《二力平衡》教案3篇
二力平衡初中物理教案
《二力平衡》教案教学过程：一、引入方法1 ：复习提问引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
方法2 ：现象引入，视频引入从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
这与牛顿一定律的内容矛盾吗？引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学1．平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。
指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2．二力平衡条件观现象、究本质→认识平衡与平衡力学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。
这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
3．二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1）静止悬挂的电灯。
2）静止在桌面上的茶杯。
3）匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。
物理教案：《二力平衡》
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达实力．
通过视察试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。
3.留意发展学生的逻辑思维实力。
运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意发展学生的逻辑思维实力。
情感目标：
二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2 ： 现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力，物理教案《物理教案－二力平衡》。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的相识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培育学生应用学问解决实际问题的实力．最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系．
八年级物理上册《二力平衡》教案、教学设计
c.通过实例分析，让学生学会运用二力平衡条件解决实际问题。
3.实践操作：
a.组织学生进行小组实验，验证二力平衡条件。
b.引导学生观察实验现象，分析实验数据，得出结论。
4.知识巩固与应用：
a.设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
b.鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
5.课堂小结：对本节课的知识点进行总结，强调二力平衡条件的重要性。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生观察生活中的二力平衡现象，并尝试运用所学知识进行解释。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以生活中的实例为切入点，如自行车在平直道路上匀速行驶、天平称量物体等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
4.利用多媒体教学手段，以图片、动画等形式展示二力平衡现象，提高学生的学习兴趣和形象思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，树立科学的价值观。
2.培养学生勇于探索、善于思考的良好品质，增强学生面对问题的自信心。
3.通过实验和观察，让学生体会物理知识与现实生活的紧密联系，提高学生将物理知识应用于实际的意识。
练习题包括：判断题、选择题、计算题等，涵盖二力平衡条件的各个方面。
学生在完成练习题的过程中，巩固所学知识，提高解题能力。
2.教学目的：通过课堂练习，检验学生对二力平衡知识的掌握程度，并及时发现问题，进行针对性讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生对本节课的知识点进行总结，强调二力平衡条件的重要性。
师：通过本节课的学习，我们知道了二力平衡的四个条件，它们是判断物体是否受到平衡力的关键。请同学们回顾一下，我们今天学习了哪些内容？
北师大版物理八下7.5《二力平衡》优秀教学案例
3.引导学生认识物理知识在生活中的应用，提高学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生关注社会、关注生活、关注自然的情感态度，树立可持续发展的观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，引起学生对平衡现象的关注和兴趣。
2.提问学生：“你们在生活中还见过哪些平衡现象？”让学生分享自己的经验，激发学生的学习兴趣。
3.引导学生思考：“为什么这些物体能够保持平衡？它们之间是否存在某种力的作用？”
4.宣布本节课的主题：“二力平衡”，并简要介绍二力平衡的概念和重要性。
（二）讲授新知
1.利用PPT或板书，详细讲解二力平衡的定义和条件，如“作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上”。
2.通过图示和实例，解释二力平衡的判断方法，如利用力的矢量图或平衡方程等。
3.讲解二力平衡的应用，如物体在斜面上的平衡、桥梁结构的平衡等，引导学生关注物理知识在生活中的应用。
5.作业小结的布置：教师布置具有实际应用性的作业，要求学生运用二力平衡的知识分析实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，同时，教师对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈和指导，关注学生的学习进步和问题解决能力的提升。
2.让学生评价自己的学习成果，如自己在实验中发现了什么规律？自己的数据分析是否准确？
3.组织学生进行小组评价，如每个小组的实验设计是否Байду номын сангаас理？实验结果是否可靠？
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力和创新精神等方面的发展。同时，给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的学习动力和自信心。
二力平衡实验教案范例分享
二力平衡实验教案范例分享一、实验名称：二力平衡实验二、实验目的：1、掌握测量不平衡力和平衡力的方法；2、观察各情况下平衡的状态，掌握平衡的条件。
三、实验器材与试剂：钢延绳、细铁丝、可调式重锤、细尺、木方块、吊钩、挂线、氧化铁粉末。
四、实验原理：在通常条件下，物体的重力总是与地面接触面相垂直，产生一垂直于地面的重力和一个与地面接触面平行的支持力。
当物体悬吊在细质绳上时，悬挂绳上的拉力始终垂直与地面。
如果有一个平行于地面支持力，它必须由水平力来抵消。
当物体向左转动，细质绳向左拉的力大于细铁丝向右拉的力，即它们产生了一个向左的不平衡力。
此时平衡的状态是细质绳与细铁丝的拉力接近，下面所挂的吊钩和上面所挂的重物的力也接近平衡。
平衡的条件是不平衡力必须被相等和反向的力所抵消。
