二氧化碳的实验室制法

《二氧化碳的实验室制法》教学设计
一、教材分析
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，有比较重要地位。

它为培养学生在实验室中制取某种气体时，对药品的选择、装置的选择、所得气体的检验、实验装置的改进等提供了很好的素材和思路。

本节课对学生今后学习元素化合物知识、化学实验基本操作、实验设计及探究能力等都打下良好的基础。

学生在前面已经初步学习了氧气、氢气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技能也已经具备，学生在前面也学习和了解了二氧化碳的部分物理及化学性质，在此基础上经过讨论类比即可解决。

本节学习可关注实验中各种能力的训练。

因此，在课堂教学设计中，要充分体现学生主体作用，让学生真正参与到实验探究的过程中。

教师提出探究问题引发学生思考，通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个实验探究。

二、教学目标
1.知识目标：通过分析氧气、氢气的实验室制法，使学生了解在实验室里制取气体的方法和设计思路。

掌握实验室制取二氧化碳的原理和实验装置。

2.能力目标：通过探究二氧化碳的实验室制法，进一步培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生分析和解决实际问题的能力。

3.情感目标：通过对实验的探究，激发学生的学习兴趣和探究欲，培养学生的合作精神和自主设计实验的能力，以及关注社会问题意识和情感。

三、教学重点难点
重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。

四、教学方法
学生实验探究教学
五、教学用具
仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的单孔皮塞、集气瓶、玻璃片、导气管、镊子、药匙、火柴等。

药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠粉末、澄清的石灰水、稀盐酸、稀硫酸等。

六、教学流程图
七、教学过程
八、教学设计反思
在教学过程的设计上，首先引导学生在回忆二氧化碳生成的反应的基础上自然引入课题,然后以氧气、氢气的实验室制备过程为线索，引导学生归纳实验室制取气体时的思路和方法，并依此为序引出实验室制取二氧化碳所需要考虑的问题，再通过学生探究，教师引导总结出制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法以及验满和检验的方法。

在整个教学进行过程中穿插教师提问、学生的思考与讨论等活动，提供给学生完成任务及合作交流的的空间和时间，让问题层层深入、思维环环相套，使整节课内容直观、清晰地展示在学生的面前，教学目标的确立比较全面准确具体，可操作性强。

由于充分考虑到学生的学情，师生合作融洽，达到了预期的目的，取得了很好的教学效果。

本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用，体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。

本节课在设计中增加了气体制备原理的学生探究实验，大大增加了教学容量，设计较多的有效的师生互动活动，充分体现了教师作为一个引导者的角色，即一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。

双边活动的有效性体现在注意从学生已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题使用化学药品进行探究、增强学生的动手能力、提高实验操作技能，增强学生的视觉感受，吸引学生的注意，激起他们学习的兴趣。

但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，实验的设计和基本操作技能也有较大的差距，这在一定程度上制约了探究的深度和广度。