童趣 沈复 教材分析
《童趣》教学设计
《童趣》教学设计一、教学目标1、让学生朗读并背诵课文，理解文章的基本内容。
2、引导学生品味文中充满童趣的细节描写，感受作者童年生活的乐趣。
3、培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中生动的语言和丰富的想象力。
（2）体会作者童年生活的乐趣和对童年生活的怀念之情。
2、教学难点（1）理解作者观察事物的独特视角和丰富的想象力。
（2）学习作者细致入微的观察方法和生动形象的表达技巧。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文章的韵律和节奏，理解文章的内容和情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的童趣细节，引导学生深入思考，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课（1）同学们，每个人都有自己的童年，童年是一段充满欢乐和回忆的时光。
今天，我们将一起走进清代文学家沈复的童年世界，去感受他的童趣。
（2）展示一些充满童趣的图片或视频，如孩子们捉蝴蝶、放风筝等，引起学生的兴趣。
2、作者及作品简介（1）介绍作者沈复，包括他的生平、主要作品等。
（2）简单介绍《浮生六记》，让学生了解本文的出处。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生注意倾听，感受文章的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读课文，思考：文章围绕“童趣”写了哪些事情？4、精读课文，品味童趣（1）引导学生找出文中充满童趣的细节描写，如“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”等，让学生说说这些描写好在哪里。
（2）组织学生讨论：作者为什么能从平凡的事物中发现这么多的乐趣？（3）教师点拨：作者善于观察，有丰富的想象力，并且能以一颗童心去感受生活中的美好。
5、再读课文，体会情感（1）学生有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的怀念和留恋之情。
《童趣》说课
《童趣》说课尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《童趣》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《童趣》是清代文学家沈复的作品，出自《浮生六记·闲情记趣》。
这是一篇充满童真童趣的散文，作者通过回忆自己童年时代的种种趣事，展现了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。
本文语言简洁明了，生动形象，富有感染力。
对于刚刚接触文言文的学生来说，具有一定的吸引力和启发性。
同时，通过学习这篇文章，也有助于培养学生对文言文的兴趣，提高他们的文言文阅读能力和理解能力。
二、说学情本节课的教学对象是七年级的学生。
他们刚刚开始学习文言文，在字词理解和语法知识方面还比较薄弱。
但是，这个年龄段的学生充满好奇心和想象力，对于童年的趣事也有着浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习和合作探究来理解课文内容，感受文中的童趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言词汇，掌握重点字词的含义和用法。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会作者的童真童趣。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的文言文语感。
引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
3、情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱，培养学生的观察力和想象力。
让学生感受作者童年生活的乐趣，珍惜童年时光。
四、说教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点积累文言词汇，理解重点字词和句子的含义。
体会作者的童真童趣，理解课文的主旨。
理解作者借助联想和想象创造出的奇妙意境。
学习作者细致观察生活，从平凡小事中发现乐趣的生活态度。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生在读中感知文言文的韵律和节奏，理解课文内容。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
[沈复童趣]沈复《童趣》赏析
![[沈复童趣]沈复《童趣》赏析](https://img.taocdn.com/s3/m/d66988b40129bd64783e0912a216147917117e83.png)
[沈复童趣]沈复《童趣》赏析篇一: 沈复《童趣》赏析童年的无知与生命的乐趣——沈复《童趣》赏析沈复在《童趣》以细腻的文笔、独特的视角记述了是自己幼年时的几件琐事：将成雷的夏蚊拟作群鹤舞空；将蚊留于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作白云鹤观；在土墙凹凸处、花台小草丛杂处，定神细观，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中；因癞蛤蟆将二虫尽吞而将其鞭数十，驱之别院。