五、实验步骤：1、用木方块托住细铁丝，调整初始位置使吊钩的圆孔正对细铁丝的终端的一个点。
2、将细铁丝吊钩带回细质绳的悬挂。
3、调整重锤的位置，使钳夹和吊钩分别吊着Kg和Km克的重物时，细铁丝和细质绳各自拉出的长度相等。
4、吊重锤调整位置，让它充当支持力，看看在什么情况下吊钩/钳夹的位置可以被调整，而仍然维持不变的状态；改变重锤高度，检查吊钩另一端的状态是否保持平衡。
5、更改吊重锤的位置，使它成为一个不平衡力，观察平衡状态的变化，并测量细铁丝和细质绳的拉力。
6、更改细铁丝的材质、长度或使用不同的细质绳，观察平衡状态的变化。
6.记录实验中的数据和现象，进行实验数据分析，总结出实验结果。
六、实验注意点：1、实验室仪器的固定和正确性；2、实验时不要用力拉扯细铁丝和细质绳；3、更改吊重锤的位置时需注意平衡盘和读数仪是否确定就位；4、实验材料的规格和重量需准确。
七、实验扩展：1、通过加多个钳夹的方式，探究多个力的平衡状态；2、更改支撑物的材质和长度，检查平衡位置的变化；3、使用不同重量的重物，观察平衡状态的变化；4、检查物体质量的影响，探究质量与力的关系。
二力平衡教案范文
二力平衡教案范文教案名称：二力平衡的探究教学目标：1.了解二力平衡的概念和条件。
2.掌握通过图示和计算分析二力平衡的方法。
3.发展学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
教学重点：1.二力平衡的概念和条件。
2.使用图示和计算方法分析二力平衡。
教学难点：1.运用二力平衡的条件解决实际问题。
教学准备：1.讲义、课件及实物示例。
2.黑板、彩色粉笔。
3.量角器、直尺和刻度尺。
教学过程：引入活动：1.引发学生对平衡的思考，以引起学生的兴趣和注意力。
2.引导学生观察周围的现象，比如一张纸在桌上保持平衡的原因。
3.提问：要保持平衡，需要满足哪些条件？知识讲解：1.介绍二力平衡的概念：当两个力的大小、方向和作用点满足特定条件时，物体将保持平衡。
2.介绍二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用点在同一直线上。
3.解释二力平衡的原理：根据牛顿第一定律，物体保持静止或匀速直线运动的条件是合力为零。
4.通过实物示例和图示讲解二力平衡的应用。
实践探究：1.给出若干实践场景，要求学生根据二力平衡的条件进行分析和解答。
2.配合实物示例或课件，进行图示计算分析二力平衡的案例。
3.引导学生自主思考和探究二力平衡的原理和条件，在小组合作中讨论解决问题的方法。
总结归纳：1.回顾二力平衡的概念和条件。
2.总结二力平衡的原理和解决问题的方法。
拓展应用：1.给出更复杂的实践场景，要求学生运用二力平衡的原理和条件解决问题。
2.引导学生运用二力平衡的知识分析一些日常生活中的现象，如吊钩、秋千等的平衡条件。
巩固练习：1.给学生布置课后练习题，要求运用二力平衡的概念和条件解答问题。
2.在下节课开始时，抽查并讲解练习题的解答方法和答案。
教学反思：1.教师应根据学生的实际掌握情况和理解程度进行讲解，引导学生逐渐深入理解二力平衡的概念和原理。
2.在实践探究环节中，教师应关注学生的思考过程和解决问题的方法，及时给予指导和纠正。
3.教师应注意开展小组合作和讨论活动，促进学生之间的思想交流和合作学习。
《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计《二力平衡》教学设计1教学目标1.知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;③理解二力平衡条件;④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2.过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3.情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.教学重难点重点：二力平衡条件难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件教学工具2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。
教学过程一.引入新课提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用?二.新课教学1.力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。
(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
一、力的平衡物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2.二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
8.2二力平衡教案：2024-2025学年人教版八年级下册物理
8.2二力平衡教案： 20242025学年人教版八年级下册物理作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣和潜能。
我的设计意图是通过一系列有趣的实验和实践活动，让孩子们能够理解和掌握二力平衡的基本概念，并培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在教学目标上，我希望孩子们能够理解二力平衡的条件，掌握二力平衡的判断方法，并能够运用二力平衡的知识解决实际问题。
在教学难点和重点上，我认为让孩子们理解二力平衡的条件和判断方法是重点，而如何让孩子们能够将这些知识应用到实际问题中是难点。
为了实现这些目标，我准备了一些简单的教具和学具，如尺子、砝码、小车等，这些教具和学具可以帮助孩子们更好地理解和掌握二力平衡的概念。
在活动过程中，我会向孩子们介绍二力平衡的概念和条件，然后通过一系列实验和实践活动，让孩子们亲身体验和感受二力平衡的存在。
在孩子们掌握了二力平衡的基本概念后，我会给他们一些实际问题，让他们运用所学的知识解决问题。
在活动重难点上，我希望孩子们能够通过实践活动，理解并掌握二力平衡的条件和判断方法，并能够将这些知识应用到实际问题中。
在课后反思和拓展延伸中，我会让孩子们回顾自己所学的知识，并通过一些拓展活动，让孩子们进一步深化对二力平衡的理解。
总的来说，我相信通过这样的教学设计，孩子们不仅能够掌握二力平衡的知识，还能够在实践中不断提高自己的观察力、思维能力和动手能力。
重点和难点解析：在这次的物理教案中，我设计了多个环节，旨在让孩子们能够深入理解并掌握二力平衡的概念。
在这些环节中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
我认为让孩子们通过实验和实践活动来理解和掌握二力平衡的概念是非常重要的。
在实验和实践活动中，孩子们可以亲身体验和感受二力平衡的存在，这对于他们理解和掌握二力平衡的概念有着非常重要的作用。
让孩子们理解和掌握二力平衡的条件和判断方法是本次教学的重点。
为了达到这个目标，我设计了一系列的实验和实践活动，让孩子们在实践中理解和掌握二力平衡的条件和判断方法。
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《二力平衡》教案3篇《二力平衡》教案篇1教学目标学问目标:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。
力量目标：1. 培育学生的观看力量。
仔细观看什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观看物体受两力平衡时力的特点。
