桥微课教案
《桥》微课稿
《桥》微课稿现在让我们一起来学习人教版小学语文五年级下册16课桥1、有一个小小的村庄，曾经有一座窄窄的木桥它和村子里的一百多号人一起经历了一次可怕的灾难。
究竟发生了什么呢？同学们齐读课文体会这篇课文主要讲的是什么内容。
（这篇课文主要写了一个老支书面对狂奔而来的洪水,把生的希望让给了别人,把死的危险留给了自己,以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。
）2、a学会生字词，同学们通过小火车朗读的形式增进乐趣加深记忆b、懂得“咆哮，狞笑，放肆，势不可当”这几个生字词是描写洪水的3找出描写洪水的句子A黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（“短短的四个字构成了两句话，不仅写出了洪水之大、之急，同时也为后面写山洪暴发做铺垫”，）B山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（“生动形象，让人如闻其声，如见其人之感，体现出洪水的凶猛可怕”）C近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
(“运用了拟人的修辞手法，把洪水的疯狂，肆虐的山洪的魔鬼形象表达的淋漓尽致”)4同学们现在我们带着那钟急切的心情一起来读一读以上描写洪水的句子。
5同学们山洪是如此的可怕，现在让我们带着紧张的心情看看这段山洪实拍的视频！边看边说（洪水如猛兽般，以其不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正一步步地向人们逼近，此时此刻，你能想象这山洪的可怕与无情吗？）6同学带着刚才那种震撼、紧张、可怕、激动的心情齐读以上描写洪水的句子。
7、本节课所布置的作业是抄写生字词，多读课文，感受课文的感人之处。
8、同学们，谈歌的《桥》是一篇小小说，曾经被评为优秀小小说；不仅仅是因为里面的句子描写得非常具有特色，环境描写让人有一种身临其境之感，更是因为里面的故事情节非常的感人，在写作上也富有其独特的地方。
这将在我们下节课再继续学习探讨，本次微课就此结束，谢谢大家！。
语文人教版五年级下册《桥》第一课时感受洪水之大微课教学设计
《桥》（感受洪水之大）微课教学设计永清县三圣口中心小学张娜娜教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文中描写洪水的句子。
2、体会并理解文中描写洪水的句子。
3、理解文中利用比喻拟人的修辞手法来描写洪水的目的。
教学重难点：理解文章的两个写作特点1、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。
2、句段简短，渲染紧张气氛。
教学过程一、直接引入，开门见山同学们，上节课我们学习了《桥》这课的词语和第一部分，这节课让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
（出示洪水图片）二、感受洪水的肆虐，理解写作特点1．请同学们自由读课文，2．自己说一说本文主要讲了一件什么事？3.大屏幕出示：（1）“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“像泼。
像倒。
”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？（课文开篇就写雨“像泼，像倒”短短四个字不仅写出了雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。
）（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。
“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？(势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。
)（这句话运用了比喻的修辞手法，是对山洪的描写生动形象，让人如闻其声如见其形。
）(3)出示描写洪水的拟人句“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
”（以上三句话运用了拟人的修辞手法，把洪水疯狂、肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。
）(大量运用比喻、拟人的修辞手法，也是本文的写作特点之一，增强表现力。
这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出当时紧张的气氛，以突出当时情形的危急。
更为下文的桥塌，老汉的舍己为人做下了铺垫。
)三、巩固，朗读请同学们自己朗读这些描写洪水的句子。
师提示：（注意：读这些描写洪水句子的时候，语速要稍快，语势要渐强。
要读出洪水的肆虐和情况的危急。
）。
列车过桥问题微课教案
列车过桥问题微课教案一、教学目标1. 让学生理解列车过桥问题的基本概念和原理。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高解决问题的策略。
二、教学内容1. 列车过桥问题的定义及公式。
2. 列车过桥问题的解题步骤。
3. 实际案例分析与练习。
三、教学重点与难点1. 重点：列车过桥问题的解题方法和步骤。
2. 难点：如何将实际问题转化为数学模型，灵活运用公式。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体动画展示，增强直观感受。
3. 组织小组讨论，培养合作交流能力。
4. 进行案例分析，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际的列车过桥场景，引发学生兴趣，提出问题。
2. 新课导入：介绍列车过桥问题的定义和公式。
3. 讲解与演示：利用多媒体动画，展示列车过桥的过程，解释原理。
4. 练习与讨论：布置一些简单的列车过桥问题，让学生独立解决，进行小组讨论。
5. 案例分析：分析一些实际的列车过桥问题，引导学生运用所学知识解决。
6. 总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结解题方法，提出疑问。
7. 作业布置：布置一些有关的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论表现，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思路清晰度、解决问题的能力以及合作交流的效果。
七、教学资源1. 多媒体动画：用于展示列车过桥过程，增强学生的直观感受。
2. 教学PPT：呈现列车过桥问题的定义、公式和解题步骤。
3. 练习题库：提供不同难度的列车过桥问题，供学生练习使用。
4. 案例资料：选取真实的列车过桥案例，供学生分析讨论。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
“桥”读写结合微课环节设计
《桥》读写结合微课环节设计一、教学目的1、重点品读人物的言行，领悟词句在表达上的特点。
