最新部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计
部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计
学习目标
1、通过默读整体感知文章，每分钟不少于500字。
2、把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、了解不同时代不同国度的孩子们的学习生活，获得启迪。
4、完成一篇以记事为主的记叙文，使叙写的事件蕴含丰富的感情。
学习内容
第二单元课文
“语文学习主题”丛书：《我的学习生活》
单元设计说明
本单元四篇现代文，在教学设计时课文《我的老师》与“丛书”（莫言、冰心）《我的老师》等整合后对目标1进行设计；《我的老师》《再塑生命的人》与“丛书”中的《我的老师》（苏叔阳）《我的老师》（海伦凯勒）等整合后针对目标2进行设计；《我的早年生活》与《感恩的天空》等整合后针对目标3进行设计；《王几何》与丛书篇目《成长之痛》等整合后针对目标4进行设计。
环节划分与课时安排
整个单元分四个环节共十课时。
单元教学第一个环节《我读恩师》
教学内容：《我的老师》（魏巍）与丛书中的《我的老师》（莫言）《感念老师》《恩师》等。
课时安排：2课时
课型：1+X(一篇课内精读带多篇丛书篇目)
单元教学第二个环节《悠悠师情》
教学内容：《我的老师》（魏巍）《再塑生命的人》《我的早年生活》与丛书中的《我的老师》（苏叔阳）、《我的老师》（海伦凯勒）《恩师》等。
课时安排：3课时
课型：2+X(两篇课内精读带多篇丛书篇目)
单元教学第三环节《菁菁校园》
教学内容：《我的早年生活》与丛书中的《感恩的天空》《上学的第一天》等。
课时安排：2课时
课型：自主阅读交流展示
单元教学第四环节《学以致用》
教学内容：
1、学习《王几何》《被老师读作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》
等文章的写法。
2、写作训练
课时安排：阅读一课时写作及互评两课时
课型：群文导读、写作训练、互评展示。
单元教学第一环节《我读恩师》（2课时）
环节目标：
1、学会采用默读的方式读书，一气呵成地贯通全文。
2、保证阅读感知的完整和一定的阅读速度（每分钟不少于500字）
3、学习在读后逐段梳理内容梗概，用简练的语言列出全文内容提
要。
4、学习选择典型事件塑造人物形象。
第1课时指导默读、速读
一、方法指导
1.默读方法：不出声、不动唇，集中注意力，随时勾画标记阅读障
碍。
2.速度方法：不指读、不回读，关注整体连贯，疑难细节暂时放过。
二、自主阅读
按默读速读要求通读课文《我的老师》（魏巍）《藤野先生》（鲁迅）及丛书篇目《我的老师》（冰心）《读书的好处》。
三、质量检测
1、回顾文章的主要内容用一句话概括。
2、在文章各段中迅速找出关键词句。
3、整合各段关键内容列出全文提纲。
4、概括典型事件完成下列表格
典型事件具体内容人物形象
四、展示点评
1、学生组内展示、互评、讨论交流后，派代表进行班级展示；
2、教师对各组代表展示进行点评指导。
第2课时课外拓展迁移
一、阅读丛书篇目
《我的老师》（莫言）《我的老师》（贾平凹）、《我的写作老师》《童年的阅读》。
二、学生读后将各段关键词在文中一一标出，并将每篇文章的大意批注在标题下，再任选三篇文章完成内容提要。
单元教学第二环节（3课时）
环节目标：
1.整体感知课文的基础上，抓议论抒情语句，把握作者情感基调。
2.把握作者情感基调的基础上，品味蕴含在叙述性文字间的深情。
3.把握作者情感基调的基础上，品味蕴含在描写性文字间的深情。
第1课时精读指导
精读指导：
《我的老师》（魏巍）和《再塑生命的人》。
1.在学生通读两篇文章后，教师引导学生关注文中直接表达作者对老
师评价和感情的语句及其文中的关键词，并在文中勾画出来。
（如：在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
）
2.在把握文章情感基调的基础上，引导学生关注叙事性语句，体会朴
素的语句对表达情感的作用，在文中勾画出来。
（如：最使我难忘的，是我小学的女教师蔡芸芝先生。
）
3.教师引导学生关注文中对人物描写的语句，体会通过哪些方式突出
人物的特点，在文中勾画出来并对描写方法、修辞方法、特殊手法进
行批注。
（如：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了
喜悦，期盼着新的一天快些到来。
）
自主精读：
1.学生参照上述方法，品读丛书篇目《我的老师》（苏叔阳）和《我的老师》(海伦凯勒)，变读边勾画批注；
2.读后在小组内进行交流，并选代表展示；
3.各代表展示精读成果，教师点评小结
第2课时自主品读
学生自主阅读《我的老师》《师者如兰》《我的老师》（莫言）《感念老师》《我的老师》（贾平凹）《不仅仅是左手》《恩师》（叶兆言）《老师，别哭》。
品读文章后，分别用不同的符号对文中表达深情的议论抒情语句、描写性语句、及其文中重点词进行勾画，并将自己体会的情感、发现的
