，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生思考“黎明”的概念。
2. 讲授新课：讲解地球自转的方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 案例分析：分析地球上不同地区迎来黎明的顺序，如地球上最东边的地方最先迎来黎明。
4. 实践环节：引导学生观察和记录当地的日出日落时间，了解黎明到来的顺序。
6. 布置作业：让学生结合所学知识，思考并回答“为什么地球上的不同地区迎来黎明的顺序不同？”等问题。
六、教学评价：1. 评价学生对黎明概念的理解，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对地球自转方向和周期的掌握，通过填空题或选择题进行。
3. 评价学生对地球上不同地区迎来黎明顺序的理解，通过案例分析报告或小组讨论进行。
4. 评价学生的实践能力，通过观察记录表和口头报告进行。
七、教学资源：1. 日出日落图片和视频资料。
2. 地球仪或平面图，展示地球上不同地区的位置。
3. 观察记录表，用于学生记录日出日落时间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲授地球自转方向和周期，分析黎明概念。
《谁先迎来黎明》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《谁先迎来黎明》学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学生能够认识生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过图片展示，激发学生的想象力，提高学生的审美能力。
（3）通过情境模拟，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜时间的美好情感。
（2）培养学生勇敢、坚毅的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）认识生字词，运用到实际情景中。
（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）通过图片展示，激发学生的想象力，提高学生的审美能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察图片，说说图片中的景物。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生分段朗读课文，注意语气、情感的把握。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读、记忆。
（2）教师设置情境，让学生运用生字词。
4. 理解课文（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的心得体会。
（2）学生展示自己的绘画作品，激发学生的想象力，提高学生的审美能力。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一幅画作，展示自己对课文的理解。
（1）收集关于黎明、大自然的诗歌或故事，下节课分享。
（2）观察身边的自然景物，试着运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的字词掌握、绘画作品等，给予客观、公正的评价。
2.4《谁先迎来黎明》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版
7.地球自转速度：地球自转速度为每小时约1670公里。
8.地球自转与地球公转的关系：地球在自转的同时，还围绕太阳进行公转，自转产生昼夜交替，公转产生四季变化。
9.生活实例：举例说明地球自转对日常生活的影响，如航班时间、国际会议安排等。
核心素养目标
学习者分析
1.学生已掌握了地球自转的基本概念，理解了昼夜更替的原因，并能描述地球自转对生活的影响。他们还对时区的概念有所了解，能认识到不同地区时间的差异。
2.六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对科学现象具有较强的探索兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过实践和讨论来学习新知识。此外，学生在学习风格上差异较大，有的擅长视觉学习，有的则偏好听觉和动手操作。
2.学生动手制作，教师巡回指导。
3.完成后，让学生观察日晷的影子变化，思考：为什么会有这样的变化？
第四环节：课堂小结
1.请同学们分享一下本节课的学习收获。
2.教师总结：通过本节课的学习，我们知道了地球自转导致不同地方有时间差，东边的时间早于西边。这也解释了为什么不同地方的人会先后迎来黎明。
第五环节：课后作业
师：请同学们分成小组，结合时区图，分析一下哪些地区会先迎来黎明，哪些地区会后迎来黎明。
5.小组讨论，分享观察结果。
6.教师点评，总结规律：地球自转导致不同经度的地方有时间差，东边的时间早于西边。
第三环节：动手实践
1.教师发放用我们提供的材料，动手制作一个简易日晷，通过观察日晷的影子变化来感受时间的变化。
3.学生在理解地球自转与迎来黎明的关系时可能遇到的困难和挑战包括：对不同经度地区时间差异的计算和理解；对地球自转速度和昼夜交替的精确理解；以及将理论知识与实际生活情景相结合的能力。此外，对时间的换算和地球运动的立体概念形成可能对学生来说也是挑战。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容。
（2）培养学生通过文章内容分析问题、解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生运用朗读、讨论等方法，深入理解文章的主题。
（2）培养学生合作探究、主动思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生勇于探索、坚持真理的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握文章的基本内容。
（2）理解文章的主题思想。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入分析文章中的科学问题。
（2）如何培养学生对科学的热爱和好奇心。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用讨论法，培养学生合作学习的意识。
