科学区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析一、案例背景描述幼儿园大班区域活动是指在幼儿园教育环境中，根据幼儿发展特点和教育目标，对环境进行合理规划，将空间划分为不同功能区域，为幼儿提供多种活动和体验的机会。
在大班区域活动中，幼儿可以通过自主选择，参与各种游戏、探索、实践等活动，促进其身心健康、认知、语言、社交等多方面的发展。
二、案例分析1.区域活动名称：探索世界角该区域活动旨在激发幼儿的探索欲望，培养其观察、感知和思考能力。
2.设计理念：以世界各种动植物为主题，设置各种实物、图片等展示物和探索器材，鼓励幼儿观察、摸索和思考，增强他们对世界的认知。
3.活动目标：（1）培养幼儿的观察力和感知力；（2）提升幼儿的思维能力和问题解决能力；（3）促进幼儿的语言交流和合作能力。
4.活动设计：（1）选择适当的展示物：将一些富有代表性的动物和植物展示在活动区域，如各种标本、大型图片和绘本，让幼儿通过观察和感知来认识它们。
（2）安排探索器材：提供一些探索器材，如显微镜、放大镜、照相机等，让幼儿进行观察和实践操作，增强他们的参与度。
（3）引入问题和讨论：提出一些与动植物相关的问题，例如“为什么鸟儿会飞？”、“植物是怎么生长的？”等，鼓励幼儿思考和表达自己的观点，引发讨论。
（4）组织小组合作活动：定期组织幼儿进行小组活动，如制作动植物标本、设计植物成长实验等，鼓励他们合作、分享和交流。
5.活动评估：（1）观察幼儿参与度：通过观察幼儿在探索世界角的参与度和专注度，评估活动的吸引力和效果。
（2）记录幼儿表现：记录幼儿在活动中的发现、问题与思考，评估幼儿的观察和思维能力是否有所提升。
（3）家长反馈：通过与家长的交流和反馈，了解幼儿在家中对动植物的观察和理解情况，评估家庭与幼儿园之间的互动和学习效果。
三、案例总结通过对探索世界角区域活动的设计与实施，可以促进幼儿的观察、思考和合作能力的发展。
该活动区域的设计理念符合幼儿的发展特点，通过感官刺激和问题引导，激发幼儿的主动学习兴趣。
中班幼儿区域活动案例分析与启示
中班幼儿区域活动案例分析与启示在这个充满无限可能的童年时光里，孩子们总是充满了好奇心和探索欲望。
区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，不仅能让孩子们在游戏中成长，还能培养他们的社交、动手和创新能力。
下面，我将结合中班幼儿区域活动的实际案例，进行深入分析，并给出一些启示。
案例一：建构区的小小工程师场景描述：中班幼儿小明在建构区玩耍，他拿起积木，开始搭建一座城堡。
在搭建过程中，他遇到了一些问题，如积木不稳定、城堡倒塌等。
小明没有气馁，而是不断尝试，调整积木的位置和结构，最终成功搭建起了一座稳固的城堡。
启示：作为教师，我们应该为幼儿提供丰富的建构材料，鼓励他们发挥想象，大胆尝试。
同时，要关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。
案例二：角色区的快乐小家庭案例三：美工区的创意画家场景描述：中班幼儿小李在美工区画画，他拿起画笔，开始在画纸上涂抹。
在涂抹过程中，他发现了一种新的颜色搭配，于是兴奋地告诉旁边的幼儿。
在他的引导下，其他幼儿也开始尝试这种颜色搭配，创作出了许多有趣的画作。
分析：美工区活动能够培养幼儿的审美能力和创造力。
在创作过程中，幼儿能够发现美、创造美，并学会与他人分享和交流。
启示：作为教师，我们要为幼儿提供充足的美工材料，创造自由、宽松的创作环境。
同时，要关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励，激发他们的创造潜能。
1.为幼儿提供丰富、多样的活动材料，满足他们的好奇心和探索欲望。
2.关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。
3.创设宽松、自由的活动环境，让幼儿在活动中充分展现自我，发挥潜能。
