五年级下册科学教案谁先迎来利明教科版 (16)
《谁先迎来黎明》优质教案
（五）总结地球运动的特点：
最后，就让我们把这几天所学到一起来总结一下吧。
地球的形状
自转的证据
自转的方向
自转的周期
球形
傅科摆
自西向东（逆时针）
24小时（一天）
板书
请把你们组转动地球仪的方向在地球仪上用箭头画出来？
我们组发现，先迎来黎明。
（三）认识地球自转的方向：
1.思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
2.联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
3.阅读教科书P80页。
4.解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）
A猜测谁先见到太阳？
B先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
2.小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。上面两种转法，哪一种像钟表指针的转法，因此，把自西向东叫逆时针，自东向西叫顺时针。
模拟实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记录单
课堂评估
1.学生能否正确理解地球的自转方向（自西向东即逆时针）；
2.学生是否知道自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；
3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差；
4.从作业情况分析课堂教学成效；
5.课外探索宇宙奥秘的兴趣度。
A图中的每一种色块代表一个时区。“0”代表零时区，零时区以东为东区，零时区以西为西区。北京所在版图的颜色与东八区的颜色相对应，所以北京在东八区。——那纽约、巴黎、东京都在哪个时区？——请学生找一找，然后说一说。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“黎明”的概念，知道地球自转产生的地理现象。
2. 培养学生观察自然界日出日落的兴趣，提高对地理现象的探究能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容：1. 黎明的定义及其产生的原因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 地球上不同地区迎来黎明的顺序。
4. 如何在日常生活中观察和记录日出日落时间。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：地球自转产生的地理现象，地球上不同地区迎来黎明的顺序。
2. 教学难点：地球自转的方向和周期，如何观察和记录日出日落时间。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转产生的地理现象。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解黎明和地球自转的概念。
3. 组织学生进行观察和实践，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生思考“黎明”的概念。
2. 讲授新课：讲解地球自转的方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 案例分析：分析地球上不同地区迎来黎明的顺序，如地球上最东边的地方最先迎来黎明。
4. 实践环节：引导学生观察和记录当地的日出日落时间，了解黎明到来的顺序。
6. 布置作业：让学生结合所学知识，思考并回答“为什么地球上的不同地区迎来黎明的顺序不同？”等问题。
六、教学评价：1. 评价学生对黎明概念的理解，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对地球自转方向和周期的掌握，通过填空题或选择题进行。
3. 评价学生对地球上不同地区迎来黎明顺序的理解，通过案例分析报告或小组讨论进行。
4. 评价学生的实践能力，通过观察记录表和口头报告进行。
七、教学资源：1. 日出日落图片和视频资料。
2. 地球仪或平面图，展示地球上不同地区的位置。
3. 观察记录表，用于学生记录日出日落时间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲授地球自转方向和周期，分析黎明概念。
教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计
教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁先迎来黎明》是一节科学探究活动，旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落，培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。
本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。
但在地球自转这一方面，可能还缺乏系统的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等方法，自己发现地球自转的现象，从而达到理解地球自转的目的。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落。
2.培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力。