2.培育学生的分析归纳力量。
通过观看试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。
3.留意进展学生的规律思维力量。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意进展学生的规律思维力量。
情感目标：二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的熟悉从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进展分析，培育学生应用学问解决实际问题的力量.最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系.二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观看提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律.因此做好试验是本节课的重点和关键.教法建议1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展现其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的兴趣，培育学生勤思勤问的良好品质.2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的试验是使学生把握学问的关键.为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达力量.4.最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整.教学设计例如教学重点：学生认知构造中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：一、引入方法1 ：复习提问引入牛顿肯定律的内容是什么?是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。
引出平衡态的概念，进展新课教学。
方法2 ：现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进展新课教学。
二、新课教学1. 平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。
指出这时作用该物体上的几个力转变物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。
物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡?2. 二力平衡条件方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。
介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个一样质量的钩码。
引导学生观看与思索下面问题。
木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?在细线的两端悬挂质量不一样的钩码，木板还能静止吗?任选其它两个孔重复上述试验。
引导学生依据观看结果自己得出结论。
可在教师引导下由多名同学相互补充使其完善。
方法2：学生探究性学习(学生分组试验，讨论二力平衡的条件)。
教师介绍试验装置同上。
教师明的确验目的：观看分析总结满意什么条件木板静止?学生探究性试验学生争论、进展归纳总结。
教师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少?3. 二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生把握二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1) 静止悬挂的电灯。
2) 静止在桌面上的茶杯。
3) 匀速运动的拖车。
方法2：对根底较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被讨论的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。
对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。
如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。
在学生分析中要留意订正学生熟悉上的简洁化和片面性。
一、稳固练习1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]A.书对桌面的压力与书所受的重力;B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;C.书所受的重力与桌面对书的支持力;D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.2.起重机的钢丝绳吊着重物，比拟在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )A. 重物匀速上升时，拉力最大B. 重物静止时，拉力最大C. 重物匀速下降时，拉力最大D. 上述三种状况，拉力一样大二、总结、扩展让学生争论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于根底比拟好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区分。
三、布置作业阅读课文，完成书后练习。
板书设计探究活动【课题】试验分析二力平衡的条件【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作。
【参考方案】教师供应试验工具，试验分析二力平衡的条件，并思索其应用。
【备注】1、写出探究过程报告。
2、发觉新问题。
《二力平衡》教案篇2教学目标学问目标：了解二力平衡的概念，把握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。
技能目标：培育学生对物体进展受力分析的力量。
情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的开心中具有更强力的探究问题的。
教学难点物体的受力分析。
教学重点二力平衡的概念及条件。
教具预备弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。
教学过程一、复习提问（以师生谈活式形式进展）力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否精确地分析。
下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。
②手把粉笔盒提起来的力。
③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。
④人推墙壁的力。
以上问题通过学生争论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进展订正。
二、讲授新课1、边演示边问①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生答复，这是由于钩码受到重力作用的原因）。