作者因这些琐事而怡然称快，怡然自得。
作者因年幼和童稚而感受到了成人无法感受的“物外之趣”。
欣赏本文，最根本的意义就是要让学生感受和领悟童年乃至人生的趣味、快乐和自得。
怎样才能让欣赏者进入作者所描绘的艺术境界呢？最好的方法，就是在引导学生理解文本内容的基础上，结合自己的生活经历来体验作品所表现的童年的乐趣和人生的趣味。
读到这里，你自然会联想到幼年和童年时的种种情景和快乐：夏天，与三5个玩伴一块，在故乡的池塘里，在悬崖下的小溪里，脱光了衣裤，嬉水，摸鱼，一身的泥水，一脸的满足。
攀上树杈，掏鸟窝，掏来了鸟蛋就烤着吃；掏来了小鸟，就非常兴奋，从四处找来小蚂蚁小虫子来喂小鸟，有时也用蜘蛛网去粘蜻蜓来喂小鸟。
但小鸟去总是很恋父母，总是绝食直到饿死。
至于背着父母，与小伙伴一起在池塘里洗澡更是1种莫大的“自由”与放松。
还有，和三5个年纪较大的朋友一起，把妈妈缝补衣服的细针弯成钓鱼钩，然后用一根麻绳拴紧，绑在细长的竹竿上，在山间水塘边钓小鱼，有时也钓青蛙。
其实钓青蛙更容易，只需要在鱼钩上缠上极小的一团棉花，拿到青蛙的眼前晃动即可了。
小鱼和青蛙钓来了，去鳞剥皮，然后用火烤。
——当然，不同的人有不同的幼年，不同的童年，但是，每1个人的童年都有自己的欢乐和幸福。
我们完全可以用自己的人生经验和沈复“接通”，在精神和情感上产生“共鸣”。
这也是文学欣赏的1种重要的方式。
当然，可能的话，在学生能够理解的前提下，我们也有必要引导学生进行深入的讨论。
《童趣》所表现的怡然自得的“物外之趣”是作者数十年后的回忆，是作者用数十年的生活经验去观照和发掘而成的艺术作品，其中的生活细节或许已经不是原来的面目，因为作者寓含其中的更多的是对自由的向往，对生命乐趣的理解，对人生幸福的渴慕，是作者希望得到而在现实中又不可得到的“自由”和幸福的形象描绘，这里既是对过去回忆，更是对人生的憧憬，怀念中包含的是无奈和忧伤。
七年级语文《童趣》教案
七年级语文《童趣》教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者童年时代的乐趣。
2.分析课文语言，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者童年乐趣。
2.学习课文的语言表达技巧。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.分析课文结构，把握文章脉络。
教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文作者沈复及其创作背景。
2.学生分享课前预习的资料，了解作者生平及创作风格。
二、整体感知课文1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师提问：课文讲述了作者童年时代的哪些趣事？请大家用一句话概括。
三、深入分析课文1.学生自读课文，找出自己认为优美的语句，并进行品析。
2.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
示例：课文第一段中“余则潜伏于幕后，从孔隙中窥之，如观蚊如舞”这句话，运用了比喻和拟人手法，生动形象地描绘了作者观察蚊蝇的情景。
3.学生分组讨论：课文中的哪些语句让你感受到了作者童年时代的乐趣？请用波浪线画出，并简要说明理由。
四、课堂小结2.学生分享自己在课文中学到的知识和感悟。
五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于自己童年时代的趣事。
2.预习下一课《从百草园到三味书屋》，了解课文背景及作者鲁迅。
教学反思：本节课通过引导学生深入分析课文，体会作者童年时代的乐趣，让学生感受到了语文的魅力。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，让他们主动参与课堂，培养他们的观察力和想象力。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容：通过设计问答环节，让学生用自己的话复述课文中的故事情节，确保他们理解了课文的基本内容。
对话示例：师：谁能用简单的语言告诉我，作者在文中都做了哪些有趣的事情？生1：作者捉蚊子，看它们像舞蹈一样飞。
生2：他还观察了草地上的小虫子。
2.学习课文的语言表达技巧：通过小组讨论，让学生找出课文中最喜欢的句子，并尝试解释为什么这些句子吸引他们。
《童趣》教学设计与反思剖析
教学设计解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实 际去调动学生的生活体验。
本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年 时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，因此预计课堂 应该生动活泼。
第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。
新课标要求尽 量避免讲到用法，着重放在积累词语、人文体验上，所以避免搞通译。
一 定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背， 有助于提高背诵的积极性。