2、读写结合训练点：理解课文，把自己的情感融到写作中。
二、教学重点品读人物言行，续写对老支书赞叹的话。
三、教学过程（一）板书课题，引入新课1、师：请同学们坐直来，看老师写课题:桥2、指名学生读课题，谈感受。
A“桥”——（师：如果读得慢些，就更有味道。
）B“桥”——(师：声音慢慢的，波澜不惊，这一定是江南的桥。
)C“桥”——(师：声音很温柔，这是一座古典的桥。
)D“桥”——(师：这是我们南海的九江大桥？禅城的平胜大桥？还是虎门大桥？请自豪地读。
)3、学生开火车再读：桥4、小结：同学们，一个简简单单的“桥”字，当我们赋予它不同的感情时，一下子便鲜活起来。
其实我们学习语文就应该是这样，当我们带着不同的情感学习时，文中的人物就和我们生活在一起了。
（二）学习描写洪水的词语、句子。
1、出示词语：咆哮狞笑狂奔放肆势不可当（1）指名读这些词，你感受到什么？（2）这些词在我们今天学习的课文《桥》里，都是描写什么（洪水）的？（3）过渡：这是一场怎样的洪水呢？让我们走进黎明，走进洪水。
请找出描写洪水的句子。
2、悟读描写“洪水”的句子。
①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
★学生读中感悟,师视情况给予提点：小雨——中雨——大雨——暴雨→像泼。
像倒。
（两个字构成一句，这种短而有力的语言是本课的一种表达特色。
）②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
★洪水来势凶猛无法阻挡。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
★这简直就是“死神”，死亡在洪水的狞笑声中逼近。
④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
★似人，狂妄。
▲小结：1、读完这些句子，你感受到什么？（雨很大，洪水很猛。
）2、这些句子在表达上有什么特点？（比喻、拟人句子的使用也是本课的一种表达特色，烘托出当时情势万分危急。
）▲过渡：1、在突发的山洪面前，村民们还有路可走吗？（只有北面一座窄窄的桥。
小学语文微课《桥》教案
12.《桥》教学设计第二课时教学目标：（一）学习课文《桥》，感受洪水的凶猛，分析作者通过系列描写技巧来表现村支书的高贵品质的方法。
（二）学会运用多样化的描写人物的方法。
（三）会复述课文主要情节。
教学重难点：（一）分析作者通过系列描写技巧来表现人物的高贵品质的方法，领悟环境描写的衬托作用。
（二）学会运用多样化的描写人物的方法。
教学过程：一、导入同学们，这节课让我们继续走进课文《桥》,看看会发生什么？[设计意图：开门见山、直奔主题]二、品读课文，深化主题（一）请同学们默读课文，划出描写洪水和雨的句子。
1.黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
明确：突出洪水的凶猛(二)问题设计：洪水如此凶猛，桥如此窄，如果一百多号人没有秩序的同时过桥，会有什么样的后果呢？而此时老支书又是怎样的呢？请同学们默读7-23自然段，小组合作完成表格。
（三）1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山明确：神态、动作描写——冷静镇定2.有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”明确：语言描写——舍己为人3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
明确：动作、语言描写——不徇私情4.问题设计：这位老支书，在洪水面前，他选择了让村民先走，在群众与党员面前，他选择了让群众先走,在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子，他始终没有想到自己，下面让我们一起走近小说的结尾看看会发生什么？5.学生配乐读结尾。
师：随着木桥的一声塌了，眼前出现了白茫茫的世界，窄窄的木桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这座桥是老汉用生命换来的，因此我们把它叫做？——生命桥6.小结：同学们，课文学完了，但我们要永远记住，在危难时刻那一座座给人们带去生命和希望的桥，永远记住老支书这样的人[设计意图：让学生在探究中学习在朗读中体会，分析作品中塑造主人公的方法、品味其精神品质，从而使其学会由具体到一般的学习方法]三.作业布置：写一篇写人作文，学会用多样化的描写手法去塑造人物形象。
小学语文《桥》微课作品特点亮点介绍
小学语文《桥》微课作品特点亮点介绍一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
（课件出示：略）3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的'铺垫。
微课教学设计—《中国石拱桥》的说明顺序
《中国石拱桥》微课教学设计南陵县城东实验学校杜宣静一、教学背景：在学习说明文中，学生对于说明顺序的问题不容易理解，尤其是逻辑顺序不懂。
《中国石拱桥》是一篇标准的说明文典范，说明条理极为清晰，并运用了时间顺序、逻辑顺序两种说明方法。
所以，我打算以文中说明赵州桥的部分，尤其是第五段说明赵州桥四个特点的部分为例，教会学生学会说明文的顺序。
在此背景下，产生了这份微课作品。
二、教学目标：以《中国石拱桥》中说明赵州桥的部分为例，学会说明顺序三、教学方法：运用图片、视频直观展示说明对象的特征，然后利用分解法，逐层分析。
四、教学重点：赵州桥四个特点的排列顺序五、教学难点：对于赵州桥结构的说明六、教学过程：（一）、以说明文的三种顺序，导入本知识点的学习。
说明文的三种顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（二）、观看视频，了解赵州桥的特点。
特点：1、只有一个弓型大拱2、拱肩上各有两小拱3、28道拱圈拼成大拱4、结构匀称环境和谐（三）、具体分析赵州桥的四个特点以及四个特点的排列顺序。
从主到次——逻辑顺序（四）、引申说明顺序的种类及要点。
1、时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。
2、空间顺序：即按照事物的空间存在形式，依次进行说明，说清事物的空间状态。
3、逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。
（五）、拓展：布置任务：思考并解决以下几个问题：1、作者写卢沟桥用了哪种说明顺序？2、两座桥的排列按哪种顺序说明的？3、第九段石拱桥取得光辉成就的原因采用了什么顺序？4、从整体看，全文用了什么说明顺序？七、教学总结：这节微课，我以一个极小的段落，重点分析本段说明顺序，然后延伸到对三种说明顺序的学习，最后布置思考题延伸拓展，当学生在根据微课所学内容正确解答后，三种说明顺序的知识点也就在举一反三中掌握了！同时，教会学生举一反三，真正掌握学习说明文的方法，也就真正做到授之以“渔”了！。
小学《桥》教案范文
小学《桥》教案范文教案标题：小学《桥》教案一、教学目标：1.知识目标：了解桥的种类、作用和构造原理。
