语文老师要练好四项基本功
小学语文老师教学基本功
小学语文老师的教学基本功在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。
要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“洗脑”和“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视教学基本功的培养。
语文老师的基本功，就是语文老师的专业素质，包括书写、朗读、语言表达、阅读、写作、教材解读、教学设计等方面。
1.三笔字要规范。
很多学校都要求教师进行日常基本功练习，其中重要的一项就是“三笔字”：粉笔字、钢笔字、毛笔字，这是十分必要的，要有效利用起来认真练习。
人们常说：“字是人的脸”，书写应该是教师的一项基本功，对语文教师来说更是如此，应该比其他老师更为扎实，更能够起到语文老师的示范作用，能够对学生起示范作用。
还应注意书写时姿势规范、笔画笔顺正确、字形无误。
近几年，中、高考阅卷老师普遍高呼：“学生书写太差！”这些日益显著的问题清醒地告诉我们：“加强学生书写训练势在必行。
”在现代科技高速发展的今天，我们曾引以自豪的文化艺术——书法，也渐遭冷遇，其直接导致的结果，就是汉字书写成“鸟文”，不知所云。
拯救祖国的文字，拯救书法艺术，我们语文教师义不容辞。
一手漂亮、潇洒的好字，会无形中扩大教师的影响力。
学生对教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的粉笔字，幽默的课堂语，个性化的手势，学生都乐于效仿。
只有教师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。
首先，从板书中我们可以直接看出一个教师的书写能力。
其次，从板书的设计中，我们可以看出一个老师的逻辑思维能力。
再次，从板书中我们可以看出一个老师是否有计划性和把握能力。
最后，从板书我们还可以看出一个老师的治学态度。
粉笔字正是老师的“门面”，学生看得最多最清楚，如果老师板书时能又快又好，学生会产生一种钦佩感，会认真看和细心模仿，这就从心理上为教学提供了有利因素，久而久之还可以提高学生的书写水平和作业的质量。
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
教师必备的十个教学基本功
教师必备的十个教学基本功1、书写基本功。
书写基本功包括：写字基本功+写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
好的写作功底也是一个人修养的重要体现。
2、课堂语言基本功。
教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。
并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
3、分析学生基本功。
教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。
首先，应当充分了解每一位学生的家庭住址(了解地理环境)，家庭成员，生活状况，社会关系。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
4、解读教材基本功。
熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
5、引导启发基本功。
在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。
比如，问题引导、语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。
教师应培养的语文基本功
教师应培养的语文基本功教师应培养的语文基本功教师应培养的语文基本功应有四个方面：（一）讲述与讲授;;讲述与讲授是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的教学方法。
恰当而适时地运用这种方法，能够帮助学生尽快进入学习状态，更加高效地吸纳新知，从而达到教学的目的。
（二）倾听与对话;;倾听不仅是学生的一项学习技能，还应该是教师组织教学，设计有效提问，把握学生心理动向的基本功。
对话，就是二者或二者以上之间的谈话，在课堂上包括师生和师生与文本的对话，也存在有声对话和无声对话。
倾听与对话时语文教学的主要交流形式，语文教学就是再多次的倾听与对话当中完成的。
（三）提问与追问;; 提问作为课堂教学的一种基本方法，贯穿于课堂教学的始终。
要自然合理地引导和促进学生主动学习，就离不开教学提问。
追问往往能引发学生由浅入深、由表及里、由外到内地探究问题的实质，避免浅尝辄止。
适时有效的课堂提问与追问是教学的重要手段。
（四）使用无声语言;;所谓无声语言就是指我们常说的体态语。
体态语是帮助教师简化教学的手段之一。
它是利用人身体的动作来传递信息的非自然的无声语言，是一种动态和静态相结合的隐喻性语言符号。
运用体态语可以简化教师的语言，增加学生的感性认识，增强其形象性记忆的能力，增加学生的情绪体验，开发其非智力因素，还可以刺激学生的情感，从而激发学生的学习兴趣和能动性。
;;在课堂教学中，提问与追问是每节课都会用到的有效教学手段。
合理地提问与追问，不仅能够引发学生思考，更有助于帮助学生形成一条思考主线，引导学生自主思考问题、自主找到答案，从而加深理解与体验。
例如在教授《北大荒的秋天》一课时，我与学生欣赏“天空”这一段时，遇到了“流云”一词。
我首先提问：“什么是流云，我们都不知道。
