小组合作分组的原则方法
合作学习的原则
合作学习的原则一、合理分组，组间异质，组内同质，优势互补原则。
小组合作学习以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能充分展示。
人数太少也不利于学生间的交流和互助，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。
使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
另外，小组成员应是动态的，可以是组间的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要，让学生自由组合。
这样做，有利于小组间的公平竞争和小组内弱势个体的发展，并给每个学生提供发展的机会。
二、精心选择合作学习内容，注重实效的原则。
教者要明确并不是所有的学习内容都适宜合作学习，有些知识和技能的学习仍需要独立完成。
例如：数学中的计算，语文中的识记，一般说来，应用性、分析性和综合性较强的学习内容适合小组合作学习，且能通过小组合作使学生获得较大的提高。
三、合作学习目的明确，“有的放矢”原则。
在小组合作学习展开之前，教师要让所有的学生明确本次合作学习的目的是什么，要完成什么任务，达到什么要求，这样合作学习才有方向，学生才能根据学习目的不断修正自己的学习行为。
四、独立思考与合作探究结合的原则。
小组合作学习的成功必须依赖小组成员的个人学习，而不全是整个组的结果。
这就是，小组各成员必须一起学习，确保每个成员都在学习，而不应强调最佳成员的学习。
同时，任何课堂，任何形式的教学若不留给学习者独立思考的时间和空间是不利于学生思维能力、独立品质的培养的。
因此，合作学习也应强调自学。
例如，在数学原理的教学中，在举出例证，教者可将小组合作学习任务设置为：1、先仔细观察和思考，从这些例子中你发现了什么？2、把你的发现在小组里和同学交流一下，看能得出什么规律。
五、各尽所能，整体提高原则。
小组合作学习的目的不是旨在培养尖子，而是要让所有学生都得到发展的机会，都有展示自己的平台，各尽所能，整体提高。
小组合作学习的分组方案及管理措施
_____ 班小组合作学习的分组方案及管理措施班主任：________一、学习小组的组建（一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配4人一组。
（二）分组依据1、学生成绩2、男女搭配（三）组建步骤1、以上学期期末考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，依照分组依据每四人分成一组。
2、分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并且要郑重其事地逐个送给每位小组长一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。
并在以后的学习活动中加以指导和批阅。
3、各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标，并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。
4、根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动。
（四）、小组重组学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。
二、学习小组的任务（一）制订目标措施1、学习小组一经成立，则要求各组在最短的时间内，制订好本组的目标和措施并张贴在教室指定位置。
2、目标要具体、恰当、有激励性，经过全组学生的共同努力可能达到。
设计《学科成绩期望表》，每学期两张，如小组人数不同，则可算出小组平均成绩进行比较。
____ 班学习小组奋斗目标及措施小组优点:小组不足:改进措施:（二）开展帮扶活动1、开展组内帮扶，实行两两结对。
帮扶内容应含盖思想、品德、纪律和学习等各个方面，互帮互学，互相促进，相互提高。
2、设计《结对帮扶表》，张贴在教室指定位置。
由帮扶对子讨论确定帮扶措施。
结对帮扶表小组序号帮扶对子帮扶措施帮扶效果名称四、五、六、七——3、制订帮扶效果评定标准，每学期末由班委会对照标准组织评定，最后由班主任审定三、学习小组的激励（一）课堂激励措施依据学科特点，制定出本学科《学生课堂展示评分标准》，每次展示最高分为10分，最低分为0 分。
小组合作学习的分组原则
小组合作学习的分组原则、方法与管理合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
一、分组原则：同组异质、异组同质1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
二、分组方法：1、合理安排小组人数学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4—6组。
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
2、精心搭配小组成员合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。