3. 采用案例分析法，使学生更好地理解文章内容。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文章的作者和背景。
（2）提出问题：“为什么不同的地区迎来黎明的顺序不同？”引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，了解主要内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论文章的亮点和疑问。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的科学知识，如地球自转、经度等。
（2）分析文章中的逻辑关系，引导学生深入理解问题。
4. 案例分析：（1）提供相关案例，让学生分析不同地区迎来黎明的顺序。
（2）引导学生运用科学知识解决实际问题。
5. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，提出解决问题的方法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
6. 总结提升：（1）总结文章的主要内容和知识点。
（2）强调科学探究的重要性，激发学生对科学的热爱。
五、课后作业1. 根据文章内容，绘制地球自转示意图。
2. 写一篇短文，描述自己所在地区迎来黎明的过程。
3. 调查其他地区迎来黎明的顺序，分析原因，并与同学交流分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《谁先迎来黎明》教案
《谁先迎来黎明》教案【教材分析】本课的主要任务是聚焦于“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”这一问题，让学生通过“提出问题-作出假设-模拟实验-推理分析-得出结论-实验验证”的思维探究过程，逐步认识地球的自转方向、自转周期，以及自转形成了太阳这一天体的东升西落。
本课教材设计了3个活动。
一是模拟实验，利用人体围成的“地球”，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验证谁先迎来黎明。
三个活动环环相扣，且要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。
【教学目标】科学概念目标：●地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象●东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明科学探究目标：●能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点●能运用各种实验逐步认识地球的自转方向科学态度目标：●对探寻自然现象、解密自然规律保持好奇心和探究兴趣●能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度科学、技术、社会与环境（STSE）目标：●了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学【教学重难点】重点：通过各种实验逐步认识地球的自转方向难点：运用“地球椅”模拟实验，结合生活实践，理解相对运动的特点。
【教学流程图】【教学过程】1.提出问题教师提问引导：上节课我们知道了地球自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同地区，每天迎来黎明的时间相同吗？教师提问引导：那么我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？引出课题并板书。
学生活动：提出自己的猜想。
设计意图：由已知到未知，从旧知识中提出新问题，符合学生的认知规律。
2.模拟实验教师活动：引导学生先在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，明确两者的地理位置学生活动：在地球仪上明确北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解地球自转和公转的基本概念。
学生能够解释为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。
1.2 技能目标：学生能够通过地图和地球仪观察地球的自转和公转。
学生能够运用地球自转和公转的知识解释现实生活中的一些现象。
1.3 情感目标：学生能够培养对自然现象的好奇心和探索精神。
学生能够增强对地球科学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 地球的自转：学生将通过地球仪观察地球的自转，了解自转的方向、周期和产生的地理现象。
2.2 地球的公转：学生将通过地球仪观察地球的公转，了解公转的方向、周期和产生的地理现象。
2.3 地球自转和公转的应用：学生将通过实例了解地球自转和公转在现实生活中的应用，如时区的划分、航海导航等。
第三章：教学方法3.1 观察法：学生将通过观察地球仪上的标记，了解地球的自转和公转。
3.2 实例分析法：学生将通过分析现实生活中的实例，理解地球自转和公转的应用。
3.3 小组讨论法：学生将分组讨论地球自转和公转的原理，并分享自己的理解。
第四章：教学评估4.1 课堂问答：教师将提问关于地球自转和公转的知识，以评估学生对教学内容的理解程度。
4.2 小组报告：学生分组进行报告，分享自己的学习成果和理解。
4.3 课后作业：学生将完成课后作业，以巩固对地球自转和公转的理解。
第五章：教学资源5.1 地球仪：教师将使用地球仪进行教学，帮助学生直观地理解地球的自转和公转。
5.2 教学PPT：教师将使用PPT展示地球自转和公转的相关图片和实例。
5.3 课后作业习题：教师将提供课后作业习题，帮助学生巩固所学知识。
第六章：教学过程6.1 导入新课：教师通过提问“什么是黎明？”引起学生对黎明的关注，进而引入本课的主题《谁先迎来黎明》。
6.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。
6.3 合作探究：学生分组讨论，通过观察地球仪和地图，探讨不同地区迎来黎明的顺序差异。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解地球自转和公转的基本知识。
培养学生观察和思考问题的能力。