4.引导幼儿进行有意义的角色扮演，培养他们的社交能力和责任感。
让我们共同努力，为幼儿创造一个充满欢乐、充满成长的区域活动环境，让他们在游戏中绽放光彩！在这个充满色彩和梦想的世界里，孩子们总是以最纯真、最直接的方式去探索和体验。
记得有一次，我在中班幼儿的区域活动观察中，看到了一幅温馨又有启发的画面。
小班年段教研活动科学区(3篇)
第1篇一、活动背景科学区是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它能够激发幼儿的好奇心，培养他们的探究能力和科学素养。
在小班年段，科学区的创设与活动开展尤为重要，因为它可以帮助幼儿建立初步的科学概念，培养他们的观察能力和动手操作能力。
本教研活动旨在探讨如何创设有效的科学区，并开展丰富多样的科学活动，以促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 了解小班幼儿的年龄特点和认知水平，明确科学区创设的原则。
2. 探索科学区材料的投放和活动设计，提高幼儿的参与度和探究兴趣。
3. 通过实践反思，提升教师组织科学区活动的教学能力。
4. 促进幼儿在科学区中自主探索、合作学习，培养幼儿的科学素养。
三、活动内容（一）科学区创设1. 区域划分：根据小班幼儿的年龄特点，将科学区划分为“探索区”、“操作区”和“展示区”三个部分。
2. 材料投放：- 探索区：提供各类感官材料，如沙子、水、泥土等，让幼儿通过触觉、视觉、听觉等感官进行探索。
- 操作区：投放简单的科学实验器材，如放大镜、天平、温度计等，供幼儿进行操作实验。
- 展示区：设置展示架，展示幼儿的作品和实验过程，激发幼儿的成就感和学习兴趣。
3. 环境布置：以温馨、活泼、富有童趣的氛围为主，利用色彩、图案等元素吸引幼儿的注意力。
（二）科学区活动开展1. 主题活动设计：- 主题活动一：《水中的秘密》：通过观察水在不同容器中的变化，了解水的特性。
- 主题活动二：《光的奥秘》：利用镜子、透光材料等，探索光的传播和反射。
- 主题活动三：《植物的生长》：观察植物在不同环境下的生长变化，了解植物的生长过程。
2. 活动步骤：- 导入环节：通过故事、儿歌等形式，激发幼儿对主题活动的兴趣。
- 探究环节：教师引导幼儿进行观察、操作、实验等活动，鼓励幼儿提出问题、寻找答案。
- 分享环节：幼儿展示自己的发现和作品，教师进行总结和评价。
- 拓展环节：引导幼儿将所学知识运用到实际生活中，如制作简单的科学小实验等。
（三）实践反思1. 教师观察：教师在活动中观察幼儿的行为，了解幼儿的兴趣和需求，及时调整活动内容和方法。
幼儿园大班科学教育实践活动案例分析
幼儿园大班科学教育实践活动案例分析1. 引言在幼儿教育中，科学教育一直被视为重要的一环。
而在大班幼儿园阶段，科学教育活动的设计和实施更需要考虑到幼儿的认知水平、兴趣和学习能力。
本文将从幼儿园大班科学教育的角度出发，分析一次科学教育实践活动的案例，探讨其深度和广度。
2. 实践活动的背景这次科学教育实践活动是在某市某幼儿园的大班进行的。
该幼儿园注重科学教育的实践性和趣味性，希望通过这次活动能够促进幼儿对科学的兴趣和认知能力的提高。
3. 活动设计活动的主题是“春天的气象变化”。
在活动之前，老师们对春天的气象变化进行了相关的知识讲解，例如春雨、春风、气温变化等。
然后通过收集和观察天气现象，让孩子们深入感知春天的气象变化。
4. 活动实施在实施阶段，老师们组织了一次“观察春天气象变化”的户外活动。
孩子们分成小组，观察并记录当天的天气情况，包括温度、风向、云的形状等。
他们在教室里整理观察到的数据，并根据老师提供的辅助资料和工具，制作了一个简单的气象报告。
5. 活动评价这次活动充分结合了实践和理论，让幼儿通过观察和记录，深入了解了春天气象变化的特点。
活动设计也充分考虑了幼儿的认知水平和兴趣点，让他们在实践中获得了知识，并培养了观察和记录的能力。