合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
3、适时进行组间调整小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。
四人小组合作的技巧
四人小组合作的技巧在课堂教学中如何进行有效的小组合作学习，掌握一定的合作技巧是开展有效的小组合作的前提。
一、合理安排小组的规模（1）、分配原则：同组异质、异组同质。
为保证组内互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小组要固定，各科都能适用。
（2）、小组成员：4人。
二、小组合作学习的要求1、小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员要清楚本节课的目标任务，清楚每个学习环节的任务，学习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地进行。
2、小组作业的要求：作业要独立完成，并在规定时间完成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照抄。
3、小组讨论的要求小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语各抒己见。
B. 轮流发言式，这一方式就是小组成员围绕一个问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论。
4、小组展示的要求：黑板展示：人人要安排展示的机会，重点是小组中学习能力处于中后位的，既要有主动展示的行动，又要有小组内的合理安排，做到热烈而有序。
如果看不清楚，可以有序下位。
书写要工整，答题规范，要在区域范围内，并签下名字。
语文展示时必须写一句名句。
语言展示：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组内外各个成员都可以对该问题从不同角度发表意见，互相补充，若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。
要求每人每天主动发言不少于3次（老师点名不算），发言时面对学生，姿态大方，声音响亮，尽量普通话，其他同学要保持安静，认真听讲，仔细思考。
如何开展有效的小组合作学习
如何开展有效的小组合作学习小组合作学习是一种提高学习效果的有效方式。
通过小组合作学习，学生可以在共同合作的过程中相互交流、互相帮助，提高学习效率和成绩。
本文将从组建小组、制定明确的目标、建立良好的沟通和合作机制以及有效解决问题等方面介绍如何开展有效的小组合作学习。
一、组建小组在开展小组合作学习前，首先需要组建一个有积极合作氛围的小组。
组建小组时，可以考虑以下几点。
1. 分组原则根据学生的兴趣爱好、知识水平等因素，合理地将学生进行分组。
可以根据学生的学科特长或互补的技能进行搭配，使小组成员能够相互促进、互补优势。
2. 小组规模小组规模要适中，一般以3-5人为宜。
小组成员过多容易导致沟通不畅、角色不分明，而小组成员过少则容易导致合作能力的不充分发挥。
3. 学生自主选择鼓励学生自主选择组员，这样可以提高学生的积极性和主动性，增进小组成员之间的信任和合作意愿。
二、制定明确的目标在小组合作学习中，明确的学习目标对于小组成员的行动指引和组织协调起着至关重要的作用。
1. 具体明确的目标学生需要在小组合作学习开始前明确具体的目标，例如完成某项任务、解决某个问题等。
明确的目标有助于激发学生的学习动力和合作意愿。
2. 分工合作对于每个小组成员，要明确他们在小组学习中的具体分工和责任，确保每个人都有明确的任务，避免任务重复或空白。
三、建立良好的沟通和合作机制良好的沟通和合作机制是小组合作学习成功的关键所在。
以下是一些有效的沟通和合作机制。
1. 定期组会小组成员可以定期组织会议，共同讨论学习进展、遇到的问题和解决方案等。
通过会议，成员之间可以及时了解彼此的进展情况，相互协商解决问题。
2. 共享资源小组成员可以共享各自找到的学习资源，如图书馆资料、网上学习资料等。
这样可以充分利用各人的优势，提高学习效率。
3. 尊重和倾听在小组合作学习中，每个成员都应互相尊重和倾听彼此的意见。
面对不同的观点和想法，应保持开放的态度，充分沟通和交流，从中获得新的启发。
小组合作学习的分组原则、方法与管理
小组合作进修的分组原则.办法与治理合作进修,起首须要解决的是学生的分组问题,这也是合作进修可否取得成功的前提,为了让学生得到有利的锤炼和进步的机遇,为了让学生共性得到充分的.健康的.周全的成长,为了让学生进行高兴调和.富有成效的合作进修,创设快活有味的情感气氛,进步积极高涨的进修热忱,从而推进学生孜孜不倦,锲而不舍地尽力,实现常识技巧的积聚和智商.情商的成长,必须科学地构建合作小组.一.分组原则：同组异质.异组同质1.同组异质：将不合层次的学生搭配分组,如许有利于同窗之间互相帮忙.互相促进.合营进步,同时运动进度相对同一.斟酌身分包含：成绩好坏.才能强弱.性情差别.走读与否.性别及班级干部分派等.2.异组同质：保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交换和竞争,有利于对各组进修运动的评价.