四. 教学重难点1.地球自转产生的地理现象——日出日落。
2.如何引导学生通过观察和实验，发现地球自转的现象。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察日出日落的现象，自己发现地球自转的规律。
2.实验法：通过模拟地球自转的实验，让学生更直观地了解地球自转的过程。
3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的观察和实验结果，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教具：地球仪、地球自转模拟实验器材。
2.学具：观察日记本、画笔、彩纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察日出日落的现象，让学生记录下自己观察到的地球自转的规律。
3.操练（15分钟）教师学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验地球自转的过程，加深对地球自转现象的理解。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的观察和实验结果，引导学生互相交流，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与地球自转相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的科学思维。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的地理现象——日出日落，以及观察和实验的重要性。
《谁先迎来黎明》教案
《谁先迎来黎明》教案【教材分析】本课的主要任务是聚焦于“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”这一问题，让学生通过“提出问题-作出假设-模拟实验-推理分析-得出结论-实验验证”的思维探究过程，逐步认识地球的自转方向、自转周期，以及自转形成了太阳这一天体的东升西落。
本课教材设计了3个活动。
一是模拟实验，利用人体围成的“地球”，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验证谁先迎来黎明。
三个活动环环相扣，且要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。
【教学目标】科学概念目标：●地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象●东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明科学探究目标：●能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点●能运用各种实验逐步认识地球的自转方向科学态度目标：●对探寻自然现象、解密自然规律保持好奇心和探究兴趣●能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度科学、技术、社会与环境（STSE）目标：●了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学【教学重难点】重点：通过各种实验逐步认识地球的自转方向难点：运用“地球椅”模拟实验，结合生活实践，理解相对运动的特点。
【教学流程图】【教学过程】1.提出问题教师提问引导：上节课我们知道了地球自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同地区，每天迎来黎明的时间相同吗？教师提问引导：那么我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？引出课题并板书。
学生活动：提出自己的猜想。
设计意图：由已知到未知，从旧知识中提出新问题，符合学生的认知规律。
2.模拟实验教师活动：引导学生先在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，明确两者的地理位置学生活动：在地球仪上明确北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。
教科版科学五下《谁最先迎来黎明》word教案
教科版科学五下《谁最先迎来黎明》word教案教学目的：1、运用地球自转的知识，探究北京和乌鲁木齐这两个都市谁最先迎来清晨，什么缘故两地清晨的时刻不同？2、明白我国统一使用“北京时刻”及其意义。
3、明白地球上各国迎来“清晨”的时刻不同及缘故。
教学重点：探究北京和乌鲁木齐这两个都市谁最先迎来清晨。
教学难点：探究“什么缘故同一时刻，各国迎来‘清晨’的时刻不同及缘故。
”教学预备：地球仪、带有经纬网的中国地图和世界地图。
教学过程：一、引入1、出示带有经纬网的中国地图，让学生找出北京、乌鲁木齐这两个都市。
2、小组讨论后回答以下问题：·一天中，这两个都市谁最先迎来清晨？结合地球自转的方向，说说什么缘故。
·通过世界时区图，算出这两个都市日出的时刻大约差几个小时。
二、探究过程1、认识“北京时刻”。
（1）让学生看中国地图，师介绍：我国国土最东境在黑龙江省的黑龙江和乌苏里江的主航道会合处（东经135°05´），最西境在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上（东经73°邻近）。
东西距离5200千米，跨经度将近62°。
在世界标准时区中，分属东五区至东九区的5个时区。