6. 总结与展望通过这次科学教育实践活动，幼儿们不仅对春天的气象变化有了更深入的理解，同时也培养了他们的观察记录能力。
在未来的教育活动中，可以通过类似的实践活动，进一步培养幼儿的科学认知能力和实践能力。
7. 个人观点我个人认为，幼儿园大班的科学教育实践活动应该注重培养幼儿的实践能力和科学思维，而不仅仅是传授知识。
通过深入的实践活动，幼儿可以更好地理解和应用所学知识，培养科学兴趣和自主学习能力。
8. 结束语这次科学教育实践活动给幼儿带来了有意义的学习体验，也让他们在实践中感受到了科学的神奇和魅力。
希望在未来的幼儿园大班科学教育中，能够更多地注重实践活动的设计和实施，让幼儿在玩中学，学中玩，真正体会到科学的乐趣和意义。
幼儿园科学探究活动案例分析 幼儿园科学活动
幼儿园科学活动是幼儿教育中非常重要的一部分，通过科学活动，幼儿可以增强对周围世界的认知，培养好奇心和探究精神，提高动手能力和观察能力。
本文通过对幼儿园科学活动的案例分析，探讨其在幼儿教育中的重要性和实施方法。
一、科学活动在幼儿园教育中的重要性1. 培养好奇心和探究精神科学活动可以引导幼儿主动探索和发现，激发幼儿的好奇心和探究欲，培养幼儿自主学习的能力。
2. 提高动手能力和观察能力通过科学活动，幼儿可以动手进行实验、观察，培养他们的动手能力和观察能力，提高他们对事物的认知水平。
3. 培养逻辑思维和解决问题的能力科学活动注重的是实践操作和逻辑推理，可以培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力，有利于全面发展幼儿的智力。
二、幼儿园科学活动的实施方法1. 设计有趣的实验在幼儿园科学活动中，可以设计一些简单有趣的实验，如水的状态变化实验、生活用具的材质实验等，引导幼儿进行实际操作，让他们从实验中探索和学习。
2. 创设情境，引发探究欲在日常生活中，可以创设一些情境，如发现树叶上的虫子、观察雨水流动的痕迹等，引发幼儿对自然现象的好奇，激发他们的探究欲。
3. 引导幼儿提出问题和解决问题在科学活动中，可以引导幼儿观察、思考，提出问题，并尝试找到问题的答案，从而培养他们解决问题的能力。
三、案例分析：幼儿园科学探究活动1. 植物生长实验在幼儿园的科学活动中，可以设计植物生长实验。
教师可以准备一些豆子、土壤和小花盆，让幼儿在老师的指导下，将豆子种入土壤中，然后观察每天的生长情况。
通过这个实验，幼儿可以了解植物的生长过程，培养他们对植物的关注和爱护意识。
2. 天气变化观察幼儿园可以利用每天的晨间或户外活动时间，让幼儿观察当天的天气状况，并记录在观察表上。
通过长期的观察记录，可以让幼儿了解不同季节的天气变化规律，培养他们对自然的观察和感知能力。
3. 沙与水的实验在户外活动中，可以为幼儿准备一些沙子和水，让幼儿自由操作，观察沙与水混合时的变化。
科学区反思与调整
科学区反思与调整一、案例描述今天餐后的自主区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择区域进行活动。
幼儿纷纷进入自己喜欢的区域进行游戏，这时，科学区的进区幼儿只有两个。
而反过来观看其他区域的幼儿兼职是人满为患，相当拥挤，为了避免区域拥挤造成幼儿争吵事件，于是我说：“多几个小朋友来科学区啊！”可是无论我怎样呼喊幼儿，都没人理睬，更是无人再加入科学区。
怎么办呢？于是我进入科学区，进行了一个新加入的科学实验游戏。
经过多个步骤的操作，很快我的身边围满了小朋友，孩子们看到我利用色素、食用油、水等材料制造出了美丽的彩虹，瞬时间，孩子们都有了跃跃欲试的冲动。
并不停的“哇，哇，好漂亮”的赞扬声。
并不停的询问：“老师怎么会变成这样的?” 其中有一个小朋友拿起桌上的食用色素追问道：“老师这是颜料吗？”等问题。
二、分析及反思《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。
”当下，幼儿园课程游戏化建设开展的风风火火，幼儿集体教学活动已经慢慢走向游戏化教学，个别化教学。