二.分组办法：1.合理安插小组人数进修小组人数一般为偶数,以2工资根本合作单位（互补.合作）,依据班额大小,分成4—6组.在小组合作进修时,大的问题由组长安插分工.安插进修,小的问题2人组交换,难的问题全组解决,组内每个学生都有展现.交换的介入机遇,有利于小构成员的合营成长.2.精心搭配小构成员合作进修小组一般不倡导学生自愿组合,学生小我意愿只能作为参考.合作小组的人员搭配必定要遵守“同组异质.异组同质”的原则,教师应按照学生的常识基本,进修才能,兴致快活爱好.性情特点.性别等差别进行分组,让不合特质,不合层次的学生优化组合,使每个小组都有高.中.低三个层次的学生.因为每个小构成员都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就充分表现了“同组异质.异组同质”原则.组内异质为小构成员间的互相帮忙.互相促进供给了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松情形.同组同质轻易造成南北极分化.班级凌乱,小组合作进修成为空口说.3.合时进行组间调剂小组合作的成员在一段时光内是相对稳固的,有利于学生间的互相懂得.优势互补.但是在小组合作进修一段时光后,各小组的成长如不很均衡,甚至消失教大差别时,教师应依据测试成绩,学生个体差别,以及教师日常平凡不雅察,懂得到的各小组的合作状态,进行实时的人员调剂,使之更好地施展各自的优势,进一步加强合作才能.4.明白组内成员分工在构建勤进修小组后,教师还要帮忙各小组进行合理的人员分工,明白义务职责,进修时才不会盲从.一般情形下,在每个合作小组内要设一名常务组长,负责本组进修运动的组织.分工.监视等,让小组进修有序开展.本组每个成员都要有分工,如依据进修成绩或兴致快活爱好,每个学生都负责1—2门学科,可以指点本组学生的进修,也可以对本学科所学常识进行“过关”检讨;也可以把桌椅摆放.桌面整顿.卫生保持.公物保管.习惯养成等分离由小构成员负责;还可以施行值日组长轮换制,每位同窗都有介入本组治理的机遇.各类脚色分工其实不是长期固定的,组内成员要要依据现实情形进行调剂,实现小组脚色的交换,促进生生互动的有用性.三.治理与评价合作进修小组形成后,治理及评价还应跟上,不然就会消失自由涣散.低效凌乱的局势,若何施展小组进修的积极感化呢？在班主任的带领下全部任课教师应形成合力,变规律束缚的教室组织情势为自我展现.积极竞争的教室组织情势,经由过程四层反馈的评价方法进行学生的自我治理.第一层——小组长治理.常务小组长对全组进行周全治理,从进修行动.习惯养成到思惟教导,小组长都要对全组负责.小组长（值日组长）应对全组同窗的一天表示进行定性或定量记载,如教室表示,谈话.展现次数等,并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈）,实时勉励督促帮忙落后生,使之积极介入到小组进修及展现中来,小组长在下学前把签名的记载表交至值日班长处.第二层——值日班长治理.值日班长由各组常务小组长担任,天天治理班级日常事务,对各组进行检讨治理.考察评价,依据各小组长反馈上来的记载表第二天早读课前五分钟,将小组积分颁布在教室评价栏内,并评出一个优良小组.（如：公开谈话或展现一人次1分,违纪或没按请求完成义务扣除响应分数,班级可以自定）第三层——常务班长治理.常务班长对全班进行整体治理,实行副班主任的职责.每周对各组进修运动情形进行周全总结,形成书面材料,上交到班主任处,并在每周班会课上颁布一周小组总积分,并组织小组长商量班级内消失问题,给班主任供给班级治理的积极建议.对班级内各组消失的抵触或问题进行处理.第四层——班主任及课任教师治理.班主任是班级的魂魄,班主任的治理理念.治理热忱直接影响着班集体的成长.好的班主任应当是关怀学生的家长,支撑学生的同伙,而不是冷淡的看客或凶神恶煞的阶层敌人.是以,班主任应擅长调动班干部的治理积极性,支撑班委的工作,公平公平的评价各组的进修展现运动,对月优良小组进行精力或物资上的嘉奖.班主任还应调和好课任教师,经常到班级听课,对消失问题提出珍贵建议,对学生反馈看法实时结合教师进行整改.课任教师也应支撑合营班主任的治理评价工作,教室教授教养进程中或停止时可以让学生组内自评.组际互评,教师也可分解评价.评价的目标不但是对进修目标达成度的评价,更主要的是,经由过程评价鼓励学生介入协作进修的进程.为此,在评价内容上,既重视进修目标的检测,又重视对学生的进修立场.介入程度.合作性.创造性等方面进行评价.在评价办法上,学生自评.互评和教师评价相结合,凸起学生在评价中的主体地位,尊敬学生的评价.评价成果只让学生进行自我纵向比较,不进行同窗间的横向比较.“分组合作进修”这种新课程所建议的进修方法,它的长处是显而易见的：能鼓励学生施展出本身最高程度;能促进学生在进修上互相帮忙,合营进步;能促进同窗间的情感交换,改良人际关系.症结是要有用地进行小组合作,进修才干取得最幻想的后果,让学生“在合作中学会进修,在进修中学汇合作”,对学生平生都是有积极意义的.。
小组合作学习如何分组
小组合作学习如何分组小组合作学习是现代教育中非常重要的一种教学方式，通过小组合作学习，学生可以相互协作、分享知识和经验，培养沟通交流、团队合作和解决问题的能力。