描写手法、修辞方法做批注。
第3课时合作阅读，交流展示
1.组内阅读，分享品读心得。
2.班内展示，代表间交流分享。
3.教师点评小结。
单元教学第三环节《菁菁校园》（2课时）
环节目标：
了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，从不同角度获取
有益于自身成长的启迪。
第1课时自由阅读
一、学生自主阅读
自主阅读《我的早年生活》与丛书篇目《感恩的天空》《上学的第一天》《十三岁的机遇》《我的中学时代》《少年爱因斯坦》《幸福的女主角》《音乐学院的座位》《书塾与学堂》《伟人细胞》《荣誉无价》等边读边勾画文中的关键语句,结合自己的生活经历和情感体验，思
考体会文中人物的学习生活和成长经历对自己有什么启发和教益。
二、课后针对上述文章分别用一两句话概括自己读后的心得体会
第2课时梳理心得，交流展示
一、梳理心得
从上节课阅读的篇目中任选两篇，分别写一段不少于200字的读后感。
（参考格式：读了《》后，我被触动了，并由此联想到。
这篇文章让我获得了这样的启示：。
）
二、交流展示
1、组内交流，分享自己的品读心得。
2、班级展示，各组选代表与其组代表交流分享。
3、教师点评小结。
单元教学第四环节《学以致用》（3课时）
环节目标：
1.以自己的一段亲身经历为素材写一篇记叙文，交代清楚记叙的六
要素。
2.注意结构完整，主题明确，重点突出，不少于500字。
（尽量多的使用能够表达自己真切感受的语句，使叙写的事件蕴含真实、丰富的感情。
）
第1课时写前指导
一、学生读课文
回忆《我的老师》魏巍，再读课文《王几何》及丛书篇目《被老师读
作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》《签名》，勾画文章中的“真话”“真情”，注意作者如何把平常的生活浓缩在方寸之间的。
二、教师指导学生关注文中的“真”。
1.真实经历：时间、地点，人物，事件的起因，经过和结果。
2.真实形象：符合人物身份的语言、动作、神态、外貌、心理描写。
3.真实情感：叙述中的真实情感、描写中的真实情感、议论抒情中
的真情实感。
三、教师引导学生关注文中的“巧”。
1．选材巧：选取典型事件表现人物。
2．结构巧：首尾呼应，前有悬念，后有照应。
3．剪裁巧：详略得当，重点突出。
4．命题巧：吊胃口、促想象、明主旨、意蕴长。
第2课时写作训练
学生按要求在50分钟内完成习作。
写作要求：详见课本第58/59页的二、三题，从两个题目中任选一个完成。
第3课时自主评改
自评自改：
每人仔细通读自己的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明。
修改完成后，用简洁的语言对自己的文章内容、主题进行概括，并分
别针对文中的一处亮点和一处败笔进行分析评价。
互评互改：
1．依次阅读组内同学的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明；。
2．修改完成后，用简洁的语言分别针对文中的一处亮点和一处败笔
进行分析评价，并提出改进建议；
所提建议要独到、中肯，易于操作。
完成上交：
改平任务需在45分钟内完成，每人至少完成4篇文章的评改（含自己），多者不限，下课前上交。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计课题)
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
二、渲染气氛
三、烘托人物心情；
四、展示人物性格
五、推动情节的发展
六、借景抒情，情景交融
课时
第五课时
授课时间
授课班级
课时要点
对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
教学方法
对比阅读法、讨论法
教学流程
以《咏雪》为例，引导学习
1、介绍作家作品。
2、学生试读，教师正音正字，纠正句读。
3、反复诵读，初步理解内容。
4、翻译课文。
翻译原则：增、删、留、调、补、换。
5、掌握文章结构、写法。（细节描写）
6、明确本文内涵及现实意义。
问题：
（1）本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。
“雪日内集，与儿女讲论文义”一家其乐融融；“公欣然”“大笑乐”看出谢安与子侄辈亲密无间的情感和把玩诗句的雅兴。
教学方法
三读一批注
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读
引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。
巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容：
1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽
细节描写作用：
1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;
2.使情节生动细致;
3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时
第四课时
授课时间
授课班级
课时要点
人教版七年级上册(部编版)第二单元整合教学设计
香醇馥郁亲情水丝丝缕缕绕心柔——第二单元整合教学设计【教材分析】1．地位和作用：《语文课程标准》指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”人教版语文七年级上册教材第二单元，从内容主题来看都在表现亲情，属于“亲情单元”，本单元课文从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情。
阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。
这个单元紧承上一单元的继续训练朗读技能，在朗读中引导学生注意文章的感情基调、语气、节奏等，通过教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受，从而进一步把握文章的感情基调。
2.文本简析：本单元四篇课文，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。
《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
主题丛书《亲情如水》的文章主题与课本一致，不仅让学生对文本的理解起到很好的补充解读，而且让学生在大量的阅读中体会浓浓的亲情，提高学生认识水平，丰富学生的内心情感。
【学情分析】一般来说，初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键时期。
学生对亲情有了初步的理解和体验。
但是由于初中阶段的学生生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维、意志、性格等具有极大的可塑性和易变性，所以学生在成长中也面临着一些问题，像让自己常怀一颗感恩之心，报答之心，让生活中多些理解和宽容等都是学生应该深入思考的，因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，这种真切、鲜活的情感教育为人生成长奠基。
【教学目标】1．知识与能力：学习不同文章的不同的抒情特点；通过比较阅读和品味细节、词语的情味、调动学生对课文的个性化理解。
2．过程与方法：通过朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；赏析重点语句，体会作者感情。
第二单元整体教学 (共30张) 部编版语文七年级上册
守护亲情 一辈子学做孩子
——定海五中第二单元“项目化”作业设计
谢谢您的倾听
母爱的 召唤
不宁的 心绪散 尽了
受了 感动
时空穿越，母子对话
【孩子】妈妈，你沐浴后，湿发披在两肩，真是好看极了。你穿过金色花的林荫，去 庭院做祷告，一路上，你闻到了我为你散发的清香了吗？ 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，不知你又躲在哪里玩你的游戏去了。妈妈在这里向 神祈祷，愿神保佑我的孩子一生自由快乐、平安幸福。 【孩子】妈妈，午饭后你坐在窗前读《罗摩衍那》，你知道吗，我就躲在你头顶的那 棵树上，你书页上那枚小小的影子就是我，妈妈，你猜到了吗？ 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，你远离妈妈的视线已有半天，妈妈希望你能像罗摩 那样勇敢无畏、有情有义。但孩子，你千万不能狠心躲开妈妈十四年，这样，妈妈的 心会痛的。 【孩子】妈妈，黄昏时你提着灯到牛棚里去是为了找我吧！晚上天黑，路难走，我不 要跟你捉迷藏了，我要变回做你的孩子，躺在你的臂弯里求你讲个故事给我听。 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，一整天了，你的游戏还没结束吗？你会不会像上次 那样，一个人躲在牛棚里看书睡着了！孩子，你快快回家吧，妈妈已经为你准备好了 最好听的故事。
两个“蹲”字，体现“我”对母亲的孝敬，也体现妻子对儿子的关爱。 两个“背”字，强化了我们所肩负的孝亲爱子的人生责任。
阅读启示：人物的细节描写善于抓住经典的动作、神态、外貌、语言 等，写出人物的性格特点、精神风貌等。
品读意象的细节
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看 见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小， 他还习惯听从他高大的父亲。
最新部编版-人教版七年级英语上册第二单元教学设计