增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容地球的自转和公转概念。
地球自转和公转对日出日落的影响。
地球上不同地区的日出日落时间差异。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法讲授法：讲解地球自转和公转的基本知识。
探究法：引导学生观察和思考问题，培养学生解决问题的能力。
小组讨论法：分组讨论不同地区的日出日落时间差异。
2.2 教学手段投影片：展示地球自转和公转的示意图。
地球仪：演示地球的自转和公转。
网络资源：查找不同地区的日出日落时间数据。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转和公转。
提出问题：“谁先迎来黎明？”引发学生的好奇心。
3.2 讲授知识讲解地球自转和公转的基本知识。
解释地球自转和公转对日出日落的影响。
3.3 探究与讨论引导学生观察和思考问题，提出问题：“为什么不同地区的日出日落时间会有差异？”分组讨论，让学生通过网络资源查找不同地区的日出日落时间数据。
引导学生反思本节课的学习内容，提出问题引导学生思考。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
评价学生在小组讨论中的表现，如合作、交流、解决问题能力。
4.2 作业评价评估学生完成作业的质量，如对地球自转和公转的理解、问题解决能力。
4.3 学习效果评价通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等方面综合评价学生的学习效果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展引导学生进一步探究地球自转和公转对气候、季节的影响。
组织学生进行实地观测，如日出日落时间，进一步加深对地球自转和公转的理解。
5.2 教学延伸引导学生思考地球自转和公转对人类生活的影响，如时区、旅行等。
鼓励学生进行相关课题的研究，如地球自转和公转的原理、地球仪的制作等。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源地球仪：用于展示地球自转和公转。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过故事《谁先迎来黎明》的阅读和讨论，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过本教案的学习，使学生了解不同地区的时间差异，以及太阳升起的过程。
1.2 适用年级本教案适用于小学四年级学生。
1.3 教学时间本章节共需45分钟。
第二章：教学准备2.1 教具准备《谁先迎来黎明》故事书籍地球仪图片或插图时钟2.2 教学环境安静的阅读空间舒适的座椅第三章：教学过程3.1 导入（5分钟）引导学生观察教室窗外的天空，询问他们是否曾经观察到黎明的到来。
邀请学生分享他们对黎明的印象和感受。
3.2 阅读故事（10分钟）向学生介绍故事《谁先迎来黎明》的内容和作者。
朗读故事，过程中可适时停顿，询问学生对故事的理解和反应。
3.3 讨论故事情节（10分钟）分组让学生讨论故事中的情节，鼓励他们提出问题并互相回答。
邀请几组学生分享他们的讨论结果，引导全班学生一起讨论。
3.4 探索黎明和时间差异（10分钟）向学生解释地球自转和公转的基本原理，以及不同地区时间差异的原因。
使用地球仪展示不同地区的时间差异，让学生观察并理解。
3.5 总结和反思（5分钟）让学生回顾故事《谁先迎来黎明》的内容，引导他们思考故事传达的信息和寓意。
邀请学生分享他们的感受和学到的知识。
第四章：作业布置4.1 阅读延伸要求学生选择一本关于自然或科学的书籍，进行阅读并写一篇简短的读后感。
4.2 观察实践要求学生在家观察黎明的到来，记录下自己的感受和观察结果，并在下次课堂上分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论和分享中的参与程度，以及他们的提问和回答情况。
5.2 阅读理解通过提问和讨论，评估学生对故事情节的理解程度。
5.3 作业完成情况检查学生阅读延伸作业的完成情况，以及观察实践作业的记录和分享。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究在教学中，鼓励学生提出问题并主动寻找答案。
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谁先迎来黎明教学设计
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1.了解黎明的形成原因和意义；
2.掌握黎明的时间和地点；
3.了解谁先迎来黎明的原因和背景；
4.培养学生的观察能力和思考能力。
二、教学内容
1.黎明的定义及形成原因；
2.黎明与日出之间的关系；
3.谁先迎来黎明及其背景故事。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
引导学生回忆自己曾经看到过什么样的美丽景色，如何描述这些景色。
2.知识讲解（15分钟）
讲师通过PPT或黑板等形式，向学生介绍黎明的定义及形成原因，以
及黎明与日出之间的关系。
3.小组合作（20分钟）
将全班分为若干小组，每组派出一名代表上台发言。
要求代表结合自
己所在地区或旅游经历，分享自己所见过最美丽的日出或黎明景色，
并描述其特点。
4.知识拓展（10分钟）
讲师向学生介绍谁先迎来黎明这个问题，并引导学生思考可能的答案。
5.个人思考（10分钟）
要求学生在课下自行搜索相关资料，了解谁先迎来黎明这个问题的答案，并撰写一篇短文，介绍答案及其背景故事。
6.课堂展示（10分钟）
选取几篇优秀的短文进行展示，并让学生自评和互评。
四、教学方法
1.讲授法：通过PPT或黑板等形式，向学生介绍黎明的定义及形成原因，以及黎明与日出之间的关系；
2.小组合作法：将全班分为若干小组，让学生结合自己所在地区或旅游经历，分享自己所见过最美丽的日出或黎明景色；
3.个人思考法：要求学生在课下自行搜索相关资料，了解谁先迎来黎明这个问题的答案，并撰写一篇短文。
五、教学评价
1.观察能力：通过小组合作和展示环节，培养学生观察能力；
2.思考能力：通过个人思考和展示环节，培养学生思考能力；
3.语言表达能力：通过展示环节，提高学生语言表达能力。
六、教学延伸
1.组织学生到户外观察黎明和日出；
2.组织学生到博物馆或科技馆参观相关展览，加深对黎明和日出的了解；
3.引导学生自行搜索相关资料，了解不同地区的黎明和日出特点，并进行比较分析。