2.能力目标：培养学生的观察能力和分析问题能力。
3.情感目标：培养学生对桥的兴趣，激发他们保护环境的意识。
二、教学重点：1.桥的种类和作用。
2.桥的构造原理。
三、教学难点：1.桥的构造原理。
2.培养学生的观察能力，引导他们进行观察和分析。
四、教学准备：1.教材：《小学科学（五年级上册）》2.桥的图片或实物3.工具：投影仪、计算器等五、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师引导学生观察学校附近的桥，并让他们描述桥的特点和作用。
2.教师展示桥的图片或实物，并引导学生进行讨论，了解桥的种类。
步骤二：学习（30分钟）1.教师引导学生阅读《小学科学》课本第7页的《桥》相关内容。
2.教师讲解桥的种类和作用，并逐个介绍各种桥的特点和使用场景，如拱桥、梁桥、悬索桥等。
3.教师通过投影仪或实物模型展示桥的构造原理，让学生了解桥是如何支撑起来的。
步骤三：实践（30分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，让他们设计一座简单的桥模型。
2.学生在讨论的基础上，选择合适的材料和形状，组队制作桥模型。
3.学生完成桥模型后，教师组织学生进行展示，并评选出最佳桥模型。
步骤四：总结（10分钟）1.教师向学生讲解桥的保养和维护知识，培养他们保护环境的意识。
2.教师总结本节课的重点内容，并与学生进行互动交流，确保他们对桥的种类、作用和构造原理有清晰的理解。
六、教学延伸：1.学生可以自行收集关于桥的资料，并进行展示。
2.学生可以进行实地考察，观察不同种类的桥，并了解其特点和建造过程。
3.学生可以用材料设计和制作更复杂的桥模型，提升动手能力和创新思维能力。
七、教学评价：1.课堂讨论和小组活动的参与程度。
2.学生桥模型的完成情况和展示效果。
3.学生对桥的种类、作用和构造原理的理解情况。
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一、复习朗读，导入新课1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。
（板书：唯一逃生）2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神（一）、自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？请同学们用心读第7—23自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。
（学生读课文，画句子，写感受。
）（二）、讨论交流：1、镇定的老汉。
过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
请看大屏幕！（1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高）（2）、从“盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。
”他在想什么？（相机板书：有序）（3）、理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重……）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定）多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，——（生齐读）从哪里还可以让我们感受到人们对老汉的期盼？（“人们停住脚，望着老汉。
”）人们像往常一样把信任的目光投向了他们拥戴的老汉，此时老汉又有什么表现呢？让我们继续往下读吧！课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。
”好一个党员排在后边，谁排在了前边？（群众，老百姓……）在老汉的心中，一个党员就应该（把群众的安危放在第一位，先人后己……）透过三个感叹号，我们可以体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）在洪水的狞笑声中，老汉喊到。
（指名读）洪水还在逼近，逼近，时间紧迫，请大家一起用力一点，响亮一些！让全村人都听见……（齐读）2、忘我的老汉。
⑴、透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？如果还不能，那我们再往下读吧！课件出示一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。
此情此景，你读后有什么感受？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。
这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）⑵、是的，此时老汉已经忘记了自己的安全，一心想着他人！请大家把“忘我”的老汉读出来！(生齐读)3、无私的老汉。
过渡：老汉的镇定让乱成一团的人们受到了感染，那么他的“忘我”与“无私”是否也能感染到每个人的身上了！让我们再往下读！课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、“冲”、“揪”、“吼”让我们感受到了什么？（老汉此时此刻很着急、很恼火）（2）、请联系上下文想一想：小伙子是谁？老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？（指名读）过渡：洪水越来越大，木桥在大水的冲击下竭尽全力与老汉配合，把人们送到了安全的彼岸，它快受不住了……这时老汉又有什么表现呢？让我们再往下读吧！课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
这句让我们读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是——容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥——（指名读）容不得多想，请大家竭尽全力去推——（加上老汉的表情、语言，齐读。
）这一“推”、一“吼”，让我们读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）三、回归整体，再读感悟。
（1）、让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。
课件出示（齐读）：父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。
父亲吼道：“少废话，快走。
”他用力把儿子推上木桥。
（2）、小结：老汉是父亲，他爱儿子。
但生死攸关之际，他无私地选择了大家。
他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”1．过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。