教学过程一、导入新课：播放背景音乐《童年》，同学们，正 如歌中所唱的，童年生活充溢着幻想和 好奇，童年是美好的，冰心老人赞其为 “真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪 的微笑”。
今天我们要学的沈复的《童 趣》就是一篇用简约生动的白描语言回 忆童年生活的散文。
（板书文题、作者）识记：作者的姓 名、朝代、字、号、 作品、评价强调文学常识识 记要点：作者的 姓名、朝代、字、 号、作品、评价 等。
属于学习方 法的指导。
教学环节 （注明每 个环节预 设的时间）教师活动学生活动设计意图2分钟学生跟唱，体会歌 激发学生兴趣, 中的意境。
集中注意力。
1分钟简介作者及作品出处。
5分钟9分钟要求认清字形读二、分层朗读，整体感知：1放课文范读录音。
2、要求学生初读课文，自由朗读。
比一比，看谁能做到“不错读、不漏读、不添读”。
3、投影正音：童稚（zhi）鹤唳（li）怡然称快（yi）土砾（li）丘壑（he）癞虾蟆（haa)藐小（miao）项为之强（wei）(jidn 0教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。
教师提示如下：1本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。
首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿。
以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。
《童趣》教案优秀5篇
《童趣》教案优秀5篇《童趣》教案篇一一、教材简析：本文是一篇文言文，文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“鹤唳云端”的景象，二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。
二、教学目标：1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
（根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。
）三、教学重难点：教学重点：反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容，体味作者的精神体验——物外之趣。
教学难点：着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
四、教学准备：学生：1、接受文言文学法指导。
2、诵读课文领会课文大意，至少读三遍。
3、上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。
教师：1、对学生进行文言文的课前学法指导：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。
它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。
其次，要重视朗读背诵。
在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。
）2、制作多媒体课件，准备好多媒体设备。
七年级语文上册 5 童趣 课文解读
《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。
这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。
阅读此文将引导学生体验人生。
《童趣》这篇课文节选自《浮生六记•闲情记趣》。
《浮生六记》是一部自传体作品。
记叙了作者沈复与妻子陈芸志趣相投，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。
因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛。
《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》、《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
有英、法、德、俄等多种译本。
《童趣》这篇文章实为《闲情记趣》开头的一段文字，因为内容相对独立，所以可以独立成文。
这段文字重点描绘了作者童年的趣事。
全文按照“总—分”结构组织全文，紧扣一个“趣”字来写。
先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣，其中“明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”为下文作铺垫。
然后分说三件趣事：第一件趣事是观蚊如鹤之趣，视飞蚊为“群鹤舞空”，于蚊帐中玩蚊子，“我”为之“怡然称快”；第二件趣事是神游山林之趣，视小草为树木，虫蚊为走兽，土砾为丘壑，“我”神游其间，怡然自得；第三件趣事是观二虫相斗，见到“庞然大物”的蛤蟆吃掉了二虫，“我”生气，“鞭数十，驱之别院”。
至此，几个分散的小故事就连缀成一个整体，取得了形散而神不散的散文效果。
歌德说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这表明儿童的想象具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想象。
本文正是通过大胆的想象，进行高度的夸张来极力张扬童趣。
