樱花 导师教案
《樱花》教案
《樱花》教案
樱花教案
介绍樱花的背景和意义
樱花是日本国花，也是日本的象征之一。
每年春天，樱花绽放，成为了一种美丽而短暂的景观。
樱花不仅仅是一种花卉，更是日本
文化中的重要元素，代表着美、短暂、离别和新的开始。
了解樱花的特点和种类
樱花有很多种类，其中最常见的是八重樱、山樱和寒樱。
樱花
的花形多为单瓣或重瓣，花色有红、粉、白等多种颜色。
它们通常
开花时间短暂，只有几天到两个星期不等。
研究赏樱的文化活动
赏樱是日本春天的重要活动。
人们会组织花会，聚集在赏樱的
地方，欣赏樱花的美景。
有时候，人们会在樱花树下野餐、唱歌和
跳舞，共同庆祝和享受樱花所带来的喜悦。
樱花在文学和艺术中的表现
樱花不仅仅在现实生活中被赞美，它也经常在文学和艺术作品
中出现。
无论是在诗歌、小说还是绘画中，樱花都被描述为美丽而
短暂的象征，代表着生命和爱情的脆弱与珍贵。
樱花的保护和传承
由于气候和环境的变化，樱花也面临着一些挑战。
因此，保护
樱花的生态环境，传承樱花文化，变得十分重要。
人们应该加强樱
花的种植和研究，共同努力保护和传承这一重要的文化遗产。
以上是关于樱花的简要教案，通过这份教案，学生们可以了解
樱花的背景、意义、特点，以及樱花在文化和艺术中的表现。
同时，教案也鼓励学生们参与到樱花的保护和传承中去。
希望这份教案能
够激发学生们对于樱花和日本文化的兴趣，增进他们的跨文化理解
和欣赏能力。
人教版初中音乐七年级上册(五线谱) 樱花 (5) 名师教学教案
课题：亚洲之声——日本课型：唱歌综合课教学目标：1、能用自然流畅的声音演唱歌曲《樱花》，并背唱。
2、感受都节调式的特点，并能根据都节调式的特点进行旋律的创编。
3、了解日本传统民族乐器：尺八、筝4、了解日本的歌舞伎艺术教学准备：多媒体、钢琴、音响等教学重点：有感情的演唱《樱花》教学难点：都节调式旋律的创编教学过程：一、导入：1、多媒体出示亚洲各国图片，同学们能说出这是哪些国家著名景点吗？生：日本富士山、泰国舍利塔、印度泰姬陵、印尼巴厘岛师：让我们一起踏上前往亚洲的音乐之旅，第一站——日本2、同学们对日本有哪些了解？生：和服、寿司、樱花、温泉、富士山……（设计意图：创设问题情境作为导入，调动学生的审美注意，引导学生自主参与学习，引发了学生的探究心理，激发学生的学习兴趣。
）二、学唱《樱花》1、欣赏樱花的图片（《樱花》作为背景音乐。
）2、聆听日本民歌《樱花》，初步感受歌曲意境。
3、带着问题再次聆听。
这首歌曲的旋律是什么特点？歌词有什么特点？表达了怎样的情绪？4、学生回答5、学唱歌曲。
a.第一遍跟示范带演唱b.第二遍跟伴奏有感情演唱c.第三遍尝试背唱歌曲6、尝试用日文演唱歌曲（设计意图：在整体感知的基础上，通过听唱法、模唱法学习歌曲，让学生感受歌曲优美意境的同时，启发学生热爱生活、热爱自然。
）三、都节调式1、唱谱并思考这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主？（用手势表示音的高低）2、找出歌曲中出现了哪几个音？（34671）3、师生共同总结都节调式特点4、创作活动：请同学们根据都节调式特点创作旋律片段。
两名同学到黑板上来创编旋律。
5、交流、展示、评价（设计意图：在教师引导下学生自主探究，积极参与，在实践与创造的过程中体会和感悟日本都节调式的独特风味。
培养了学生创造的能力，使他们感受到成功的乐趣。
）四、日本的民族乐器介绍介绍演奏乐器：尺八、筝，三味线五、日本歌舞伎介绍1、提问：在日本有一种古老的艺术形式，请根据下面的提示说出这是什么艺术形式呢？（1）它有四百多年的历史；（2）它和我国的京剧并称为“东方艺术的姐妹花”，（3）表演者基本都是男性。
樱花 讲课教案
《樱花》教案教学目标：1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
教学难点：旋律创编一、导入 :1.（课件亚洲图片）师：亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。
按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。
按音乐文化可分为四个区，东亚、南亚、东南亚、西亚及北非。
亚洲共有1000左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
2.今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。
（生回答东亚、日本，歌名）师板书课题：第四单元亚洲弦歌《樱花》二、《樱花》歌曲学习1、（课件樱花图片）师简介樱花，生了解樱花。
教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。
日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。
而樱花、和服、武士、浮士绘画等都是日本文化的象征性符号。
樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。
赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。
2、学生了解歌曲调、调号、拍号、有感情的朗诵歌词，并在键盘上找到C调“la”音。
3、学生跟随老师的琴声视唱歌曲旋律，随琴加入歌词。
4、简略分析歌曲：整首歌曲是一个非常对称性的结构，前两小节是引子，具有呼唤性，接下来四小节是主句，然后主句重复一遍加强了情绪与语气。
最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。
5、学生随录音练习演唱。
6、介绍日本乐器（参看音乐书33页）：（1）日本筝：（2）三味线：（3）尺八：7、对比聆听器乐曲《樱花》8、学生用电子琴弹奏《樱花》旋律（学生程度不同，可指名检查或齐奏）9、了解都节音阶并创编旋律：日本都节音节：由“mi fa la si do”组成（学生自主创编）学生弹奏自己创编的旋律10、再唱《樱花》学生能背唱歌曲三、拓展1、学几个日本舞蹈动作2、欣赏日本舞蹈视频《樱花》四、小结：总结本课学习内容及学生活动情况五、作业：课下了解亚洲其他国家音乐六、板书：第四单元亚洲弦歌樱花日本民歌七、课后记：。
樱花的教案7篇
樱花的教案7篇一个科学的教案能够帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，因材施教，在制定教案中，以便及时了解学生的学习进展和问题，下面是本店铺为您分享的樱花的教案7篇，感谢您的参阅。
樱花的教案篇1四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn）见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来。
什么时候才能冒出来？我问。
也许过几天，也许就在明天。
小吕笑道，四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：你看窗外——隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、橙色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：去看吧——你的花！迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！花的勇气——教案学习目标：1、认识4个生字。
烂漫的樱花教学教案
烂漫的樱花教学教案一、教学目标1. 让学生了解樱花的特征、生长习性和观赏价值，提高对自然环境的认识和热爱。
2. 通过观察樱花图片和实物，培养学生对美的观察和审美能力。
3. 引导学生了解樱花文化，传承中华民族优秀传统文化。
4. 培养学生合作、探究、实践的能力。
二、教学内容1. 樱花的特征：樱花的基本形态、花瓣、花色、花期等。
2. 樱花的生长习性：生长环境、繁殖方式、生长发育周期等。
3. 樱花的观赏价值：春季樱花盛开的美景、樱花节等活动。
4. 樱花文化：樱花在中华民族传统文化中的地位和寓意、日本樱花文化等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：樱花的特征、生长习性和观赏价值，樱花文化。
2. 教学难点：樱花的生长习性、樱花文化的内涵。
四、教学方法1. 观察法：观察樱花图片和实物，了解樱花的特征。
2. 讲授法：讲解樱花的生长习性、观赏价值和樱花文化。
3. 小组讨论法：探讨樱花在中华民族传统文化中的地位和寓意。
4. 实践活动法：组织学生参加樱花节等活动，体验樱花文化的魅力。
五、教学准备1. 准备樱花图片和实物，用于观察和讲解。
2. 准备相关资料，了解樱花在中华民族传统文化中的地位和寓意。
3. 组织学生参加樱花节等活动，体验樱花文化的魅力。
4. 准备樱花树的繁殖材料，引导学生了解樱花树的繁殖方式。
六、教学进程1. 导入：展示樱花图片，引导学生关注樱花的美。
2. 新课导入：介绍樱花的特征，生长习性和观赏价值。
3. 深入讲解：讲解樱花文化，特别是其在中华民族传统文化中的地位和寓意。
4. 实践活动：组织学生参加樱花节等活动，体验樱花文化的魅力。
七、课堂练习1. 根据课堂讲解，完成关于樱花特征和生长习性的练习题。
2. 结合樱花文化，写一篇关于樱花的小作文。
八、作业布置1. 观察身边的樱花，记录其特征和生长环境。
2. 调查樱花在所在地区的观赏价值和文化意义。
九、课程评价1. 学生对樱花特征和生长习性的掌握程度。
2. 学生对樱花文化和樱花节等活动的参与度。
初中音乐_【课堂实录】《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学设计教学目标：一、学唱歌曲《樱花》，能够用自然、柔和的声音，正确的发声、咬字方法准确演唱。
二、了解日本传统“都节调式”的音阶构成，并在教师指导下，主动参与、分析歌曲的风格特征。
教学重难点：1、准确演唱歌曲《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2、能够在节奏、旋律、速度等音乐要素的基础上分析日本民歌的特点，通过对比欣赏，探究“都节调式”与“民族五声调式”的风格差异。