你能不能用拆字法猜猜看，流云是什么样的云？”学生根据一个“流”字引发猜测：“流云是会流动的云。
”也有人说：“流云的形状像是流动的水。
语文教师的基本功
语文教师的基本功
语文教师的基本功是什么
一、拥有丰富的语文知识。
作为语文老师，需要付出比许多人更多的努力和时间。
他需要熟记每一篇课文，有小孩子都非常烦恼背课文，但是对于老师来说，他们背的要比小孩子背的还要多。
要是课文没有背下来，他们在教小孩子上课的时候就会没有效果。
大多数语文老师他们往往学习到非常晚的，别人都以为当老师是一件很轻松的事情，加上语文老师就是拿着课本念几句就够了，但是他们不知道的是。
语文老师每一天晚上都要备课，关于那种古诗词，要理解他的意思，还要用通俗的语言去教孩子们。
二、好的教学方法。
对于我们老师来说，必须要有自己独特的教学方法，可以让孩子学进去，大多数学生他们其实都是非常喜欢听语文课的。
但这个前提必须是语文老师讲课十分的生动有趣。
可以这样想一下，假如老师比较古板，讲的东西都是没什么好听的，那么学生愿意听语文老师讲的课吗?对于语文老师来说，如果他讲了课非常的幽默的话，那自然有学生愿意听课，这样的话，学生的语文成绩自然就会提上去。
三、拥有超高的。
对于我们老师来说，教师的基本道德操守和素养都是应该有的，对待学生的时候，他应该以良好的心态。
学习语文是一个漫长的过程，小孩子会学着学着就
不想听课了，这个时候语文教师应该耐心的去教导孩子。
拥有良好的素养，在此时是大有帮助的。
语文老师的基本功有哪些，怎样训练？
语⽂⽼师的基本功有哪些，怎样训练？语⽂⽼师的基本功，就是语⽂⽼师的专业素质，包括书写、朗读、语⾔表达、阅读、写作、教材解读、教学设计等⽅⾯。
1.写⼀⼿漂亮的好字。
⼈常说：“字是⼈的脸”，对语⽂教师来说更是如此。
很多学校都要求教师进⾏⽇常基本功练习，其中重要的⼀项就是“三笔字”：粉笔字、钢笔字、⽑笔字，这是⼗分必要的，要有效利⽤起来认真练习。
还应注意书写时姿势规范、笔画笔顺正确、字形⽆误。
2.语⾔表达准确清晰、简洁流畅、逻辑严密，使⽤普通话，⽆语病、⽆⼝头禅。
这⼀点并不容易做到，需要教师有⾜够的词汇量，敏捷的思维，较⾼的语⾔组织表达能⼒。
现实中有相当⼀部分语⽂教师，课堂教学语⾔拉杂、表述不够清晰严谨，缺乏⽂学⾊彩，显得平淡⽆味。
在此基础上，语⽂教师还要准确使⽤普通话，学习、掌握⼀定的朗诵技巧，能声情并茂地朗读诗⽂，增强课堂教学的感染⼒。
3.养成读书的习惯，每天保持⼀定量的阅读。
语⽂与⽣活、时代密切相关，教语⽂绝不仅仅是叫书本，语⽂教师要养成阅读的习惯，可读专业书籍，也可读⽂学作品，还可读当下流⾏的⽹络作品等。
在读书的同时注意积累，记读书笔记，丰富知识，开阔眼界，不断提⾼⽂学素养，保持对语⾔的敏感度。
4.尝试写作。
写作究竟难不难？学⽣写作中会遇到什么问题？教师不下⽔，就不知道⽔有多深。
教师写作，会发现写作中的⼀些问题，有意识地去反思和纠正，如要求学⽣写作⽂，⾃⼰先写⼀写范⽂，感受⼀下。
写作时⼀种输出，写作中遇到的困难也能倒逼教师更好地去阅读、学习、输⼊。
5.具备⼀定的教学教研基本功，能解读教材、进⾏教学设计。
教师的主业是教学，如果只依靠⼀本教学参考书，离开教熟的课⽂就不会教学，离开专家的解读就没有⾃⼰的思考，照本宣科，怎么能称得上是⼀位合格的语⽂教师呢？教材只是范例，语⽂教师要会研读，会思考，会提出问题并解决问题。
6.管理学⽣也是⼀项基本功。
教育界有句⽼话说得好：“三分教，七分管”，管好才可能教好。
教师需要修炼的10项教学基本功
教师需要修炼的10项教学基本功一、书写基本功书写基本功包括写字基本功和写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划、教学总结、论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
二、课堂语言基本功教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言，并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
三、分析学生基本功教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观，那就必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往会被人们所忽略。
首先，应当了解每一位学生的家庭住址（了解地理环境），家庭成员，生活状况等。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征、兴趣爱好，并用发展的观点分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
四、解读教材基本功熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识、能力要求、思想方法，考试重点及扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
五、引导启发基本功在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。
比如，问题引导，语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。
通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。
小学语文教师应具备的基本功
小学语文教师应具备的基本功一、“三字一话”。
能写一手漂亮的毛笔字、钢笔字、粉笔字，能讲一口流利的普通话。