将本文安排在七年级第一单元第一篇文言文这个重要的位置上，不仅考虑到学生的年龄特征，这样的趣事容易引起学生的阅读兴趣和生活共鸣。
《童趣》教案优秀
《童趣》教案优秀《童趣》教案优秀1教学目标：１、情感态度与价值观：学生能够用轻快而甜美的声音表达歌曲，感受歌曲中在四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生对生活的情趣与热爱。
２、过程与方法：通过情景创设学习歌曲，激发音乐情感，体会歌曲所描绘四季美丽的景色和童年乐趣，能运用自己的动作来表达歌曲意境。
３、知识与技能：学生能准确感受节拍（休止符），能与同学合作初步感知二声部声响。
教学难点：节奏的准确和休止符的停顿教学过程：一、组织教学，师生问好！二、新授1、谜语引入（媒体出示谜语）师：上课之前老师献给大家猜个谜语：有个伙伴真奇怪，每年忙着转不完。
转得大地变新颜，转得人们换新衣。
聪明的你们能告诉我这个朋友是谁？（出示“四季”）2、孩子们，你们知道现在是什么季节吗？3、请同学们各抒己见说一说你喜欢的`季节，为什么？师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看······多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐四季童趣伴奏）。
师导入：春夏秋冬是那么多姿多彩，其实春夏秋冬里还有许多童年的趣事呢！今天老师和大家一起到春夏秋冬里去寻找四季的童趣。
（出示“童趣”）师：（初听歌曲）请欣赏歌曲《四季童趣》。
欣赏后告诉大家，歌曲当中有哪些童年趣事，边听边用你的动作或者表情来告诉大家。
..................河边嬉戏......摘果子......玩雪橇......（依次播放四幅图片）师：看着这些孩子们玩的那么开心，我们也跟着他们开心的。
拍手再体会一下童年的快乐吧！（听歌曲第二遍，学生拍手伴奏）师：看起来大家听得很开心，谁能用四个表示温度的词来说说对对应的四，（温暖的春天、炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天）说的真好，不如我们一起来学学这首歌？生：......师：请大家翻开书P,首先请同学们自己看看曲谱，边听边试唱一下，看有哪些节奏是你觉得难唱准的，圈起来告诉老师。
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《童趣》是人教版初中语文课本的首篇文言文。 如果让初一的学生直接阅读课文，似乎是难以办到的， 而粗略地浏览又小能达到教学目的。因此，我觉得在教 学中，应指导学生自己多体味的做法是：第一，初步读 懂浅易文言文。引导学生借助工具书弄明白文章大意， 了解作者童年的乐趣。第二，指导学生积累文言实词等 文学常识，帮助学生归纳、记忆这些字词的含义。第 三，在此基础上，引导学生诵读这篇文言文。第四，深 刻体会“物外之趣”，以此来引导学生运用想象、联想， 结合生活实际，领悟作者的真正童趣。第五，拓展训练 中，学习作者写文的技巧，合理运用想象、联想，写一 写有关于学生自身实际的作文，帮助学生加深印象。
童趣 沈复
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必 细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千 或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐 中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如 鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与 台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸 者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大 物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所 吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆， 鞭数十，驱之别院。
《童趣》教材分析
延边大学 教育硕士 华萍
地位：
本篇文言文选自人教版七年级上册第一 单元，是小学六年级升学之后学生们接 触到的第一篇完整意义上的文言文，具 有非常重要的地位。假如学生们对这篇 文言文未能感兴趣或者理解到位，那么 在初中整个阶段的语文文言文学习中， 学生可能会反感枯燥的文言文，进而体 会不到文言文精湛的文字艺术魅力，更 有甚者影响学生的欣赏能力的形成。讲 重点是实词、虚词等 文学基础知识的积累与运用，对于 初学文言的学生来说，这很重要， 以及体会作者写作中联想、想象的 使用。
难点是体会作者的童心、童趣，一 种对于生活的细致观察，一种富有 情趣的生活态度。
教法与学法：
《童趣》属于第一单元里的关于情感体验型的 文章。这一整个单元主要写的是作者对于人生 的憧憬、体验和思考，对于刚升初中的孩子来 说，这份情感体验有些困难。学生们大都还处 于青春懵懂期，很多关于人生大问题的考虑是 十分含糊的。这就需要老师通过这些具有典型意义的文 本来引导学生正确地思考这些复杂的问题。引导学生们 结合自身的生活体验来学习、理解、感触生命和人生， 是老师的重要任务。对于学习这些课文的方法主要是从 整体上去把握课文的内容，并且多读多背，能领会到作 者的写作意图，进而提高自己的朗读能力，做到读音准 确、停顿恰当，能初步读出语气。