根据这次科学区域孩子的反应，我做了以下的分析和反思：1、材料投放的问题平时孩子们经常进出区域进行游戏，可见是区域内游戏玩多了，有些材料的提供对于幼儿来说兴趣不高了，玩腻了。
而当幼儿发现新的游戏活动的加入时，立马围了过来并产生了浓厚的兴趣，也有了跃跃欲试的行为。
由此，幼儿便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态。
兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是牵制其发展的影响因素，当幼儿觉得游戏玩腻也就如此时，他们就会失去活动的兴趣，也就不愿意玩了。
班级就会形成有的区域内人满为患，有的区域内空空如也的现象！2、教师的观察与引导问题在区域活动中教师是观察者，引导者。
我们要根据幼儿在游戏中的表现随时给与一定的帮助与引导。
一开始教师在观察各区域幼儿的表现时，发现科学区进区人数较少而又呼喊不来幼儿时，教师选择了在区域内投放新的材料并亲自动手实验操作以此吸引幼儿的目光，激发他们动手及探究的欲望。
《纸杯真好玩》大班区域观察案例分析
《纸杯真好玩》大班区域观察案例分析引言：《纸杯真好玩》是一项围绕幼儿园大班区域观察的案例分析，旨在探究通过纸杯在课堂教学中激发幼儿学习动机、提高学习兴趣的效果。
本文将通过对该案例的观察与分析，探讨教学设计的合理性以及效果的有效性，并结合相关理论提出改进建议。
一、教学设计及实施教学目标：通过纸杯玩具的呈现，激发幼儿的好奇心、学习兴趣，培养适当的合作精神，提高动手能力。
教学内容：1.呈现纸杯玩具：教师准备一些不同颜色、形状和大小的纸杯，将其放置在区域中供幼儿自由选择和探索。
2.分组合作：幼儿自由选择纸杯进行分组合作，制作不同的玩具，如纸杯堆叠、纸杯人等。
3.自由发挥：鼓励幼儿根据自己的想法和创意，将纸杯玩具发挥到最大的潜力，如拼接、画画、装饰等。
教学步骤：1.导入：教师展示纸杯玩具并与幼儿互动，引发他们的兴趣和好奇心。
2.探索：幼儿自由选择纸杯进行探索，观察纸杯的形状、颜色等特点。
3.分组合作：教师指导幼儿自由组队，合作制作不同的纸杯玩具。
4.展示与分享：每个小组展示自己的作品，分享创作的过程和经验。
5.自由发挥：幼儿根据个人想法和创意进行自由发挥，将纸杯玩具发挥到最大的潜力。
二、观察分析通过对《纸杯真好玩》案例的观察和分析，我们可以看到以下几个方面的教学效果和影响。
1.学习动机的激发：这项活动通过呈现纸杯玩具的方式，成功地激发了幼儿的学习动机。
幼儿对纸杯的形状、颜色等特点产生了浓厚的兴趣，表现出积极的学习态度和参与意愿。
他们主动选择纸杯、探索纸杯，并通过自己的创意和想法进行纸杯玩具的制作。
2.合作精神的培养：在分组合作的环节中，幼儿通过与他人合作制作纸杯玩具，培养了适当的合作精神。
他们相互协助，共同解决问题，体验了合作的快乐和成就感。
通过互动和交流，幼儿不仅学会了倾听和尊重他人的意见，而且锻炼了团队合作和沟通能力。
3.动手能力的提高：在自由发挥的环节中，幼儿可以根据自己的想法和创意进行纸杯玩具的发挥，有效地提高了他们的动手能力。
大班案例评析 ：幼儿科学活动
大班案例评析：幼儿科学活动案例名称：探索植物的生长一、活动目标：1. 让幼儿通过观察和实践，了解植物生长的基本过程。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，激发他们对自然的好奇心和探索欲望。
3. 培养幼儿的团队合作精神和责任感。
二、活动准备：1. 准备各种种子（如豆类、瓜类等）、土壤、花盆、水壶等种植工具。
2. 教师提前准备好植物生长的相关知识，以便在活动中进行讲解。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍植物生长的基本过程，引导他们思考植物是如何从种子长成大树的。
2. 实践：幼儿分组，每组选择一种种子，然后在教师的指导下，将种子种在花盆里，每天浇水，观察植物的生长情况。