这是一名小学语文教师必须具有的基本素质。
言传身教，教师写得一手好字，就能给学生做榜样，起示范作用，无论对于课堂教学还是对学生今后的人生都有很大的帮助。
用一口流利的普通话，用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生的语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。
二、博览群书，不断“充电”如今对语文教师要求确实很高。
因为语文是一门基础的独立学科，又可以说是一门“综合课”，它与哲学、政治、文学、美学、天文、地理、历史、法律直至音乐、美术、书法……都有千丝万缕的联系。
语文教师要做“杂家”。
要培养社会主义现代化建设的新型人才，自身必须具备广博的知识积累和较强的发展潜力。
除对本学科知识技能的理解与掌握要准确、熟练之外，还要旁学科的必要知识与内在联系，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力，了解学科发展的历史和趋势，了解其发展缘由和社会意义及其蕴含的科学精神，在教学中能够深刻揭示其人文价值，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。
学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。
而理解掌握教材，是培养学生思维能力的基础。
教学过程中学生会提出许多问题，解答这些问题并非易事。
如果教师见识广，对诸如这些问题就能应对自如，用自己丰富的知识做出解答，不断提高学生的思维素质。
如果教师阅历少，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生泼冷水，既降低了自身形象，又挫伤了学生的求知欲。
所以，教师要不断提高自己的知识水准，要博览群书，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。
教坛上盛行一个比喻：“教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水。
”教师必须通晓古今中外，通晓现代科技，精通业务，广泛涉猎哲学、文学、政治、现代科普等各个领地，“处处留心皆学问”，不断充电，自己有了知识储备和生活储备才能正确引导学生学习新知识。
语文教师的基本功
语文教师的基本功1. 听，即是听学生的朗读、复述、问答和讨论(2)。
在学生朗读、复述、问答和讨论时，老师要能辨别学生正确与错误之处，抓住问题，指出问题，指导或改正问题。
练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。
2. 说，即是老师的语言表达能力。
语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。
过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。
所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。
音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。
在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。
3. 读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。
对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。
因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。
另一方面是阅读。
阅读是任何语文教师都不可以缺少的。
4. 写，即是三笔字和写作。
字是老师的“门面”。
字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。
老师首先把字写得规范、工整、美观，写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。
所以，书写的基本功是合格的教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。
写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。
如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样。
那他就不是一个合格的语文教师。
所以，会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。
其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。
数学教师的基本功1．计算能力主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。
2．逻辑思维能力主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。
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语文老师要练好四项基本功
发表日期：2014年10月21日【编辑录入：qinmh】
教师是一份职业，教学则是一项技术活。
余老师认为，一个老师若能练好业务上的四项基本功，便可以自信地站在讲台上。
这四项“基本功”是：