假如每个时区都用各自时区的区时，你认为在人们的生活和工作中带来哪些苦恼？全国各地是否应该有一个统一的时刻？（2）你在收音机或电视中听到过报时吗？报的是什么时刻？2、地球上各国的新年钟声会可不能同一时刻敲响。
（1）出示带有经纬网的世界地图，让学生找出北京、巴黎和纽约这三个都市。
（2）小组讨论后回答以下问题：·一天中，北京和巴黎这两个都市谁最先迎来清晨？日出的时刻大约差几个小时？·一天中，巴黎和纽约这两个都市谁最先迎来清晨？日出的时刻大约差几个小时？·一天中，北京和纽约这两个都市谁最先迎来清晨？日出的时刻大约差几个小时？（3）讨论：地球上各国的新年钟声会可不能同一时刻敲响，什么缘故？3、拓展。
教科版小学五年级科学下册《谁先迎来黎明》教学设计
教科版小学五年级科学下册《谁先迎来黎明》教学设计教学目标：1．科学知识：知道地球在不停地自西向东自转，地球自转的方向与天体的东升西落视运动相反，即自西向东；由于地球的自转，在我国不同地方迎来黎明的时间不同，越靠东边的地方越先迎来黎明。
2．过程和方法：通过探究地球与太阳之间的相对运动，能发现地球自转的正确方向。
3．情感态度价值观：感受到认识天体运动规律需要从多角度寻找证据的必要性，体会到在研究过程与同伴合作的重要性。
教学重、难点：1．重点：地球不停地自西向东自转。
2．难点：地球的自转方向与天体视运动方向相反，即天体视运动方向是东升西落，地球自转方向是自西向东。
教学准备：教师准备：地球仪、手电筒，课件。
小组准备：地球仪、手电筒。
教学过程预设：一、情景导入，发现问题1．展示昼夜变化的视频，明确人们常说的“黎明”的含义。
2．发现问题：我国所有地方迎来黎明时间是不是同时的？（交流）3．揭示研究的内容：究竟我国哪个地方先迎来黎明？（板书课题）二、探究“谁先迎来黎明”1．选择北京与乌鲁木齐两城市作为研究“谁先迎来黎明”的对象。
2．猜测北京与乌鲁木齐两城市可能谁先迎来黎明。
3．讨论、设计模拟实验方案。
4．模拟实验：两城市谁先迎来黎明。
（提醒：观察到什么现象可以用来说明北京与乌鲁木齐两城市谁先迎来黎明）5．归纳实验结果：（1）如果地球自西向东自转，则北京先迎来黎明；（2）如果地球自东向西自转，则乌鲁木齐先迎来黎明。
6．提问：哪种模拟实验结果与地球实际自转的情形相吻合？怎样解决这个问题？（讨论、交流）7．（播放坐在运动的车内的人观察车外情景视频）：从视频的现象中发现了什么？8．讲解：人坐在向前行驶的车里，看到车窗外的景物向后运动的现象，这是因为将人和车当作相对不动的结果，我们把这种现象称为相对运动。
9．问题：自然界中有没有类似相对运动的现象？（播放太阳东升西落的动画视频）我们在地球上看到太阳东升西落的现象，说明了什么？10．（播放地球自转方向视频）讲解并小结：我们看每天太阳东升西落的现象，说明地球在不停地自西向东自转。
教科版科学五下《谁最先迎来黎明》教学设计
教科版科学五下《谁最先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁最先迎来黎明》是教科版科学五下的一个单元，主要讲述了地球自转和公转的现象。
本节课通过观察和研究，使学生了解地球自转和公转的规律，理解日夜交替和四季变化的原因。
教材内容丰富，以探究活动为主，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。
但学生对地球自转和公转的内在联系，以及四季变化的原因还需进一步探究。
学生观察能力较强，乐于参与实践活动，但对复杂的概念和原理的理解还需教师的引导。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转和公转的现象，理解日夜交替和四季变化的原因。
2.培养学生的观察能力、实践能力和科学思维。
3.激发学生对科学的兴趣，培养合作精神和探究精神。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的规律。
2.四季变化的原因。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察地球运动的现象，总结规律。
2.实践法：引导学生参与实践活动，如制作地球仪，观察四季变化等。
3.讨论法：分组讨论，引导学生探究地球运动与四季变化的关系。
4.讲授法：讲解地球自转和公转的基本概念，阐述四季变化的原因。
六. 教学准备1.准备地球仪、图片等教学道具。
2.准备相关视频资料。
3.准备实践活动所需材料。
4.准备PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示地球自转和公转的图片，引导学生关注地球运动的现象。
2.呈现（10分钟）讲解地球自转和公转的基本概念，阐述日夜交替和四季变化的原因。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，观察地球仪，总结地球自转和公转的规律。
4.巩固（10分钟）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）观看相关视频资料，进一步了解地球运动的现象。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转和公转的规律及四季变化的原因。
7.家庭作业（5分钟）制作一个地球仪，观察并记录一个星期的日夜交替和四季变化。
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念。
2. 使学生掌握时区和日界的概念。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 地球自转和公转的概念。
2. 时区和日界的定义及划分。
3. 计算不同地区迎来黎明的顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转和公转的概念，时区和日界的划分。