教学过程：一、导入新课师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考，这节课，老师想跟大家探讨的是哪个地方的音乐作品？（播放《五木摇篮曲》）。
[生（日本）]你是如何听出来的，日本歌曲有什么特别之处吗？（生谈）这节课，我们就来学习一首日本民歌，让我们共同探讨他的这种独特的韵味究竟源何而来。
二、新歌教学1、初听歌曲《樱花》，谈感受。
听过这首歌吗？这是一首日本民歌《樱花》，听完这首歌曲，你觉得它带给你怎样的感觉？（生谈）总而言之跟刚才的《五木摇篮曲》有着异曲同工之妙，同样让我们感受到浓郁的日本民歌的风格，让我们再次感受歌曲的意境，也观察歌曲描绘了怎样一副画面?2、再听歌曲，描绘了怎样一副画面？（暮春三月天空里，万里无云多明净，如同彩霞白云起，芬芳扑鼻多美丽）樱花作为日本的国花深受日本人民的喜爱，而《樱花》这首歌曲也是日本众多民歌中最为代表性的一首，让我们一同视唱歌曲的主旋律，从音乐中去感受樱花的美。
3、视唱曲谱。
探究旋律创作特点。
节奏：简单规整，一字一音。
旋律进行特点：音符之间的距离很近，以级进为主。
哪些音符出现的特别频繁？6734，特别当“4、7”出现在句末时，大家感受，那种浓郁的日本风味立刻就浓郁了。
再次视唱旋律，感受特点。
规整的节奏，严谨的旋律进行，让我们感受到怎样的人物性格？（身穿和服，脚踏木屐，很含蓄又很严谨的人物性格，大家沉浸在樱花的海洋之中）4、唱歌词，用最美的声音再去表现歌曲。
5、处理歌曲：气息：樱花好香啊，深深吸一口气，从一个含苞待放的花骨朵慢慢绽放--- “快来呀，快来呀，同去看樱花”，呼唤远方的亲人早日归来，思绪逐渐飘向远方----三、对比分析歌曲刚才大家的一曲《樱花》仿佛真的把老师带到了日本，来到美丽的樱花树下。
幼儿园大班教案《樱花》含反思
幼儿园大班教案《樱花》含反思一、教案概述•教学主题：观察樱花开放现象•本节课时长：1小时•适用年龄群体：3-4岁幼儿园大班•教学目的：通过观察樱花的开放现象，引导幼儿了解春天的变化，培养幼儿的观察能力和表达能力。
•教学方式：情境教学法•教学工具：电子白板，录音笔二、教学内容1. 导入•学生主体阅读图书《春天到了》•激发幼儿对春天的兴趣，让幼儿谈谈春天的特点2. 观察樱花的开放•学生主体观察樱花的变化•导师记录幼儿的观察结果3. 绘画表达•鼓励幼儿根据观察结果进行绘画表达•导师用录音笔记录幼儿的表达过程4. 分享与展示•引导幼儿对自己的绘画作品进行介绍•让幼儿围绕自己的作品进行交流，分享观察到的樱花变化三、教学理念本课程主要使用了情境教学法，将幼儿园大班孩子们带到学校周围的公园，观察樱花的开放过程，从而让孩子们亲身体验春天的变化。
在观察过程中，孩子们能够通过视觉、听觉等方面的感官体验，对春天的变化加深了理解，培养了其观察力和表达能力。
在教学过程中，激发幼儿的学习热情，让居民们踊跃参与，共同观察，激发孩子们的灵敏嗅觉和想象力，让他们在能获得基本经验的前提下，更自由地探索周边环境，更自信地追求对自然、社会和人生本质的知识。
四、教学反思在本节课中，我们使用了情境教学法，让幼儿在自然环境中体验观察，着重培养了他们的观察力和表达能力。
在观察过程中，孩子们反应迅速，很快能够发现樱花开放的变化，同时对自己的表达也很有信心。
在分享和展示环节中，孩子们也踊跃发言，分享自己的观察和感受。
然而，在本课中，我们也发现了一些需要改进的地方。
首先，我们可以为孩子们准备更丰富的观察道具，如放大镜等，让孩子们更全面地观察樱花的变化。
其次，在后续的绘画表达环节中，我们应该给予更多的指导，帮助孩子们更好地表达观察到的事物。
总体而言，本节课对幼儿园大班幼儿来说是一次有趣的体验教学，既培养了孩子们的观察能力和表达能力，同时也让孩子们更深入地了解了春天的变化。
《樱花》课例教案
《樱花》课例教案《《樱花》课例教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《樱花》课例教学内容了解日本风俗人情，学习歌曲《樱花》，了解日本五声调式(都节调式)。
教学目标通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家(日本、朝鲜、印度尼西亚)的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。
学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
过程方法通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
教学重点难点重点：《樱花》歌曲的学习。
难点：都节调式。
教具准备多媒体课件、录音机、磁带、电子琴。
教学过程一、课前导入提问：1、世界七大洲是什么?亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南极洲。
2.中国在哪个洲?亚洲。