一、练好研读教材的基本功
二、练好能够运用多种教学手法的基本功
三、练好作文指导教学的基本功
四、练好科学地指导学生复习应考的基本功
余老说，研读教材的基本功，是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。
细读此语，有如晴空雷鸣，惊人觉醒。
我们想不起是从何时起，开始放弃了自己“裸读”教材，自解文本。
习惯于左手教材，右手教参和教案精编，中间放着备课笔记，然后，这本看看，那本翻翻，不停地摘录抄写，组合成一篇篇我们的教学设计。
有了网络，百度、复制、粘贴、打印，不用写字，方便快捷，写教学设计的效率更快了。
时间久了，我们忽然觉得，离了教参和他人的教案集，离了网络搜索，我们都不敢、不会备课了。
自我的思考力在萎缩，我们在课堂上重复着别人的认知和看法，人云亦云的思维学习方式再传给学生，这是多么可怕的一件事呀。
各类教学教参资料对于初入行的老师，有一定的示范指导帮助的作用。
如果因此养成一种依赖思维和懒惰学习习惯，钻进去再也走不出来，我们和学生便会成了井底之蛙。
所以，扪心自问，放一篇文章在面前，不看任何参考资料，我们能独立准确地解读文本并写出象样的教学设计来吗？这个挑战，让人有点心虚呀！
研读教材，并不是把教材或某篇文章反复读几遍那么简单。
首先，要有心理上的准备。
心要静，要甘于勤苦，要有课前独立研读教材是课堂教学成功前提的意识，还要有耐心，不是为了写教学设计才要独立研讨教材，而是只有独立读懂了教材，才能写好教学设计。
其次，要学会余老的方法。
不同的教师，个人专业基础和领悟能力有不同，摸索掌握有效的方法，可以让我们更规范准确地研读教材。
“精读、深读、细读、领会、体味”是研读的方法，“选点、铺面”、“文字学、语言学、美学、哲学、社会学”等是研读的角度。
研讨时，要求细、求深、求透，做到了，便能发现教材字里行间的深刻奇美和深藏的独特味道。
有了这个深读和体悟的过程，教学中便可以深入浅出，进退自如，游刃有余。
我们常被“教什么”和“怎么教”哪个更重要折腾的要命。
一开始，少有人关注“教什么”，教材在那儿，还有教参教辅资料，考试内容界定课内文本，做先生的不是傻子，谁不懂“教什么”呀。
后来，改革了，“教材不过是个例子”，是用来习得方法和能力的例子，考试考课外文本了。
一考出大问题了，老师也慌了。
于是乎，我们一线老师在专家引领下，进入教学方法技巧大补的阶段，“怎么教”？针对语文教学“少慢差费”现状，全国上下展开了“多快好省”的教学方法大探讨，各家流派模式轮番上场，
甚至有了神话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
仿佛坐了摩天轮，快速转了一圈后，头晕目眩，不知道哪个模式和方法是适合自己的。
走不出困境，语文教学仍让人诟病。
于是乎，我们在失落中开始反思，一反思又回到了原点，原来，我们跟着别人屁股后面拼命向前追赶，跑着跑着竟忘了自己最初出发的目的是什么？这一顿悟代价不小，但很快成了共识，以至于，所有关于语文教学的讲座、评课、研讨等，都会听到“如何确定有效的文本教学内容”，原来，我们一直没弄懂“教什么”呀！回顾一圈，我们感慨呀！没有哪门学科像咱们语文学科那么“难教”，那么容易“瞎折腾”。
余老说，“教什么”与“怎么教”同等重要。
我们想想道理并不难懂呀！为什么会在改革中绕圈呢？是专家太精，还是我们太蠢呢？“教什么”，我们需要重新审视，余老研读教材的基本功重视的就是“教什么”；“怎么教”仍需要虚心学习。
这是教师专业成长的第二个基本功。
余老认为：研究“怎么教”，是与时俱进的做法，就是研究“教学手法”。
“教学手法”就是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧和方法。
“教学手法”可以衡量教师教学水平的高低。
教学手法丰富娴熟的老师，他的课堂是“生动的、艺术的、有效的”。
新课标背景下的教学，可以从学用基本的“教学手法”来磨炼语文教学基本功。
如“朗读手法、学法手法、讨论手法、赏析手法、讲析手法”等，每个基本方法都值得我们去探究、实践、归类、总结。
所有的“教学手法”使用的出发点是“有利于、有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律”。
所有的“教学手法”的设计要体现“诗意”，即“教学设计的艺术”。
如此，训练好“多种教学手法”的基本功，我们的课堂会“多知、多智、多趣、多美、多质”。
余老师对作文教学现状有精确的概括：
“中学的作文教学面临两个大问题。
一是教材上基本没有指导文字，二是教学手法单调。
可以说，大面积上的作文教学，基本上没有像样的‘指导’。
我所说的‘指导’，是写作技能和构思方法的指导。
”
余老认为，作文教学弱在教师备课不精致、提炼不到位、指导不得力。
所以，语文教师应该也必须练好作文指导教学的基本功。
原因分析准确，要求也没错。
可是，改变作文教学现状，仅期望一线教师的努力远远不够的。
应试教育背景下的压力且不谈，就普通语文教师一人带两班，教学任务繁重，期望他们大有作为，要求太高了。
作文是块硬骨头，我们的专家应该课程和教材编辑及设计上有所作为。
当然，一线教师跟随像余老这样的实干专家学习，掌握作文教学最重要的基本功“能够精选范文，提炼规律，指导到位”，这主动学习实践是非常有意义的。
余老师说的第四个基本功“科学地指导学生复习应考”，我们平时少有关注。
表现在，更多地关注考试的分数，很少用心对有效复习的内容和方法的探究。
对“有效检测”研究也是更多停留在口头上。
要远离“题海战术”，又能出应试成绩，余老的“考试研究”，讲究“磨炼”三点：一是如何精于考试提炼，二是如何善于训练指导，三是如何巧于计划安排。
以上四种基本功，每位教师要一辈子练习。