最新部编版-人教版七年级英语上册第二单元教学设计一、教学目标：1. 研究并掌握有关人物描述的基本句型和词汇。
2. 通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语综合运用能力。
3. 培养学生对不同人物的观察和描述能力。
二、教学内容：1. 语言知识：- 单词：appearance, height, build, hair, eyes- 句型：What does he/she look like? He/She is ...2. 语言技能：- 听：听力训练，听懂和理解人物描述信息。
- 说：通过口语练，描述和询问人物特征。
- 读：阅读相关材料，加强词汇记忆和语法理解。
- 写：写作练，用所学句型和词汇进行人物描述。
三、教学步骤：1. 导入新课：- 让学生观察老师或同学的特征，并鼓励他们用英语进行描述。
- 引入新生词和句型，帮助学生理解和记忆。
2. 听力训练：- 播放录音，让学生听人物描述并选出正确的图片。
- 师生互动，帮助学生理解听力材料。
3. 口语练：- 学生之间进行配对练，互相描述身边的人物。
- 部分学生上台进行口语展示，并带领全班进行问答练。
4. 课文阅读：- 学生阅读课文，加深对词汇和句型的理解和记忆。
- 学生进行课文朗读，提高语音语调和语速。
5. 写作训练：- 学生根据所学的人物描述句型，写一篇短文描述自己或其他人。
- 学生交流并互相修改作文，提高写作质量和语言表达能力。
6. 课堂总结：- 老师复本节课的重点句型和词汇。
- 学生回答一些问题，检查他们的研究成果。
四、教学评价：1. 通过观察学生的口语表达和听力理解能力，评价他们对本单元内容的掌握程度。
2. 通过检查学生的写作作品，评价他们的语法和词汇运用能力。
3. 定期组织小测试，并分析学生的成绩，进行有针对性的指导。
五、教学资源：1. 教材《最新部编版-人教版七年级英语上册》第二单元教材。
2. 录音设备和听力材料。
3. 课件、图片和其他教学辅助材料。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)七年级上册语文教学设计单元主题：亲情之爱本单元旨在通过研究课文，加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。
同时，通过语音技能的训练和对细节的分析，提高学生的语言表达和阅读能力。
教学目标：1.掌握语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。
2.分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
3.分析人物形象，研究景物描写的作用。
4.学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
5.多角度理解作品主题，初步掌握研究文言文的方法。
教学重点：挖掘文章深意，品味作品语言，研究景物描写的作用。
教学难点：研究文言文的方法。
教学时间：1课时教学班级：七年级教学内容及教师活动：1.导入：以家庭生活为例，引导学生复“三读一批注”方法，并重点补充词义与语境的关系。
2.一读：读顺序，标注自然段落，圈点勾画生字、生词，并在练本上对生字字形进行掌握。
3.二读：理解文章主要内容、作者情感、文章结构、主旨，并利用工具书、课下注解对生词进行掌握。
4.三读：个性化批注，注重细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
学生活动：跟随教师的引导，完成“三读一批注”方法的研究，掌握生字、生词，理解文章主要内容和作者情感，进行个性化批注。
补充流程：在教学过程中，可以利用多媒体课件检测学生的掌握情况，加深学生对文章的理解和感受。
同时，可以通过诵读来加深学生对亲情的感受和理解。
难过，但内在的情感却是母亲对儿子的深深牵挂和关爱。
通过这些细节描写，学生可以更深刻地理解作品中的情感和主题。
3、引导学生思考细节描写的作用。
如细节描写可以增强作品的感染力。
让读者更深刻地感受到情感和主题；可以丰富作品的形象和细节，让作品更加生动和具体；可以突出作品的主题和情感，让读者更加深刻地理解作品的意义和价值。
4、教师可以引导学生自己写一篇含有细节描写的文章，让学生在实践中进一步理解和掌握这种写作技巧。
同时。
教师也可以提供一些写作技巧和范文供学生参考。
教师活动：介绍分析人物形象的方法，引导学生通过细节描写分析人物形象。
最新部编语文七年级上册第二单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋
最新部编语文七年级上册第二单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋本单元的教学方法主要包括朗读、阅读理解、讨论等。
其中，朗读教学要有示范、指导和练，使学生在朗读中提高语音语调的准确性和表达感情的能力。