3. 记录：每组幼儿每天都要记录下植物的生长情况，包括种子发芽的时间、叶子的颜色和形状、植物的高度等。
4. 分享：每周一次，每组幼儿都要向全班分享他们的观察结果和感受。
5. 总结：活动结束后，教师引导幼儿总结植物生长的过程，让他们理解生命的奇妙。
四、案例评析：1. 优点：这个活动充分调动了幼儿的积极性，让他们通过亲手种植，亲身体验植物生长的过程，增强了他们的观察力和动手能力。
同时，通过团队合作，培养了他们的团队精神和责任感。
2. 不足：在活动过程中，教师的引导和讲解还不够深入，没有让幼儿深入理解植物生长的原理。
此外，活动的记录和分享环节也不够完善，没有充分利用这些环节来提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
3. 改进建议：教师可以在活动开始前，更深入地准备植物生长的知识，以便在活动中进行更深入的讲解。
同时，可以设计更多的记录和分享环节，让幼儿有更多的机会表达自己的观点和感受。
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科学区域活动案例分析（一）
怎样设置活动区里的几何图形材料
在中班数学区域活动中，教师提供各种操作材料，让幼儿在玩中学数学，积累相关的数学经验。
作为教师，我们该如何提供区域活动材料，帮助幼儿积累数经验呢？又怎样根据幼儿的操作情况调整活动材料，不断丰富幼儿的数经验呢？
（）第一次投放“搭城堡”、“拼图形”材料，观察幼儿操作。
“搭城堡”
提供圆形、梯形、三角形、还有不规则的图形，让幼儿根据教师提供的模板，一对一地找出颜色、形状相同的图形，搭成与模块相同的城堡。
“拼图形”
中班幼儿对几何图形已有初步认知，为此引导幼儿用各种图形拼成某一设定的图案。
由于同一年龄阶段的幼儿其发展水平有差异，所以“拼图形”设计了两个层次，第一层次在同一平面上拼出与图案相同的图形，第二层次是在同一平面上进行图形的叠加。
（）分析与思考
适宜的操作材料应从幼儿的学习特点和需要出发。
教师不能仅凭自己的意愿制作材料，过多关注教育目标，忽视了教具本身的好玩、可创造的特点，这从根本上说是忽视了孩子的需要和兴趣。
材料需考虑层次性。
材料的投放要有一个由易到难的过程。
第一次投放的材料使用一段时间后，可在投放第二次的材料时及时撤出。
过多的材料会干扰幼儿的操作活动。
（）如何调整材料
明确幼儿几何图形概念学习的规律：
、感知、认识几何图形的典型特征，并借助图形的各种变式获得几何图形概念。
、具体操作方法是由图形辨认、认识图形之间的关系、图形守恒三个途径来实施。
（）调整之后的材料及操作情况
图形辨认——小猪做贺卡
在一个大盒子中设计由正方形、长方形、圆形、三角形、梯形组合的五个几何图形的卡盒，让幼儿把不同材料、不同变式的几何图形分别放入对应的图形小盒子中。
图形辨认——火车运货忙
一列有五个车厢的火车，五节车厢分别标有红正方形、黄长方形、蓝圆形、绿三角形、黑梯形的标志，让幼儿把相同颜色、相同图形的卡片放进相对应的车厢。
图形守恒——火车运货忙
在前一层次的基础上，五节车厢分别标上同样颜色的几何图形，让幼儿不受图形颜色、变式的干扰，把各色各样的图形卡片放进相对应的车厢里。
通过观察，发现个别幼儿容易将高高的梯形与三角形混淆，在操作第一层次的火车时，该幼儿将这个梯形按相同的颜色归类在梯形车厢，第二层次存在有颜色的干扰，幼儿就不知所措了。
图形关系的认识——图形娃娃穿花衣
、设计由正方形、长方形、圆形、三角形、梯形组成的五个小娃娃，提供这五种图形的两块、三块、四块组合卡片，让幼儿为娃娃拼合上漂亮的衣服。
、逐层投放图形娃娃和拼合材料。
先投放幼儿熟悉的正方形、长方形和圆形娃娃，进行分割图片组合，再投入三角形和梯形娃娃，此时出现了对于三份和四份图形的拼搭调整只局限在上下调整，他们缺乏对图形心理旋转的知识与经验，没有意识去尝试着正面反面的翻转会怎么样，这时需要教师的启发引导来完成。