在实施小组合作学习之前，合适的分组方式对于组成有效的学习小组至关重要。
下面将介绍几种常见的小组分组方式。
1.随机分组法：随机分组法是一种简单且公正的分组方式。
教师可以使用抽签、机械随机等方法将学生随机分成小组。
这种方式避免了倾向性和偏好性，确保了公正性和临机应变的能力。
然而，随机分组可能会导致学生之间的差异较大，导致一些小组成员感到不满意。
2.兴趣分组法：兴趣分组法是根据学生的兴趣和爱好将其分成小组。
教师可以事先收集学生的兴趣和爱好信息，然后根据这些信息来分组。
这种方式可以增加学生的积极性和主动性，使学习更具吸引力。
然而，兴趣分组可能会导致学生间存在差异过大，一些小组可能会在一些方面出现困难。
3.能力分组法：能力分组法是根据学生的学业水平和能力将其分成小组。
教师可以使用学生成绩、测验结果或其他评估工具来确定学生的学业水平和能力，然后根据这些信息来分组。
这种方式可以保证每个小组的成员能力相对接近，从而更好地满足每个学生的学习需求和提高学习效果。
然而，能力分组可能会导致学生之间创造力和思维方式的差异，限制了他们的发展空间。
4.多样化分组法：多样化分组法是根据学生的多个因素将其分成小组。
教师可以考虑学生的性别、兴趣、能力等因素，并综合考虑这些因素来分组。
这种方式可以在一定程度上平衡学生之间的差异，使学习小组更加多元化和有益于学习。
然而，多样化分组可能会导致小组成员之间的协作和合作存在挑战，需要教师有针对性地制定相关的教学策略和措施。
无论采用何种分组方式，都需要教师深入理解学生的特点和需求，并结合教学目标和任务来确定合适的分组方式。
同时，在实施小组合作学习过程中，教师还需要根据学生的反馈和表现及时进行调整和改进，以确保学生能够在小组合作学习中取得良好的学习效果。
班级分组协作方案
班级分组协作方案一、引言在学校教育中，班级分组协作是一种重要的教学方法。
通过分组活动，学生可以在协作中互相学习、互相帮助，提高团队合作和解决问题的能力。
本文将就班级分组协作的目的、原则、方法和效果等方面进行探讨。
二、目的班级分组协作的目的在于促进学生之间的相互合作，培养学生的团队精神和合作意识。
通过分组，可以让学生在实践中学习相互尊重、相互信任的原则，培养他们的协作能力和沟通能力。
三、原则班级分组协作应遵循以下原则：1.均衡原则：尽量使每个小组的成员水平均衡，避免出现水平差距过大的情况。
2.多元化原则：鼓励将不同文化背景、不同学习风格的学生组合在一起，促进彼此学习和交流。
3.相互补充原则：根据学生的兴趣爱好和优势特长，将拥有不同技能的学生组合在一起，实现互补互助，共同完成任务。
四、方法在班级分组协作中，可以采用以下方法：1.随机分组：通过抽签或随机选择的方式将学生分成小组，使每个小组的成员都是随机组合的，避免成立固定的小圈子。
2.熟人分组：根据学生之间的友谊、相互了解程度等因素，将学生分成熟悉的小组，可以增加学生之间的凝聚力和默契度。
3.兴趣分组：根据学生的兴趣爱好进行分组，让学生在感兴趣的领域中切磋、合作，提高学习的主动性和积极性。
五、优点班级分组协作有以下优点：1.激发学生学习兴趣：学生在分组协作中，能够互相切磋、互相学习，激发学习的兴趣。
2.培养学生合作意识：通过小组合作，锻炼学生的团队合作和沟通能力，培养他们的合作意识。
3.减轻教师压力：班级分组协作可以让学生在小组内互相学习、互相帮助，减轻教师的工作负担。
4.培养学生独立思考能力：学生在分组活动中，需要独立思考问题、解决问题，培养了他们的独立思考能力。
六、挑战班级分组协作也存在一些挑战：1.组员不合理分配：如果分组不合理，例如把学习能力差的学生都分在一组，会导致合作效果不佳。
2.角色不明确的问题：在小组合作中，可能出现一些学生对合作任务缺乏主动性，没有明确的角色分工。
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大庆市“十三五”期间
教育科学规划课题
小学合作分组的原则方法
课题类别：一般课题
课题名称：小学课堂教学中小组合作实效性研究课题主持人：韩国财
主持人所在单位：林甸县鹤鸣湖镇中心小学
合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
一、分组原则：同组异质、异组同质
1.同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
2.异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
二、分组方法：
1.合理安排小组人数
有研究证明：4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。
根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。
2.精心搭配小组成员
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。
合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、
性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相当。