此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。
2．同学们，这全村人得以平安逃生的“桥”，除了是村村民们用于逃生的木桥，它还是什么桥呢？？（相机板书：生命桥）3．小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象。
五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”1．品读。
过渡：老汉和他的儿子被大水冲走了，他们家还有其他亲人在吗？课件出示（师朗诵）：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2、两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。
牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？3、是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！请大家带着悲伤的心情读一读！（齐读）4、情感升腾，精神永存。
（1）小练笔。
①祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。
老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。
悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
（同桌互读）②小组讨论交流。
（2）揭示“桥”的第三层含义。
老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。
（相机板书：党群桥）六、再读课题，升华情感。
（1）、让我们再次饱含深情地读一读课文（齐读课文）。
（2）、让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，老支书这样的党员吧！七、作业：课件出示1、摘抄文中环境描写的句子。
2、用自己的话说一说这位老汉，他做了什么？从中可以看出他是个怎样的人：（如：他是第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后已的人。
）教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀。
3．理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路——“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。
教学重难点：1、感受共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不拘私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。
2、理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路——“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。
教学准备：幻灯片课件一、复习朗读，导入新课1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。
（板书：唯一逃生）2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神（一）、自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？请同学们用心读第7—23自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。
（学生读课文，画句子，写感受。
）（二）、讨论交流：1、镇定的老汉。
过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
请看大屏幕！（1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高）（2）、从“盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。
”他在想什么？（相机板书：有序）（3）、理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重……）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定）多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，——（生齐读）从哪里还可以让我们感受到人们对老汉的期盼？（“人们停住脚，望着老汉。
”）人们像往常一样把信任的目光投向了他们拥戴的老汉，此时老汉又有什么表现呢？让我们继续往下读吧！课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。
”好一个党员排在后边，谁排在了前边？（群众，老百姓……）在老汉的心中，一个党员就应该（把群众的安危放在第一位，先人后己……）透过三个感叹号，我们可以体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）在洪水的狞笑声中，老汉喊到。
（指名读）洪水还在逼近，逼近，时间紧迫，请大家一起用力一点，响亮一些！让全村人都听见……（齐读）2、忘我的老汉。
⑴、透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？如果还不能，那我们再往下读吧！课件出示一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。
此情此景，你读后有什么感受？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。
这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）⑵、是的，此时老汉已经忘记了自己的安全，一心想着他人！请大家把“忘我”的老汉读出来！(生齐读)3、无私的老汉。
过渡：老汉的镇定让乱成一团的人们受到了感染，那么他的“忘我”与“无私”是否也能感染到每个人的身上了！让我们再往下读！课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、“冲”、“揪”、“吼”让我们感受到了什么？（老汉此时此刻很着急、很恼火）（2）、请联系上下文想一想：小伙子是谁？老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？（指名读）过渡：洪水越来越大，木桥在大水的冲击下竭尽全力与老汉配合，把人们送到了安全的彼岸，它快受不住了……这时老汉又有什么表现呢？让我们再往下读吧！课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。