阅读理解要注重学生对文章情感内涵的理解和体会，培养学生细心品味的能力。
讨论则可以激发学生的思考和创造力，促进学生之间的交流和合作。
同时，教师还可以采用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
单元教学建议：1.在教学中注重培养学生的情感体验和审美情趣，引导学生感受和理解亲情的美好和多样性。
2.在朗读教学中，教师要给学生提供充足的练机会，鼓励学生自主朗读，并及时给予指导和反馈。
3.在阅读理解中，教师要引导学生深入挖掘文章的情感内涵，培养学生的细心品味和思考能力。
4.在讨论环节中，教师可以引导学生分享自己的亲情体验和感受，促进学生之间的交流和合作。
5.教师还可以采用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
在本单元的教学中，需要综合考虑整体设计，不能孤立地教读每篇课文。
可以以写作或口语交际活动为导向，让学生调动自己的亲情体验或阅读经验，为本单元各篇课文的研究做好心理铺垫和阅读期待。
比如，小学阶段的学生可以回忆起读过哪些表达亲情的诗文，从而更好地理解《秋天的怀念》等课文。
如果学生的理解能力较差，可以先教《散步》，再逐渐引导学生进入重点课文的研究。
在本单元中，重点课文是《秋天的怀念》和《散步》，这两篇课文应作为本单元研究的重点。
另外，《散文诗二首》和《(世说新语)二则》也是需要教授的内容。
对于《散文诗二首》，教师应该注重朗读和感受的训练，而不是过多地讲析。
对于《(世说新语)二则》，是中学阶段初次研究文言文，需要在疏通文意的基础上反复诵读，通过诵读来感知课文内容，训练文言语感。
在内容方面，不必过深分析。
在本单元的教学中，还需要注意以下几个方面。
首先，教学过程中要注意朗读和抒情特点是相辅相成的，不能割裂开来。
部编人教版七年级历史上册单元教学设计-第二单元 夏商周时期《早期国家与社会变革》(单元教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第4课夏商周的更替1教学分析【重点难点】教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制教学难点：西周的分封制2教学过程一、导入新课三字经(节选)夏有禹，商有汤。
周武王，称三王。
夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
周辙东，王纲坠。
朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。
二、新课讲授目标导学一：夏朝的建立与“家天下”夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。
提示：约公元前2070年；阳城；禹。
2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。
3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。
这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。
5．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。
6．图片展示：二里头一号宫殿复原图7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。
8．教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。
目标导学二：商汤灭夏汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
1．学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。
提示：约公元前1600年；汤；亳。
2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？提示：任用贤才、发展经济、关心人民。
人教版(部编)七年级语文上册 第二单元 综合性学习 《有朋自远方来》 教案(表格式)
“有朋自远方来”名师教案
【课前】
学生组成四人学习小组。
分工搜集中国传统文化中与“朋友”相关的素材，分类记录在自己的文化积累本上。
点拨指导：
1.“中国传统文化”通常指我国古代历史上各种优秀的道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。
2.素材来源
古诗文网（适合查找诗词文章）
中国知网（适合查找电子文献，包括古人事迹、汉字溯源、经典论述等）
百度百科（适合了解常见的成语典故）
3.搜索技巧：在网站的搜索栏输入关键词进行查找，关键字宁
少勿多、宁粗勿细，多个关键词之间用空格隔开。
4.使用如“汉字溯源”“友情诗文”“名言警句”“成语典故”“友情故事”等小标题分类整理。