但是他们在有过这次图形心理旋转经验后，就学会了举一反三，运用在其它图形的操作上了。
几何图形的学习是一个系统又漫长的过程，下一步我们准备在此基础上，让幼儿自由拼搭各种图形的组合，鼓励他们用各种图形来组合成复杂的图案，完成对圆形、正方形、长方形、三角形和梯形的守恒。
二、数学棋类材料案例分析
初次投放材料情况（玩法单一、缺乏趣味）
调整后增加运气因素，给孩子们带来新的挑战和乐趣。
观察幼儿操作更改标志，增添问题内容，提升幼儿数学经验。
三、小班娃娃家游戏的创设
、从创设单一的娃娃家情境到拓展娃娃家场景。
在此次教研之前，我们每个小班只设置一个娃娃家，场景很典型，投放的材料也是以成品为主，幼儿多是以“烧锅做饭”、“哄娃娃”的形式扮演角色。
通过教研，老师们打开思路，拓展了娃娃家场景，如厨房、卧室、客厅、浴室、我家小院等，游戏形式也随之丰富起来。
、从关注娃娃家氛围到丰富娃娃家游戏内涵。
我们一直非常重视为娃娃家营造温馨、舒适、轻松、安全的游戏氛围，在此基础上，借助本次教研，老师们集思广益，为娃娃家增添了多种多样的半成品操作材料，以推进娃娃家游戏内容的深入。
、小班“娃娃家”半成品材料投放案例分析
可操作性强的材料更富于变化，幼儿可以用更多的动作类型和方式来操作这些材料，故而摆弄的时间更持久。
适时、适度、适量地投放半成品材料
科学区域活动案例分析（二）
“变废为宝”让活动区里的材料更加丰富起来十二月里，为了丰富我们的活动区域，我们在区域里新开辟了“变废为宝”活动区，我们发动孩子和家长收集各种可以利用的废旧物品，如漂亮酒盒、包装袋、挂历、台历等等，我们利用这些材料制作一份特别的新年礼物，孩子们可高兴了，都非常愿意来自己制作一份特别的做各种各样的新年礼物送给爸爸妈妈。
小杰、子甜、翔宇三位小朋友来到了这里，纷纷拿出了爱心卡片，打扮了起来。
只见小杰选了一支大红的水彩笔画起了大大小小的长方形，嘴里一直念叨着：“这是饼干，我和好朋友一起吃饼干。
”翔宇不仅用笔宝宝打扮，还贴上了卡通图案的印章。
子甜更是了不得，不仅能和小杰、翔宇一样打扮，还用卡纸把爱心卡片围了一圈，金光闪闪，分外抢眼。
三位好朋友陆陆续续把爱心卡片打扮好了，琦琦说：“那我们快把爱心卡片挂到新年树上去吧。
”“可是，怎么挂呢？”三位好朋友商量起来。
虽然想了好多办法，但是，都无法使卡片挂上去。
这时，子甜发现了百宝箱里的扭扭棒，小杰大声说：“扭扭棒本领很大的，可以扭来扭去。
”边说，边把一头穿进了卡片上的小洞洞里，另一头紧紧地和这头抱在一起，变成了一个空心的大圆。
小杰说：“这样，不就好挂了嘛！”说完，她毫不费力地就把爱心卡片挂到了新年树上，把爱心卡片挂好后，子甜玩起了另一根扭扭棒，左扭扭，右扭扭，忽然变出了什么？小杰高兴地说：“我把扭扭棒变成了糖果。
挂在新年树上。
”慢慢地，新年树上的礼物琳琅满目起来。
分析与思考：
以上是我在今天的幼儿区域游戏中观察到的一个片段，给我感触很深。
我觉得今天游戏中的
材料投放，巧妙地结合了“百宝箱”，充分引发了幼儿与材料之间的互动，发掘了材料的最大价值，使材料更好地为幼儿游戏服务。
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”“打扮新年树”是本月区域中的新内容，针对此内容，老师深入研究了相应的材料，到底哪些是孩子必须要用到的操作材料，还有哪些是可供孩子根据需要自由选择的材料？在充分思考后，老师把“爱心卡片”、邹纸、剪成长条子的手工纸等放在操作台上，而把扭扭棒、吸管、毛绒小球、牙膏盒等放在了百宝箱里，今天幼儿的游戏现场完全在老师的预想范围之内，所以，对材料的深入思考是每位老师必须的功课。
调整措施：
、在区域游戏材料的提供上不要过分地限制材料的性质，多提供一些不固定的，变数大的游戏材料，让幼儿自己在游戏上去发现和再创造，让手中的材料真正发挥效能。
、在“百宝箱”上做一些标志，养成幼儿“物归原处”的好习惯。
、小班的幼儿想象力并不是很丰富，更多的是需要成人的指导，可提供一些半成品的材料，可起到材料的暗示作用，引发幼儿继续创造游戏。