②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力状况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。
力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态重力地球钩码竖直向下保持静止拉力弹簧钩码竖直向上保持静止2、依据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力状况。
3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力状况。
4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，假如保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。
二、二力平衡条件一个物体受到两个力的作用时应满意什么条件才能平衡。
1、问题：（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？（3）只要两个力在同始终线上就能平衡对吗？（4）只要两个力同时满意上面的任意两个条件就能平衡，对吗？2、按书本图2-22演示（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。
（2）在静止小车的始终线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。
（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上试验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生答复：小车从静止变为运动或转动）。
（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍旧处于静止状态。
通过全体学生争论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。
作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，作用在同始终线上，这两个力就彼此平衡。
3、举例（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，以下表达中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；缘由是什么？a．灯泡的重力和电线的重力。
b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。
c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。
d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。
e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。
（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都一样，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？针对以上问题的争论再次二力平衡条件。
要特殊强调作用在物体上的二力平衡，必需要同时具备四个条件，即在同一物体，同始终线，大小相等，方向相反，缺一不行。
4、假如在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍旧作匀速成直线运动。
，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
三、稳固练习。
1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。
2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。
3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的”速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？四、布置作业1、课本30页第①、②、③题。
2、作业本《二力平衡》教案篇3（一）教学目的1．把握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的条件解决简洁的问题．（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．（三）教学过程一、复习提问1．牛顿第肯定律的内容是什么？2．什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？二、引入新课教师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡教师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思索并答复）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．教师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．教师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．（学生表达）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况．教师演示课本所示试验并讲解这个木块受两个拉力．当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？（学生答复）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚刚的试验．（演示）我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．（演示）可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去把握．1．依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．依据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）2．依据物体的受力状况推断物体的运动状态．物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动．例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下．维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变．物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．八、作业（四）说明本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；讨论平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态．建议教师们突出这三个环节，使学生有特别清楚的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．。