【课上】
附1：学习活动评价量表
附2：学习资源推送
影视文化资源：
【人艺 | 话剧】《知己》（冯远征 / 张志忠 / 王雷 / 王刚等）【央视94年版 | 电视剧】《三国演义》第一集《桃园三结义》。
人教部编版七年级语文上册第二单元写作：学会记事 教学设计
学会记事【教材分析】“学会记事”是第二单元的写作训练点。
教材主要从“记事能力是最基本的写作能力”“记事的基本要求”两个方面来指导学生学会记事。
“记事的基本要求”包含“写清楚”“写得有感情”“锤炼语言”三方面的内容。
同时，借助阅读篇目《散步》《秋天的怀念》来引领学生学会记事。
最后的“写作实践”分“添枝加叶”、半命题作文和命题作文三个层级，从记叙的要素、思路、语言、情感等方面对学生进行写作的有效引领。
第二单元围绕“亲情”选编课文，所选课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，成为引导学生“学会记事”的有效范例。
例如《秋天的怀念》：课后第二题找细节、第四题语句品味；《散步》：课后第二题语句品味、第四题对称句子的赏析……【教学目标】1.通过游戏和生活片段引领学生认识记事要“写清楚”。
2.在具体的写作练习中领会记事要“有感情”。
【预习提示】1.复习阅读教材《秋天的怀念》《散步》，思考两篇文章带给自己哪些“记事”方面的启发。
2.观察并记录家庭生活，积累家庭生活中“爱”的细节。
【教学过程】一、玩个游戏——导入1.传话游戏。
教师预设三个记叙性的句子，进行三次传话游戏。
传话游戏结束后，多媒体出示传话原句。
传话游戏预设：昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头。
——鲁迅《朝花夕拾》现在已八点半了，各处还可以听到人说话，这河中好像热闹得很。
——沈从文《湘行散记》这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。
——屠格涅夫《猎人笔记》2.根据传话游戏情况导入新课《学会记事》。
对成功传话的小组予以表扬，对传话失败的小组予以点评，并据以引领学生认识到传话、说话甚至写作记事，首先要说清楚，如果说不清楚，会造成信息传递过程中的偏差失误，会闹出笑话，甚至影响工作。
从而导入新课《学会记事》3.多媒体出示学习目标，教师简单解释学习目标。
这节课我们围绕“学会记事”确定的这两个学习目标，其关键词有两个，一是“写清楚”，二是“有感情”。
我们平时说话写文章，只要能够做到这两点，你就具备了最基本的写作能力——记事能力。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第2单元阅读综合实践
阅读综合实践设计说明第二单元的课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
课文内容贴近现实生活,可以加深读者对亲情的感受与理解,丰富学生的情感体验。
阅读实践课堂上,应关注朗读教学与情感教育之间的联系。
教师应引导学生深入理解文本,通过分析细节描写、结合上下文语境等方式来了解不同文章的抒情特点,进而体会文章的情感内涵。
在深层次解读文章情感的基础上,指导学生继续训练朗读技巧,把握文章的感情基调、语气及节奏特点,使学生的朗读更加声情并茂。
学习目标1.继续学习朗读技巧,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。
2.分析文中运用了细节描写的句段,感受和理解各篇文章所体现的情感。
3.结合上下文语境,揣摩词语含义,提升揣摩、品味文学语言的能力。
教学重难点1.引导学生朗读课文,设计朗读脚本,提升朗读能力。
2.引导学生结合语境,揣摩词语含义及文章中的细节描写,深层次理解文章的情感内涵。
教学方法朗读法合作探究法实践法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境亲情,是人世间最普遍、最美好的情感。
课文《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美;《散步》表现了家人间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;《<世说新语>二则》让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
让我们一起走进今天的阅读实践课堂,深入分析文本,读懂其中蕴含的情味。
四、过程性评价针对学生朗读的语气、节奏及对情感的把握等进行评价,提出合理建议。
五、课堂小结阅读实践课堂贴近学生的实际生活,以分享家庭故事为课堂活动内容。
在朗读训练方面,学习语气、语调、节奏变化等朗读技巧;在理解文本方面,通过体会词语在语境中的含义及分析细节描写的妙用来深入文本,更贴切、更深刻地体会文章情感,唤醒丰富的亲情体验,并读出其中蕴含的情味。
六、布置作业深入理解课堂上分享的家庭生活故事,写一写自己的理解与感受。