2. 教学难点：计算不同地区迎来黎明的顺序。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。
2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程。
3. 小组合作交流，共同解决问题。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球自转和公转的图片，引导学生思考为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。
2. 讲解地球自转和公转的概念，解释时区和日界的划分。
3. 举例说明不同地区迎来黎明的顺序，让学生尝试计算。
4. 小组合作交流，分享各自的计算结果和心得体会。
5. 总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。
6. 课堂反馈：收集学生作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
六、教学准备1. 准备地球自转和公转的图片、视频等教学资源。
2. 准备时区和日界的相关资料。
3. 准备不同地区迎来黎明的案例。
七、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。
八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座。
2. 组织学生进行实地考察，如观察日出日落等。
3. 引导学生关注与地球自转和公转相关的时事新闻。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了地球自转和公转的概念，以及时区和日界的划分。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣和参与度，培养了学生的动手能力。
3. 反思教学效果：学生对知识点的掌握程度，以及实际运用能力。
十、课后作业1. 完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。
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谁先迎来黎明
一、教学目标
（一）掌握以下科学概念。
1、知道地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针（从北极向下看）或自西向东。
2、知道地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
3、知道不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
（二）能够通过生活经验和体验活动理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
（三）初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
二、教学重难点
重点：知道地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
难点：能够通过生活经验和体验活动理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
三、教学过程
（一）复习导入
通过上一节课我们知道了地球自转产生了昼夜交替现象，由于地球是一个球体，所以处在地球不同地理位置的地球迎来黎明的时间会有先后，带着这些知识我们来一起学习
新知识！
（二）探索活动，传授新知
1、观察乌鲁木齐和北京两个城市的图片，在地图上寻找乌鲁木齐和北京的相对位置。
北京和乌鲁木齐的相对位置：北京在东，乌鲁木齐在西。
2、模拟实验：北京与乌鲁木齐谁先迎来黎明。
（1）实验步骤：小组的同学手拉手面朝外，围成一个圆圈，模拟“地球”，其中一个同学身上挂着写有“北京”和“东”的纸片，代表“北京”，在他右手边的一个同学身上贴上写有“乌鲁木齐”和“西”的纸片，代表“乌鲁木齐”，再请一个同学在圈外举一个红色纸片，代表“太阳”，请同学分别按照自西向东和自东向西的方向慢慢旋转看谁先见到太阳。
（2）预测结果：自西向东（逆时针），北京先迎来黎明；自东向西（顺时针），乌鲁木齐先迎来黎明。
（3）实验结论：确定不同地区的地理位置关系和地球自转方向是研究黎明到来先后的两个必不可少的条件。
3、活动：确认地球的自转方向
（1）初步认识相对运动
①观察小视频，人坐在向前行驶的汽车里会看到窗外的树、房子等景物向后退。
②体验活动：分别请两位学生坐在转椅上，按顺时针和逆
时针转动转椅，体验周围景物的运动方向，将结果填入黑板上的表格中。
（2）初步建立相对运动的概念
①当我们随车、轮椅一起运动的时候，会看到车、转椅以外的原来不动的景物向相反方向运动，这就是科学上所说的相对运动。
②说说生活中还有哪些事例在发生相对运动。
（3）确认地球自转的方向
①根据相对运动的原理，既然太阳的运动方向是东升西落，那么地球的运动方向就应该是自西向东（逆时针方向）。
②推测北京与乌鲁木齐应该是北京先迎来黎明，那么北京与乌鲁木齐相差几个小时迎来黎明呢？带着这个问题我们一起来学习时差。
4、认识时区和时差
（1）认识世界时区图
请同学分小组自学本节的内容，教师加以讲解、点拨一些科学知识，经线每隔15度为一个时区，相邻两个时区的时间相差1个小时。
（2）根据时区图判断北京和乌鲁木齐日出相差的时间。
北京在东8区，乌鲁木齐在东6区，两者有两个时区间隔。
由于地球自转一周约24小时，相隔两个时区就差2小时，所以北京日出的时间比乌鲁木齐的日出时间早越2小
时。
5、总结地球及其运动的特点。