3、谁能说说还有哪些国家也在亚洲?肯定学生的表现，说明今天老师要做一名导游带学生去亚洲的一些国家去旅游，如何去呢?让我们一起乘着歌声的翅膀去飞翔吧。
运用已掌握的地理知识可轻松回答出中国在亚洲，也可说出诸如日本、朝鲜、越南等亚洲其他通过对地理位置的提问轻松导入本课的课题以及新知识的学习。
二、走近日本亚洲国家众多，第一站去哪儿呢?老师播放一首歌曲，请学生听一听，说说是哪个国家。
肯定学生的表现，让学生说说日本有哪些独特的人文、风景。
赞许学生，介绍日本以及日本音乐的特点。
提问学生刚才听到的歌曲名称，再让学生说说樱花与日本的联系，待学生说完出示课件介绍樱花生：日本。
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《樱花》教学设计
教材分析：
《樱花》是初二下学期第三单元东亚的音乐中的内容。
“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。
歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。
整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。
根据本课的特点，把它定为以歌唱为主的综合课。
教学目标：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种表演形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地用中文和日文演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和了解日本民间“都节调式”。
教学重点：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地用中文和日文演唱歌曲。
教学难点：
对学生的线谱教唱和日文教唱。
一、组织教学：
(播放樱花音乐请学生入场.)1.师生问好。
2发声练习。
二、导入新课
(欢迎大家走入今天的音乐课堂,今天老师将带领大家一同走入一个充满传统文化的国家,日本.那么首先老师想请问有同学知道日本有哪些你熟知的文化吗？比如说饮食方面，穿着等方面。
)（那老师先带领大家一同认识认识,日本都有哪些传统文化. ）
1.用图片的形式展示日本的民俗风情。
（包括：饮食、相扑、茶道、服装等等）(那么接下来由老师演奏樱花这首歌曲，大家一边听音乐，一边欣赏樱花，结合音乐和图片想想樱花有哪些优秀的品质。
）
2.展示樱花的图片，在展示图片过程中，由老师钢琴演奏《樱花》。
在欣赏过程中让学生带着问题去思考。
（结合音乐和图片，说说樱花有哪些优秀的品质。
）（那么哪位同学可以说说樱花有哪些优秀的品质吗？）
3.详细解释樱花和歌曲《樱花》的相关内容。
（樱花：花朵艳丽，令人心旷神怡。
这种魅力十足的花朵被视为日本的国花，其含义便不单单停留在观赏这个层面上了，在大和民族的血液之中无时无刻的涌动着粉红色的樱花情结，依然扎根到民族文化深处。
）（《樱花》是一首日本民谣。
这首歌是日本传统民谣，历史十分悠久，是一首描写春天美景的日本传统民谣，产生于江户时代，是为儿童学习日本筝而作。
现在已成为日本流传最广的名歌之一。
）
三、学唱歌曲
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
问：歌词描绘了一幅什么样的画面？（阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。
）问：歌曲的节拍是什么？强弱规律是什？
2.教唱线谱，老师唱一句，学生唱一句。
3.老师有感情的朗读歌词，然后让学生集体朗诵。
4.老师一句一句唱曲谱，学生将歌词带入曲谱。
5.欣赏用日文演唱的独唱版《樱花》视频。
6.跟随老师的钢琴伴奏用日语有感情的演唱歌曲。
四、师生共同分析、讨论《樱花》音乐特点。
1.音乐结构简单（一段体，四个乐句，前两小节引子，后四小节主句，重复主句，最后四小节是尾声。
）
2.旋律自然朴素。
3.都节调式的运用
4简单介绍日本筝的背景。
五、对比欣赏传统乐曲《五木摇篮曲》。
1.让学生判断它是哪个国家的音乐？和歌曲《樱花》在风格上是否相似？
2.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调式，一种包含二个半音的五声调式。
六、音乐知识的学习和创编
1.请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。
（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
2.请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调式构成日本民歌风格特点的重要的因素。
七、小结
教师进行本课的小结。
（这节课我们学会了《樱花》这首日本民歌，并且了解了日本的风土人情，我相信这堂课会让大家更加喜欢上这美丽的日本国花——樱花。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。