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
此时，教师要认真研究学生各方面的情况，包括其性别、社交能力、性格、成绩等。
成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬河的和沉默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。
这样组与组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。
①小组长的选择
综合各种能力选择出小组长，每小组各设小组长1名，还可增设副小组长。
任命组长要遵循一定的规则：
（1）组长必须是一个有责任心的人。
（2）组长必须是小组中成绩较前列的。
（3）组长必须是喜欢学习合作学习的模式。
（4）组长必须是自控型的学习风格。
（5）组长具有良好的沟通和协调能力。
②组员编号
所谓组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号等的序号，用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平。
（1）能保证所有小组的相同编号的同学的成绩是有差距的，当老师在小组活动中，只需要点学生的编号——例如每个小组的1号站起来回答问题或是代表小组发言，那么老师就能知道所有层次的学生对该问题的掌握程度。
在进行小组汇报、发言之前，我就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。
例如在检查学生学习效果时，我可以根据问题的难易程度来叫每一组的某一号，根据这位同学解答问题的情况给小组加分或减分。
每每此时，组内的其他成员都为他加油助威，被叫的同学惟恐为小组抹黑而全力以赴，班内气氛相当热烈。
在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。
这样有利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞赛。
而公平竞赛又能够发掘小组的群体智慧，培养学生的集体荣誉感。
（2）当进行配对合作或是帮扶计划的时候，老师只需要让面对面的两名学生合作便能保障所有的配对都是优生与成绩较差的学生的组合。
③座位的安排
到底该怎样排列座位，应以便于学生之间、师生之间交流互动为原则，在这种原则下，可以探索其他的形式。
④小组形象设计。
小组形象，小组成员可以集思广益，充分发挥各自的特长及能力设计有关的小组的各种象征。
（1）组名——各组成员可以进行讨论，自己根据自己小组的情况，提出一个能够最能代表小组特色的名字。
（2）口号——各组造势的口号，可以自己编造，也可以选择一些名人名言，诗句等。
（3）小组标志——各组设计本组标志，绘制出综合组名以及小组特点的标志图案。
3.适时进行组间调整，实行动态管理
小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。
如果频繁的打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。
但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现较大差异时，教师应认真观察，对确实不能合作的小组，在两三周后可进行适当的调整。
在对小组作出调整时要及时了解合作不下去的原因，让学生明白了此次调整的意图（更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
）。
自己有哪些要注意的问题，但不可把某些人随意调来调去，使小组成员混乱，导致合作无法进行下去。
4.明确组内成员分工
在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。
一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小
组学习有序开展。
本组每个成员都要有分工；还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。
各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。
组内人人都是学习的主体，要注重培养组内成员的责任感和合作精神，因而在小组合作学习时，分工一定要明确。
组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。
为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长实行轮换制，同时加强小组长的培训工作。
由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等，总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。
只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。
为使全体成员都有得到锻炼的机会，同时建立组内成员的平等关系，组内各角色实行轮换制，还要注意各角色的培训工作。